六年级语文教案8篇

时间:2023-10-03 18:55:00 教案

  下面是范文网小编收集的六年级语文教案8篇,供大家阅读。

六年级语文教案8篇

六年级语文教案1

  单元小结(第4课时)

  作文 我身边高尚的人

  作文内容:

  写自己身边高尚的一个人

  作文要求:

  通过一两件事写自己身边高尚的人,把事情写清楚,内容要具体,做到详略得当。

  课时安排:

  2课时。

  第1、2课时

  教学内容:

  指导学生明确题目要求,选择合适的材料,起草作文

  教学过程:

  一、揭题

  今天的作文课,我们练习写一个人。咱们一起来看看习作要求。

  二、审题

  1.默读习作要求,想一想:

  这次习作给我们提出了哪些要求?

  学生要明确:A、写自己身边高尚的人;

  B、要通过一两件事写出他高尚的原因;

  C、把内容写具体,做到详略得当。

  2.引导学生明确:什么是高尚精神?(不是只有伟人、名人才有高尚精神,普通人在平凡的生活中,为社会、为国家、为他人做出贡献,也体现了具有高尚精神)

  3、你打算写谁,为什么要写他?在小组里说一说,推荐一名同学向全班交流。

  三、指导写作

  1.你打算分哪几部来写?重点写什么?

  交待“我”身边高尚的人是谁。

  通过一两件事,体现他的高尚精神。

  “我”要向他学习些什么。

  2.如果现在要你动笔写,你有哪些困难?(怎样把内容写具体?)

  作者抓住了人物的语言、动作、神态来反映人物的特点。

  四、起草作文,教师巡视。

  五、写完作文后,自己修改,在小组里互相修改。

六年级语文教案2

  一、检查预习情况

  1、同学们,课前通过互联网搜索,你对中国的民居有了哪些了解。

  2、共同交流。

  (设计意图:课前预习是学习的重要环节,学生进入六年级,应该具备了一定的自主学习能力,而互联网搜索的引入,也大大地拓宽了学生获取信息的渠道。所以我们不能再像以前那样,把进入课堂的学生当做一张白纸,而应该了解学生已经知道了什么,以生定教。)

  二、创设情境,激趣引入

  1、同学们,我们国家幅员辽阔,九百六十万平方公里的国土上生活着五十六个民族,“百里不同风,千里不同俗”,不同民族在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各具特色。

  2、下面我们就来做个游戏,猜猜下面出现的分别是什么地方的民居。

  (出示老师课前以“民居”为关键字在“百度图片”中搜索整理出的有代表性的民居,学生以小组为单位抢答。搜索的方法学生在信息课中已掌握,这里不必现场演示搜索)

  3、小结学生回答情况。

  4、这些五花八门的房子,真让人眼花缭乱了。

  (板书课题,齐读课题)

  三、初读课文,整体感知

  1、课前读了这篇课文,大家知道这篇课文向我们介绍了哪两种民居?

  2、就让我们走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。

  3、自由读课文,做到正确、流利,读后划出不懂的词句。

  4、先联系上下文或利用“百度词典”自己解决不懂的词句,再同桌交流。

  (如:闽西南粤奇葩夯筑竹篾)

  5、再读课文,把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。

  6、默读课文,思考:客家民居和傣家竹楼各有什么特点?画一画。

  四、自主研读,了解民居

  小组合作学习课文,体会民居特点。

  五、体会说明方法:

  1、再读课文,思考:作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

  2、集体交流,要求:结合文中语句举例谈说明方法,并说说这样写的好处。

  (列数字——通过厚1米、高15米以上,三至六层,一百至二百多间房屋,两三百年甚至五六百年,这些具体的数字,使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方——房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。)

  六、拓展延伸

  1、中国民居各具特色,比较出名的还有北京四合院、皖南民居、土家族吊脚楼等课后请同学们通过互联网搜索去了解它们,每个小组完成一份《特色民居》小报。

六年级语文教案3

  教学目标:

  1.学习课后生字,理解课文内容,理清文章条理,回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。

  2.有感情的朗读课文,激发对诗歌的学习和研究兴趣。

  3.学习作者直白而富有童趣的表达,体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。

  教学重点:理解课文内容,梳理文章条理,回答课后思考题,体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。

  教学过程:第一课时

  教学目标:初读全文,读准生字。理解文章大意,理清文章条理,体会小作者的童真与可爱,体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。

  一.导入新课:

  不管学习什么东西,都要经历一个过程。有时这个过程是非常有趣的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很有趣。看看同学们你们有什么感觉呢?

  二.指名读全文:

  1.听听生字的音发准了没有。

  2.把你觉得有趣的地方找出来。

  3.有没有不懂的地方,可以提出来。

  三.全班交流:

  1、交流有趣的句子。读一读。

  2、提出问题。

  3.读了这片文章,你有什么感受?

  四.再读课文,理清文章条理:

  思考:我是怎样和祖父学诗的?你觉得作者经历了哪些过程?

  (跟着祖父念,基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读,举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱想,流露出童真非常可爱)

  五.细读文章1----10段:

  1.最初作者是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下作者学诗的情形呢?

  2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思?

  3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。

  六,课时小结。

  第二课时

  教学目标:

  学习文章后半部分,体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真,感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。

  教学过程:

  一.回顾上节课内容:

  作者开始学习是出于好奇和好玩,我们看看她是怎样学的呢?哦,原来是在祖父口口相传中学习的,她的学习方法就是乱喊乱叫,也不知道其中的意思。

  二,那么作者学习也很挑剔,有喜欢念的也有不喜欢念的,看看她喜欢念什么诗?为什么喜欢呢?

  1.指名读11—17段。

  2.作者喜欢什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜欢吗?

  3.下面我们体会一下作者为什么喜欢呢?

  (原来是字音好听,还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受?

  (作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱,非常有趣)

  4.谁有感情的把这部分读一读?(教师指导朗诵)

  三.读到一定的时候,就有新的要求了。祖父开始讲意思。那么小作者明白了诗歌的意思吗?

  指名读最后一部分。你有什么感受?

  (小作者完全没有理解意思。只是想着吃的,和凭感觉判断)这一部分更深入的表现出作者的天真可爱。特别是与爷爷的对话显得非常真实,非常有趣。谁能读出这种感情呢?

  指名分角色朗诵。教师指导,反复朗诵。

  四.学完了作者学诗的经历,你觉得真实吗,有趣吗?谈谈你学诗的体会吧?

  (全班交流)

  五.作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。

  小结:文章选取的材料都是为中心服务的,选择的材料要生动,要准确的表达中心,这样才能使文章内容集中,表达意思明确。

六年级语文教案4

  一、教案背景

  加强信息技术与语文学科的整合,提高学生学习的积极性、主动性。通过互联网搜索技术的引入,拓宽学生获取信息的途径,培养学生自主学习能力,为学生的终身学习打好基础。

  二、教学课题

  课题:人教版语文第十二册第8课《各具特色的民居》。

  教学时间:1课时

  三、教材分析:

  中国民居具有古老而独特的魅力,是中华文明的宝贵遗产,体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。本文是描写我国地方民居的说明文,介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。通过这篇课文的学习,一是让学生了解客家民居、傣家竹楼的特点及民风民俗,激发学生对民俗文化探究的兴趣;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点,并能运用到自己的习作中去。

  四、教学目标:

  1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。

  2、默读课文,了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色,体会中华传统民居丰富的文化内涵。

  3、学习课文准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

  五、教学方法:

  创设情境、小组合作、互联网搜索等学习方法相结合。

  六、教学准备:

  1、教学环境:多媒体及网络环境;

  2、教学资源:课前布臵学生通过互联网搜索获取关于民居的文字、图片、视频等资料。

六年级语文教案5

  习作

  一课时

  教学目标

  了解习作内容,明确习作要求,拓宽写作思路。

  教学重难点

  明确习作要求,选择合适的材料

  教学准备

  课件

  教学过程

  一、创设情境,诱发动机

  1.谈话导入。同学们,我们正在一天天长大,一步步走向成熟。有时,我们还会有一种“长大了”的感觉。谁愿意把这种感觉和全班同学交流一下呢?

  2.创设情境。当然成长也会伴随着一些烦恼,也许你正为不佳的学习成绩而伤心,也许你正为与朋友间的一场不愉快而懊恼……

  二、自主选材,小组合作

  1.自主选择。各自思考选择适合自己的内容,准备写什么内容。

  2.汇报选择的内容。请一小组同学,说说自己准备写哪个方面的内容。了解学生的选择情况,鼓励每个方面都有人选择。

  3.小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作的内容,互相评议一下,并推选代表准备在全班交流。

  三、全班交流,打开思路

  1.代表交流。每个方面选择一个小组代表交流,要求把内容昼说具体。

  2.师生评议。要点:

  (1)是否抓住了“题眼”,写出了自己成长的烦恼;

  (2)内容是否具体;

  (3)是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。

  四、明确要求,学生写作

  1.明确要求。读读“习作”提示的最后一句话,明确习作要求。

  2.各自习作,教师巡视指导。

  板书设计

  作业布置

六年级语文教案6

  教学目标:

  知识与技能:

  1、学会9个生字。积累好词佳句。

  2、理解课文内容,体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景,感受作者对生命世界的热爱。

  3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  过程与方法:

  1、积累本课生词,并学会运用。

  2、通过充分的读,不同形式的读,体会文中所表达的情感,及蕴含的意境美。

  3、画出重点词语,理解课文,体会作者热爱自然,热爱生命世界的情感。

  教学重点、难点:能结合重点词句理解课文内容,体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一.导入新课:

  1.同学们,在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去观察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班交流)

  2、师:每个人的心里,都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里,夏天的中午会有什么特别的经历呢?

  3、板书课题,齐读课题。

  二.初读全文:

  1.请同学们轻声自由读全文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

  2.反馈难读的生字词。

  3.同学们,当我们在读这篇课文的时候,一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文,静静地读一读,在作者描写的画面中,你印象最深的是哪一个?说说你的感受。

  (同桌交流后全班交流)

  4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。

  三.理清文章条理。

  1.同学们,一幅幅画面是那么生动、可爱,让我们印象深刻。同学们,夏日的午后,人们往往容易困倦,可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速浏览课文,勾画出相关的句子。

  2.生反馈:“从小,我就逃避午睡。”

  3.作者逃避午睡,相关的句子在文章中反复出现了几次,请找出来。想一想,这种感受分别是作者在什么时候所产生的?

  4.根据学生的回答将课文分成几个部分:

  第一部分(1-14)“我”逃避午睡,享受那充满生命快乐的后花园的精彩。

  第二部分(15-17)成年后,“我”仍逃避午睡,牵挂窗外的自然。

  第三部分(18)逃避午睡,是因为“我”对这个世界的热爱。

  过渡:罗兰的文字如行云流水,优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷,赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年,去感受作者在午后的快乐生活吧!

  四.指名读文章1—3段:

  1.儿时的作者是怎样逃避午睡,跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的1——3自然段,勾画出相关的词句。

  2.学生反馈:

  重点句子的赏析:

  “母亲总是逼着我午睡,而我,却常常在母亲睡着以后,悄悄地爬起来,轻轻地迈过那一尺高的门槛,经过开着荷花的院子,打开通往后花园的小门,去享受我自己的中午。”

  A勾画出这段话中表示动作的词语。

  B注意作者描写的动作的叠词的运用,再现作者逃避午睡时的动作及神态。

  (悄悄爬,轻轻迈,经过,打开,享受)

  C指导朗读。

  D第三段在这里起什么作用?

  (是下文的总起)

  五、课时小结:

  这节课,我们通过认真读书,抓住文中反复出现的句子,理清了文章的思路,很好!儿时的作者虽然逃避午睡,可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里,享受到怎样的快乐?下节课,让我们继续学习课文。

  第二课时

  一.回顾上节课学习内容:

  1.上节课,我们初读了课文,知道的作者虽然逃避午睡,可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢?这节课,让我们继续学习课文。

  二.抓住情趣,赏析画面。

  1.请同学们默读课文的4——11自然段,你印象最深刻的画面是什么呢?从作者的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔,勾画一下。

  2.学生反馈:(在此部分的反馈时,教师要把握住训练的重点,详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”,而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。)

  A“野花图“片断精读:

  “五颜六色的野花,红的、白的、粉的、蓝的、紫的,还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着,带着孩子似的娇羞。”

  ①指名读句子,说说你眼前出现了怎样的情景。

  (引导:如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……)

  ②你们是一群会读书的孩子,能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。

  ③如果能在这个过程中体会作者的情感,这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。

  预设:学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。

  ④如果能把自己体会到的情感,用自己有滋有味的朗读表现出来,读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。

  B“戏蚁图”片断精读:

  “我并不欣赏它们那细瘦的模样,但我欣赏它们的动作,沉着、迅速而有规律。有时,我也担心它们会迷路,当我看见一只蚂蚁走得太远的时候,就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作,耽误了它完成任务。”

  ①读这段话,思考:这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。)

  ②根据上个片断的学习方法,想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。

  ③读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。

  C“菜园趣“片断精读:

  “花园的左边是菜园,种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得

  越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜,笑呵呵地躺在地上,享受着园中这一片宁静”①你读诗,眼前出现了什么画卷?

  ②你爱这宁静的菜园吗?用你的声音表达出来

  ③作者呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书:享受)

  ④让我一起享受宁静的夏午吧!全班齐读。

  3.重点朗读,体会情感。

  歌德曾说,会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。出示句子:“小时候的夏日中午,总是这样过去,我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”

  ①联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。

  ②用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”,说说能从中体会出作者怎样的情感。

  ③联系前文“去享受我自己的中午”,进一步体会作者的情感。

  ④读句子,读出童年的“我”对快乐的追求,对生命的热爱。

  三、品读文章15——18自然段,感受作者成年后对午睡的态度。

  1.成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。

  2.你从中体会到什么?(体会到作者在大自然中的美妙感受)能读出来吗?

  3.是啊,在这样的午后,作者在享受着这样美丽的景致,难怪他会说出这样的句子:(出示句子:“花醒着,草木醒着,风醒着,我也醒着,在夏午的阳光里。”)

  ①读句子,说说这个句子中你最喜欢哪个字?(醒)

  ②说说喜欢的理由。

  ③你们对这三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐的画面,那么“我也醒着”又是什么意思呢?

  ④“我也醒着”,这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着,他的“心”也醒着。你们看,一个看似普通的“醒”字,在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇,把她的情感表达得如此真切,多么让人赞叹!来,让我们读读这个充满夏日诗意的句子。

  4.有感情的自由读最后三段,你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睁大眼睛,共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通,他们彼此欣赏。)你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段。

  四.全文小结:

  夏日午后,也许会让你感到疲倦,可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想,只要有一颗平静的心,你也会享受到生命的美丽!

  五.课后练习

  1.摘抄文中的优美文字,积累几个你喜欢的词语和句子。

  2.读一读《夏午》的原文,你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感受。利用班级读书会的时间,与大家交流一下自己的读书感悟。

六年级语文教案7

  教学目标:

  1、掌握本课12个生字;联系上下文或理解由生字带出的新词语。

  2、朗读课文,初步了解课文内容。

  教学重点:

  熟读课文,了解文中角色间的关系。

  教学难点:

  理清作者的写作顺序

  教学过程:

  一、谈话导入,激发学生学习兴趣

  1、激发情趣:在鸟类中,麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟,它们没有漂亮的外表,没有好听的歌声,甚至不被人们关注,因为人们对它们太熟悉了。但今天我们学习的《麻雀》一课中讲述的这个故事却是我们不曾见过的,更是令人感动的。

  2、教师有感情地朗读课文,把学生带入情境。

  二、自读课文,自学生字

  1、学生自读课文,借助拼音读准生字的音。

  2、和同桌互相交流识记生字的方法,识记生字的字形,口头扩词、扩句了解字义。

  3、联系上下文或理解由生字带出来的新词。

  4、检查、反馈学生的自学效果。

  (1)、出示生字新词,指名认读,集体正音。

  (2)、指导书写生字,重点指导“绒”、“博”。

  (3)、理解由生字带出的新词语。

  (4)、指名分段朗读课文。

  三、默读质疑,整体感知

  1、默读课文,把不好懂的词语、句子记下来。想一想课文讲了一件什么事。

  2、根据课后第2题自学。

  (1)、根据题中的三个内容,把课文分为三部分,了解课文是怎样按事情的发展顺序来写的。

  (2)、初步想想,课文中哪些地方使自己感动。

  3、全班讨论交流自学后的结果。

  四、有感情朗读课文。

  五、布置作业

  1、抄写生字新词。

  2、练习感情朗读课文。

  附:板书 13、麻雀

  梧桐 绒毛 掩护 嘶哑 搏斗 庞大 危险

六年级语文教案8

  教学目标:

  1、有感情朗读并学会背诵

  2、读准生字,着重教“随”“润”的写法。

  3、通过想象、比较、结合图文等方法理解古诗的意思,体会作者的因“好”雨而来的喜悦之情。

  教学过程:

  一、谈话导入,读准古诗,读出诗之“韵味”。

  1、小朋友,这些天一直在下雨。可你注意过没有,这雨和夏天的雷阵雨有什么不一样呢?

  2、在作家朱自清的笔下,春雨是什么样的呢? (出示句子范读后交流)(细 柔 美)

  3、提到春雨,人们还常说:春雨贵如油。(出示句子)这句话是什么意思?春雨为何这样“贵”呢?(春雨的作用大)

  4、小结:所以人们喜欢春雨,都盼望着下春雨。

  5、在一千多年以前的一个春天,大诗人杜甫当时住在成都。他也在盼望着下春雨呢!一个夜晚,他在屋内突然听到外面下起了春雨,于是,就写下了这样一首诗:(出示古诗,生字注上拼音)(指名读、正音)

  6、读诗,不仅要读准确,还要读出古诗的味道。(指名读)

  7、合作读:我和大家一起读。每行诗的前两个字你们读,后三个字我来读。

  8、现在,我们调换一下,我读前两个字,你们读后三个字。(合作读)

  9、我读题目和作者,你们直接读诗歌。要像小诗人一样读书古诗的味道哦!(齐读)

  二、理解古诗大意

  1、大诗人杜甫终于盼来了这场春雨。那他究竟写了什么呢?再读读,你能读懂吗?(自读古诗)

  2、你读懂了哪句话的意思呢?(学生自由说)

  3、我们可以凭着感觉来理解,其实,理解诗的意思有一个好办法呢!先要弄清每个字的意思,然后把每个字义连起来差不多就是这句诗的意思了!比如说,第一句理解:时节,季节;当,正当;乃,就;发生。 把每个字义连起来,谁再来说说这句话的意思?(说出句子的大概意思即可)

  4、你能用这种办法来说说第二句的意思吗?自己说说看。 (随,伴随;潜,悄悄地;润物,滋润万物。)指名说。

  5、两句连起来,你还能说得这么好吗?指名说。

  三、品味古诗,体会雨之“好”,诗人之“喜”。

  1、在大诗人眼里,这春雨是一场怎样的雨啊?(好雨)

  2、那这春雨究竟“好”在哪里呢?读诗后交流。 知时节;

  ★(知道季节)它知道春天的时候——(庄稼需要水,植物需要水,万物萌芽生长都需要水,它就下起来了。)板书:知时节在这种时刻,正好就下雨了,真是一场及时雨。

  ★谁来夸夸它?(指名读 齐读)

  ★那此刻诗人高兴吗?高兴什么啊? 过渡:诗人为春雨的及时感到高兴喜悦。我们一起高兴地来读读:齐读第一句。 细无声;

  ★(细无声)和雷雨一样吗?为什么这样轻?(交流相机小结)

  ★你说它好不好啊?男同学一起来夸夸它。(齐读:润物细无声) 潜入夜;

  ★它是在什么时候落下的?(夜里)为何不在白天来呢?(打扰人们的工作,带来不方便)多为别人着想啊。

  ★女同学一起来谢谢它。

  ★此刻诗人高兴吗?高兴什么呢?(为春雨的无私、不求回报而高兴。)

  3、诗人的高兴都藏在诗里了,他不告诉我们,让我们自己在他的诗去找去读。所以,知道吗,这首诗原来的题目就叫“春夜喜雨”。咱们用我们的朗读把这份喜悦读出来。齐读古诗

  ★不光要读出来,还要用心去记哦。齐背。

  四、拓展下半首古诗,学唱古诗。

  1、其实,这首诗还有一半呢!想知道吗?当时啊,诗人在屋里听着听着,忍不住想:这么好的雨会不会很快就停了呢?想到这儿,他赶紧推开窗往外看:只见外面黑黑的,只有江上的渔火在闪烁着。他吟道:野径云俱黑,江船火独明。天这么黑,看来这雨要下一夜啦。他躺倒床上,高兴地想着:等到天亮后,那些被雨水滋润的红花,一定会更漂亮,一定会开满整个成都的城市。真是:晓看红湿处,花重锦官城。”

  2、学到这儿,想唱一唱吗?播放录音,学唱。

  《春雨》六年级下册语文教案4

  活动目标:

  1、欣赏理解散文,了解春雨和自然物的关系,感受散文的意境。

  2、在尝试仿编散文的过程中,表述对春天的感受,激发喜爱春天的情感。

  活动准备:

  散文画面、绿色的纸、记号笔。

  活动过程:

  一、说说喜欢春天的理由

  1、师:你们喜欢春天吗?喜欢春天的什么?

  2、幼儿自由表述,教师随机对幼儿进行语言上的提升。

  3、过渡:春天真美啊,你们喜欢春天的草、春天的花、春天的风,还喜欢春天的雨。春天的雨本领很大的,你们听——幼儿欣赏散文。

  二、欣赏散文,感受理解

  (一)倾听散文,感受散文优美的语句

  1、春雨是怎样来到大地上的?为什么说春雨是蹦蹦跳跳的?

  2、春雨蹦蹦跳跳地来到了哪些地方?

  3、春雨找树枝、大山、花园做朋友,它是怎么和它们打招呼的(敲敲)?

  4、引导幼儿运用不同的动作来表现“敲”的含义。

  (二)观看画面,分段欣赏,理解内容

  1、春雨敲敲树枝,树枝有什么变化?嫩叶像什么?还会像什么?

  2、春雨又敲敲大山,长出了什么?小草睁着亮眼睛在看谁呀?

  3、花园里的鲜花是什么时候开的?美丽的鲜花还会说些什么?

  三、完整欣赏,迁移经验

  1、春雨还会去哪里?

  2、春雨除了会用敲敲的动作,还会怎样去找朋友?朋友们又会有什么变化?

  3、幼儿互相讨论,自由讲述,教师随机帮助幼儿整理语句,并把幼儿讲述内容用绘画的方式表现出来。

  例如:春雨敲敲屋顶,屋顶干净了,它开心地笑了。

  春雨敲敲小花,小花张开了花瓣,引来美丽的蝴蝶。

  春雨敲敲小动物,小动物苏醒了,快乐地在森林里玩耍。

  春雨敲敲小朋友的头顶,小朋友穿上雨衣,在雨中跳跃游戏,等等。

  四、尝试仿编

  1、原本这篇散文只有三段,小朋友编了这么多,我们把小朋友编的也加进去。

  2、一起来念一念这首新变成的散文。(引导幼儿将自己仿编的内容加入原来的散文,一起参与讲述和表演。)

  附诗歌 春 雨

  小雨滴是蹦蹦跳跳地来到大地上的。

  它敲敲树枝,树枝就冒出了绿苞;绿苞变成了绿叶像小巴掌,在为小鸟唱歌鼓掌。

  它敲敲大山,山上钻出了小草,草上挂满了雨珠儿,好像睁着亮眼睛。

  它敲敲我家花园里的迎春花,迎春花就开了;它吹起了金色的小喇叭,欢迎春天来到了我家。

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