小学数学教案7篇

时间：2023-12-02 20:58:00 教案

　　下面是范文网小编分享的小学数学教案7篇，以供参阅。

小学数学教案7篇

小学数学教案1

　　教学内容：

　　课本P23页例3，练习五1～3题。

　　教学目标：

　　1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

　　2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密

　　联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

　　3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

　　教学重点：

　　解答简单的除法应用题。

　　教学难点：

　　如何引导学生探索解决除法应用题的方法。

　　教学准备：

　　主题图、格子图或课件等。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　出示例3主题图。

　　（1）说说你看到了什么？分组交流从图中了解到的信息。

　　（2）全班汇报。

　　【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。

　　二、探索学习

　　1、教学例3

　　（1）从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。

　　（2）学生讨论、交流、汇报：

　　*一共有多少只蚕宝宝？*平均放在3个纸盒里，每个纸盒放几只？*每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？

　　（3）一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。

　　第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？

　　（4）你能说出表示的意思吗？

　　通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的.同学讨论讨论。

　　2、出示课题

　　板书：解决问题

　　用学过的知识解决了一些生活中的问题。

　　【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。

　　三、拓展应用

　　1、引导学生完成P24页“做一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲

　　小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。

　　2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。

　　3、要求学生独立完成练习五1~3。

　　教师巡视、指导。

　　做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？

　　【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。

　　四、课堂总结。

　　今天的学习你有什么收获？

小学数学教案2

　　教学目的：通过混合练习，加深学生对正比例和反比例的意义的理解，提高判断能力。

　　教学过程：

　　一、引入

　　教师：前面我们学习了正比例和反比例的意义．上节课我们又把它们进行了比较，你们会根据正比例和反比例的意义，比较熟练地判断两种相关联的量是成正比例还是成反比例吗?

　　二、课堂练习

　　1．分析、研究第3题。

　　让学生先说出长方形的长、宽、面积三个量中．其中一个量与另外两个量的关系，教师板书出来：长宽＝面积

　　= 长 =宽

　　提问：

　　当面积一定时，长和宽成什么比例关系?

　　当长一定时，面积和宽成什么比例关系?

　　当宽一定时，面积和长成什么比例关系?

　　教师：通过上面的分析，我们知道：要判断三种相关联的'量在什么条件下组成哪种比例关系，我们可以先写出它们中的一种量与另外两种量的关系，再进行分析，。

　　2．第4题，让学生仿照第3题的方法做。订正后，教师板书如下：

　　每次运货吨数运货次数＝运货的总吨数(一定) 每次运货吨数与运货次数 =运货次数（一定）成反比例关系。

　　运货的总吨 =每次运货吨数（一定）数与运货次数成正比例关系

　　3．第5题，让学生独立做，教师巡视，注意个别辅导。

　　4．第6题，先让学生自己判断，然后指名回答，第(1)小题成反比例，第(2)、(4)、(6)小题成正比例，第(3)、(5)小题不成比例。

　　5．第7题，学生独立解答后，选一题说说是怎样解的。

　　6．学有余力的学生做第8题。

小学数学教案3

　　详细介绍：

　　教学建议

　　教材分析

　　这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．

　　学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．

　　口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力．

　　教法建议

　　教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．

　　教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的.口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．

　　教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方．

　　这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．

　　教学设计示例

　　课题：口算两位数加、减两位数

　　教学目标

　　1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．

　　2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．

　　3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的．

　　教学重点、难点

　　理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．

　　教具、学具

　　口算卡片、电脑课件

　　教学过程

　　一、复习旧知．

　　1．用两位数加、减整十数或一位数．

　　26＋3048＋20xx－20xx＋328－9

　　2．连加、连减．

　　52＋30＋757－30－5

　　55＋30＋675－40－8

　　72＋10＋786－20－7

　　3．在□里填上适当的数．

　　二、学习新知．

　　（一）教师谈话

　　两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．

　　（二）学习例1．

　　1．出示例164＋25

　　教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．

　　2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

　　方法一．

　　把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．

　　方法二．

　　把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

　　方法三．

　　把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

　　方法四．

　　把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

　　3．教师引导学生观察、．

　　上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．

　　4．练一练

　　先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．

　　28＋3734＋3236＋4237＋25

　　32＋4654＋3845＋1915＋65

　　完成上面练习后重点交流28＋37的算法．

　　28＋37＝65把28假设成30加上37

　　（30＋37－2＝65）后再把多加的2减去．

　　（三）学习例2

　　1．出示例258－26＝72－49＝

　　第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法．

　　（1）学生尝试做．

　　（2）学生汇报解题的方法．

　　继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

　　A．72－49＝23B．72－49＝23

　　想：72－40＝32想：72－50＝22

　　32－9＝2322＋1＝23

　　C．72－49＝23D．72－49＝23

　　想：72－9＝63想：12－9＝3

　　63－40＝2320＋3＝23

　　2．观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）

　　3．练一练．

　　36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

　　36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

　　三、巩固练习．

　　1．基本练习．

　　（1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）

　　15＋30＋425＋40＋839－20－6

　　15＋3425＋4839－26

　　（2）卡片练习

　　24＋1537＋2683＋17

　　24＋4244＋3972＋36

　　24－1247－2950－37

　　86－4485－37100－33

　　54＋2831－1856－37

　　74－1676＋2335＋243．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．

　　4．计算下面各题．

　　（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？

　　（2）被减数是57，减数是38，差是多少？

　　5．下面各题要在两分钟内完成．

　　35＋2462＋1872－25

　　75－2835＋4028＋54

　　64＋3072＋1581－37

　　72－1872－1527＋15

　　四、全课．

　　在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法．计算时要细心认真．

　　五、布置课外作业．

　　1．口算下面各题．

　　34＋1527－20xx－4564－15

　　26＋1781－6083－1975－25

　　38－1939－20xx－1731－15

　　2．上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．

　　3．供学有余力的学生完成．（扩展题）

　　（）＋34＝70400－（）＝320

　　（）＋53＝8687－（）＝50

　　（）＋72＝9063－（）＝17

　　板书设计

　　口算两位数加、减两位数

　　例164＋25＝89例272－49＝23

　　A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

　　4＋5＝932－9＝23

　　80＋9＝89

　　B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

　　84＋5＝8963－40＝23

　　28＋37＝6558－26＝32

　　想：28＋7＝35想：58－20＝38

　　35＋30＝6538－6＝32

　　口算两位数加、减两位数

小学数学教案4

　　课题：混合运算

　　教学目标

　　1．初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序．

　　2．掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算．

　　3．通过学习，培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯．

　　教学重点

　　掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序．

　　教学难点

　　正确进行计算．

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏。

　　1．口算．

　　24＋832－63618947－10

　　37＋52874647－2549

　　2．计算．

　　24＋8－6369

　　47－21＋52876

　　订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的．

　　教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算．

　　二、探究新知。

　　我们计算的两步式题，都是直接写出得数．为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式．

　　1．教学例1．

　　（1）板书：47－12＋5

　　教师提问：观察算式发现什么？

　　引导学生明确：算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序，依次运算．

　　教师讲述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写＝，再在＝后面写第一步运算的结果，还设计算的部分要照抄下来，接着对齐上面的＝，在下一行写＝，在＝后面写第二步运算的结果．（边说边板演）

　　教师板书：

　　47－12＋5

　　＝35＋5

　　＝40

　　（2）学生试算：

　　48＋16－375497

　　指定两名学生板演．订正时再强调书写格式．

　　2．教学例2．

　　（1）板书：63＋5050－63

　　教师提问：观察这两个算式，你发现了什么？

　　教师说明：在没有括号的.算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．

　　观察左边的算式，引导学生说明先进行什么运算，教师在乘法算式下面用彩色笔画上横线．表示要先做乘法运算．然后明确再算什么．

　　观察右边的算式．引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算．

　　强调：没有参加运算的部分要照抄下来．

　　让学生试着计算，指定两名学生板演．

　　（2）指导学生看教科书第9页下面的法则．

　　勾画出法则并齐读，然后指名复述．

　　（3）反馈练习

　　完成例2下面的做一做．

　　19＋5378－29

　　提问：在有乘法和加、减法的算式里，先算什么？

　　学生计算，指定两名学生写在投影片上．订正时要注意书写格式．

　　3．教学例3．

　　（1）板书546－77＋546

　　提问：观察这两个算式，你又发现了什么？

　　教师说明：在没有括号的算式里，有除法和加、减法都要先算除法．

　　引导学生明确：左边的算式，先算除法运算，再算减法运算．

　　右边的算式，也是先算除法运算，再算加法运算．

　　启发学生试算，指定两名学生板演．

　　（2）指导学生看课本例3上面的法则．

　　（3）反馈练习：

　　455－836＋497

　　先让学生说一说：有除法和加、减法，应该先算什么，再算什么，然后再计算．

　　4．师生小结．

　　在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法．有除法和加、减法，要先算除法．

　　三、全课小结。

　　师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题．

　　随堂练习

　　1．根据算式，在（）里填上适当的数．

　　25－9＋366395

　　＝（）＋（）＝（）（）

　　＝（）＝（）

　　46－74426＋39

　　＝（）－（）＝（）＋（）

　　＝（）＝（）

　　2．下面的计算对吗？把不对的改正过来．

　　49＋624－168

　　＝366＝88

　　＝6＝1

　　15－62153＋2

　　＝92＝5＋2

　　＝18＝7

　　3．计算．

　　72＋1630＋56850－4640－248

　　布置作业

　　52－36＋1953－39

　　68＋434976

　　637－581－455板书设计

　　探究活动

　　智填运算符号

　　游戏目的

　　引导学生巧选运算符号，加强四则混合运算顺序的训练，培养计算技能和合作精神．

　　游戏材料

　　1．4开白纸8张，教师出比赛题用．

　　2．学生每人准备1支水彩笔．

　　游戏程序

　　1．教师启发谈话：同学们都知道＋、－、、、（）等都是运算符号，使用不同的运算符号可以取得不同的运算结果．巧妙使用运算符号，还可得到一些有趣的发现．比如在4个3中加上不同的运算符号，我们可分别得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一个结果．现在老师这里有两组题目，请同学们分组按要求添上运算符号，看哪个组填得又对又快．

　　2．分发第一组题目（教师自已出题）

　　例：4444＝０

　　3．讲评第一组题目，分发第二组题目（教师自己出题）

　　例：5555＝2

　　注意事项

　　1．出题后，可给几分钟让小组长进行分工，然后各组统一开始填．

　　2．只记小组成绩，鼓励同组内的同学互相启发、帮助．

小学数学教案5

　　教学内容：教科书第106109页，例题、做一做及练习二十五第14题。

　　教材分析：

　　本课内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关教学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也体现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。

　　学情分析：

　　有关统计图的认识，学生在小学阶段就已经认识了条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过学生熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。在教学中，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学旧知识性的对比，自然形成新知识的生成点。学生在学习中，应该能体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。

　　教学目标：

　　1、通过实例和与条形统计图的比较，认识扇形统计图的特点。

　　2、知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。

　　3、能从扇形统计图读出必要的信息。

　　教具准备：多媒体电脑，投影。

　　学生准备：收集自己一天内的作息时间安排情况的相关数据和家中一个月支出情况的相关数据。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、（多媒体投影出示主题图）谈话：同学们喜欢什么运动项目？能用学过的知识简单统计出喜欢各项运动的情况吗？

　　2、选一名学生做主持人，统计全班喜欢的各项运动的人数。（教师利用多媒体投影直接出

　　示条形统计图，如右

　　图。）板书课题统

　　计，小黑板出示学习目标。

　　二、对比分析，生成新知

　　1、学生观察并讨论

　　（1）观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？

　　（2）从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来？

　　引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。

　　2、教师用多媒体投影出示扇形统计图，如右图。讲述：这个统计图叫做扇形统计图，在这个扇形统计图中，用整个圆表示全班学生人数，其它各部分扇形表示各部分数量占总数的百分比是多少。

　　3、引导学生观察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生根据直观观察，发表见解）学生根据信息同桌互提问题，互答。

　　4、回顾知识生成，并通过与条形统计图比较，归纳扇形统计图的特点和作用。（扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，从扇形统计图中可以读出很多数学数学信息。）

　　5、多媒体投影出示做一做，如下图。

　　（1）学生自主看图，说一说，从图中得到了哪些有价值的数学信息？

　　（2）根据题意自主计算，选五名学生分别板演五种营养成分各多少克？

　　三、解决问题，展示提升

　　1、多媒体投影出示练习二十五第13题，如下图。学生以小组讨论形式完成这三道题。

　　2、完成后小组选题汇报。（小组汇报时可让学生从板书汇报和多媒体投影展示汇报中任选一种方式进行展示和讲述。）

　　四、总结概括，拓展应用

　　1、回扣目标谈话：通过这一段时间的学习，结合本节课的学习目标说一说你觉得你有哪些收获？（让学生充分发表见解）

　　2、根据课前收集到的信息，在组内交流，教师可选择几个同学的数据制成扇形统计图进行展示。使学生体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发学生对父母、对家庭的爱。

　　3、多媒体展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培养创新精神。

　　板书设计：

　　扇形统计图

　　直观地反映部分数量占总数的百分比

　　教学后记：

　　在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。

　　扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的.感性认识入手组织教学。

　　首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

　　接着，我揭示本节课的学习目标是学习扇形统计图，让学生紧扣学习目标学习本课内容。并把对扇形统计图的认识分割成几部分来完成。

　　1、引导学生认识扇形统计图中总数与各部分数量之间的关系。

　　2、引导学生观察，从扇形统计图中寻找直观的数学信息。

　　3、训练学生根据直观信息互问互答，加深对扇形统计图特点的感性认识。

　　4、通过与条形统计图比较，归纳扇形统计图的特点和作用，使学生深刻理解扇形统计图。

　　5、新知生成后，完全放手由学生自主探究解决问题（做一做和练习二十五13题），从而检测学生对新知的理解和掌握。

　　在教学中，我切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

　　通过这节课的教学，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。

小学数学教案6

　　教学目标

　　1.结合具体情景，进一步体会三位数乘一位数乘法的意义。

　　2.进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的.笔算乘法。

　　3.初步体会所学知识的应用价值，培养学生的应用意识。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　教师出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=

　　要求学生计算出这些算式结果，并说一说计算方法。

　　这节课我们继续研究三位数乘一位数的笔算方法。板书课题。

　　二、进行新课

　　1.教学例2

　　这是我们在前一节课学过的内容，但前一节课只算了买3个微波炉要用多少钱。这里还有这么多的商品呢？你能看图提出一些数学问题来大家解决吗？

　　下面请同学们翻开书第29页看着第4题，请你帮助这些小动物判断一下，它们的计算究竟对不对？如果有错，错在什么地方？又该怎样克服呢？

　　2.教学练习五第5题

　　（1）让学生在书上计算出结果，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。

　　三、巩固练习

　　（1）指导学生完成练习五第3题。完成后集体订正。

　　（2）学生独立完成练习五第7题。

　　四、课堂小结

小学数学教案7

　　教材分析：

　　本课是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的基础上进行教学的，对万以内加法的计算应该比较容易掌握，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在注重学生已有的计算基础上，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解的方法进行连续进位加法的教学。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过自主探究和合作交流，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。能在教师的指导下发现问题、提出问题，并能自己解决一些简单的实际问题。

　　2、过程与方法：在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的'能力。进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题和推理归纳能力。

　　3、情感态度与价值观：培养学生良好的思考问题的习惯，养成认真、有条理的计算习惯。通过情景对比，激发学生的环保意识。

　　教学重点：

　　是掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

　　教学难点：

　　三位数加法中的连续进位方法。

　　教法学法：

　　《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活经验，创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题，与今天再去逛时情境的对比，激发学生的环保意识，引出知识点，让学生通过观察提出问题。这一环节不仅有利于培养学生的问题意识，同时也培养学生学会用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物参与的环节，目的是为了激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的学习氛围。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入课题

　　开课伊始，我通过情景创设十年前逛动物园的情境，与今天学生再逛动物园的情境作对比，激发学生的环保意识，从而引入今天的知识点，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，既现实、又有趣，同时还受到了环保教育。

　　二、自主探究，合作交流

　　教学中改变学生单纯接受式的学习方式，注意引导学生发现问题，提出问题，并且引导学生独立思考，合作交流，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探索知识的积极性，培养学生小组合作的能力。

　　1．课件出示青山县野生动物园相关数学信息。

　　（1）思考并回答：对比同一个动物园两张照片，你发现了什么？为什么会有这么大的变化呢？

　　（2）提出数学问题。

　　2．自主探究，合作交流。

　　（1）学生独立计算。

　　（2）四人小组内交流算法。

　　（3）全班汇报。