七年级语文教案4篇

时间：2023-12-18 19:08:00 教案

　　下面是范文网小编分享的七年级语文教案4篇，以供借鉴。

七年级语文教案4篇

七年级语文教案1

　　一、课题：

　　散步

　　二、教材分析：

　　苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光

　　文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句

　　读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行

　　三、设计思路：

　　【学习目标】

　　1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美

　　2．有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美

　　3. 诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美

　　4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感

　　本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里

　　导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?

　　是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦。

　　不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的？

　　本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态

　　预习检查：词语积累

　　给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽（nèn）霎时（shà）水波lín lín（粼粼）分qí（歧）

　　【自主学习】

　　听课文配乐朗诵，思考：

　　①散步的人有哪些？

　　②散步的季节呢？

　　③在哪散步？

　　④散步途中发生了什么事？

　　⑤事情的结果如何？

　　⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

　　2.下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵

　　快速阅读课文，思考：

　　①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？

　　②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？

　　3．从课文中你读到了课文表现的是什么主题?

　　(1)一家人的互敬互爱

　　(2)中年人对生活的使命感

　　(3)尊老爱幼的颂歌

　　本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的认识

　　【合作交流】

　　学生再读课文，品评课文美点

　　1.品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗？

　　（先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情

　　每个小组用自己喜欢的形式（或派代表或全员参与）把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词语：

　　我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面

　　小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

　　到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子

　　但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界）

　　2.品语言文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看．说说这样写的好处

　　(1)母亲／要走／大路．大路／平顺；我的儿子／要走／小路，小路／有意思

　　(2)我的母亲／老了，她／早已习惯／听从／她强壮的儿子；我的儿子／还小他／还习惯／听从／他高大的父亲

　　(3)我／蹲下来背起了／母亲，妻子／也蹲下来背起了／儿子

　　(4)我的母亲／虽然／高大，然而／很瘦，自然／不算重；儿子／虽然／很胖，毕竟／幼小，自然／也轻

　　提示：以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣味

　　除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗？为什么？

　　3.品写法

　　本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物?有何作用?

　　(学生找出景物描写的句子，讨论交流)

　　明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜

　　本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参与，既让每个人都活动起来，又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性，肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美

　　【点拨拓展】

　　1.本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，却表现了重大的主题这种写法叫”以小见大”

　　学习本文后要引导学生学会从家庭生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力

　　2.联系生活，真情告白，珍爱亲情、珍爱生命

　　读了本文之后，你想对你的父母说些什么呢?

　　口语表达训练，训练内容:

　　爸爸，妈妈，那次是我错了……

　　老爸，您辛苦了……

　　妈妈，我想对你说……

　　爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了……

　　请学生任意选择其一进行口头训练

　　教师小结：

　　亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子稚嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子倒杯水的体贴亲情不单单是父母无条件的付出它也是妈妈的唠叨、爸爸的责备亲情不单靠今天课堂上的片刻时间的领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟和践行亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女深情的回报

　　同学们回家以后，请为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

　　播放《让爱天天住我家》

　　本环节设计意图：感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用与自己的父母展开一段真情告白，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示其深意联系生活实际，获取体验读了课文，对照本文的.做法，学生会有一种趋向性，有助于培养学生在现实生活中自觉落实到行动培养学生良好的道德素养

　　欣赏歌曲，升华情感【音乐欣赏】再次感受美满家庭生活的温馨，增强亲情体验，升华灵魂

　　【达标检测】

　　1.给加点字注音或根据拼音写汉字

　　áo夜 áo游分qí 分外水波lín lín lín 次栉比

　　2.文章写祖孙三代散步时发生了什么事？

　　3．说说下面两个句子表达了怎样的感情

　　（1）一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样

　　（2）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界

　　4. 仿写句子，抒写亲情

　　以“亲情是……”的形式，用比喻的修辞写一组排比句

　　示例：亲情是杯清冽的酒，因岁月的历练而醇香；亲情又像一杯氤氲的茶，因心香的呵护而沁人心脾；亲情也像一棵高大而茂盛的树，因雨露的滋润而枝繁叶茂；亲情更像宽广无边的大海，因广阔的胸怀而横无际涯……

　　本环节设计意图：巩固双基，以练促理解，把握主要内容

　　【课外延伸】

　　1.课外阅读并收集“古今孝道”故事

　　2.两周后召开“我最孝”班会

　　3.阅读课外书：读意大利作家德·亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》

　　本环节设计意图：希望学生通过阅读，为促进学生自己的领悟开路发自内心地有所领悟，没有任何教师强加的概念；在45分钟之后的无边的时空里，我希望以“作业”的形式让这一点领悟开始向行动延伸愿这一课在学生心中余韵悠长

　　板书设计：

　　散步莫怀戚

　　爱疼

　　尊老爱幼

　　孝护

　　互敬互爱中年人使命感

　　以小见大

七年级语文教案2

　　【教法学法】

　　采用读──议──析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。文中关键性的字词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩、掌握。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们来学习一篇文言议论文，关于议论文的三要素还记得吧(提问学生)，现在我们就来学习《生于忧患，死于安乐》。(板书课题)

　　孟子，战国时期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称“孔孟”，并尊其为“亚圣”。他在政治上主张法先王，行仁政，在学术上推崇孔子，攻击杨朱、墨翟。孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，在当时具有进步意义，对后世的政治思想也有积极影响。《孟子》相传是孟子及其弟子所作，记录了孟子的言论、活动，是儒家经典之一。它在先秦诸子散文中独具风格，文章气势磅礡，语句流畅，持论说理，善于雄辩，用词精辟，比喻精当，富有说服力，具有很高的文学价值，对后世散文的发展有着很大的影响。

　　二、整体感知

　　1、范读或听朗读录音。要求听准字音、语气和语调。

　　2、自由朗读课文，读准字音，读通文句，注意朗读节奏。

　　3、疏通文意。学生借助文本注解、工具书揣摩有关字词的意思，进而疏通文意。教师巡视，师生交流。

　　4、指名学生朗读课文。纠正读音，指导朗读节奏和语气语调。

　　例：

　　故/天将降大任/于是人也

　　入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡

　　5、小组讨论交流(四人)，明确本文的论点、论据。

　　可预设问题供学生讨论，教师适当指导点拨。

　　⑴ 找出文中阐述作者观点的语句。

　　⑵ 第一段在文中起何作用?

　　⑶ 第二、第三段主要论述了什么道理?

　　提示：

　　第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论提供了充足的事实论据。

　　第二段论述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。

　　第三段论述了人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。

　　第四段点明中心论点：生于忧患，死于安乐。

　　6、互读课文，加深理解。

　　三、布置作业

　　1、解释下列加粗的字：

　　⑴ 舜发于畎亩之中( )

　　发于声( )

　　⑵ 故天将降大任于是人也( )

　　斯是陋室( )

　　⑶ 行拂乱其所为( )

　　入则无法家拂士( )

　　2、翻译下列句子。

　　⑴ 所以动心忍性，增益其所不能

　　⑵ 困于心，衡于虑，而后作

　　⑶ 然后知生于忧患，而死于安乐也

　　3、熟读全文。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容，全班齐读课文

　　二、精读课文，师生继续讨论、探究

　　问题一：作者是如何摆事实、讲道理、层层深入地论证论点的。

　　问题二：孟子为什么提出担当“大任”的人必须经过艰苦生活的磨练，你是怎样看待这个问题的?

　　引导学生小组讨论、畅所欲言，师生交流后小结：

　　1、开篇先列举六位经过贫困、挫折的磨砺，终于有所作为、成就大事的人的事例，说明忧患可以激励人奋发有为。接着从一个人的发展，一个国家的兴亡，两个不同角度，一正一反地进一步论证忧患则生，安乐则死的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。

　　2、“大任”指的是治理天下的任务。孟子认为能担当“大任”的人必须有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提条件是经历思想、生活、行为等方面的艰苦磨练，而艰苦磨练的益处是：

　　⑴ 培养坚强的意志和毅力;

　　⑵ 能发展个人的才能，即治理天下的能力。

　　这段话，对我们今天的学习、生活、工作很有借鉴意义。尤其青年学生应该认真体味其中的道理。

　　3、拓展延伸：

　　⑴ 鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗，忧患意识等问题的认识。

　　⑵ 搜集鼓励人艰苦奋斗，积极向上的名言警句，全班交流，并积累在摘抄本上。

　　4、指导背诵：

　　按文章结构来记忆、背诵课文：列举古代圣君贤臣事例(6个事例6句话)，归纳概括上述事例并得出结论，再从个人和国家的角度对上述结论进一步加以阐发，最后提出中心论点。

　　5、总结全文：

　　《生于忧患，死于安乐》是一篇文字虽短，但论证有力的文言议论文。全文采用举历史事例和讲道理相结合的方法，逐层推论，将中心论点置于文章结尾，先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”，以论证“生于忧患”为重点。结构紧凑而完整。文中多处使用排比句式，使文章具有不可遏止的气势和强烈的艺术感染力。

　　三、布置作业

　　背诵课文。

　　【板书设计】

　　论点：生于忧患，死于安乐

　　出身低微层

　　论据：历史事例(六人)艰苦磨练层

　　终有所成深

　　正面论证：造就人才入

　　道理分析

　　反面推论：国家兴亡

　　【教学探讨】

　　本文有个别语句较晦涩，词语活用现象较多，使学生理解课文有一定难度，教师可适当作一些讲析。初二学生对孟子的思想不可能深入理解，只要他们能了解课文所讲的道理即可，切忌旁征博引。

七年级语文教案3

　　知识目标：

　　在反复默读的朗读的基础上，理解文言词句，背诵，翻译全文，领悟作者的奇思妙想。

　　能力目标：

　　领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

　　情感目标：

　　感悟“物外之趣”，更加热爱生活。

　　教学重点：

　　背诵，翻译全文，感悟“物外之趣”。

　　教学难点：

　　感悟“物外之趣”。

　　教学方式：

　　精讲、研讨、点拨。

　　教学用具：

　　多媒体教学课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学设想：

　　把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。

　　教学过程：

　　第1课时：

　　初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1—2段。

　　一、导入设计：

　　“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗? 李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

　　二、学法指导

　　1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

　　2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。

　　三、作品，作者简介

　　课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，长洲人，清代文学家。

　　四、初读课文，读准字音，读出句读。

　　1、教师范读。请同学注意读音和句读。

　　试着划分下列句子的朗读节奏。

　　(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

　　(2)私／拟作／群鹤舞于空中。

　　(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。

　　(4)昂首／观之，项／为之强。

　　(5)作／青云白鹤／观。

　　(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

　　(7)蹲其身，使／与台齐。

　　(8)见／二虫斗草间。

　　2、学生自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影

　　童稚(zhì) 藐(miǎo)小项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快

　　凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(páng)然大物虾(há)蟆(ma)

　　3、反复朗读课文，熟悉课文。

　　方式：齐读、小组读、男女生读。

　　五、合作研讨第1—2段

　　1、小组合作研讨第1--2段。

　　要求：直译，字句落实。

　　小组讨论后，交流。略

　　2、词语积累：

　　余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外

　　成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然

　　3、再读课文1—2段，熟读成诵。

　　六、布置作业：1、背诵1—2段

　　2、注音10个，每个5遍。

　　第2课时：

　　熟读课文，合作研讨第3—4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、检查背诵1—2段。

　　2、抽查词语掌握情况：

　　(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)

　　(2)故时有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)

　　(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)

　　(7)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(8)徐喷以烟。(以，用。)

　　3、翻译句子

　　(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)

　　(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)

　　教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价。

　　二、合作研讨第3—4段

　　1、齐背1—2段，试背3—4段。

　　2、小组合作研讨第3--4段。

　　要求：直译，字句落实。

　　小组讨论后，交流。略

　　3、词语积累：

　　其为怡然自得

　　斗草间兴盖方尽鞭驱

　　4、“之”的用法：

　　（1）见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(2)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)

　　(3)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)

　　(4)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)

　　5、反复读3—4段，背诵。

　　三、合作、探究、质疑：

　　1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么?

　　背诵后，引导同学回答，写作者儿时的“物外之趣”。

　　2、小组合作研讨：

　　课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启发?

　　明确：

　　“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

　　(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

　　(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

　　教师点拨：

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

　　这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　投影显示：

　　自然景物思维方式新的形象物外之趣

　　夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

　　草丛、虫

　　蚊、土砾

　　联想和想像森林、野

　　兽、丘壑怡然自得

　　癞始蟆庞然大物

　　拔山倒树大快人心

　　(鞭打、驱赶)

　　同学自己畅谈启发。

　　教师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

　　3、多角度思考：

　　“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?

　　答案不求一致：珍惜生命；处置有度；不忍心。

　　四、体验反思

　　1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。

　　鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。

　　2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

　　热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

　　五、练习巩固：

　　试解释下列词。

　　1、凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)

　　2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　3、蹲其身，使与台齐。(其，自己。)

　　4、以草为林。(以，把。)

　　5、神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)

　　6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)

　　翻译句子

　　1、蹲其身，使与台齐。

　　(蹲下身子，使自己和花台齐平。)

　　2、神游其中，怡然自得。

　　([我]便在这种境界中亲历游览。)

　　3、见二虫斗草间。

　　([我]看到两只小虫在草间相斗。)

　　4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

　　(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)

　　六、布置作业

　　1、背诵默写全文。

　　2、 “体验反思2”写成300字的短文。

　　七、板书设计：

　　童趣

　　沈复