人教版七年级语文上册教案模板3篇 七年级上册语文第一单元写作教案

时间:2023-09-22 14:39:00 教案

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人教版七年级语文上册教案模板3篇 七年级上册语文第一单元写作教案

人教版七年级语文上册教案模板1

  教材分析:这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想--对大海的热烈向往,长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然,流畅,活泼。

  学习目标:

  知识与能力目标:有感情的朗读这首诗。做到读音准确,停顿恰当。

  过程与方法目标:感悟诗中的思想感情,理解作者追求理想的心境。

  情感态度和价值观目标:探究诗中的海与山蕴涵的意思。

  教学重、难点:

  1.理解作者对理想的憧憬和痴想

  2.学习作者追求理想时的锲而不舍的精神

  3.了解海与山的内在涵义

  学情分析:这首诗起源于童年经验,诗中那耽于幻想,对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说,是熟而又知的。抓住这一共同点,使学生们在感情上产生共鸣,这是这节课的突破点,有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。

  课前准备:准备:我的梦想。

  教具准备:配乐朗读磁带;录音机;投影仪;配文插图

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,激情导入:

  (同学们,对于我们来说,童年刚刚过去并不陌生,你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先回答)的确,几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是这些幻想和心愿吸引着我们,带我们走进另一个世界,哪怕为之付出代价,也不放弃。今天,我们要学习的这首诗,写得就是童年时代追求梦想得事,让我们一起来感受作者的童年梦想吧!

  二、 初读课文,扫清障碍:

  检查预习情况(投影)

  1、 给画横线的字注音并解释词

  隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾一瞬间

  (明确: 隐秘:隐蔽不外露

  诱惑:愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

  喧腾:喧闹沸腾。

  2、《在山的那边》选自 ,作者 。

  三、细读课文,整体感知:

  1.配乐朗诵此诗(2 遍)

  第一遍:了解本诗的内容

  第二遍:把握作者的感情

  2.朗读此诗(自己练习)

  3. 找同学起来朗读

  4.针对中朗读存在的问题加以点评

  ① 读准字音 ②普通话标准

  ③自然流畅,不读破句

  ④ 有感情的朗读

  5.在教师点拨的基础上,再练习朗读

  6.再找学生起来朗读

  小结: 经过教师的教读,学生们的朗诵水平明显提高。 (给予鼓励和表扬)课下可以分组进行朗读比赛,巩固朗读能力。

  四、深入感悟,鉴赏创新。

  诗中的我的童年幻想是什么?

  (明确:我是一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。我是为实现自己的理想努力奋斗,不怕困难,并为之锲而不舍的少年。

  五、课堂总结。学生总结

  六、布置作业。

  把自己的梦想用诗的形式表达出来,不超过30行。

  七、板书设计。

  在山的那边

  王家新

  山---海

  八、课后反思。

  第二课时

  一、复习检查:

  1、《在山的那边》选自 ,作者 。

  2、解释词语:

  隐秘 痴想

  二、精读课文,深入感悟,鉴赏创新:

  1.我实现了自己的理想了吗?为什么?

  (明确:诗中并没明确说出理想实现了没有,只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出:经过努力,理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果,而至于过程,是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

  2.提炼诗的'中心思想

  ( 明确:本诗通过写一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年,赞扬了追求自己的梦想,为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神,并号召大家学习这种精神,发扬这种精神。

  建议:最好指导学生自己总结出中心思想,教师给予引导就可以了。

  三、质疑问难,合作探究:

  1.探究讨论:诗中的海与山蕴涵着什么意思?(分小组讨论,因为诗的中心思想已明确,学生只要用脑一想就能得出结论,所以这个题学生自己讨论就可以了,教师不必要讲解)

  ( 明确:海是少年的梦想,理想(自己总结)信念,想望(诗中的词)山是少年追求理想过程中的一个个困难,一个个小的目标。

  2.诗句山那边的山啊,铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗?

  ( 明确:不是写山的颜色,是拟人的手法。把山比拟成人,是修辞方法的一种。拟人--定义:是把事物模拟做人来写的修辞方式。

  作用:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。 建议:让学生举例子,教师点拨

  四、体验与反思(四人小组讨论后发言)

  (1)每个人在成长中都会遇到很多困难,主要是看你面对困难时怎样对待,怎样克服困难。结合自己的生活经历,说说自己的感想。

  (2)小结(师)

  要想翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们牢牢记住本课中的海.

  五、拓展延伸,以读带写

  以《我终于见到了大海》为题写一段话。

  提示:1.充分利用想象,想象我翻过一座座大山,经历无数险阻之后,终于见到了日思夜想的大海,这时的心情会是什么样子的?

  2.讨论之后写下这段话,找几个代表学生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于开拓思路,发挥想象。

  六、布置作业:

  学习本文,你又重新树立了怎样的理想?你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练笔,要有感而发。

  七、板书设计:

  在山的那边

  努力奋斗

  爬过了山 看到了海

  克服困难 实现理想

  八、课后反思:

  这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标,大家的课堂表现也非常积极,大部分的同学都在主动学习,这是我们这堂课成功的主要原因,我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。

人教版七年级语文上册教案模板2

  【设计理念】

  1.立足小说故事内容,紧扣小说情节发展,发展学生推理能力。

  2.分角色朗读,在对话中感受人物形象,说出人物性格,学习人物描写方法。

  3.通过朗读,培养学生的语感。

  4.注重发展学生听说读写能力,守住语文教学的根。

  5.在学生情感共鸣的基础上“练笔”,让学生有话想说、能说。

  【教学目标】

  1.根据课文语境,说出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思,积累这些词语。

  2.分部分、分角色朗读课文,抓住描写,评说文中人物,推想小说故事情节的发展。说出文章运用插叙手法的作用。

  3.用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。

  【教学重点】

  抓住语言、动作、神态、心理,评说文中人物,推想小说故事情节的发展。

  【教学难点】

  插叙手法的作用。

  【教学方法】

  1.教法:朗读法、启发式、问题法、推断法。

  2.学法:朗读法、讨论法、问答法、圈点勾画做批注。

  【教学课时】

  2课时

  【教学准备】

  学生课前预习课文,弄清生字读音、字形、意义;弄清词语意思;读懂课文内容。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1.诗句导入。

  友谊是冬日的一缕阳光,让饥寒交迫的人感到温暖;

  友谊是沙漠中的一泓清泉,让濒临绝境的人看到希望;

  友谊是一首飘荡的歌谣,让孤苦无依的人获得慰藉。

  今天,我们就来学习由友谊引发的一个故事——《羚羊木雕》。

  2.揭示课题,板书课题。

  ⑴孩子们已经预习了课文,我检查检查。

  ⑵提出问题:全文一共有多少自然段?抽学生回答。

  提出问题:课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情?(学生试着回答或有回答的xx。)

  二、研读课文1—10自然段

  1.要求学生自由读课文1—10自然段,用横线画出妈妈说的话,用波浪线画出“我”说的'话,并注意“我”和妈妈的神态、动作。

  2.分角色朗读课文1—10自然段,读后说出写什么?

  ⑴学生读课文。

  ⑵说出该部分写什么:妈妈追问羚羊木雕的下落,我告诉她送给万芳了。(PPT:追问木雕)

  3.评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样?我怎样?说明理由。

  ⑴妈妈:从“妈妈的问话咄咄逼人;妈妈的神态、动作”,读出妈妈严厉。

  将妈妈的问话连起来读,读出妈妈追问木雕下落语气咄咄逼人;

  抓住妈妈的神态、动作:“目光紧紧地盯着我;把手搭在我肩上。”感知妈妈严厉。

  (板书:妈妈严厉)

  ⑵“我”:

  读“我”的回答,注意读得低沉、小声,读出“我”的心虚。

  抓住“我”的神态、心理、动作:“心怦怦地跳;小声地说;一动不动,低着头不敢看她;声音有些发抖。”读出“我”害怕,读出“我”无奈。

  (板书:我心虚无奈)

  4.推想故事的发展。

  ⑴妈妈为什么那么严厉?我又为何那样害怕和无奈呢?从中你可知道什么?(木雕十分珍贵)

  ⑵故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。(PPT:发生)

  ⑶请推想接下来会发生什么事情呢?

  (学生说出自己的推想。)

  三、研读课文11—24自然段

  1.要求学生读课文11—24自然段,读后说出发生的是什么事情,验证自己的推想。

  (学生说出该部分内容,验证自己的推想。)

  (肯定学生的推想,说出故事就这样发展下去了。)

  (PPT:逼要木雕发展)

  2.研读文中人物的语言、动作、神态。

  ⑴研读“妈妈”的语言、动作、神态:

  注意读出“妈妈”语言的语气(抓住感叹号),注意妈妈的动作、神态。(读出妈妈坚决和软硬兼施。)

  (板书:坚决、软硬兼施)

  ⑵研读爸爸的神态、动作、语言。(根据爸爸的神态、动作、反问句,读出爸爸的冷酷和不可抗拒。)

  (板书:冷酷不可抗拒)

  ⑶研读“奶奶”的语言。(读出奶奶善解人意。)(板书:奶奶善解人意)

  ⑷研读“我”语言,注意读出“我”的语气。(读出我的无奈)

  ⑸分角色朗读人物语言,强调语气、语速。

  3.这一读,我们将课文17—23自然段给忽略了,那这几个段写了什么?在文中可不可以省略呢?为什么?

  ⑴回忆“我”和万芳之间发生的事情,万芳是“仗义”的朋友。

  ⑵在文中,这部分不可省略,既交代了“我”送木雕给万芳的原因,又让故事内容生动,还让读者觉得有人情味。

  (板书:交代原因内容生动有人情味)

  这种叙述方法叫插叙。(板书:插叙)

  四、总结和推断

  1.总结课文1—24自然段内容;总结人物特点;总结插叙手法的作用。

  2.故事因妈妈的追问而发生,故事在妈妈、爸爸逼迫我要回木雕中发展,接下来故事将进入激动人心的环节,请大家推想接下来将会发生什么事情,预测那时“我”的情形。

  学生推想,学生预测。

  3.下节课我们一同研读文本。

  五、作业

  课余读课文,验证自己的推想。

  第二课时

  一、复习导入

  1.复习故事的发生、发展,回忆文中人物形象。

  2.说出猜想,揭示文章因为发生、发展的推动作用,小说将进入激动人心的xx部分——要木雕。

  (PPT:要木雕xx)

  二、研读课文25—35自然段

  1.抓住“我”的动作、神态、心理、语言,读出我的难为情。(板书:难为情)

  抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。(板书:万芳不解)

  抓住阿姨的语言、动作,读出阿姨的凶狠、泼辣。(板书:阿姨凶狠泼辣)

  2.抓住环境描写,读出“我”的伤心和风雨无阻;感受大人们对小孩的伤害和物质利益。

  3.分角色朗读文中人物的语言。

  4.推想故事的下个环节。

  我虽然要回了木雕,但我的心情不好受,思绪翩翩,我担心友谊,我怨恨父母的不仁义。

  三、研读课文36—38自然段

  1.根据学生的推想,揭示故事结局。(PPT:要回木雕结局)

  2.环境描写的作用。(衬托人物心情不好)

  3.万芳的仗义和我的伤心以及我对成人世界的理解。

  四、总结全文,升华情感

  1.总结全文:故事内容的递进,小说情节的发展。

  (PPT出示故事内容的递进。)

  (PPT出示:文似看山不喜平)

  2.“可是,这能全怪我吗?”就这句话展开讨论。

  我:做事不三思。

  父母:不理解人,物质利益。

  3.你或许也有不理解父母的时候,你当时是怎么看待的又是如何处理的?用简短的话表达出来。

  五、作业

  练笔:xxx,我理解了

人教版七年级语文上册教案模板3

  一、教学目标

  ① 培养有感情朗读课文的能力。

  ② 理清故事情节。

  ③ 培养学生联想和想像的能力。

  ④ 了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。

  ⑤ 联系现实生活,体验反思,培养敢说真话的良好品质。

  二、教学重点

  ① 联想和想像。

  ② 作品深刻的内涵和思想。

  ③ 培养敢说真话的良好品质

  三、课时安排 2课时

  四、课前准备

  学生:熟悉课文。

  老师:录音机、磁带。

  第一课时

  一、教学内容

  理清故事情节,整体感知课文内容。

  二、教学设计

  1、导入新课

  说起童话,我们大家肯定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童话?(学生可能说:郑渊洁、安徒生、格林等等),看来大家都读过安徒生的童话,也非常喜欢他的作品。小学时,我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好,今天我们来学习他的另一篇很有特色,也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过,我想提醒大家注意:学习本文,要学会多角度、多侧面的地学习,去分析。

  2、朗读课文,整体感知课文内容

  ① 引导学生整体感知课文内容,可请一名学生朗读,其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头,不要急于往下读,可以先把书合上,自己先试着想像,看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像,可让这些学生谈谈自己的想像内容,老师可及时给予鼓励。)

  ② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词,然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

  ③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落,以便帮助理解文章线索,进行深入思考。

  然后让学生讨论,交流,得出结论

  本文以新装为线索展开情节,让不同身份的人在这场骗局中登场,充分展示了他们的性格特征。

  3、角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。

  (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

  4、布置作业:

  ① 写生字,理解词义。

  ② 用普通话朗读课文,做到读音准确,语速适中,能正确读出语气。

  第二课时

  一、教学内容

  对课文主题的认识,对骗子的认识,培养学生敢说真话的可贵品质,培养学生想像能力。

  二、教学设计

  指导学生探究性阅读

  ① 品味文章重点词语或语段。

  a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段,然后进行旁批,写出自己的看法。

  b.四人小组交流。

  c.全班进行交流,讨论。

  在讨论过程中,对具体问题可能有争议,如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等,教师注意引导,要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导,促使学生修改、完善自己的答案。

  ② 理解文章主题。

  (小组交流,得出结论,语言不必强求一律,只要言之有理即可。)

  本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

  ③ 多侧面地评价骗子。

  本文除了那个愚蠢的皇帝之外,还有两个重要的人物,那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

  3、小组讨论、交流,得出结论:

  因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度,对骗子所说的神奇而又漂亮的.新装自然会感兴趣,所以骗子看准了皇帝的心思,用织新衣来骗他,自然会行骗成功。

  你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

  小组讨论、交流,老师梳理,得出结论:

  a.骗子针对皇帝的贪图享乐,不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。

  b.骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。

  c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网,实在耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门……他并不痛恨那两个骗子。

  d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,当作一把解剖刀,剖析这种社会人生的病态。

  e.骗子不值得肯定,纯粹是为了个人捞取钱财。

  ④ 结合自身体验反思,培养敢说真话的良好品质。

  a.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

  4、全班讨论,教师梳理,明确:

  大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人,为了保住自己的官职,所以不敢说真话,而老百姓或出自安全考虑,或受不良世风影响,也不敢说真话。

  现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景:有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景,教师应及时向学生检查自己某些方面的不足,以取得学生的认可与信任。)

  b.拓展性阅读训练(学生自由组合,分成小组讨论)。

  说真话需要勇气,有时还要付出代价,如果你当时也在场,会怎样做?试结合生活经验,讨论有关说真话的问题。

  5、[教师小结]作为一个人,要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界会变得更加美好!

  6、布置作业

  不脱离原文主题,大胆想像,为课文续写一个合理的结尾。

  要求:

  a.大胆想像,勇于创新。

  b.书写规范、工整。

  c.字数300字左右。

  7、信息反馈:

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