手指教案3篇 《手指》教案

时间:2023-05-26 12:42:00 教案

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手指教案3篇 《手指》教案

手指教案1

  活动目标:

  1、学习用大拇指、中指、小拇指印出小蚂蚁的.外型特征,激发幼儿对手指印画的兴趣。

  2、了解蚂蚁的身体结构和生活习性。

  活动准备

  1、红、黄、蓝、绿等颜料,记号笔、纸张、抹布若干。

  2、蚂蚁课件。

  3、视频展示仪。

  活动过程:

  1、导入活动:玩手指游戏。

  2、观看蚂蚁课件,了解蚂蚁的身体构造。

  知道蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分,头部长有一对触角,身体下面有六条腿,属于昆虫的一种。

  3、欣赏蚂蚁图画,掌握绘画的方法。

  (1)通过欣赏蚂蚁图画,了解蚂蚁的生活习性。

  (2)个别幼儿尝试在视频上进行印画,找出印画的方法。

  (3)教师讲解手印画印小蚂蚁的方法,知道印画的顺序。

  4、幼儿绘画,教师提出注意事项,并进行个别指导。

  (1)印画时颜料不要蘸太多,印完后要擦干净。

  (2)印之前要想一想用什么手指印小蚂蚁身体的各个部分。

  5、展示作品,体验成功的乐趣。

手指教案2

  【课前准备】

  1、预习课文,理解字词。

  2、阅读描写生活中普通事物的小品文,教师可向学生推荐几篇。

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题

  1、谈话导入:

  生活中平凡的人和事,常常会带给我们启示,像那个我至今还常常想起的顶碗少年,还有那一棵棵优雅自在,显示着勃勃生机的桃花心木。其实,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天,我们一起学习第5课《手指》。

  2、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,检查预习

  1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语。

  2、指生逐段读课文,思考:课文的主要写了什么内容?

  3、速度课文,口头完成填空:课文先总写一只手上的五根手指___,然后分别具体写___,最后总结写___。

  4、请学生根据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

  三、自读课文,理解内容

  1、默读课文,标画出本文的中心句。

  (一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)

  2、学生自主学习,思考问题:五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

  3、汇报交流,体会道理:

  教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。

  理解要点如下:

  ⑴大拇指:

  短处:姿态不美──身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。

  ⑵食指:

  短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。

  ⑶中指:

  短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。

  ⑷无名指和小指:

  短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。

  4、适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。

  四、品读课文,体会写法

  1、指生朗读课文最后一个自然段,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?

  2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真却无爱憎在其中吗?

  3、你愿意做哪根手指呢?为什么?

手指教案3

  一、教学目标

  1能正确流利地朗读课文。

  2找出重点语句,体会作者的写作意图。

  3品味作者的语言特点,体会表达效果。

  4学习作者的写作方法,语言特点,在写作中也能应用。

  二、教学重点

  1 学习作者的写作特点和语言特点,并能在日后的写作中熟练运用。

  2通过重点语句体会作者的写作意图。

  三、教学难点

  如何让学生把文章的语言特点,写作特点内化为自己的需要,并能在今后的写作中自觉运用。

  四、课前准备

  1收集有关手指的名称,来历,故事传说等资料。

  2手影戏片段

  五、课时安排

  一课时

  教学过程

  (一)创设情景,激发学生的阅读兴趣

  1同学们,认识手指吗?伸出你的手,告诉老师这五根手指分别叫什么?知道它的来历吗?(手指是同学们再熟悉不过的了,但对相关知识的了解却很少,这样的提问目的就是激发大家的兴趣)

  2同学们,你了解手指吗?它们的作用,特点是什么呢?(这两个问题并不是要考查学生倒底会不会,而是引起大家的思考和注意,引起对课文内容的关注)

  3同学们,对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考,就会有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家,让我们一起走进课文去一探究竟吧。

  (二)明确自学目标,自读报自悟

  出示阅读要求(因为是阅读课文,所以以学生自学为主)

  1反复阅读,力求把课文读正确,读流利。

  2看看你能读懂哪些内容,可在书上空白处写一写点评;还有哪些内容你读不懂或有疑问,做上标记。

  学生自学,老师要巡视,初步了解学生的自学情况。

  交流自学收获(假设学生可能的收获,要善于引导学生抓重点,不可离题千里)

  1每根手指的特点和作用。(谁更重要呢?初步认识)

  2作者的语言特点(运用了拟人化的手法,指导学生认真体会这样一来写的好处,展开联想读着这些话你想到了什么?重点体会)

  3还运用了排比的修辞手法。

  对学生的交流情况进行归纳整理,突出重点

  1作者对于五根手指的态度是怎样的?(课文最后一句话,比第一次感受更深)

  2放手影戏片段谈体会。(精彩。五根手指协调一致,才这样精彩。再一次加深对作者写作意图的理解。)

  (三)拓展运用

  1拟人化的写作手法能够使描写更生动,更耐人寻味,更能吸引读者,请同学们再读大拇指一段,认真体会。

  2你能描写一下春天的景色吗?注意,请运用拟人的写法。

  [教学反思]

  最近在网友的博客中常看到这样的感受和评价,教的好不如学的好。别看只有这么几个字,却包涵着对课堂教学的反思,对什么样的课堂是好课堂的独特见解。仔细琢磨一下,味道还挺足。

  一堂好课应是学生学得主动,学得积极,学得有效果,而不是教师教的多么精彩,因为课堂不是演讲会,教师不是演讲家,学生不是听众。此一味。

  学生是课堂学习的主体,教师的责任不是自顾自地完成备课任务,而是激发,调动学生的学习热情和兴趣,自觉地学习。备课,情节的设计,问题的提出都要充分考虑学生的具体情况。此二味。

  在课堂中教师要教会孩子学习的方法,而不仅是知识。学生语文素养的提高不是在课内而是在课外。是靠课外大量的阅读和实践来提高的,正所谓得法于课内,得益于课外,此三味。

  知识的传授是有一定规律性的,教师的责任就是教给学生方法,调动学生积极性,激发学生学习的愿望,最终实现自主学习。正所谓教是为了不教。此四味。

  总之,一堂好课就应该处处考虑到学生的实际情况,考虑到是不是有利于学生的学,只有这样,我们的课堂教学才处处是春天。

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