数的认识教案10篇(亿以内数的认识的教案)

时间：2023-12-27 18:18:00 教案

　　下面是范文网小编分享的数的认识教案10篇(亿以内数的认识的教案)，欢迎参阅。

数的认识教案1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：掌握整数、小数、分数、百分数的意义，掌握十进制计数法和整数、小数数位顺序表，能正确并熟练地读、写整数与小数，比较数的大小，能熟练地进行小数、分数与百分数的互化。

　　2、过程与方法：加强知识的灵活性、综合性的运用，提高学生对数的认识。

　　3、情感态度与价值观：发展学生的模型思想，体会转化、函数、极限等数学思想方法。

　　教学重点：

　　使学生比较系统地对整数、小数、分数、百分数和负数的灵活运用。通过对易混知识的系统整理，使学生形成认知结构。

　　教学难点：

　　对数整除的相关概念的区分。

　　教学准备：

　　教师课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，系统整理形成认知结构。

　　（一）创设情境，整理自然数、整数、整除、因数、倍数的概念。

　　1、创设情境，整理自然数、整数的概念，明确研究范围。

　　（1）学生自主报出自己出生年月。

　　（2）问：①你们刚才说的数都是什么数？

　　②研究数的整除时，是在什么数的范围内研究的？

　　（3）师：0是自然数，因为它也表示物体的个数，0个，因此，它既是自然数，也是整数。但我们在研究数的整除时，一般不包括0。

　　2、借助算式，整理因数、倍数的概念。

　　（1）出示算式

　　182=9

　　2.46=0.4

　　308=

　　305=6

　　816=0.5

　　120.3=40

　　（2）提出要求：把算式填在集合图中。

　　（3）提问：结合算式说一说因数、倍数的概念

　　（4）小结

　　①一个数的因数，一个数的倍数的特点

　　②结合集合图，说一说整除与除尽的关系

　　3、借助算式整理能被2、3、5整除的'数的特征及奇数、偶数的概念。

　　（1）借助算式整理特征

　　①结合305=6说一说能被2、3、5整除，能被2和5整除，能被2和3整除，能被3和5整除的特征。

　　②练习：用0、1、8三个数组成数

　　a.能同时被2、5、3整除的最大三位数

　　b.能同时被2、5、3整除的最小三位数

　　c.从这三个数中任选数组成新数，看看这个数还能同时被谁整除

　　（2）回忆奇数、偶数的概念。

　　①问：能被2整除的数又叫什么数？

　　不能被2整除的数又叫什么数？

　　②练习：读出黑板上算式中的奇数、偶数。

　　4、借助情境，整理质数、合数、质因数、分解质因数的概念。

　　（1）提出要求：用黑板上算式中的数，按要求填图。

　　只有两个约数有两个以上的约数

　　（2）提问：两幅图中的数各有什么特点？叫什么数？

　　（3）强化练习

　　①学号是奇数的同学请起立；②学号是偶数的同学请起立；③问：同学们都站起来了，说明什么？④学号是质数的同学请坐；⑤学号是合数的同学请坐；⑥问：你怎么还站着？（1号）说明什么？

　　（4）利用选择整理质因数、分解质因数的概念。

　　①出示：下面四个答案中，哪个是把30分解质因数？

　　30=2351

　　30=65

　　235=30

　　30=235

　　②什么叫分解质因数？

　　③问：其它为什么不是分解质因数？

　　④问：2、3、5是30的什么数？

　　5、利用填图整理公倍数、公因数、最大公因数、最小公倍数、互质。

　　（1）出示

　　①1，2，4 ②4 ③24 ④24，48，72

　　（2）按要求填

　　（3）问：重叠部分应填什么数？你选哪个？

　　（4）问：24是8和12的什么？4呢？

　　（5）第④组后面为什么有省略号？第①组后面为什么没有？

　　（6）问：如果两个数的最大公约数是1，这两个数就叫做？

　　（7）举例：什么是互质数？

　　（二）结合板书，整理概念，形成网络图。（完成板书）

　　二、分层练习，巩固知识。（投影出示）

　　1、判断

　　（1）所有的奇数都是质数。（）

　　（2）自然数不是质数，就是合数。（）

　　2、填空

　　三个连续的奇数和是183，其中最小的一个奇数是（）

　　两个质数的乘积是94，这两个质数的和是（）

　　在三个连续的自然数中，合数的个数最少有（）

数的认识教案2

　　活动名称：认识椭圆形

　　活动目标：认识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。

　　活动准备：

　　教具：圆形、椭圆形各一个，纸条一根。

　　学具：人手同等大小的圆形、椭圆形各一个，纸条一根（与圆形的直径等长）；第一、二组，给椭圆形涂色；第三、四组，给最多的圆点打“X”第五、六组：看符号填圆点。

　　活动过程：

　　一、集体活动

　　1、认识椭圆形。

　　出示椭圆形，“它是不是圆形呢？”（不是）“你从什么地方看出它不是圆形的呢？”“我们一起来比一比。”（引导幼儿将前面的两个图形重叠在一起进行比较，证实椭圆形比圆形长。）“那么这个图形叫什么名字呢？”（椭圆形）“椭圆形除了比圆形长以外，还有哪里和圆形不一样呢？”（引导幼儿先将圆形左右对折再上下对折，并用纸条测量两次的折印，验证圆形两条折印一样长；然后再引导幼儿将椭圆形上下对折，再次测量折印，验证椭圆形的折印不一样长。

　　2、小结椭圆形的特征。

　　“椭圆形两头比圆形长，上下对折和左右对折出来的折印不一样长。”

　　3、说出日常生活中类似椭圆形的`物体。

　　“你在家里、幼儿园里还看到哪些东西像椭圆形？”

　　二、小组活动

　　1、第一、二组，给椭圆形涂色。

　　“把椭圆形找出来涂上同一种颜色。”

　　2、第三、四组，给最多的点子打“X”

　　3、第五、六组，看符号填圆点。

　　三、活动评价

　　展示个别幼儿给椭圆形涂色的作业。

数的认识教案3

　　一、活动目标

　　1、认识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。

　　2、引导幼儿分辨出椭圆形的物品。

　　3、引导幼儿区分圆形和椭圆形的不同之处。

　　二、活动准备

　　1、圆形、椭圆形各一个

　　2、纸条一根。

　　3、学具：人手同等大小的圆形、椭圆形各一个，纸条一根(与圆形的直径等长)

　　4、第一、二组，给椭圆形涂色

　　5、第三、四组，给最多的圆点打"X"

　　6、第五、六组：看符号填圆点。

　　三、活动过程

　　1、集体活动，教师引导幼儿认识椭圆形。

　　（1）教师出示椭圆形，小朋友请看看它是不是圆形呢？

　　（2）你从什么地方看出它不是圆形的呢？

　　（3）我们一起来比一比。教师引导幼儿将前面的两个图形重叠在一起进行比较，证实椭圆形比圆形长。

　　（4）那么这个图形叫什么名字呢？

　　（5）椭圆形除了比圆形长以外，还有哪里和圆形不一样呢？引导幼儿先将圆形左右对折再上下对折，并用纸条测量两次的折印，验证圆形两条折印一样长，然后再引导幼儿将椭圆形上下对折，再次测量折印，验证椭圆形的折印不一样长。

　　2、教师带领幼儿小结椭圆形的特征。

　　（1）椭圆形两头比圆形长，上下对折和左右对折出来的折印不一样长。

　　（2）说一说我们日常生活中类似椭圆形的.物体。

　　（3）你在家里、幼儿园里还看到哪些东西像椭圆形呢？

　　四、小组活动

　　1、第一、二组，给椭圆形涂色。把椭圆形找出来涂上同一种颜色。

　　2、第三、四组，给最多的点子打"X"

　　3、第五、六组，看符号填圆点。

　　五、活动评价

　　教师展示个别幼儿给椭圆形涂色的作业，点评进行鼓励。

数的认识教案4

　　设计说明

　　鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识，培养学生的数感。

　　1．结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。

　　教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学习万以内的数做好准备。同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的方法和结论，从而积累对大数的感性经验。

　　2．数形结合，充分培养学生的数感。

　　教学中，引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型，直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备计数器小棒

　　教学过程

　　⊙情境导入，激发兴趣

　　1．课件出示情境图，理解“大数”。

　　(1)组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？

　　(2)引导学生估计：这个体育馆大约能坐多少人？

　　(3)学生讨论后汇报估计的结果。

　　(4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的100相比有什么不同？

　　2．揭示课题。

　　大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的.认识及读写)

　　设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。

　　⊙探究新知，引导发现

　　1．教学教材75页例1。

　　(1)复习旧知。

　　①说一说一(个)、十、百之间的进率。

　　②说一说自己数数的方法。

　　(2)以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡。

　　(3)全班交流汇报。

　　(一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千)

　　(4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数，10个一百是一千)

　　(5)介绍“千”这个新的计数单位。

　　(6)教师质疑：关于数数，你们有什么新的发现？

　　(学生小组讨论后汇报：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系)

　　(7)引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。

　　(8)体验一千。

　　引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一下一千张纸的厚度。

　　(9)师生共同总结：一百一百地数，10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。

数的认识教案5

　　教学内容：

　　亿以上数的认识

　　教材分析：

　　教材在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识。通过地球不堪人口之重负的拟人素材，生动地引入世界人口的总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。

　　教学重点：

　　教学亿以上数的读法与写法。

　　教学难点：

　　亿以上中间和末尾有0的数的读法及写法。

　　教学目标：

　　1、理解多位数的读、写法，在具体情境中能够根据数级正确地读写出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

　　2、结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

　　3、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

　　教法学法：

　　创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

　　注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

　　密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

　　教学理念：

　　坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的'数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

　　教学过程：

　　下面说一说教学过程程序。通过地球不堪人口之重负的拟人素材，生动地引入世界人口的总数，让学生在感受大数。对照数位顺序，安排了3个亿以上的数让学生试读，先出整亿的数，使学生看出只需按照各级或万级的数的读法去读，再在后面加上一个亿字，然后出个级、万级不都是0的数，教学中间或末尾有0 的数的读法。然后由学生自己探索读数的规律，进而进行练习巩固。

　　本课有两个大的知识点，所以我采用的是二、三教学环节重复运用，即亿以上数的写法用同读法进行教学的。

　　练习设计了5道题，2道读法题，2道写法题还有一个思考题。最后是回顾整理本节课的知识点，进行评价。

数的认识教案6

　　数学目标：

　　1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

　　2、认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。

　　3、借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的.的理解。

　　教学重难点：|掌握三位的读写方法。

　　教学重难点：计数、每个十个小方二块、教学挂图。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

　　2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？

　　3、导入：你会从100开始接着后数吗？

　　今天开始我们将要学习较大的数，下面请你们观察这幅图。

　　二、讲授新课

　　1、出示主题图。

　　（1）观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？（思品教育）

　　（2）看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的体育馆朋约能坐多少检。培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。）

　　2、板书课题：1000以内的数认识。

　　3、教学例1。

　　（1）数一数。

　　每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。

　　板书：一个一个地数，10个一是十。

　　（2）动动脑。

　　每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

　　（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速方法呢？

　　根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.

　　师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

　　（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。）

　　（5）完成第68页的做一做

　　由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。

　　4、教学例2。

　　（1）请学生指出计数器上的千位。

　　（2）教师拨出358

　　师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作：358

　　师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

　　师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。

　　（3）教师拨203

　　①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。

　　②在练习本上，把这个数的读作写出来。

　　③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

　　（4）、教师拨出630。

　　1、请全班学生在练习本上写出这个数的读法和写法。

　　2、请学生核对。

　　3、师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。

　　（5）、同桌互相拨数、认读。

　　（6）、完成第69页面的做一做第1、2两题。

　　1、同桌互相练习第1题，再请学生读。

　　2、各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

　　三、课堂小结

　　说一说今天我们学习了哪些知识？

　　四、板书设计：（略）

数的认识教案7

　　教学内容

　　四位数的读法

　　教学要求

　　初步掌握万以内的数位顺序和读法，能够正确地读万以内的数

　　教学重点

　　初步掌握万以内的数位顺序和读法

　　教学难点

　　能够正确地读万以内的数

　　教学过程

　　一、复习

　　指名读出下面的数

　　638 807 459 500 780

　　二、新授

　　由三位数的读法引入，揭示课题并板书：四位数的读法

　　1、教学法例5 指导学生看课本第33页例5的`绘画纸，找出边长1 厘米的正方形。

　　（1）数一数边长1厘米的正方形有多少个小方格？

　　（2）一横行有几个这样的正方形？一共有多少个小方格？

　　（3）两横行一共有多少个小方格？三横行呢？、、、、、十横行呢？

　　板书：10个一百是一千，10个一千是一万。

　　指出：万也是计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。

　　2、教学例6

　　（！）指导学生在计数器上边拨珠边数数，从一千起，一个一个地数到一千零二十。

　　注意提示：拨一千零一十五时，应该用中指在个位上拨下1个上珠，同时用食指拨去4个下珠；拨一千零一十，一千零二十时，应该用中指和食指在个位上拨去9，再用拇指在十位上拨上1个下珠。

　　（1）从一千九百九十九起，一个一个地数到二千零五。要学生在计数器上拨珠数数，数到二十怎么样拨珠？指名回答

　　（2）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万。

　　当数到一万时提问：该怎样拨珠？教师可在讲台上演示，使学生明确相邻数位的十进关系。要学生再数一遍。

　　1、第34页上面的做一做习题

　　要学生在计数器上拨珠数数，指名回答，共同订正。

　　2、教学例7

　　（1）教师在计数器上拨上3745。提问：这个数是由几个千，几个百、几个十和几个一组成的？这个数是多少？板书：3745读作：三千七百四十五。

　　（2）用同样的方法教学第二、第三个计数器图里的数的读法。

　　强调指出：中间有一具或两个0的四位数，只读一个零，末尾不管有几个0，都不读出来。

　　3、教学数位顺序表。提问：L我们学过的计数单位有哪些？从个位起，数位顺序是怎样的？

　　教师板书数位顺序表，全班齐读几遍。

　　4、小结万以内的数的读法。

　　全班阅读课本第33---34页例5---例7，齐读万以内数的读法。

　　三、巩固练习

　　第35页做一做习题

数的认识教案8

　　【幼儿分析】

　　小班的小朋友年龄普遍偏小，再加上家长对方面的教育相对薄弱点，刚入园时只有几个幼儿能认识几种主色调，大部分的幼儿一种颜色也不认识。因此如何教会幼儿认识颜色是我们老师迫切需要解决的问题。为了让幼儿迅速掌握颜色，我根据幼儿的年龄特点，在本次活动中，为幼儿创设了相关课题情景的内容，让孩子们在兴高采烈地活动、游戏中不知不觉的掌握抽象的颜色。

　　【活动目标】

　　1、培养对颜色的兴趣，认识红、黄、蓝三原色。

　　2、初步培养幼儿的观察能力，动手操作的能力。

　　3、初步在探索中懂得将两种颜色混在一起可以变成另外的一种颜色，产生探索周围事物颜色的兴趣。

　　【活动准备】

　　1、红、黄、蓝颜料、棉签若干、颜料盒若干。

　　2、透明玻璃板若干。

　　3、颜色小精灵的图片一张。

　　4、绘画纸人手一份。

　　【活动过程】

　　1、活动导入：引出主题，通过教师指导让幼儿认识三原色。

　　师：宝贝们，今天杨老师在来的路上，碰到了一位好朋友，小朋友猜猜他是谁？（教师出示小精灵的图片）

　　师：瞧，他是颜色小精灵，他告诉杨老师不知道为什么，他走着走着居然迷路了，所以想请杨老师帮他找到他家的房子。

　　师：可是杨老师也很长时间没有去过他的家了，所以就吧颜色小精灵带到学校来让我们一起帮他找到他的家。

　　“小精灵”说：我家的房子是红色的，门是蓝色的，窗户是黄色的，请你们大家帮我找一找吧！

　　2、扩散思维活动：让幼儿发挥想象力，充分感知生活中无处不在的颜色宝宝。让幼儿在教室里到处寻找颜色精灵的小房子，最后，大家通过不断地努力终于帮助小精灵找到了家。通过这个过程加深幼儿对三原色的认识。

　　3、教师示范实验过程：

　　（1）教师以魔术师的身份出现，使幼儿的注意力一下子集中了起来，进入了一种安静、急于求智的状态。（教师依次出示各种实验道具）。

　　（2）请幼儿观察杯中的颜色，并提出活动的要求

　　出示红、黄两种颜色的杯，让幼儿看清后，把两色混合，仔细观察它们的变化结果。

　　师：小朋友们观察一下，杯子里的颜色变成什么了什么颜色？

　　幼：和橘子一个颜色的（橙色的）

　　师：那么刚才的红色和黄色去哪儿了呢？

　　幼：他们在一起变成了橙色。

　　依次实验如何让黄色和蓝色变成绿色的，蓝色和红色变成了紫色的；

　　4、鼓励幼儿动手操作：

　　（1）现在请小朋友们也来当一回小魔术师，把漂亮的颜色变一变。

　　将幼儿分成若干组，每组一套红黄蓝颜料、一个调色板、一包棉签、一个玻璃杯、每人一张记录表（教师帮助填写）

　　师：“小朋友，下面就可以用你桌上的红黄蓝三种颜色变魔术了，咱们比比看谁变出来的颜色宝宝最多，好不好？”

　　幼儿大胆操作，教师从旁指点，幼儿互相讨论。当把黄色和红色编出橙色时，也可以将橙色再与其它颜色混合，看看有什么结果，教师帮助幼儿作好记录。

　　本环节教师让幼儿观察三种颜色的变化，使幼儿不局限于两种颜色，多种颜色也可以变，而且混合时颜色的多少，决定了变化的结果。激发了幼儿的求智、探索的`欲望。

　　师：小魔术师的本领真大，把红、黄、蓝三种颜色放在一起，有的变成了黑色，有的变成了棕色。在混合时，各种颜色的多少变出来的颜色也不一样。

　　（2）现在每个小魔术师都很棒了，那接下来动一动手，给水果宝宝穿上漂亮的衣服，咱们再来比一比，看看谁的本领最大。

　　幼儿动手操作：涂色（漂亮的水果娃娃服）；幼儿人人动手，运用活动中取得的调色经验，给各种水果图上相应的颜色。（苹果绿色）（橘子橙色）（茄子紫色）

　　【教师反思】

　　本次活动，通过认识、感知、实验、操作等多种渠道，激发了幼儿的创作兴趣；由于活动中幼儿的自主性、积极性得到了充分发挥，幼儿积极思维，大胆操作，整个活动过程不仅发展了幼儿的审美情趣，还激发了幼儿对颜色的喜爱，对于幼儿的观察力、创造力、操作能力等都有促进和提高；每个环节也初步达到了预设的目标，但也有不足之处’在最后一个环节让幼儿进行尝试配色，体验配色的变化时没有照顾到大多数幼儿，使得配色环节中一部分幼儿不能很好的体会颜色是怎样变出来的。

数的认识教案9

　　教学目标

　　1、使学生认识几千和一万并能读、写整千数和一万；初步认识计数单位万及所在位置。

　　2、培养学生的数感，发展学生的估算意识。

　　3、培养学生学习数学的兴趣和自信心。

　　教学重难点

　　重点：能读出并写出整千数和一万。

　　难点：知道“千”与“万”的联系，明确“万”所在的位置。

　　对策：通过直观的挂图和计数器，认识数位顺序表，从而充分认识“千”与“万”的联系，明确“万”所在的位置。

　　教学准备：挂图、计数器等

　　教学过程设计

　　一、复习铺垫。

　　1、写出下面各数：

　　七百零二三十五

　　2、读出下面各数：

　　203 35 570 1000

　　3、填空：

　　（1）（）个百是一千。

　　（2）352是（）位数，它的最高位是（）位。数字5在（）位上。

　　（3）一个数百位上是2，十位上和个位上都是5，这个数是（）。

　　4、提问：我们学校的阶梯教室能做多少人？昆山大戏院能坐多少人？你还知道能坐更多人的地方吗？介绍能坐1万人的体育馆。

　　5、我们已经认识了很多数，这节课我们要来认识整千数。（板书：认识整千数）

　　二、教学新授。

　　1、认识几千和一万。

　　利用1000个小方块组成的立方体，一千一千地数，从一千数到一万。说说几个一千是一万。

　　2、教学读、写整千数和一万。

　　（1）先在计数器上拨出刚才出现的几个数，说说每一数位上分别是几？表示什么意思？

　　（2）指一指计数器上有几个千？是多少（3个）。

　　（3）认一认、读一读、写一写5000和一万。

　　3、填写数位顺序表。

　　问：我们认识哪些数位？

　　师根据学生说的.，排列数位，并出示数位顺序表，让学生相互说说怎样填。

　　提问：说说左边的省略号是什么意思？

　　从右边起第（）位是万位。

　　抢答：巩固数位顺序表。

　　三、想想做做。

　　1、想想做做1

　　让学生填写空格内的数，并读一读。

　　讨论7000更接近哪个数。

　　2、想想做做2、3

　　读出横线上的数。写出横线上的数。说说你书写的方法。

　　3、想想做做4

　　选1、2题让学生说说是怎样算的。其他题目学生做在课本上。

　　4、想想做做5

　　说说是怎样想的。

　　5、想想做做6

　　算一算并根据表格进行提问。

　　6、想想做做7

　　学生尝试画图来解决问题。

　　四、全课小结。

　　今天我们学习了什么内容？你有何收获？

　　板书设计

　　认识整千数

　　 10个一千是一万

　　课前思考：

　　本课的教学重点是认识整千数和一万，让学生通过数数、用计数器表示数，整理数位顺序表等活动，理解整千数和一万的含义，并能学会读、写整千数，掌握万以为的数学顺序表。我认为，认识整千数，学会读和写整千数，掌握万以内的数学顺序表，对于学生而言不是难点，他们有了以前的知识作为基础，会自己进行知识的迁移，而让学生感知一万有多大，那倒是学习的难点，根据学生原有的知识经验，创设丰富的现实情境，有利于学生体会到“一万”是一个很大的数，明确“万”是比“千”更大的计数单位，从右边起，在数位顺序表的第五位。练习的安排也是紧密联系学生的生活，让学生感受到认识这些数的重要性和必要性。

　　课前思考：

　　本课是认识整千数和一万，是学生认数的又一次扩展。通过认、读培养学生的数感，利用计数器、挂图等学具帮助认数。从现实的生活情境引入新内容,从学生们所熟悉的阶梯教室入手，逐步扩大到大戏院，再到万人体育馆，“一万”是学生未曾学过的数，但学生在老师这样的引入下，相信能感受到一万是比较大的数，在这样的情境下激发学生继续认数的愿望。教材第2题是一些比较抽象的事物，让学生了解一下自然知识，从中拓展知识面，第四题是把认数与口算密切结合在一起，如6000-4000可以是6个千减4个千得2个千或因为6-4=2，所以6000-4000=20xx。