下面是范文网小编收集的语文教案范文3篇 语文教案简单，供大家参考。
语文教案范文1
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。
二、教学重点难点：
识字、写字；朗读课文、背诵课文。
三、教学具准备和辅助活动：
多媒体、课件。
四、主要板书：
26、小松鼠找花生
等……就…… （高兴）
↓
每天 （急切）
↓
直到……也没…… （失望）
↓
自言自语…… （奇怪）
五、作业安排和设计：
1、课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
2、课外：朗读课文。
六、教学时间：
三课时。
第一课时：
（一）揭示课题。
1、指名读课题。
2、提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？
（二）范读课文。
（三）自读课文。
1、学生轻声自由读。
2、再读课文，难读的句子多读句子。
（四）检查自读情况。
1、指名分段读课文。
2、师生正音。
（五）学习第一段。
1、指导看图。（出示图一）
这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
2、指名读第一段。
（1） 相机出示生字词：旁边绿油油叶子
（2） 指名拼读。
3、理解词句。
（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？
（2）练习用“绿油油”说话。
（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？
（4）理解“黄灿灿），结合图画。
4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
（六）识记生字，指导书写。
旁、油、叶。
（七）作业。
1、写字。
2、填上合适的词。
（ ）的树林 （ ）的花生
（ ）的叶子 （ ）在小花
第二课时：
（一）复习检查。
1、读生字卡片。
2、填空：
树林（ ）种了许多花生，（ ）的叶子，（ ）的小花，真（ ）。
（二）学习第二段。
1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！
2、指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4、指导朗读。
（1）小松鼠的话应用什么语气读？
（2）蚯蚓的话应用什么语气读？
（3）分角色朗读课文。
5、听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？
6、指名读小松鼠想的句子。
7、出示生字：等。（正音）
指名读，齐读。
8、师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？
（三）学习第三段。
1、轻声自由读，说说这一段有几句话。
2、讨论：
（1）小松鼠是怎样找花生的.？（指名读第一句）
（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？
（3）小松鼠有没有找到花生果呢？
3、指导朗读。（自由练读、齐读）
（四）学习第四段。
1、指名读。
2、理解“自言自语”。
3、出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？
（1）指名读准生字的音。
（2）指名读句子。
4、小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？
5、指导朗读。
（五）学习第五段。
1、指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？
2、自由读，说说这一段写什么？
（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
（2）花生是怎么结果的？
3、指导朗读蚯蚓的话。
（六）总结课文。
1、分角色朗读课文。
2、讨论。
小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？
3、总结。
（七）作业。
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文内容编故事。
第三课时：
（一）复习检查。
1、读生字卡片。
2、用“等”、“被”口头扩词。
3、指名分角色朗读课文。
（二）指导背诵。
1、指导背诵第一段。
（1）自由读，说说这一段有几句话？
（2）想想每句话写了什么？
（3）边看图边练习背诵。
指名背，齐背。
2、指导背诵第二段。
（1）请两个学生分角色表演。
（2）同桌练习背诵。
3、用练背第一段的方法练习背第三段。
4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5、练习分角色背诵全文。
（三）识记字形，指导书写。
等、吃、每、怪、被、谁。
（四）作业。
1、背诵课文。
2、写字。
3、写出下面字的偏旁。
油（ ）叶（ ）等（ ）被（ ）。
语文教案范文2
设计理念：
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好?”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。
设计特色：
以读为本，自主参与，合作探究。
教学目标 ：
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学时间：二课时
教学流程及设计意图：
第一教时
教学要求：
1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。
2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。
教学环节：
一、结合生活实际谈话，揭示课题。
(一)说一说，你的小伙伴是谁?
(二)板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?
[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]
二、提出要求，自读课文，整体感知。
(一)自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
(二)想一想，课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?
三、检查自学情况、交流反馈。
(一)采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗?谁来念念课文?
(二)学生交流汇报：
1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?
(根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)
2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)
四、复习巩固生字。
(一)出示生字卡片，开火车读。
(二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。)
五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。
(一)出示四个字，引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。
("问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。)
(二)重点指导书写"问"、"伙"。
(三)学生书写。 [ 教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]
第二教时
教学要求：
深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的`关心帮助是最具体、最实际的。
教学环节：
一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、研读课文，初步理解感悟。
(一)自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢?
师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。
(二)小组合作学习：
1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
(维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。)
(三)小组汇报交流学习情况。
比一比，哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。
三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。
(一)仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。
语文教案范文3
教学要点：
一、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
二、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
三、了解课文中的几种判断句式。
四、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
五、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
第 一 课 时
教学目的及要求：
一、 题解，了解本文作者及写作背景。
二、 学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。
三、 熟读课文。
教学重点：
一、学习生字、在理解重点词的'基础上初步理解文章内容。
二、熟读课文。
教学难点：
题解，了解本文作者及写作背景。
教学过程：
一、导入：
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。
二、题解：
1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
3、出师伐魏背景简介：
诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：
（1）与吴国通好；
（2）加强内政建设；
（3）平定南方叛乱。
三、生字、重点词
1、给生字注音：
cú hóng fěi zhì pǐ bì quē gǒu wěi
殂 弘 菲 陟 否 裨 阙 苟 猥
sù nǔ rǎng jiù zōu yī zī tuí
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