下面是范文网小编收集的四年级盘古开天地教学设计7篇 小学语文四年级盘古开天地教案，以供参阅。
四年级盘古开天地教学设计1
一、动画激趣，走进神话
1、做游戏：猜一猜。
动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。
2、师生共同探讨神话故事的特点。
3、揭示课题，齐读质疑
师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）
师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？
生自由答。
师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，扫清生字障碍。
师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）
2、检查字词掌握情况。
3、指名学生读文。
4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
5、教学书写“创造”。
三、细读品味，感悟精神
1、理解“混沌”，引出重点段落。
师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？
生：混沌一片
帮助学生理解混沌。
师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的.环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？
生自由读文后汇报（2、3自然段）
2、学习第2自然段
师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。
指名学生读文。
师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？
（抡起、劈开、轻而清、重而浊）
（1）理解“抡起”、“劈开”
师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）
（2）理解“轻而清”、“重而浊”
师：只听一声巨响。（音效）
生：混沌一片的东西渐渐分开了
师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？
师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）
3、学习第3自然段
师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！
生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。
师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？
生：不知道多少年。
师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）
师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？
3、学习第4自然段。
师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？
生：他的身体发生了巨大的变化。
师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！
4、教学“排比”这一修辞方法。
师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。
5、引导想象。
这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。
四、情感升华
1、回归主题
师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。
2、再次评价盘古
3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。
师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。
四年级盘古开天地教学设计2
一、创设情境，渲染神话意境
1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。
2、如何读课题。
3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。
二、初读感知
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。
2、识记生字词
（课件出示）血液倒了下去逐渐
下降创造猛劈
滋润混沌抡起缓缓肌肤
3、找中心句
（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。
（2）生汇报（课件出示）
（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。
（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。
三、走进神话
创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。
（一）学习第一自然段，感悟混沌
1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？
2、全班读。
（二）学习盘古醒来
1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。
2、盘古醒来做了什么？谁来说说。
（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）
（2）对比句子：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去
（3）指导朗读，读出力大无比
3、天和地又有什么变化呢？
（1）生汇报
（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（2）自己读读，看看你有什么发现。（四对反义词）
（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地）
（4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？
（5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词）
这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的.词表示相近的意思，说明作者不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。
（6）小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有滋味了，让我们一起再来读读。
4、学习第三自然段
（1）天和地终于分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。
（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地）
哪些词是写盘古的动作（顶、蹬）
（3）我们也来当一分钟的盘古吧。
（4）在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古——；几百年甚至几千年过去了，盘古还是——就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然——
（5）顶天立地时，盘古心里想——（可当场写也可回去写）
（6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。
四、布置作业
1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想——。
2、预习下一部分的内容。
四年级盘古开天地教学设计3
教学目标：
1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。
3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。
4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。
教学重难点：
了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、师：同学们，喜欢听故事吗？那喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）
2、师：同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）
3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）
5、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。
二、初读感知，学习字词
1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。
2、学习字词
出示：宇宙肌肤混沌滋润
（1）自由读，小老师跟读
（2）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的'形声字组成的词语）
出示：血液下降倒下去
（生读，并说发现：多音字）
出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木
（1）自由练
（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？（生举例）
三、把握中心，研读文本
1、交流：文章的哪句话概况了整个故事？
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造）
2、师：盘古为什么要创造？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？
（出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）
（1）理解“混沌”，指导朗读（相机板书：混沌一片）
（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）
（3）齐读
3、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。
（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。）
生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。
四、开天辟地，品读创造
1、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是，盘古开始（开天辟地，创造宇宙了。）
2、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。
3、反馈交流
（1）出示：有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
a。理解“抡”“猛劈”（指导朗读）（板书：抡斧猛劈）
b。师：你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象？（生说体会，指导朗读）
c。师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导）
d。齐读第二自然段。
（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
a。结合插图，此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天蹬地）
b。朗读指导
c。师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。（生读）
（3）小结：为了这个宇宙，盘古一直坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。终于有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么？
五、再次点明中心，书写指导。
1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永远记得——
再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（生读）
2、观察“创造”两字字形，体会含义
3、师范写，生书空。
4、生练写
六、课堂小结
师：盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙，老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界！盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。
四年级盘古开天地教学设计4
一、教学目标：
1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
二、教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点：
发挥丰富的想象，复述故事。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
一、动画导入，引导质疑。
1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话
2、指名读本课生词，复习巩固。
3、课文围绕哪句话写?
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的.人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词?(创造)
4、围绕着“创造”你想知道什么?
5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的?
盘古是怎样创造宇宙的?
盘古创造的宇宙是什么样子的?
二、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)
(2)请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。
(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的?
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。
三、研读2—4自然段
(一)：品悟词句，感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)换词比较：“抡”是什么意思?可以换成哪些词语? “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同?
(2)动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?
(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?
3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
(1)你从这个句子中发现了什么?
(2)找出句中反义词：清—浊?轻—重?上升—下降?天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
(师)轻而清的东西缓缓上升，变成了天;
(生)重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
(4)找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同?
(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美)
(5)请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?
(6)指导有感情地朗读。
(二)：设境体验，感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段，边读边想画面。
2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述：用力顶了，好重!用力顶—不好了快塌下来了，用力!脚用力蹬了，使劲!蹬住地，用力，加油!再使劲!
3、说说你们现在有什么感受吗?
4、(出示插图)师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程? (漫长、艰辛)
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
(三)：想象迁移，领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)
2、同学们，你仿佛听到了什么?看到了什么?
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。
4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上)
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音，化作了隆隆的雷声;
他的双眼变成了太阳和月亮;
四年级盘古开天地教学设计5
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、指名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。
1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。（板书：混沌一片）
2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
①理解“抡”的意思。（板书：“抡”）
②比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的.准确。
③感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）
④指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
⑵交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
①通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
②在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
⑶研读第3自然段，感悟天地成形的过程。
①体会“顶”，“蹬”（板书）
②感悟天地成形的过程。（板书：升高下沉天地成形）
四、回归整体，升化认识。
围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
四年级盘古开天地教学设计6
一、导入新课，激发兴趣。
师：孩子们，喜欢读神话故事吗?
生：喜欢。
师：你都读过哪些神话故事。
生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……
师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉?
生：神奇、充满想象、很奇特
师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。
学生齐读课题《盘古开天地》
师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?
生：第一段说 天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。
生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。
生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。
师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。
二、读课文，讲故事
(一)读故事，讲出故事
1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。
师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?
生：想。
师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。
学生读文，勾画，完成作业。
师：找好的同学来分享。出示作业单
(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)
生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。
2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。
师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。
生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。
3、完成学习任务单3，初步讲故事
(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。
(2)同桌互相讲讲，相互补充。
(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：具体 完整
下面是学习任务单
学习任务单一：
故事的起因：第( )自然段 故事的经过：第( )段 故事的 结果：( )自然段
学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单
故事的起因：世界( )，盘古( )
故事的经过： 盘古醒来，睁眼一看，世界( )
盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”( )
盘古( )，“大鸡蛋”碎了。
盘古站在天地当中，天和地( )
盘古倒下后，身体( )
故事的结果：盘古( )
学习任务单三：
按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。
(二)读故事，讲出神奇。
师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么?
生：讲出神话的神奇之处。
师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。
生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。
1、教师读“实际”，学生读“想象”
师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了()
生：四季的风和飘动的云。
师：他发出的声音，化做了()
生：隆隆的雷声。
师：他的左眼变成了()
生：太阳，照耀大地。
师：他的右眼变成了()
生：月亮，给夜晚带来光明。
师：他的四肢和躯干变成了()
生：大地的四极和五方的名山。
师：他的血液变成了()
生：奔流不息的江河。
师：他的汗毛变成了()
生：茂盛的花草树木。
师：他的汗水变成了()
生：滋润万物的雨露。
2、教师读“想象”，学生读“实际”
师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()
生：呼出的气体。
师：隆隆的雷声，是他()
生：发出的声音
师：照耀大地的太阳是他的()
生：左眼变成的。
师：给夜晚带来光明的月亮是他的()
生：右眼变成的。
师：大地的四极和五方的名山是他的()
生：四肢和躯干变成的。
师：奔流不息的江河是他的()
生：血液变成的。
师：茂盛的花草树木是他的()
生：汗毛变成的。
师：滋润万物的雨露是他的()
生：汗水变成的。
随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。
3、引导学生想象
他的头发飞上天空，变成了
他的身躯，化做了
他的牙齿骨骼变成了
他的最后一缕目光变成了
师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。
生先示范把开头讲神奇。
师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充
同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。
生练，生展示。
(反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的.词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。)
(三)读故事，讲出喜爱
师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古，你们喜欢盘古吗?
生：喜欢。
师：你们那么喜欢盘古，那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢盘古的什么?
学生默读文体会盘古的精神
学生分享
生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。
生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。
生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。
生：我喜欢盘古的勇于牺牲。
师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。
学生展示讲
(反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。)
三、回家给家人讲故事
师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。
板书设计：12《盘古开天地》
起因(1)：混沌
经过(2-6)：开天地 盘古：不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人
结果(7)：创造世界
四年级盘古开天地教学设计7
教学目标：
1、认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
2、能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
3、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
4、让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
教学重点：
能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方；能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
教学难点：
让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标
1、认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容。
教学过程：略
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能边读边想象画面，能讲述盘古开天地的过程，能和同学交流盘古的人物形象。
2、让学生感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
教学重点：
能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方；能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
教学难点：
感受神话神奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
教学过程
一、激趣导入
1、激趣：课件出示女娲补天、精卫填海、大禹治水、夸父逐日四个神话故事，学生读，师提问：猜猜老师为什么要把这四个词放在一块儿？它们有什么共同点？（板书：神话故事）同学们都听过哪些神话故事？神话故事都有什么特点？（板书：神奇）
2、这节课我们继续走进《盘古开天地》这个神话故事。
3、复习（出示课文插图）师：通过上节课的学习，老师考一考大家，看，这些插图分别讲了课文哪一部分的内容？学生根据插图回答，教师帮助学生梳理课文内容（板书）：混沌一片、开天辟地、顶天立地、化生万物。让学生试着用自己的话概括《盘古开天地》这个故事。
二、研读感悟
1、学生自由读课文，边读边想象画面，勾画文中自己认为最神奇的地方，与同学交流，再向老师汇报。
2、预设：
(1)第一自然段：①指导理解和感受“混沌”“像个大鸡蛋”：如同一团浑浊的水汽，所有物质都迷蒙一团，没有分开。
②配合图片想象：还可以比喻成宇宙像个什么？
③教师指导朗读出神奇的感觉，齐读。
（2）第二自然段：①找出盘古是怎么把混沌一片的宇宙劈开的句子。出示“轻而清的东西……变成了地”一句，找出句子中的反义词“轻—重”、“清—浊”，结合生活中“羽毛与泥土”“清水与污泥”等经验来感知理解，想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。
②通过对比朗读的方式进一步体会。
（3）第三、四自然段：①抓住重点词句“随着它们的变化而变化”，“像一根柱子”理解盘古撑开天地的过程。
②通过指导朗读，想象盘古在撑起天地的过程中身体神奇的变化。
③出示古文原文“天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长”对比感受朗读。
（4）第五自然段：
①师：文章最为感人的是盘古化生万物，盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化，发生了什么样的变化？在课文中找出来。
②通过教师范读、师生配合朗读、男女生轮换读，教师指导朗读并试着配合背诵：“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他发出的声音化作了隆隆的雷声……”
③想象延伸：盘古的头发变成了，盘古的'牙齿和骨头变成了，盘古的汗水变成了，盘古身上的小虫子变成了。
④（出示古文原文）师：让我们看看古人是怎么写的。
首生盘古，垂死化身。气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地里，肌肉为田土，发为星辰，皮肤为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿(méng)。
三、感受人物形象。
1、课件出示最后一自然段：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”请学生说说自己心目中的盘古是什么样的，与同学交流，再跟老师汇报。
2、教师指导学生带着感情朗读。
四、总结全文
1、师：同学们，神话是人类童年时代飞腾的幻想，是很久很久以前，人们代代相传的古老故事，今天我们学习了神话故事，可以讲给同学听，可以回去讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，以后还可以讲给我们的孩子听，讲给我们的孩子的孩子们听，我们的孩子们又可以讲给孩子的孩子的孩子们听，这就是我们学习神话的意义，也是神话的永久魅力所在。
2、课件出示推荐阅读中国神话故事。
五、布置作业：
1、把《盘古开天地》故事讲给爸爸妈妈听；
2、课后阅读中国神话故事。
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