下面是范文网小编收集的三个儿子教案12篇(三个儿子教学反思)，供大家阅读。
三个儿子教案1
教材分析：
《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。本课在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。
学情分析：
二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。 教学目标：1、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的`能力。
2、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。
教学重点：
1、结合重点词句理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
教学难点：
理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
一、视频导入，读文入情
同学们，有一则公益广告，老师看过了特别感动，想和同学们一起分享。
（播放视频《妈妈洗脚》）
师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？
生：帮妈妈端洗脚水。
师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？
生：自由回答。教师适时点评。
师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小朋友。我们来一起认识一下这三位小朋友，看看他们是怎样表现的吧！
二、检查字词句，阅读课文
1.读字
师：在学习之前，先让我们和生字小朋友打个招呼！
2.读词
多媒体课件出示字，学生认读。
师：老师也给这样生字找到了好朋友，让我们和这些词语打个招呼吧！
师：晃荡、胳膊、拎着，这三个词语的第二个字要读轻声。
3.写字
师：字词都认识了，看看这些字，你会不会写。
师：同学们先来观察这两个字，有什么相同的地方。
生：偏旁都是“月”。
师：非常好！观察得真仔细，偏旁是“月”的字，还有哪些？
师：同学们说的这些字，都是和我们身体的器官有关。
师：同学们，我们在写这两个字的时候，要注意左窄右宽。尤其是这个“膊”字的右边的上面的“甫”要变形，没有提，下面的寸要写得大一点儿，这样才好看。
师：同学们，我们再来观察下面的这两个字，和上面两个字的左右结构不同，他们都是上下结构，尤其是这个“荡”字，三点水可不能在草字头的左面啊！
师：说了这么多，我们来试试写写吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再写一遍好吗？写完了，觉得自己写得比较好的同学，我们来展示一下吧！
三、朗读交流，感悟情感。
⑴三个妈妈的话。
师：同学们，你们可真能干呀！既能准确认读字词，又能工整地书写汉字。真为你们高兴，老师真为你们感到骄傲。文章中也有三个妈妈也在评价自己的孩子，让我们快快去读课文，找出妈妈评价孩子的话，用“——”划出来。
师：读完了，也划出来了，谁来说说？
生：回答找到的三句话。
⑵ 第一个妈妈的话。
师：我们先来看看第一个妈妈的话。
师范读。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：这个儿子有什么特点？
生：既聪明又有力气。
师：有没有比他更厉害的？
生：没有。
师：从哪里知道的？
生：谁也比不过他。
师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到骄傲吗？高兴吗？好，谁来读读？
⑶ 第二个妈妈的话。
师：我们再来读读第二个妈妈的话，看看她的儿子有什么特点。
同学们齐读。“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
师：哦，我听出来了，这个儿子有一副好嗓子。唱起歌来怎样啊？谁能告诉同学们。 生：好听极了。
师：这么好听啊！妈妈爱听吗?
生：爱听。
师：谁来读读这个妈妈的话。
师：读得真好！
⑷ 第三个妈妈的话。
师：那第三个妈妈的儿子呢，他有什么特点呢？谁来读一读。
生：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
师：同学们听出来了吗？她的声音要低了很多。
（5）分角色朗读这段文字。
四、品读语段，悟情悟理。
⑴ 第7自然段。
师：请同学们继续读课文，看看妈妈们说完这些话后，做了些什么。
生：三个妈妈回家打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后面慢慢地走着。
（2）第8自然段。
师：同学们都特别想知道水桶里有多少水啊？谁来告诉同学们。
生：朗读第8自然段。
师：一桶水可重了！你怎么知道的，从哪些词语可以看出来。
生：晃荡 走走停停 痛 酸。
师：这桶水真重啊！同学们做值日的时候，如果拎着这样一桶水，如果有同学走过来，
你特别想他能怎样做啊？妈妈们拎着这样一桶水，看见自己的儿子，希望他们怎样做啊？
师：这三个儿子又是怎样做得呢？用“﹏“划出来。
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
一个孩子唱着歌，歌声真好听
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
③说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爷爷的对话。
师：看见三个儿子的表现之后，老师也想读读妈妈和老爷爷的对话。
师：明明是三个孩子啊！老爷爷怎么说只看见一个孩子啊？这是第几个孩子啊？让我们再来认真看看他做了些什么吧。
师：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：找出其中表示动作的词语。
师：怎样到达妈妈身边的？
师：这两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？
师：再来想一下老爷爷的话，为什么说他只看见一个儿子啊？前后位之间可以讨论一下，组长把同学们讨论的结果告诉全体同学们。
师：这是一个有孝心的儿子。
五、回顾课文，拓展提高。
⑴（出示课件：人物图）瞧，这三个儿子都站在我们面前了，你最喜欢哪一个儿子啊？ ⑵如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话和同学们的话，他们会做些什么？
⑶ 在生活中，我们应该怎样做呢？老师也设置了一些生活场景。你们来说说自己会怎么做？让学生选择一个生活情景，想一想，说一说自己会怎么做？
同学们，有时候，孝敬父母就是妈妈提一桶水的时候，我们去帮妈妈接过水桶。
六、延伸拓展
同学们，你们知道五月的第二星期天是什么节日吗？母亲节，老师这里有一些彩纸，把你们想对妈妈说的话写在上面，并做成精致的卡片送给妈妈。记住这可是我们之间的小秘密啊！
三个儿子教案2
一、 学习目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
学习重点：目标二
学习难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板书课题，揭示目标：
（一）、师生共同板书课题，生齐读课题。
（二）、出示学习目标，指生读：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字词回顾
出示词语，指生读，检测，生正音。
三、品读课文，读懂文本
（二）自学指导一：精读课文，理解课文内容
1.读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的`话，用“———”画出来。
2.全班交流：指名读、男女生赛读。
3.指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（三）自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊？谁能找到课文里的句子说说。
2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的？通过朗读把它表现出来。
3、体会“三个儿子”的不同表现。
4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。
四、拓展延伸，升华情感
1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
2.颂读《三字经》，升华主题。
附：板书设计
三 个儿子
聪明有力气 嗓子好 没有特别的地方
翻跟头 唱歌 帮妈妈提水
孝敬父母
三个儿子教案3
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。
教学重难点：
懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。
教学课时：
2课时
课前准备：
课件、心型贴纸
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、谈话导入：
孩子们，当你看到你的妈妈累得倒在沙发上睡着了，你会怎么做？
今天，我们就通过学习《三个儿子》这篇课文去学会做一个孝顺懂事的好孩子。
2、教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢？
3、板书课题。
二、指导自学。
1、轻声读课文，读准字音。
2、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。
3、想一想课文写了一件什么事？
三、检查自学情况。
1、指名读课文，正音。沉甸甸（diān）胳膊（bo）
2、理解词语。
特别：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指导阅读第一至六自然段。
1、默读第一至六自然段。
2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。
（1）一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
（2）又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
（3）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
3、分组讨论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？
（从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。）
4、指导读三个妈妈说的话，体会语气。
采取分组练读、集体赛读的形式。
五、巩固：分角色有感情读。
第二课时
一、检查复习：
1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子？
（一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”）
2、接下来发生什么事了？
二、指导阅读第七至十三自然段。
1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么？
（1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
（2）你从填上的`词语中体会到什么？
（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。）
（3）假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？
（真想有人来帮忙……）
2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？
（1）边读边画出有关句子。
A、一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
B、一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
（2）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
A、找动词。（跑到、接过、提着走。）
B、最后一个孩子是怎么想的？
（觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！）
（3）看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？
鼓励学生展开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。）
3、理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
三、说说你读了这篇课文想到了什么？联系自己的生活谈一谈。
（父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。）
四、练习绘声绘色地讲故事。
1、分组练习。
2、指名汇报。
3、集体评议。
五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
六、课外拓展阅读
黄香温席
在中国的古书上，有“香九龄，能温席”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”的故事。
黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。
冬夜里，天气特别寒冷。那时，农户家里又没有任何取暖的设备，确实很难入睡。一天，黄香晚上读书时，感到特别冷，捧着书卷的手一会就冰凉冰凉的了。他想，这么冷的天气，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上还不能好好地睡觉。想到这里，小黄香心里很不安。为让父亲少挨冷受冻，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了，街坊邻居人人夸奖黄香。
夏天到了，黄香家低矮的房子显得格外闷热，而且蚊蝇很多。到了晚上，大家都在院里乘凉，尽管每人都不停地摇着手中的蒲扇，可仍不觉得凉快。入夜了，大家也都困了，准备睡觉去了，这时，大家才发现小黄香一直没有在这里。
“香儿，香儿。”父亲忙提高嗓门喊他，
“爸爸，我在这儿呢。”说着，黄香从父亲的房中走出来。满头的汗，手里还拿着一把大蒲扇。
“你干什么呢，怪热的天气，”爸爸心疼地说。
“屋里太热，蚊子又多，我用扇子使劲一扇，蚊虫就跑了，屋子也显得凉快些，您好睡觉。”黄香说。爸爸紧紧地搂住黄香，“我的好孩子，可你自己却出了一身汗呀！”
以后，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇了，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。
9岁的小黄香就是这样孝敬父亲，人称温席的黄香，天下无双。他长大以后，人们说，能孝敬父母的人，也一定懂得爱百姓，爱自己的国家。事情正是这样，黄香后来做了地方官，果然不负众望，为当地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流传。
三个儿子教案4
【教学目标】
1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。
2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。
3、正确、流利的朗读课文。
4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。
【教学重点、难点】
理解老爷爷的话。
【教学过程】
一、谈话引入
你在家里为父母做了哪些事?有什么感受?
二、自读课文
三、确定自己的'学习目标和方案
1、师生共同制定学习目标──将课文变成简单的课本剧表演。
2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案:
⑴ 理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。
⑵ 正确、流利、有感情的朗读课文。
⑶ 能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。
⑷ 场景中的布置、人员的安排。
⑸ 表演中，组员如何默契配合，灵活应变。
3、汇集意见，筛选、确定方案。
四、根据学习方案自学课文
1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。
2、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。
3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。
4、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。
5、小结。
6、有感情的朗诵课文。
五、将课文编成简单的课本剧表演
1、小组讨论：
⑴ 根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。
⑵ 确定自己所扮演的角色。
⑶ 设计场景的布置。
2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。
3、课本剧表演。
4、互评互议。
六、课后拓展
将这个故事讲给别人听。
三个儿子教案5
【教学目标】
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
【教学重点和难点】
读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。
【教学过程】
一、复习生字
1、网络游戏复习生字。
2、开火车认读此语。
过渡：大家真棒!大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的?今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。
二、学习课文
1、自由读课文。用横线划出妈妈们的话。
2、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。
3、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。
(第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的'平淡)
(第三位妈妈这句话是什么意思?)
(相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的)
4、分角色表演三位妈妈。
5、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢?
6、幻灯片出示第8段，学生齐读，你读了这段，有什么发现?
7、指导读出水重的感觉。
8、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子?
9、小组讨论后汇报。
(引导结合三个儿子的不同表现说)
10、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子?他是个什么样的孩子?
(板书：孝敬父母)
(擦去没什么特别)
11、看了这三个儿子的做法，你有什么感受?我们给第三个儿子戴上一朵大红花。
(板画：花)
过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。
三、拓展阅读
四、打写
1、我能做个好儿子(女儿)。
2、说话你平时在家里是怎么做的?读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗?
3、把你的想法写下来。
三个儿子教案6
教学目标：
1、会认6个字，书写4个生字，理解并运用“沉甸甸”
“既……又……”等词句。
2、正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文脉络。
教学重点：识字、写字及理解运用词句。
教学难点：感知课文大意，理清课文脉络。
教学过程：
课前游戏：我说你做
师分别说：面带微笑 认真倾听 积极举手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳挠腮
学生做对应的动作。
师：上课前，老师带了一幅画，说说，你看到了什么？
生：图上有个小男孩。
师：小男孩在干什么？
生：老奶奶拿着一枝拐杖，小男孩在扶她。
师：这里应该用“拄”着拐杖。家中的长辈老了，我们搀扶他，这便组成了我们的“孝”字。伸出小手，我们一起写课题。齐读课题。
生齐读：三个儿子。
师：你们已经预习过课文了，预习是学习语文的好方法，老师检查一下你们预习的怎么样，课文有几个自然段，用手势告诉我。
生做出“13”的手势。
师：熟读课文也是学习语文的好方法，自由读课文，遇到不认识的字圈出来。
生自由读文，师巡视指导。
师：看到大家读课文，老师也想读了，听老师读读，好吗？（师范读课文）
师：同学们齐读课文，做到读准字音，读通句子。（生齐读课文）
出示词语1：嗓子 晃荡 胳膊
师：每个词语读3遍，注意读准字音，哪个孩子发现了，藏在“胳膊”这个词里的秘密？
生：都是月字旁。
师：你还知道哪些带有月字旁的字？
生：脑、脸……
出示词语2：拎 桶 既
师：这几个字藏在下面的.句子里。
出示：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
师：谁能做做拎水桶的动作？咱们一边拎水桶，一边读课文。谁发现“拎”字有什么秘密？
生：是提手旁。
师：为什么是提手旁？
生：因为用手才能拎。
师：像这样一部分表示字义，一部分表示字音的字就叫形声字，谁会换个偏旁？
生：领，领导的领；王字旁，玲……
师出示“聆”，猜猜读是？可以组成什么词？
生：读líng,聆听。
出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：这个儿子有哪两个优点？她用“既……又……”把这两个优点串起来，读一读。
师：谁会用“既……又……”说说你们班同学的特点？
生：***既聪明，学习又好。
师：再说说其他的事物，用上“既……又……”。
生：小狮子既可爱，又威武。
出示词语3：甸 沉甸甸
师：它带着一个词来，说说，你发现了什么？
生：这是ABB式的词语。
师：齐读三遍，在ABB式的词语中，后两个字读第一声。平常我们会说沉甸甸的什么？
生：沉甸甸的麦子、水桶、石头……
师：课文是沉甸甸的什么？
生：水桶
师：你从哪儿看出是沉甸甸的水桶？
生读课文第11段。
师：课文还从哪儿写出沉甸甸？
生读第8段。
师：先自由读课文，把课文读通顺。
生齐读。
师：你从哪个词语看出水桶沉甸甸？谁能把感叹句读出来？
生读。
师：还从哪儿看出来？
生：胳膊酸，疼了
师：晃荡，谁能读准确？这个词在这儿什么意思？你还能从哪儿感受到沉甸甸？
生：走走停停。
师：自己读读水桶沉甸甸的地方？
指名读。
师：我感受到了沉重，起码有10斤重。
指名读。
师：重啊，有15斤了。
指名读。
师：重吗？咱们一起读，表现出沉甸甸的水桶。
生齐读。
师：当三个妈妈拎着三只沉甸甸的水桶回家时，看见了他们的三个儿子；当三个儿子看见妈妈在拎水桶时，三个儿子在干什么？用“一个……一个……另一个”句式来说。
生：一个儿子唱着歌，真好听；一个儿子翻着跟斗，真好看；另一个儿子去拎妈妈的水桶。
师：用自己的话说。
生：一个儿子在唱歌，一个儿子在翻跟斗，另一个儿子在拎水桶。
师：其实图上的内容就藏在8、9段里，读一读。
生读。
师：课文中还有其他地方也写了三个儿子，默读课文，找找哪些地方还写了三个儿子？用横线画出来。
生：一个妈妈说，我的儿子既聪明又有力气……一个妈妈说，我的儿子唱起歌来好听极了，谁也比不过他……另一个妈妈说……
师：三个妈妈在说自己的儿子。课文里还有哪儿写了三个儿子？
生：一个妈妈问老爷爷……
师：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三个妈妈在打水，回家的路上遇到三个儿子，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？这个问题，我们下节课来讨论。我们不仅要学课文，还要学写字。这个字是“聪”，在写的时候，我们要注意什么？
生：注意心字底的笔顺。
师：还要注意什么地方？
生：耳字旁的一横改成一提。
师：对，耳单独作字的时候，最后一笔是横，作偏旁的时候变成了提，这在书法上叫“避让”，是为了给“总”让位置。
师范写“聪”。
师：老师还带来了两个字，拎、桶，这两个字在写的时候怎样避让？
123下一页 生：拎的提手旁要写的窄一点。
生：桶的木字旁，最后的捺要写成点。
师：先观察老师写。
师范写后，学生写，师巡视指导。
大屏幕上出示学生的字，师请学生作评价。
师：还有谁来提醒一下，还要注意什么？
师修改学生的字。
师：在第二个格子里再写一个，一定会越写越好。
生写，师巡视指导。
师：咱们中国是礼仪之邦，不仅一个小小的生字藏着避让的道理，这篇课文里也藏着一个道理，我们下节课再讨论。下课！
三个儿子教案7
【教学目标】
１、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
３、懂得要孝敬父母的道理。
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一、激趣导入
１、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？
生：表扬过。
师：怎样表扬的？
当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……
生：……
师：你们真是既聪明又懂事的孩子。
２、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。
（师板书课题）
（生齐读课题）
二、读通课文，感知内容
１、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！
（生自由读）
２、课件出示词语：
嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸
师：谁想读读？
（生流利的朗读词语）
当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？
当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？
师：你来？
（生再读词语）
３、课件出示句子：
师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。
（同桌互读）
师：找一组小朋友开火车读！
（当一生读第一句话时）
师：把你对这句话的理解读出来？
（当生读第二句话时）
师：读的好，你理解了。
（当一组生读完时）
师：咱们一起读读吧！
（生齐读句子）
４、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！
（师范读课文，生认真听）
师：谢谢大家！象老师这样读读吧！
（生再读文）
５、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。
（生认真的听，认真的划。）
三、自悟，品读语言
１、师：都找到哪几句话？
（生分别读三句话）
师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。
２、交流一：
课件出示第一个妈妈的话
师：请一位小朋友来读读这句话。
（一生读的很好）
师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。
师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”
（生齐读）
４、交流二：
课件出示第二个妈妈的话
师：第二个妈妈的话，谁来读？
（生读）
师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
５、交流三：
课件出示第三个妈妈的话。
师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！
（一生读的好）
师：哎呦，你读懂了课文。
（一生读的不好）
师：再想想该怎么读？生读好了。
师：对，就这样读！
６、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！
（生自由读）
师：这么重的`水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？
（生汇报）
师课件出示“三个儿子的做法”。
（生再齐读三个儿子的表现）
四、指明中心，分角色朗读
１、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演１２、１３段的对话。
（同桌练习）
２、师：谁来？
（指明一组表演）
３、分角色朗读：
师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！
（师巡视，指导）
师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！
（叫读的好的学生）
五、升华主题
１、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？
２、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？
（生展开辩论）
师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。
３、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。
（课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”）
五、拓展
师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！
三个儿子教案8
【教学内容】
语文二年级下册教科书104页第23课《三个儿子》
【教学目标】
1、学习6个生字。
2、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
【教学重、难点】
理解为什么老爷爷只看见一个儿子。
【教学准备】
生字卡、插图卡片。
【设计思路】
以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。
【教学过程】
一、提示课题，质疑激趣
1、谈话导入：
世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?
(用一首歌来表达你对妈妈的爱)
2、导入课题：
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
今天，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的'。
(出示课题)
3、看到课题，你想知道什么?
二、自读课文，学习生字
1、用自己喜欢的方式朗读课文，根据文内注音，读准字音，找出生字。
2、以游戏形式学习生字，给生字宝宝找朋友。
3、说说你是怎样记住生字宝宝的。
三、小组合作，精读课文，理解课文内容
带着以下三个问题，继续阅读课文：
1、这件事发生在哪里?
2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?
3、三个妈妈提水时，三个儿子怎样做?
四、加深巩固课文内容
1、分角色朗读。
2、表演巩固课文内容，体会人物思想。
3、提问：
你喜欢谁?为什么?
4、师范读最后两个自然段
5、提问：
三个儿子中，你们最喜欢谁?你们想知道老师喜欢谁吗?
6、教师小结：
老师喜欢歌声嘹亮的儿子，也喜欢力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。
思考：
为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
五、课文延伸
平时你是怎样孝顺妈妈的?以后又准备怎样做?
【板书设计】
三个儿子
一个 聪明 有力气 翻跟斗
一个 爱唱歌 好听 唱着歌
一个 不特别 接过水桶
老爷爷：我可只看见一个儿子!
三个儿子教案9
第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。
第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：只看见一个儿子。
这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。
1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。
2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。
3.培养学生思维想象力。
第一课时
一、揭示课题。
1.教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?
2.板书课题。
二、指导自学。
1.轻声读课文，读准字音。
2.画出不理解的词，或联系上下文理解词义。
3.想一想课文写了一件什么事?
三、检查自学情况。
1.指名读课文，正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2.理解词语。
特别：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指导阅读第一至六自然段。
1.默读第一至六自然段。
2.从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。
(1)一个妈妈说：我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
(2)又一个妈妈说：我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
(3)这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
3.分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?
(从谁也比不过他，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从谁都没有他那样的好嗓子，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从他没有什么特别的地方，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)
4.指导读三个妈妈说的话，体会语气。
采取分组练读、集体赛读的形式。
五、巩固：分角色有感情读。
第二课时
一、检查复习：
1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?
(一个妈妈说：我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。又一个妈妈说：我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。另一个妈妈说：他没有什么特别的地方。)
2.接下来发生什么事了?
二、指导阅读第七至十三自然段。
1.轻声读第七自然段，想：主要讲什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你从填上的词语中体会到什么?
(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)
(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?
(真想有人来帮忙)
2.这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
(1)边读边画出有关句子。
A.一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
B.一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
A.找动词。(跑到、接过、提着走。)
B.最后一个孩子是怎么想的?
(觉得妈妈特别辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?
鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌
声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
3.理解老爷爷说只看见一个儿子的.意思。
三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。
(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
四、练习绘声绘色地讲故事。
1.分组练习。
2.指名汇报。
3.集体评议。
五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
课内练习
一、写出下列词的反义词。
聪明( ) 特别一( )
二、填上合适的词语。
( )的歌声 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解词语的两种意思，分别造句。
特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1.特别
2.特别
四、阅读课文片断，并按要求作答。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1.给未点标点处加上标点。
2.写出下列词的反义词。
慢一( ) 重( ) 后( )
3.从什么地方看出一桶水很重?
4.看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?
三个儿子教案10
【教学目标】
1．会认6个生字，会写9个字。
2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
【教学重点】指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。
【教学重点】理解老爷爷为什说他只看见一个儿子。
【教学准备】课件，生字卡片。
【教学时间】 两课时
【教学过程】
第二课时
课前交流：
师：老师听说咱们班的小朋友特别优秀，有的会唱歌，有的爱画画，你有什么特点？来介绍介绍自己吧！
生介绍自己的姓名、爱好等
师：你们真是多才多艺，希望待会都表现出来，好吗？
一、导入：
师：同学们，上节课，我们也认识了三个孩子，还记得吗？
今天，我们来继续学习课文《三个儿子》。
板书课题，生齐读。
二、巩固识字，整体回顾全文：
1．师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！
（出示“我会读”）
生：练习读、指名读下面词句。
①“嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸”
②“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
2．师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。是吗？看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？
师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？
师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？为什么三人妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。
三、研读课文：
师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。
1．出示第2──6自然段
（1）师：自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？
生自己读这部分。
生汇报。
师：你能够用自己的话来说，真不错。
师：你说的真完整，真是一个爱思考、会表达的孩子。
（2）指导读第2自然段（课件出示）
师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？
生：妈妈很高兴。
生：妈妈很自豪。
师：那你来试着读一读妈妈的`话吧！
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：是啊，这人儿子既聪明又有力气，多了不起呀！
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：在妈妈心里，谁也比不过他！
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作）
师：这就是妈妈，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。
师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。
师：这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。
三个儿子教案11
教材分析
《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册的一篇精读课文.课文讲述了三个儿子面对着自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌， 而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶的故事。告诉我们能帮妈妈干活的儿子，才是真正的儿子。从而领悟孝敬父母的传统美德。
学情分析
二年级学生活泼好动，注意力集中时间短，具体形象思维占优势，知识概括水平不高。因此，学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时点拨，在学习方法上给予积极有效的引导。
教学目标
1、方法性目标：
根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。
2、情感性目标：
通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
3、能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。
教学重点和难点
本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。
教学过程
（一）歌曲激趣，导入新课
新课伊始，我用多媒体给孩子们播放歌曲《我的好妈妈》，讨论歌曲中的小朋友都为妈妈做了什么？今天我们要学习的这篇课文也是发生在妈妈和孩子之间的，从而激发学生的学习兴趣导入新课。
（二）初读课文，整体感知
读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我为学生创设自主读书的情境，指导学生正确流利的朗读课文。
首先指导学生读准“既、嗓、拎、晃”等字的读音。
然后指导学生借助工具书找出多音字“晃”的另外读音。二年级学生应该逐步养成借助工具书读书的习惯。
最后，引导学生说说初读感知。（你读懂了什么？发现了什么问题？把学生共有的疑问总结出来：明明是三 个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？）从而引出下面的教学环节
（三）精读探究
梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？
在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。
①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
②一个孩子唱着歌，歌声真好听。
③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
（四）赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的.创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。
（五）活读延伸
学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置＂凡人名言＂栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂
三个儿子教案12
【教学目标】
1．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。
2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。
3．正确地朗读课文，读好人物语言。
【教学重点】
1．认识6个生字，写好4个字。
2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。
【教学难点】
1．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。
2．在运用中提升表达能力。
【设计理念】
突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。
【教学过程】
一、直奔课题，了解学情
师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）
二、规律识字，高效识记
1．在自主学习中读准字音
师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。
2．在检测反馈中探寻规律
(1)探寻部件的读音规律。
师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？
预设：“拎”字正音
出示“令”字，与“拎”字读音作比较。
师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）
师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“ling”的字）
师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。）
师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。
师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况，可以采用记少不记多的方法。
【设计意图：在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式，了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点，带动学生亲历学习探索的过程，才能让学生记忆深刻。】
(2)探寻词语的轻声规律。
师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）
师：仔细听老师读一读。你发现了什么？
师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。
师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。
(3)探寻形旁的表意规律。
师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）
预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。
师：继续看看身体部位的名称，发现这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）
师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。
【设计意图：在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思，当学生理解产生歧义时，教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置，一目了然。随后，由“胳膊”形旁表意的规律发现“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，顺势强化了“找规律，记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行，在语境识字的同时，要引导学生探索规律、记忆特例，实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】
三、寓教于乐，游戏放松
（师播放《健康歌》）
师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！
（师宣布游戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）
师：各就各位，音乐一响就答题。
师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。
【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在兴趣盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，教师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低年级学生的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】
四、集中再现，巩固生字
师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。
师：我们一起来读一读。
师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！
【设计意图：言语能力的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达，“迁”生活表达，从“感知”到“学懂”，从“懂得”到“会用”，不断帮助学生建构起自己的言语机智。】
五、观察比较，规范写字
1．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚”“变苗条”。
2．教学“膊”字。观察发现：除了注意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。
师：这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果，也是写字时要掌握的规律。（板书：胳膊）
3．自主学习“拎”“桶”字的书写。
（反馈，评价。）
4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？
（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。）
师：小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化，部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。
【设计意图：在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的范例功能：以简单为例——“胳”的书写；以复杂为练——“膊”的书写；规律揭示——以“一”带“串”的变化，使学生的写字能力得到了发展。由扶到放，实现了教师引导、学生自主学习的教学过程。】
六、总结
师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生交流）
【教后所思】
一、体现课堂的.探究式学习方式
本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的原因，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词，发现“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时，让学生在比较中发现汉字部件的细小变化，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌握新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。
二、体现课堂学习结果系统化的原则
识字、写字教学时力求使学生对已经获得的知识进行加工、整理，最后得法。本节课特别注重识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简单字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发现汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，继续引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加准确的变化规律。整个写字环节，学生在观察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时及时用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。
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