小学三年级下册语文教案5篇

时间：2023-10-31 10:31:22 教案

小学三年级下册语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、引导学生学会本课生字词，正确书写指定的生字。

　　2、指导学生有感情地朗读课文，理解词语，背诵课文。

　　3、能用自己的话讲述这两个寓言故事。

　　教学重难点：

　　1、理解词句。

　　2、学会寓言，懂得这两则寓言的寓意，用自己的话来将这两则寓言。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　你们喜欢学故事吗？请大家一起来学习。

　　二、默读课文，初步感知

　　要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。（3）标出小段。

　　认读生字，解答疑难（出示生字卡片）

　　三、深入分析、弄懂寓意

　　1.指定四位学生读课文。

　　2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？

　　过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？

　　3.读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）

　　4.指导看插图，说清图意。

　　5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？

　　6、教师示范。

（3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？

（4）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？

　　四、谈话，启发联想

　　1.分组讨论。①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？②他没捞到剑会说什么？③别人可能又会说什么？

　　2.提问①你认为那个人错在哪里？②学完寓言以后，你明白了什么道理？

　　板书刻舟求剑

　　不小心掉

　　不着急刻记号

　　不慌不忙船靠岸捞剑

　　第二课时：

　　学习《揠苗助长》

　　1、指导学生自读自学课文，了解故事大意。可提示如下：自己读课文看课文讲的是什么事？根据故事想一想文章题目“揠苗助长”是什么意思。不认识的字要看课后的注音，或查字典。有不懂的地方，问问同学或老师。

　　2、引导学生读好课文，质疑讨论。

　　3、引导讨论说明寓意。

　　结合课后第二题的第二小题，组织学生讨论和想像说话。

　　4、指导做好字词练习，把生字写正确，理解和积累词语。

　　板书

　　原因：巴望禾苗长快一些

　　揠苗助长做法：把禾苗往高里拔

　　结果：枯死

　　寓意：不按客观规律办事，会把事情弄坏

小学三年级下册语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

　　2、初步理解课文，整体感知山茶花的美。

　　3、学习文中的比喻句，感受山茶花的美丽。

　　4、深入学习一、二、三自然段，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过体会比喻句，感受山茶花的花色美。

　　教学难点：

　　深入学习一、二、三自然段，有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出美。

　　1、师：山茶是我国十大名花之一，古往今来，它受到许多文人墨客的喜爱。这节课就让我们跟随作家李华岚，去感受它的美吧！

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、山茶花到底美在哪儿呢？

　　二、初读感知，初识美。

　　1、下面，赶紧翻开书自由地读读课文吧！注意把字音读准，句子读顺。

　　2、闯关游戏，检查生字词认读情况。

（1）第一关，词语关，（课件出示生词）自由读，指名读，齐读。

（2）观察红色的字，你有什么发现？（出示多音字词语）齐读。

（3）第二关，短语关。

（4）闯关成功，瞧，山茶花绽开了最美的笑脸！（课件演示花开视频）

　　3、整体感知。

　　那么山茶花到底美在哪儿呢？下面，再读读读课文，边读边思考（随交流随机板书：花色美、花形美、特别劲）

　　三、品读文本，感受美。

（一）远观花色绝

　　1、师：下面让我们随着作者的脚步，一起到茶园去看看。自由读读一二自然段，画出写山茶花美的句子。

　　2、指名交流。

　　3、师：哪句话总写了这种美？（真是美极了。）这就是全段的中心句。齐读。

　　4、再想想，哪一个字赞叹了这种美？绝！

　　5、“绝”在字典中有几种注释，课文中选哪一种？

　　6、师：山茶花的绝表现哪里？

　　预设一：生：白的、红的、紫的、墨色的……

　　师：从中你体会到什么？

　　生：山茶花颜色很多。

　　师：只有这五种颜色吗？从哪儿看出来的？还会有——指名说。

　　师：一个花种，竟能开出这么多种颜色，绝不绝？相机指导朗读。

　　师：还有什么地方绝？

　　预设二：生：一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同。

　　师：是吗？瞧（引导学生看图）一株树上真有——好多种颜色，一朵花上甚至也——颜色不同。这真是太————绝！

　　师：谁能读出你的赞叹之情？指名读，齐读。

　　7、师：你们的朗读感染了我，咱们合作来读一读吧！（课件出示一二段）

（二）近赏花色美

　　1、师：满园的山茶看得我们连连叫绝，停在花前细看，又会有新的发现。请同学们默读第三自然段，边读边用横线画出写山茶花颜色美的句子，用波浪线画出写它形状美的句子。

　　2、谁来读读写颜色美的句子？出示写山茶花颜色美的句子，齐读。

　　3、学习三个比喻句。

（1）学习第一句。

　　A、自由读读这句话，想想白色山茶花美在哪儿？

　　B、这是个什么句？把什么比作什么？

　　C、想象一下，高山飞瀑溅出的水花是怎样的？晶莹是什么意思？

　　D、是呀，高山飞瀑溅出的水花是那么的透明，阳光照上去会闪闪发亮。当这些水花汇聚在一起，就会和山茶花一样白，谁能读出这晶莹透亮的`美来？指名读，齐读。

　　F、学习这一句的时候，我们由高山飞瀑溅出的水花展开想象，切实体会到山茶花的白，像这样抓住关键词语，展开想象，能够深刻地体会句子的意思。

（2）学习第二句。

　　A、（出示墨茶句子）自己来学习这句话，看看墨茶美在哪儿？读后，把你的感受和同桌说说。

　　B、这句话把墨茶比做什么？

　　C、在明媚的阳光下，一汪清潭怎么个美法？

　　D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同这清潭一样绿得富有光泽，谁能读出墨茶的美来？指名读，引读。

（3）学习第三句。

　　A、你们的朗读感染了我，下面边听老师朗读边想象，你仿佛看到了怎样的山茶花？指名说。

　　B、想象一下，火红的朝霞和洁白的云彩揉在一起织成的轻纱，美吗？谁能读出这轻柔的美来？

　　C、下面，男生问，女生答，咱们合作读！

　　4、（出示三句话）山茶花呀！白的晶莹剔透，绿的富有光泽，粉的如纱似霞，三个形象的比喻句，写出了三种不同的美，请大家找一找，句中分别运用了哪几个比喻词？同是比喻句，为什么要用不同的比喻词呢？

　　5、山茶花还有红的、黄的和紫的呢，你能仿照这样的句式来说说吗？

（三）细赏花形美

　　1、山茶花不仅花色美，花形也很美。谁来读读写花形美的句子？（课件出示句子）想想哪句话总写了山茶花的形状美？（指名说）

　　2、想不想去看看这千姿百态的山茶花呢？（出示山茶花图片）师介绍花形。

　　3、谁能读出山茶的千姿百态？指名读，齐读。

　　4、山茶花的花色美，花形美，让人不禁感叹道（出示句子引读）

（四）配乐美读

　　山茶花美得令人神往，让我们尽情地朗读这如诗如画的语句吧！配乐齐读第三段。

　　四、课堂小结，延续美。

　　师：通过这节课的学习，我们知道了山茶花花色美、花形美，其实它还有一种更深层次的美，下节课我们再去细细体会。

小学三年级下册语文教案篇3

　　三年级语文支教教案【篇1：阳光支教的教案】

　　姓名：林莉

　　学号：联系方式：

　　52活动教案 1 2 3 4 5

【篇2：支教教案模版】

　　一、教学目标：

　　1、知识技能目标：教案课题学院系部姓名 2、过程与方法目标：

　　3、情感态度与价值观目标：

　　二、教学重点：

　　三、教学难点：

　　四、教学准备：

　　五、教学过程：

　　列出你所设计的40分钟教学过程的全部流程，含教学的基本步骤、所使

　　用的教学方法及教师提出的主要问题等。为保证教案的清晰明朗，建议把整体

　　过程再细分成几个部分，列小标题进行逐步陈述。具体可根据自己的教学设计

　　进行。

　　六、板书

　　备注：标题，小二黑；一级标题，四号，宋，加粗；二级标题，小四，宋，加粗；正文小四宋。行距倍，两端对齐。各标题及正文开头前空两

　　格。

　　教案示例：

　　语文一年级荷叶圆圆教学设计湖南第一师范教育科学系张三

　　一、教学目标：

　　1.知识技能目标：复习生字，学习书写，理解课文内容，正确、流利、有

　　感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓等带来了欢乐，也给小朋友们带

　　来了欢乐。培养学生的想象能力，表演能力和表达能力。背诵全文。2.过程与方法目标：学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱、夏日的乐

　　趣，学习识字、理解词句，体会课文表达思想感情的基本方法。3.情感态度与价值观目标：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自

　　然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容，有感情地朗读课文；指导写字。

　　三、教学难点：

　　有感情地朗读课文，表演背诵课文。

　　四、教学准备：

　　图片，生字卡片，小水珠等头饰。

　　五、教学过程：

（一）复习导入

　　1.出示生字、词语卡片，指名读。

　　2.上节课我们认识了生字，学习了词语，句子也读通了。本节课我们来比

　　一比看谁能把课文意思读懂。

（二）教学新课 1.出示问题：

（1）课文给我们介绍了哪几个伙伴？

　　生自读课文，小组讨论。2.指名回答问题：

　　课文给我们介绍了那几个小伙伴？根据学生回答贴图片。

　　小水珠把荷叶当作了什么？贴图片，出示摇篮图画，让学生直观感知和理

　　解。

　　小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场图画，再让学生贴图片。小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，在贴图片。四个调皮大的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它

　　们是怎样在荷叶上玩的？学生用完整的话回答，做动作，贴图片。3.感情朗读，体会感悟：

　　1）师引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？注意把小水珠等说的话读好。愿意试一试吗？

　　2）小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读哪段，然后把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生练习。

　　3）出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？它在摇篮玩得开心吗？齐声回答。现在就请你表演，下面的小观众听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来，你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会儿我们进行比赛，看谁读得好，表演得好。练习。分组上台表演。

　　4）指导背诵：根据板书背诵课文。4.拓展延伸：

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方看看好吗？

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。5.指导书写：

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

（三）课堂总结

（四）作业巩固

　　画画写写：荷叶是我的.??

　　六、板书

１４、荷叶圆圆

　　小水珠躺摇篮

　　小蜻蜓立停机坪

　　小青蛙蹲歌台

　　小鱼儿游凉伞

【篇3：小学三年级地理支教教案】

　　小学课外活动规划表

小学三年级下册语文教案篇4

　　尊敬的各位领导、老师：

　　今天我说课的题目是《用色彩丰富词语教学》。

　　纯粹的词语教学，是许多老师在公开课上尽力回避的，也许他们认为这样的教学很难出彩。特别是新教材《语文园地》中的词语教学。随堂课常见的模式是：老师引导学生认读后，让他们谈对词语的初步理解，然后就组织学生背诵。词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘，这样的词语教学，缺乏生命活力。这样的词语，犹如一片枯萎的叶子。词语教学能否像其它教学环节一样精彩纷呈，常教常新呢？

　　一次，我在执教人教版小学语文三年级下册《语文园地一》中“日积月累”的词语教学情景，自认为很有意思，至今仍记忆犹新。这部分内容编排了12个描写花草、日月、山峦的成语，如：夕阳西下郁郁葱葱皓月当空落英缤纷悬崖峭壁等。这些词语生字多，难理解，更何况脱离了语言环境，学习起来就更难了。

　　课前，我认真研读了教材、教参。教参对此内容的教学目标做了明确的说明，即：根据拼音读准字音，结合生活实际试着体会词语的意思，最后记背词语。

　　从三年级学生的认知角度看，这个年龄段的学生活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，尽管他们有一定的成语储备量，但相对孤立的成语学生积累起来还是有一定的难度。如果我按照预计的程序让学生读读、说说、记记，课堂势必单调乏味，学生兴趣不高，即便让学生记住了词语，又能记住多久？但我也实在想不出什么新招来。

　　上课前，我正将这些词语写在小黑板上。突然听到一声清脆的声音：“张老师，这是我自己画的一幅画，想送给您！”我抬起头才发现我班的“小画家”不知什么时候已站在我身旁（他经常将自己的杰作送给喜欢的老师）。我接过那幅画，并谢过她，急忙空出手展开，展现在我眼前的是好漂亮的一幅风景画：画上鲜花朵朵，山林苍翠，小溪潺潺……尽管画得并不十分精美，但画上鲜明的色彩却充满着童真童趣。我只觉眼前一亮，画中的景物不正好与今天学习的一些词语相对应吗？我顿时有了主意：今天的词语教学何不借助图画呢？毕竟小学生的形象思维占主要地位，也许会有意想不到的收获。

　　上课时，我采用“自读”、“领读”“赛读”等方式引导学生读准词语后，就进入了理解词语的环节。

　　虽然对于三年级的孩子而言，并非要求他们死板地记住每个词语的意思，但我以为，要想孩子们今后在习作以及日常交际中能运用，形象生动的理解是非常关键的，这样一定能给孩子们留下深刻的印象。我告诉他们：理解词语要抓住词中的一些关键字，并让他们试着想想能否从关键字中猜出词语描写的是哪些事物？我环顾了一下孩子们，除了少数的孩子正瞑思苦想，其余的果然如我先前所料：有的若无其事地盯着黑板，有的眉头紧锁，露出满脸的愁云……我知道，这些脱离了语言环境的词语难理解、难记忆，学生背诵起来不亚于背诵一篇课文。此时的教室里显得格外安静。

　　见此情景，我乘机出示上课前那个孩子送给我的画，故作神秘地说：“孩子们，今天凑巧‘小画家’送给老师一幅画，也许能帮助我们理解词语。先请你们细细欣赏，然后再读读这些词，看看哪些词描写了画中的情景？”过了一会儿，终于有孩子领悟到“群芳吐艳”是描写鲜花开放后美丽的景象。我马上给予肯定，并对词语的意思作了补充，又在这个词的旁边用红色的粉笔画上几朵鲜花，使词语变成具体可感的画面，为词增添了不少色彩。“哇！好漂亮的花！”有孩子惊呼起来。我马上鼓励道：“孩子们，今天的词语都特别有意思，他们都能变成漂亮的图画，动动脑筋，看谁能最先将这些词语在头脑中变成图画。”大概是出于对图画天生的喜爱吧。顿时，孩子们来劲了，大家七嘴八舌地议论起来了。不一会儿，刷、刷、刷几十只手都举了起来。有个孩子说：“当我读到‘皓月当空’这个词语的时候,我仿佛看到一轮金黄的圆月高高地挂在蔚蓝色的天空中。”说得多形象呀!我不由得对他竖起了大拇指,还特夸张地用金黄的粉笔在那个词语的旁边画了一轮圆圆的月亮。这时，竟有孩子按耐不住心中的激动，向我提议：“老师，我们也可以来画画么？”我一阵窃喜，我不就是想要调动起孩子们的学习兴趣吗？随后，在轻松与愉悦中，孩子们或是到黑板前，或是在书中，用鲜艳的彩色笔给词语配上了图画，有郁郁葱葱的树木，刚刚初升的红日，争奇斗艳的鲜花……结合形象的画面再来理解词语时，我感觉一个个生僻的词对孩子们来说，已不算什么难事了。这时我才真正体会到，原来词语的理解也可以上得如此生动。趁热打铁，我让孩子们把刚才想到的画面融入到朗读中。此刻，他们个个面带微笑，神情自若，读得津津有味，与先前的朗读判若两样。他们用声音赋予了词语感情和生命，我分明感受到了那些词语似乎在他们的头脑中形成了一个个鲜活的画面。

　　新课程的基本理念十分强调“丰富语言的积累和运用”。看到孩子们兴致正浓，我又让他们结合生活中看到的场景选择喜欢的词语说话。孩子们十分踊跃。一个生活在乡村的孩子说：“夕阳西下，我赶着一群小鸭子回家。”多么富有童趣的话呀，这难道不是学生充分理解、感知的基础上自己习得的吗？其他的孩子也争着发言：“春天来了，校园里群芳吐艳。”“森林公园里到处都是郁郁葱葱的树木。”……对于难度较大的词，我就出示一段景物描写，让学生选择词语填空，使学生全员参与。这种教学赋予了词语生命，赋予了孩子灵性。最后，这些词语的背诵就显得水到渠成了。

　　迈着轻盈的步子我走出教室，不禁想起语文老师们常抱怨的一句话：哎，语文课上学了这么多词语，怎么在学生的习作中就很难找到几个用得精当的词语呢？更别说什么妙语连珠了！是呀，自从新课程实施以来，学生从语文课本中学过的词语多如牛毛，特别是语文园地“日积月累”中的词语还要求学生背得滚瓜烂熟，但真正在习作时派上用场的却很少。其根本的原因就在于脱离了语境，就词解词，使得词语教得缺乏温度。在这节课中，我抓住了学生的年龄特点，凭借形象的图画、结合生活场景把词语的教学变得有了生机，赋予了词语生命。大概只有这样，才能真正“让词深入到儿童的精神生活里去，”“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，”“成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”

　　语文教学的一个重要任务就是要让孩子从小热爱语文，热爱语言文字。精彩美妙的课堂，使每个汉字的灵性跃然于课堂之上，使孩子们体验情的激发，美的熏陶，理的启迪。在感受艺术的同时了解其丰富的内涵，使孩子们喜欢热爱这简洁优美的文字。通过这节课的教学，我对词语教学有了新的认识：语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”，让学生成为言语表现的鲜活元素。

　　用色彩丰富词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们会看到另一道亮丽的风景。

小学三年级下册语文教案篇5

　　一、课前板书课题，板画赵州桥。

　　二、联系生活，激趣导入

　　1．学们喜欢旅游吗？说说看，你都去过什么地方？

　　2．其实，祖国不光是秀丽的山川吸引着中外游客，还有灿烂的文化、伟大的建筑，使游客们留恋忘返。老师考考你：祖国古代的伟大建筑你都知道哪一些？（同学们知道的还真不少！）

　　3.老师这里有一些古建筑的图片，你能说出他的名字吗？齐答（这是中国最古老的建筑，又称古长城；它是故宫的南大门，现在已经成为祖国的一个象征了！这是青藏大地上的一颗神奇的明珠。）

　　4、（指画面）这就是世界闻名的赵州桥。

　　5.从图上你能看出这座桥有什么特别吗？天6、今天，咱们就到课文中找一找，看看赵州桥到底什么原因闻名世界？齐读课题。

　　三、初读课文、整体感知。

　　1、自主读书。现在请同学们打开课文，用你自己最喜欢的方式朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，把课文读正确、读通顺。现

　　咱们分段读读课文，谁愿意？其他同学认真听，他读的有没有问题！（发现咱班同学特别会读书）

　　2、现在再请同学门默读一遍课文，看看你读懂了什么？有什么疑问？用不同的符号标出来。

　　3、小组交流自学的情况。先说说你读懂了什么？再说有什么不明白的问题？（教师巡视）

　　4、现在请各小组汇报你们交流的情况。（先说：你读懂了什么？再说有什么问题需要大家

　　5、一块解决？）教师简单板书学生提出的有价值的问题。（1）一个创举？（2）历史遗产？

　　四、感情朗读，探究释疑。

　　1.刚才同学们动脑筋提出了这么多有价值的问题，非常了不起!

（如果学生提不出问题，老师说；老师有两个问题想请教大家，大家愿意帮助我吗？）同学们联系课文内容，结合平常学习的经验，想一想，你想用什么方法解决这些问题，让大家更加了解赵州桥？指答2.同学们真聪明，有不少方法和老师想到一块去了！（如果学生想不出方法，老师说：老师倒有几个好办法，大家不妨试一试）用大屏幕出示方法。师：当然，你还可以选择你认为更好的方法。

　　2、现在，请各小组选择自己喜欢的方法解决一个问题。

　　5、相互交流。不同方法的小组推荐一名代表进行交流。先交流“为什么是一个创举？”汇报的顺序为：画平面图的小组先说明赵州桥的设计特点。导游小组用自己的话进一步说明赵州桥的设计是一个创举。最后让朗读小组进行感情朗读。（师：你们小组用的什么方法？那好，你能不能在这副图上用简单的几笔，画出赵州桥最明显的设计特点？画完后，评价：你就是一个了不起的设计师，和李春的想法完全一样！

　　问学生：“能说说你为什么这样画？）师：大家非常聪明，用画图的方法，非常清楚地说明了赵州桥的设计确实是一个创举！那你能不能通过读，让老师更明白点？谁想试一试？其他同学认真听，他那些地方读的好？用屏幕出示课文第二段、进行有感情朗读的指导、练习读。学生读后，教师评价：读的真不错。从你的读中，老师看出你作为中国人非常自豪。谁还想试一试？）

⑵师：就是因为这个巧妙、伟大的设计，才能使赵州桥经过这么多年的风风雨雨，这足以说明赵州桥非常坚固。（板书：坚固）

（3）其实赵州桥闻名世界不光因为他非常坚固，而且还非常美观。现在请同学们自由读课文，看看赵州桥美在什么地方？

　　读后，问学生：美不美？你能读出来吗？师：读的很流利，再加上

　　自己的心理感受就好了！谁还想读？问：他读的好在什么地方？大屏幕出示第三段，指导学生读出赞美的语气。（齐读时，让学生可以带着表情读，也可以加上动作读。）

　　五、深入了解，总结体会。

　　师：赵州桥上这些逼真、精美的龙的图案，用书上的话说就是：就象活了一样！把赵州桥装扮的非常美观！（板书：美观）

（4）赵州桥除了坚固、美观外，你认为还可以用哪个词语来概括他的特点？（板书：雄伟）你从哪儿知道的？读读有关的句子？指读。

（5）根据前面的学习，你能不能说一下，为什么是宝贵的历史遗产？宝贵在什么地方？

（6）赵州桥历经一千四百多年的风风雨雨，你想不想看看现在的赵州桥是什么样子？同学们看录象时，想到什么，就说什么，有些熟悉的画面可以用书上的语句进行描述。

（7）看了录象，你想说点什么？

　　1．引导拓展，知识延伸

　　1、以《我心目中的赵州桥》，写一个片段。