成长脚印教学设计共3篇(探索活动成长的脚印的教案设计)

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成长脚印教学设计共1

　　实验小学品德与生活教学设计

　　人教版第四册《成长的脚印》教学设计

　　实验小学 纪晓燕

　　教材分析: 《成长的脚印》是人教版小学《品德与生活》二年级下册第四单元《我们在长大》的第一个主题。学生从入学到现在，即将顺利地完成了小学低年级的学习任务。在这两年里，他们有了很多变化与进步：不仅是身体、身高等身体素质的变化，还包括学习能力、交往能力等心理素质的变化。本课的编排，及时地让学生回顾、发现自己的成长，为成长而兴奋，以使他们充满信心地迎接中年级的学习；并让他们体会到自身成长离不开很多人的关爱，懂得要做个关爱他人的好孩子。 学情分析: 二年级学生经过一年多的小学生活，在各方面都有了进步。与一年级相比，他们参加的集体活动、接触的人更多，对周围的事物有更多的兴趣。他们活动能力强了，收集信息的渠道也宽了，具有一定的生活经验，但是二年级学生总结自身生活经验的能力较弱，教师如何帮助他们系统地回忆、交流、展示，则显得很重要。 设计思路: 本课设计，立足品德课的活动性与生活性，从二年级学生的年龄特点和生活经验出发，密切联系学生的生活实际，以生活作背景、铺垫，逐层深入：从成长概念的直观引入，到从学习、品德方面发现成长；从“展示自己的本领” 进一步体验“成长快乐多又多”到“对家长说句话”懂得感恩，强化学生“长大”的体验，最后再顺势引导他们体会长辈、他人的爱，做个懂事的好孩子。多角度、多层次地引导学生感悟成长。 教学目标：

　　情感与态度：引导学生认识到很多人，特别是父母、老师对自己成长倾注了很多的爱，培养他们学会关心他人，做个懂事的孩子。

　　知识与技能：帮助学生了解自己的成长与变化，欣赏自己的优点与长处。知道长大的含义。

　　行为与习惯：培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。善于欣赏和表现自己的优点和长处。

　　过程与方法：通过搜集资料、讨论交流、展示作品、诉说心里话等活动，使学生多角度、多层次感受到成长，体验成长的乐趣 。 教学重点：

　　深入挖掘学生成长过程中的一个个“脚印”，使他们为成长感到快乐。

　　教学难点：把握二年级学生认知特点，于细微处入手，引导学生在情境活动中乐于表达、探究。

　　教学准备：

1.学生准备：

　　2013年10月 实验小学品德与生活教学设计

（1）找一找小时候的相片及用过的东西，在家里与父母开展“讲述照片背后的故事”，回忆成长的点点滴滴；搜集入学以来一件“最得意的作品”。

(2)反映自己优点的美术手工作品、奖状、证书、作业等实物，学生自带的各种展示特长的

2.教师准备：课件,成长树 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入：

1.课件出示教师年轻时的照片。 师：仔细观察你有什么发现? (学生自由回答) 2.师小结:随着时间的脚步，老师长高了、长胖了，更重要的是老师成熟了，对不对？实际上不只是老师、你们大家、我们周围的一切、世界万物每时每刻都在不断的成长。同学们，你们看----- 3.课件播放植物的快速成长动画，师制作成长树---引入新课

二、新课：

（一）我长大了： 1．看照片猜猜看

　　师：刚才的短片我们看出了小草发芽了、开花了、竹笋长成高大的竹子，不知不觉中我们同学已经是二年级学生了，在这里我要给同学看一张照片。 (课件一名学生婴儿时的照片) 师：这是我们班一位同学小时候的照片，可爱吗？ 师：猜猜看他是谁？（学生自由猜，师不透露答案） 师：最后一次机会。

　　师：预设两种情况：一都没猜对，二有同学猜对了。让我们来认识一下吧。（学生上讲台）

　　师:同学们对比观察一下，他与小时候有什么不一样？ （生点评，师小结）

2.说说长大后，自己发生了哪些变化。

　　师：这个同学长胖了、长高了，其实我们每个同学都在成长、在不断地变化。你愿意把自己的变化说给大家听听吗？师强调是“成长中的变化” （学生自由发言：长高了、长胖了、身体变化了、········）

　　师追问：怎么知道你的变化呢？(2—3学生回答，展示小的衣服、照片等) 3.师小结：刚才老师听出来了，通过衣服变小、鞋子变小、小时候的照片、等看出我们的成长变化，看到自己的高兴吗？

　　2013年10月 实验小学品德与生活教学设计

　　师板书“长大” (二)课间休息

1.师:下面我们来听首歌放松一下好吗?(课件播放:儿歌动画我们长大了) 学生跟着唱放松休息。 2.师板书：成长树又长了一层

（三）我进步了 1.炫耀自己的本领。

　　师：从儿歌里看见同学们真是长大了，就像儿歌唱的那样“小孩子像小树苗，呼啦啦就长大了”，上学以后除了识字、唱歌，老师还知道你们学会了很多本领，有了许多特长，你愿意说一说吗？（学生举手，师环视）

　　师：老师看出有些同学不好意思，这样吧，我们先在小组内交流或者炫耀一下自己的本领好不好？

　　师：开始吧。（师参与学生的交流）

　　师：先点评每个小组的交流情况，我发现我们班的同学很有特长，我们来交流一下吧。

2.展示自己的本领。

　　师：把你的证书贴在成长树上吧，咱们班还有谁会跳舞，请上来，你们愿意给同学们表演表演吗? 学生表演展示。

　　师：这几个同学虽然有点紧张，但是都勇敢的、自信的把最优秀的一面展示出来了，老师佩服你们谢谢你们。还有谁来？ 学生继续展示。

3.师小结：咱们班同学太有才了，上学短短的两年时间不断学会了知识，还会这么多的本领，了不起。有些同学的本领老师没给你机会说，课后我们可以再交流。通过刚才的展示，你们真是多才多艺，老师从心里佩服你们。 师板书“学会”

（四）我懂事了： 1.谁教会你本领。

　　师：同学们有这么多知识本领，现在老师有一个问题想问问你“是谁教会你的” 学生自由发言

　　师：通过刚才交流，我知道除了自学成才就是爸爸妈妈、老师、家人教我们的。是老师教会了我们识字、唱歌、跳舞、画画；是爸爸妈妈教我们迈出了人生第一步，是爸爸妈妈教我们说第一句话。

2.成长中难忘的事情。

　　师：同学们想一想，在我们成长中最难忘的事情是什么？

　　2013年10月 实验小学品德与生活教学设计

　　学生自由发言，师点评

　　师启发：不管到了那里，父母的爱就跟我们那里 学生继续交流 3.我对父母说。

　　师：我们的爸爸妈为我上，没写完的下课接着写完在贴上。

　　师：下面谁愿意把对爸爸妈们的成长付出那么多，我们深深的爱着爸爸妈，此时此刻你最想对他们说什么？这样吧，我们把它写在卡片上好吗？开始······

（放音乐动画我爱爸爸妈，师给成长树长大一节） 师:写完的贴在成长树妈、老师、说的话大声说出来。 （学生自由发言）

　　师：刚才同学们真诚的说出了心里话，这说明你们真的懂事了。 师板书“懂事”

三、教师小结。

　　这节课，老师看到了同学们不但长大了、学会了本领、更重要是懂事了，在座的老师也都看到了你们的成长变化。老师相信同学们在成长的道路上，会一路阳光更加自信，一步一个脚印茁壮成长。

　　板书设计：

　　成长的脚印

　　懂事

　　学会

　　成长树

　　长大

　　2013年10月 实验小学品德与生活教学设计

《成长的脚印》教学反思：

《成长的脚印》这一主题的教学目的是让孩子通过观察体会，看到自己成长与变化，积极地寻找和发现自己身上成长的方方面面的特点，为自己的成长与变化而感到高兴，从而更好的了解自己，树立学习的自信心，帮助他们形成从低年级到中年级的认识过渡，能真正体会到我要成为一名中年级小学生了。

　　本节课的亮点：在教学中学生们通过自我介绍、老师介绍、朋友介绍、特长展示、课件等活动，从不同方面找到了自己许多的成长变化，同时也大大的激发了学生们之间的互相了解，互相学习的积极性，增强了孩子们的成长自信心。“自己的变化”，体验自己的成长变化。“特长展示”给孩子们提供了一个展示真实自我与生活的舞台，成长树”，是拓展延伸的活动，是一个长期的过程，可以让孩子们把每一天、每一月、每一学期成长的点点滴滴的收获与变化，记录到“成长树”上，与班级共同成长，共同进步。通过这些实效性的活动，使学生们比较容易的认识到：在两年的学习、生活中自己的成长变化，让学生为自己的成长进步而感到快乐。在活动中孩子们都做了精心的准备，自己的证书、变小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的非常精美，孩子们的投入也反映出了这节课真的走进学生的心里，也起到了品德生活课应该达到的教育目的。

　　回顾本节课也存在很多应该改进的地方，第一点，本节课我的板书设计成长树是一个亮点，但是在板书的时候安排在学生操作交流的时候，没有让学生看到和参与成长树的成长有待于改进。第二点，在最后环节说出对爸爸妈妈的说的心里话制作心愿卡，这个环节本应该是个感情的升华，但没有起到达到预设的目标，总结原因是在“说出最难忘的事”环节没有深入，感情不到位。第三点，个人素质要提高，评价要多种形式。

　　总之，每一次精心准备的课上过之后总会有遗憾，每一次也都会有这样一种想法：“如果再重来一次，我一定会把哪个哪个地方处理的更好一些。”以前我埋怨自己，就会亡羊补牢，不能在之前把事情做的更好吗？但后来我发现，不管之前你做了多少工作，做的多好，这种想法还是会如约而至。慢慢的我体会了，是经历，每一次我们都在经历中成长，又在经历中突破自我，原本不会的东西竟在自己的摸索中做的像模像样了。通过这节《成长的脚印》让我在经历中体会到了怎样来上一节品德生活课，让学生在学习中怎样得到品德的提升，情感的交融。

　　2013年10月

成长脚印教学设计共2

《脚印》教案设计

作者王鼎钧 主讲马红霞 教学目标：

　　知识目标：学习掌握文中出现的生字词和典故 能力目标：学习本文的表现手法

　　情感目标：了解作者那浪漫略近颓废的思乡之情 教学重点：

　　本文的表现手法 课时：2课时

　　教学方法：讲授法 教学过程： 第一课时： 导入：

　　思乡是千百年来文人墨客所偏爱的题材，而那些传诵千古的美文，无一不是匠心独具，令人拍案。下面我们要学习的这篇文章，正是这样一篇视角独特，构思巧妙，联想新奇，同时又充满浪漫情怀的佳作。

　　板书：脚印 王鼎钧

一、找一位同学读一下课文注解的作者简介，复习一下余光中的《乡愁》

　　余光中和王鼎钧有着同样的命运都是有家不能回，充满了对家乡的深刻思念。下面的时间请同学们快速浏览课文，看看文章中写了一个什么样的故事，对比一下余光中和王鼎钧写作风格的不同。

　　要求：

1、把每个自然段的段落序号标好

2、借助工具书解决不认识的生字词 字词：扛鼎 颓废 坍塌 攒动 不愠不火

课文读完了，请同学们回答我第一个问题，文章写了一个什么样的故事。 Q这是一个什么样的鬼魂？学生回答

教师总结：中国著名女作家蒋子丹曾经发表过一篇文章没题目是《浪漫的鬼魂》，这是她在读完这篇文章后所写的读后感，我给大家读一下。“这是一个辛劳的鬼魂，它也许来自北极光照耀的寒冷地带，穿越中原密实的青纱帐和江南水泊桅帆织出的网，从都市的霓虹灯影里夺路而来，走过了太多的路，拣回了太多的脚印，也负载了太多的眷恋和愁思。在天涯海角的椰树梢上，它踌躇不前，生前的路或许已经到了尽头，末日之旅也到了尽头。这是一个富有的鬼魂，它的路也长，脚印也多，所以眷恋多多愁也多多。我又想，它将要离去了，去喝孟婆的茶，用这满筐满篓的脚印作茶钱，买来忘却的轻松。”

二、根据文章描写的对象，划分文章的层次

提示：讲述鬼魂拣脚印的故事是哪些自然段2-7 第一部分：1 抒发自己的思乡之情

第二部分：2-7 捡脚印的传说引发我借时光倒流，重返往昔岁月的期盼

第三部分：8-10 高楼的故事触动我对于故乡的思念，引发我重返故乡的幻梦。

三、研读课文，思考回答问题

Q：中心是抒发思乡之情，为什么题目定为“脚.的印”？它们之间有什么关系？（提示：课文中有一段围绕两者进行了陈述，你找到了吗？）

　　课文第6段，“也许捡脚印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顾式的旅行”与“若把平生行程再走一遍,这旅程的终站,当然就是故乡”等句,巧妙地将捡拾脚印同思乡联系起来。

对于一个远离家乡，又难以重返故土的游子来说，归乡的愿望只有像传说的那样，借助捡拾脚印来完成。因此，以“脚印”为题来写思乡之情，不仅新颖别致，而且饱含作者对于生还故乡无望的哀痛。 阅读第一部分，思考：

　　美的文章需要反复朗读，反复玩味，才能品出真滋味。下边就让我们用充满感情的去朗读。 1.如何理解“乡愁是美学,不是经济学”一句的含义? 经济学研究的核心是利益,而乡愁是“不需要奖赏,也用不着和别人竞赛”,是无利益可言的,因此它不是经济学。作者运用这一奇特的比喻，表明了自己对于乡愁的理解。 （美学的定义：从人对现实的审美关系出发，以艺术作为主要对象，研究美、丑、崇高等审美范畴和人的审美意识，美感经验，以及美的创造、发展及其规律的科学。）

2.你认为“像感冒一样的温柔”是怎样的温柔? 以“像感冒一样”这个出人意料的描摹,强调了自己的乡愁的“浪漫而略近颓废”的状态——不强烈但是时间较长,发自全身心。

3.从全文的内容与结构看,本段起到什么作用? 这一部分直接抒发自己的思乡之情, 在全文中起到总领的作用。 阅读第二部分，思考：

1.捡脚印的传说引发我哪些回忆、疑惑与联想? 作者回顾自己色彩绚丽的青春岁月；而这个传说跟别的传说的矛盾冲突又使他产生了疑惑；进而又展开大胆的想象,除了捡拾自己的脚印,还可以捡拾他人的脚印,甚至是其他旧迹。 2.除了要捡拾脚印,作者还要捡回哪些东西?为什么? 除了要捡拾脚印,作者还要捡回当年的歌声与泪水，因为它们记录了自己的过去，更因为它们与故乡紧密相连。

3.文章第7段对于捡脚印过程的叙述, 与前两次的过程有哪些不同? 前面的“捡脚印旅行”围绕捡拾的地点、内容谈，这一次则从“旅行”的方式来谈，并以自己为例，突出它“使人再年轻一次 ”的可能性。

　　第2课时

今天我们继续学习王鼎钧的《脚印》，先复习一下上一堂课的内容。 阅读第三部分，思考：

一、1.第8段中“我感觉我是一个字……希望是一盘好菜”怎么理解？

　　这三个比喻,照应前面的“但是人有时追求感觉,忘记事实”，即忘记自己真实的年龄,忘记人生原本是不可逆转的这些事实,却任由感觉去进行捡拾脚印的逆向旅行。将一个年老游子,对于发现这一传说的惊喜，以及对于通过凭借这种旅行回到故乡，回到从前时光的期盼生动、形象地展示出来。 2.第8段中“愿你还记得这个故事”至段尾的内容,是否应该与第9段调换一下? 不应该。第8段中“愿你还记得这个故事”至段尾的内容是对于人们一系列忘本行为的反思并批评,第9段的内容是那个乡间父老讲的故事的后半部分。从表现上看,将二者调换似乎文脉更清晰。但从行文效果看,那样会使得第10段中“落地变成了老翁”的想象显得突兀,而依其所引发的所有感慨也会显得生硬。

3.第10段“这不是大解脱,大轻松,这是大割大舍大离大弃,也是大结束大开始”一句中，“这”具体指代什么内容？为什么说它既是“大结束”也是“大开始”？

“这”指回到故乡。 “结束”的是背负诸多苦难的昨日之我,“开始”的是离弃所有苦难的今日之我,因此,回到故乡既是“大结束”,又是“大开始”。

4.结尾处“我想躺在地上打个滚儿恐怕也不能够,空气会把我浮起来”强调的是什么? 它突出了当所有幻梦实现时,作者那轻松、畅快的心情。

二、文章最后一部分关于高楼的故事与思乡、与脚印有何关系？结合文句，说说你的理解。

　　关于高楼的故事就是围绕旅客互相夸耀自己的家乡展开,表现了游子对于故乡的思念之情。它与捡脚印的传说相连,为捡脚印旅行指明了目的地——故乡,最终揭示了主旨。

　　从文章结构看,关于高楼的故事既是捡脚印的传说的递进,又与文首“思乡不需要奖赏，也用不着和别人竞赛 ”相呼应。

三、写作特点

1.精心选取神话传说与乡间故事。

2.运用的联想与想象,采取虚实相间的表现手法。

3.大量新奇的比喻与恰到好处的诗词、典故的运用,为本文增添了奇幻色彩与文化内涵。

《金色的脚印》教学设计

　　金色脚印教学设计（共13篇）

　　成长教学设计

　　成长教学设计

　　四季脚步教学设计

成长脚印教学设计共3

　　成长脚印教学反思

　　安徽省阜南县第一小学 李莉

　　这节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法，难点是如何转化为近似的基本图形。在讲这节课之前，我一直觉得这节课很难教，学生应该很难理解如何近似的看成基本图。但是，结果出乎意料，学生理解掌握得不错，能够把不规则图形近似确定成基本图形，然后再计算。

　　首先，在课题引入时，先复习组合图形面积的计算方法——可通过“分割”或“添补”的方法，转化为已学过图形的面积，再计算。强化学生“分割”和“添补”图形的能力，为估算不规则图形的面积做铺垫。然后，通过课件展示几幅不规则的图形（如：树叶、鱼、布娃娃等等），让学生通过观察，说出他们的发现，这些图形有什么共同点？与以前学过的图形相比较，让学生通过对比，引导学生说出，这些图形都是不规则图形。最后，谈话引入新课：其实现实生活中有很多类似这样的不规则图形，如何估算这些图形的面积呢？这一节课，我们将共同探讨这个问题。让学生带着问题学习，有目的的学习，并知道学习估算不规则图形面积的重要性，这样他们学得更投入、更有热情！在探索新知时，先出示“成长的脚印”图形，让学生通过观察，用自己喜欢的方法估算出“脚印”的面积，再让他们小组交流讨论，最后让学生说出自己的估算过程和思路。这时，很多学生还是用数方格的方法，但是学生在交流自己的估算过程时，就有疑问，不满一格而且又不规则的，如何更好的估算面积呢？先不直接告诉学生方法，让学生讨论可以用什么方法估算，最后还是没得到满意的方法。这时，学生带着强烈的好奇心，非常想要知道如何估算面积。此时，教师再引导学生通过“分割”“添补”的方法，把不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积，再计算。最后再通过课件演示这个过程，并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图，给学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观察估算的过程，学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班交流，让学生说出他们是如何近似的看成基本图，最后也用课件演示整个估算过程，画出近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能力。通过练一练的两道习题，再加强巩固估算不规则图形面积的方法，先让学生独立完成，再小组交流讨论，最后再全班交流。展示学生的作品，让学生说出他们自己的估算思路，全班学生一起观察判断是否估算正确，最后再用课件演示画出近似图。这个过程，让学生自己说出自己的估算思路，其他同学一起观察判断，既能锻炼学生的表达能力，也能锻炼学生集中精神注意判断同学的估算是否正确，还能检查学生是否已掌握此种估算的方法，一举三得，何乐而不为之呢？

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