小学语文尊严教案模板共4篇(尊严 教案)

　　下面是范文网小编分享的小学语文尊严教案模板共4篇(尊严 教案)，以供借鉴。

小学语文尊严教案模板共1

　　人教版小学语文第八册《尊严》教案

　　教学目的：

1、理解课文内容。

2、从描绘中体会尊严的含义。

3、理解句子“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”的含义。

　　教学重点、难点：从描绘中体会尊严的含义。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

一、导入

1、理解尊严的含义（尊贵庄严）

2、现在我们就自由学习一篇讲尊严的文章。

二、学文

1、自学完成以下任务。

（1） 认识二类生字。

（2） 你读懂了文章的哪些内容？

（10分钟左右自学）

2、反馈自学情况。

3、再通读课文提出疑问。

（1） 作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作？

（2） 从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人？

　　教师根据学生的回答进行总结：

　　这是一个饥寒交迫不失尊严的人，面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。

　　这尊严就是要用劳动去换取幸福，有了这尊严，酒会创造出巨大的财富，酒会使你成为大富翁。

三、请同学们讲一些和尊严油光的故事或话语。

四、出示有关尊严的名言与学生同诵。

五、总结

　　学了《尊严》一文，大家认识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，认识到劳动是尊严结合起来的，有了尊严才会去劳动，才会有美好的未来，希望大家用尊严去构筑我们美好的未来生活。

　　板书设计：

　　年轻人

↓ 尊严 石油大王

小学语文尊严教案模板共2

　　小学语文《尊严》教学设计

一、教学设计思路：

《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会。（好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。）因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么。

二、教学目标：

1、学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽” 等词语的意思。

2、能初步把握文章的主要内容。

3、抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。

4、理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。

三、教学重难点：

　　教学重点：抓住文中人物动作、神态、语言描写，体会人物的思想感情。

　　教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。

四、学习者分析 学习者是小学四年级学生，对抽象的概念不易理解，所以在教学过程中应深入浅出，举例说明什么是尊严。通过第一课时的学习，能正确朗读生字，生词，初步具备语言表达能力和合作学习能力，能根据事实进行简单的是非判断。但是对于讨论问题的提出、抽象概念的理解，还有一定难度。

五、教学方法：朗读法、合作学习法、讲授法。

六、教学准备：多媒体课件：4人一个小组，查找有关尊严的小故事和谚语。

七、板书设计

　　7尊严

／

＼

　　哈默 杰克逊

　　自尊 善良

　　自强 尊重别人

八、教学过程设计： 过程教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　目标

一、复习

1、今天，我们一起学习《尊严》一课，大家和老

1、生书写课题 培养学生“提导入，激师一起书写课题，一起读课题，好吗？ 齐读课题 笔即是练字发兴趣。

2、请同学们拿出听写本，准备听写：杰克逊 沃 时”的良好习尔逊 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如 生听写 惯。 柴 狼吞虎咽

3、对照屏幕自己订正。 生自己修改

4、请同学们简述文章内容，尽量用上上述词

　　语。 生准备

　　过渡：文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人， 能初步把握文而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢？

　　章内容是中年课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分 级的能力训练之百是个富翁，因为他有尊严！”

　　目标。

　　生齐读。

　　师：杰克逊问什么说他是个“富翁”，而且还“百

　　分之百是个富翁”呢？让我们带着疑问，一起走

　　进文章，走近哈默，去探个究竟吧！

二、比

1、引导学生划出含有“面呈菜色 疲惫不堪”

　　较异同，及“脸色苍白 骨瘦如柴”的句子，体会词语的1生划出。 横向比较，哈默初步感含义及表达的感情。 2生谈词语意思。 与逃难人比较。受。

　　体会逃难人、哈默他们为饥饿同样的疲惫不 所困，为焦渴所困，为疲惫所困堪，饥饿难忍，

2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子，体会的处境。 却有着截然不词语的含义及表达的感情。

　　同的表现。比较 1生划出.中突出哈默的 2生谈词语意思。 自尊自爱。

3、交流不同之处。 3体会他们对食物的渴望。

　　师：哈默与其他人最大的不同又是什么？此 时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么? 可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？ 预设：哈默是在劳动之后

　　才吃食物的。

三、细读

1、自由读2---5自然段，划出对哈默的动作、

1、生读，划出相关句子。

　　让学生通过读课文，感语言、神态描写，注意哈默与杰克逊对话，从中

2、边读边体会。。 ---找----圈悟尊严。 你体会到了什么？把感悟写在句子旁边。

3、同桌交流。 ----议----悟，

4、全班交流。 使学生深入文

2、分角色读。

　　本，同时培养学 过渡：刚才，同学们从哈默的神态、语言、动作 生“不动笔墨 初步了解了哈默，下面，老师和大家一起来回顾 不读书”的阅 哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严。

　　读习惯。

　　课件出示哈默与杰克逊的对话。 生边读边体会哈默用劳动换取

（师生分角色读） 食物，不肯接受施舍的坚决态

3、体会人物心理。 度。

1）当食物摆在他面前时，从他的话里想象他

　　纵向对比，深 是怎么想的？

　　入体会他自尊 2）当听到“没活”时，他会想什么？

　　自强的品格。 3）当杰克逊要他捶背时，他又怎么想？ 生思考，体会哈默的思想活动。

4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？交流。

师：他因此得到了杰克逊的赞赏。

　　课件出示：“别看他现在什么都没有，可他

　　百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

　　师：你理解这句话的含义了吗？ 预设：其他逃难者得到的是善良

　　人的施舍，而哈默得到的是劳动

　　之后的报酬。

　　对于重点

　　句的理解，针对

　　不同学生提出

5、在你心中，哈默具有什么好品质呢？

　　不同的回答要 能这样评价一无所有的哈默，你觉得杰克逊是

1、生思考 求，既让后进生个什么样的人呢？ 交流 在难度降低的

6、总结：哈默自尊自强，懂得用劳动换取食物， 预设：

1、虽然这个年轻人现前提下也能尝这是一种尊严；杰克逊善良、尊重别人，懂得维在什么都没有，但是他有尊严，试说一说，又确护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。 他会成为富翁的。 保优等生的进

7、假如哈默现在站在你面前，你想对他说什么?

2、他诚实劳动，讲究做人的一步发展。 写一写。 原则，自立自强必将决定他拥有 师小结：哈默的成功和他做人的原则是分不开的，一切。 在逃难流亡之际，他仍坚守做人的尊严。他尊重预设：自尊、自强（板书） 自己，所以赢得了别人的尊重，他相信自己，所善良，尊重别人（板书） 以，最终超越了自己。二十多年后， ————————————————————。

　　生写想说的话。

　　生齐读最后一个自然段。

四、拓展

1、积累有关尊严的名言和故事。

　　练习。

2、好书推荐《勇敢的人——哈默传》

　　读写结合，既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

　　以小结方式齐读最后一段，体现教学过程的完整性。

九、教学设计后记

　　本内容的设计遵循了小学《语文课程标准》的理念，并结合课文内容恰当创设情境，利用多媒体课件创设情境，引导学生感知课文，变抽象为具体，突破教学重难点。小学生的好奇心易被激发，于是在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当提出讨论的问题，并创设了生生互动师生互动、合作学习的情境，引导学生通过合作，寻找问题的答案。

小学语文尊严教案模板共3

　　小学语文-尊严-学习调查问卷

1、

2、你喜欢语文吗？Ｏ喜欢Ｏ不喜欢Ｏ说不好Ｏ其他 你学习中遇到的困难是？Ｏ生字Ｏ生词Ｏ句子Ｏ主题Ｏ其他

3、你喜欢老师用那种方式上这节课？Ｏ讲授Ｏ自学Ｏ小组学Ｏ其他

4、你感觉这节课学习效果怎么样？Ｏ优秀Ｏ良好Ｏ不好Ｏ其他

5、你感觉这节课需要改进的地方是？Ｏ课前预习Ｏ课中讨论Ｏ课堂小结Ｏ课后延伸

6、希望老师给你什么帮助？Ｏ提问Ｏ指导Ｏ说不好Ｏ其他

7、你的建议（对老师、同学）：

小学语文尊严教案模板共4

《尊严》教案

【学习内容】人教版四年级下第七课：《尊严》 【教案背景】

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。 【教材分析】

《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理。课文通过美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变命运的故事，向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理。仔细品读课文，我们可以发现这是一篇说理性很强的记叙文，在本单元，它具有一定的代表性，明确向人们昭示了待人处事的方式方法。进一步探究本文的写作特色，发现它在表达上有一个突出的特点：通过描写人物外貌、动作和语言来表现人物的品质。这也是本组教材的教学重点。 【基于学情】

　　本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。 【教学方法】

　　新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自已去学习。尊重学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为以问题引领，课文整合为原则，变逐段讲授的地毯式教学为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。 【学习目标】

1、找出文中描写人物神态、动作、语言的句子，说出人物品质，并能用自己的话表达出对尊严的理解。

2、通过联系上下文，品读重点句子，用自己的话说出对“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。”的理解。 【学习重难点】

　　抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句，理解杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。 【教学思路】

　　先复习导入，让学生借助给出的词语复述课文，引出杰克逊对女儿说的一句话，让学生质疑；接着抓住人物外貌、语言、动作句子品味人物形象；再次出现杰克逊的话让学生解惑。 【评价设计】

1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价：通过朗读课文、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

3、选择性评价：通过小练笔检查学生对知识点的掌握情况。 【评价方案】

　　通过自读课文，自主学习，品味哈默语言句子来检测目标一的达成；通过让学生质疑，拓展延伸来检测目标二的达成。 【教学过程】

一、复习引入。

　　运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。

二、初读课文，整体感知：

１、请学生用喜欢的方式读课文，把感受最深的段落多读几遍。 ２、把感受最深的段落读给周围的伙伴听，听听他们的意见。

三、研读课文，深挖内涵：

１、紧扣课文的中心：“别看他现在什么都没有，可它百分之百 是个富翁，因为它有尊严。”这句话展开教学。

２、学生再次读文，在课文中寻找能体现哈默有尊严的语句，

　　在学生充分思考的基础上进行小组内交流。让自己的观点在他人那里得到补充。 ３、集体交流。教师引导学生通过研读对哈默的动作、语言和神态的描写，理解尊严的内涵。

（１）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时。他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

　　学生可能将哈默与众人的行为做对比，从哈默恳求杰克逊大叔的语言中感受到他自尊的品质。

（２）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

　　学生可能会结合哈默的语言谈到他在极度饥饿的情况下，面对杰克逊大叔的婉言谢绝，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。

　　教师抓住哈默的神态“目光顿时灰暗了”引导学生体会哈默的心理活动，从而感受到哈默不想不劳而获的人生信念，正是他自尊自强的体现。

（３）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 （４）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

　　学生可能会抓住“狼吞虎咽”这个词，谈哈默刚才不肯接受食物的精神可贵。 教师相机引导学生思考：哈默此时得到的食物和其他人一样吗？ ４、出示哈默与杰克逊大叔的对话，引发学生思考：

　　你觉得杰克逊大叔是怎样的一个人呢？如果你就是这样一位善良的老人，你就是那个自尊自强的年轻人，你该怎么说这番话呢？在学生充分练读的基础上，采用评读、分角色朗读的形式指导学生朗读，使学生的情感与文中人物产生共鸣。

５、再次抓住“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。“这句话引发学生思考：杰克逊大叔认为有尊严的人就是富翁，你同意吗？通过讨论交流使学生懂得尊严是一个人最大的财富的道理。从而突破教学难点。

四、课堂延展，总结全文：

１、推荐图书《勇敢的人——哈默传》。 ２、说说从哈默和杰克逊身上学到了什么？ ３、总结全文：

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