下面是范文网小编分享的高中地理教案9篇，以供参阅。
高中地理教案1
《人口的空间变化》
课题：人口的空间变化科目高中地理教学对象高一年级学生课时1课时提供者薛亚刁单位芮城中学一、教学目标知识与技能：了解人口迁移的概念与分类;能举例说明引起人口迁移的因素。
过程与方法：通过分析引起人口迁移的影响因素，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观：正确理解人口迁移的含义，从而使学生形成辩证的人口迁移观点。
二、教学内容及模块整体分析本课选自人教版高中地理《地理2》。《地理2》侧重于人文地理的知识，从人口、城市、农业、工业、交通、人地环境的协调发展几方面来学习，人口、城市、农业、工业、交通是一地人文地理的重要组成要素，人地环境的协调发展则是我们经济发展中所追求的目标。本课选自《地理2》第一章《人口的变化》第二节，人口的.变化有数量变化和空间变化，本课谈空间变化。通过本节的学习不仅为今后城市化、交通运输方式变化的学习提供了知识铺垫，而且有利于解决现实生活中的问题：农民工现象、城市化过程中产生的问题等。本课的教学内容有：人口的迁移、影响人口迁移的因素。
三、学情分析在本课教学前，我先设计了如下几个问题进行调查：
你看过电视连续剧《闯关东》、《走西口》、《下南洋》吗?或是看过其中的一部?
2、你父母是否在城市打工?出外打工有多长时间了?
3、你是否是三门峡库区的移民?(可回家问问父母或爷爷奶奶)
通过这三个问题的调查，我发现同学们对人口的空间变化有一定的感性认识，但理论分析却很少，且对概念性的知识更是知之甚少。同学们平时喜欢合作学习，小组间经常采用讨论来进行学习，且学习的积极性很高。
四、教学策略选择与设计“培养现代公民必备的地理素养”是课程的基本理念之一，本节课意欲引导学生关注人口发展问题，从而形成正确的人口观。在教学活动中，鉴于本节课内容简单、学生易懂、和实际结合紧密等，我采用合作学习的教学方式。五、教学重点及难点教学重难点：影响人口迁移的因素。六、教学过程教师活动学生活动设计意图
播放歌曲“走西口”，配独白
听歌曲“走西口”激情导课，引发兴趣出示学习问题，个别指导自主学习教材，合作讨论问题理清概念，夯实基础
出示挂图，创设情境，点拨
合作探究，解决问题熟谙规律，构建网络
出示练习题，指导，总结
自主练习拓展演练，自我测评七、教学评价设计请同学们通过以下问题对自己的学习进行评价：
本节在小组讨论中你主动回答问题的次数在小组中的排名(每一小组的组长有记录)。
2、在小组合作探究中，你是否提了一个让本组同学都认可的问题。
3、在自主练习题中，你的得分是多少?(本次练习60分为及格，80分为优秀)
高中地理教案2
教学目标：
一、知识与技能
1、了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式。
2、了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素。
二、过程与方法
结合具体的案例，学会分析交通运输方式的选择和交通运输布局的影响因素。
三、情感、态度与价值观
1、通过学习帮助学生树立正确的发展观。
2、培养学生辩证地分析问题的能力。
教学重点
五种主要交通运输方式的特点。
教学难点
影响交通运输布局的因素。
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学方法：案例分析法、自学讨论法、合作与探究。
【教学过程】
『播放青藏铁路视频』
新课导入：“要想富，先修路”，社会经济的快速发展离不开交通运输。这节课我们就一起来学习第五章第一节交通运输方式和布局。
现代主要交通运输方式
师：刚刚播放的视频当中，为我们展示的是哪一种交通运输方式呢？
生：铁路运输。
师：对，铁路运输。那么我们现代的交通运输除了铁路这种运输方式以外，还有哪些佳通运输方式呢？
生：公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。
师：对，我们现代社会的交通运输方式主要有五种，它们分别是铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。『投影展示图片』
（注：不要把运输方式和运输工具混淆。）
师：相信在座的许多同学都有父母或者亲人在外打工，尤其是在广州打工的人特别多。现在我们假设今年暑假你要到广州与父母团聚，从西充出发，你会选择哪种交通运输方式呢？
生1：铁路运输。
生2：公路运输。
生3：航空运输。
师：看来，从西充到广州我们有多种运输方式可供选择，而我们在选择运输方式的时候往往要考虑到各种运输方式的特点。下面，我们来了解一下五种交通运输方式都有哪些特点呢？
1、五种交通运输方式的特点
『组织学生自主学习该部分知识，完成导学案上连线题，投影展示学生完成连线』
师：以上就是五种交通运输方式的特点，从中我们可以看出它们是各有长短。那么，当我们在面对实际问题的'时候，应该如何去合理选择交通运输方式呢？
2、合理选择交通运输方式
『展示表格，指导学生在导学案上勾选，完成后请学生在电脑上勾选出来』
结论：选择运输方式的时候，既要根据交通运输方式的特点，又要根据货物的类别、数量、运距等综合因素，本着多快好省的原则，作出最合理的选择。
『播放视频交通运输的变化』
3、交通运输的发展方向
高速化——缩短运输时间，增加通过能力
大型化——扩大运输工具的装载量
专业化——发展集装箱运输技术
师：在现代社会，如果我们只有一种交通运输方式可不可行呢？答案线是否定的。在生活中，要实现一个地点到另一个地点，我们往往要用到两种以上的交通运输方式。各种交通运输方式联合就形成了交通运输网，为我们的出行提供了方便，那什么是交通运输网呢？
交通运输网及布局
交通运输网
概念
高中地理教案3
课时安排：2课时
教学目的：
1．结合实例，理解非可再生资源的特点。
2．知道主要化石燃料的分布概况。
3．结合实例，理解化石燃料在开发与利用中的环境问题。
4．结合实例，说明合理开发与利用化石燃料的主要措施。
5．了解发展多元化结构的能源系统的重要意义，以及主要可再生能源的优势和不足。教学重难点：
重点：
1．理解化石燃料在开发与利用中的环境问题。
2．合理开发与利用化石燃料的主要措施。
3．主要可再生能源的优势和不足。
难点：
发展多元化结构的能源系统的重要意义
教具准备：多媒体课件
教学方法：讲授法、案例分析法、探究教学法等
教学过程：
第一课时
漫画导入：图中的能源，属于非可再生资源有那些？
非可再生资源（如化石燃料、金属矿产、非金属矿产等）是在一定条件下经过漫长的地质年代形成的，用一点，少一点，目前人类正面临一些非可再生资源濒临耗竭的问题，对于的多种环境问题呢？
（一）化石燃料的基本概念
主要指煤炭、石油、天然气、油页岩等矿物燃料。它们是重要的非可再生资源，也是人类目前主要利用的能源。石油是地质时期的低等生物（如浮游生物）大量沉积在湖泊或海洋中变成有机质，通过复杂的地质作用（如地壳变动等）富集起来的
煤炭是千百万年来植物在地面上堆积而成的一层极厚的黑色的腐植质，由于地壳的变动不断地埋入地下，长期与空气隔绝，并在高温高压下，经过一系列复杂的物理化学变化等因素，天然气系古生物遗骸长期沉积地下，经慢慢转化及变质裂解而产生之气态碳氢化合物，具可燃性，多在油田开采原油时伴随而出有一种石头叫油页岩，它同石油一样，是由生物的残体混同泥沙变成的，所以可以用来炼油。
1．能源是近代社会发展的最基本物质基础。是经济和社会发展的动力因素，是一国发展的最重要战略资源之一。
2．能源工业对于经济与社会的可持续发展以及民生保障都极为重要。保障能源供应、确保经济安全以及解决能源消费中出现的环境问题，已受到世界各国的共同关注。
3．中国是世界第二大能源消费国和第三大能源生产国，能源问题是我国21世纪进行现代化建设必须解决的重大问题。
（二）化石燃料的分布
总特征：各种化石燃料在地球上分布很不均衡。
1．煤炭的分类：无烟煤、烟煤和褐煤
2.其优劣评价指标：等级和品质
（1）等级：指含碳量、燃烧热量及挥发分含量；
（2）品质：由硫、灰分、其他有害物的含量决定。
3．那一类煤的质量差？污染大？
通常以无烟煤质量最优，褐煤最差。燃烧优质煤，单位质量提供的热量高，释放污染少。燃烧质量差的煤，释放污染大。
4．思考中国大气污染的主要来源是什么？
开发战略和协调东、西部的经济发展，也有利于东部地区改善大气环境质量。
我国经济发达的广大南方地区石油资源少，煤炭资源也少，但能源的需求量很大，能源的生产和消费之间矛盾突出。再加上世界能源发展的总趋势是使用高效清洁的能源，而天然气是目前最清洁的高效矿物能源之一，其开采、运输、利用过程中对环境造成的不良影响小，这是我国实施“西气东输”工程的两个主要原因。
(三)化石燃料的消耗与前景
1．全世界每年都要消耗大量的能源，发达国家与发展中国家能源消耗水平差异很大。发达国家能源消耗普遍较高，发展中国家能源消耗普遍较低。
例如，占世界人口5％的美国，能源消耗却占世界的25％：而占世界人口15％的印度，只消耗世界能源的1．5％。
2．中国能源资源丰富多样，但是由于人口众多，目前人均能源资源相对不足。
中国人均煤炭探明储量，只相当于世界平均水平的50％，人均石油可采储量仅为世界平均值的10％。中国能源消耗总量仅低于美国，居世界第二位，但人均消耗能源水平很低，还不到世界人均能耗的1／3。
3．全球能源的年消耗量仍在增长。
由于目前全世界使用的能源大部分取自煤炭、石油和天然气。这些非可再生的资源能供人类开采的时间是有限的。
全球石油还能开采多少年
据石油专家们粗略估计，人类自1973年以来共向地球索取800亿吨石油。目前，地球上石油储量大约还有1370亿吨。按照现在全世界每年开采30亿吨石油计算，地球上的石油还可供人类开采45—50年。但是随着新油田的发现，人类使用石油的时间可能还会延长。
1．你认为石油资源会不会耗竭?
石油资源会耗竭。因为石油资源是非可再生资源，它们的生成需要亿万年的时间并且具备一定的地质条件，就其总量来说用一点，少一点，加之人类消耗石油矿物燃料在快速增长，所以石油最终会耗竭
2．如果石油资源开采完了，会对人类活动产生哪些影响?
石油不仅是人类优质的能源，更重要的是优质的化工原料，所以石油资源耗竭会影响化学工业的发展和生产、生活所需的能源，进而影响人们正常的生产和生活。
3．你认为人们可以采取哪些措施来应对石油资源的耗竭?
提高化石燃料的利用率，开发替代能源，面向可再生能源，发展新能源，日益减少石油单纯作为燃料的比重，延长人类使用石油的时间。
形式展开辩论，化石燃料耗竭后对人类的影响，也可以组织学生展开讨论，让学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，为培养学生的想像能力和创新能力提供足够的空间。
(四)化石燃料开发与利用中的环境问题
当今世界能源消耗中，煤炭的比重仍然较为重要，我国能源生产和消费构成中，煤炭更占有主要地位，在目前一次能源中约占70％。煤炭在开采、运输和利用过程中可能对环境造成的不良影响
(五)化石燃料合理开发与利用的主要措施
1．采用科学方法开采化石燃料资源，提高资源的回收率，改变乱采滥挖、采富弃贫、破坏矿产资源的现象，减少生产过程中对资源的严重耗损。
2．在能源资源开发与使用中，环境保护措施要与主体工程同时设计、同时施工、同时验收、同时投入使用。要防止各种有机、无机污染物在资源开发过程中进入大气、水体、土壤，引起环境污染问题。
3．在矿区生产中应保护耕地，合理利用土地。因开采能源而扰动、破坏土地，造成地面塌陷时，由采矿者负责进行复垦，恢复到可利用状态。
4．对化石燃料进行深加工和精加工，包括发展煤炭洗选加工，实现脱硫，推广洁净煤技术等，减少在利用过程中对环境的不良影响。
5．实行能源结构改革，在化石燃料中尽可能使用天然气。
1．你怎样理解在生产与生活中自觉节约能源的重要性？
2．为节约能源，你建议社区、学校可以采取哪些措施
到人走灯灭等，对于本组题应充分发挥学生的思考潜能，展开讨论，并给予充分的评价。
板书设计
化石燃料的合理开发与利用
一、化石燃料的合理开发与利用
（一）化石燃料的基本概念
（二）化石燃料的分布
总特征：各种化石燃料在地球上分布很不均衡。
1．煤炭分布
2．石油和天然气的分布
(三)化石燃料的.消耗与前景
(四)化石燃料开发与利用中的环境问题
(五)化石燃料合理开发与利用的主要措施
第二课时
导入：
我们上节课学习了化石燃料的合理开发与利用，在20世纪60年代以来，世界能源结构已经由石油时代逐渐过渡到包括石油、天然气、煤炭和核能、水电等多种能源互相补充、竞相发展的时代。
二、发展多元化结构的能源系统的必要性
1．从全球发展趋势看，由于人口数量增长，人均能源消费量增长，人类对能源资源的需求持续增长。
2．化石燃料的使用对环境造成不良影响，由此引发的全球环境问题日益显著。
所以，今后世界能源的总趋势是发展多元化结构的能源系统和高效、清洁的能源技术。
三、多元化结构的能源系统
从能源的分布、特点、利用等方面进行分析
(一)太阳能
1．人类利用太阳能的两种转换形式：
（1）光热转换，如太阳灶
（2）光电转换，如太阳能电池
2．特点：
（1）能量巨大
太阳每时每刻都以光和热的形式释放着巨大的能量，每秒钟辐射到达地球表面的能量，相当于600万吨标准煤所释放的能量，并且在今后几十亿年里是用之不尽的。
（2）清洁
太阳能没有污染。
（3）分散
太阳能只能在晴天获得，并且能量中大部分消耗于大气、水的循环和植物的生长，现在被人类直接利用的还很少，其最主要原因是太阳能比较分散，不如常规能源集中。
3．影响太阳能分布的因素
【投影】我国太阳总辐射量分布图。
大家是否可以总结出太阳能分布受到哪些因素影响呢？
（1）纬度因素
（2）地形因素
太阳能在地表分布分散，由于技术、资金等原因，太阳能的能量远远还没有被充分利用，这也是科学界正在研究的问题，我们学生从现在起要学好科技知识，为将来太阳能开发做出贡献，你或许能成为一个太阳能专家。
(二)风能
1.风能的特点
（1）可再生能源
风能实际上是一种间接形式的太阳能。有人估计，每年地球上风的能量相当于3200亿吨标准煤的能量。
（2）风力、风向不稳定
风可以用来推动涡轮机转动而产生电流。在地表的盛行风带和季风气候区中，一般风向比较稳定，但风速却存在显著差异。如：我国东部季风区中冬季盛行偏北风，夏季盛行偏南风，风向虽然较稳定，但风力大小却有一级至十二级之差。由于风速稳定的地方少，风力又有季节性和短期变化，而且风力丰沛地区不一定是人口密集或经济发达区。因此，风力发电
（3）清洁的能源
(三)水能
1．水能的特点
（1）世界上使用最广泛的可再生能源（目前）
（2）发电成本较低（当大坝和电厂建成后）
（3）能源清洁
（4）大坝的建设可能会对库区及其周围地区的环境带来不利的影响(图3．14)。
3．14，分析水坝建设对环境可能造成的有利影响与不良影响。
2．我国水能资源的分布
我国水能资源极为丰富，可开发的水能约有3．8亿千瓦，居世界首位。但按人口平均的可开发水能资源仅为世界平均数的60％，并且分布很不均匀(图3．15)
(四)潮汐能
（1）潮汐的概念：太阳与月球的引力使地球上的海水呈周期性的涨落。白天海水上涨叫“潮”，晚—上海水上涨叫“汐”。
（2）分布：巨大的潮汐能蕴藏在狭窄的海湾、浅海、江河入海口。
（3）潮汐能发电原理：在海湾或河口上建造一个稍低的大坝，以拦截涨潮时涌入的海水，拦在大坝里的水流经大坝时推动水轮发电机组而发电。
（4）潮汐能特点：干净、无污染。
高中地理教案4
【教学目标】
一、知识要求:
1.使学生了解地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据
2.使学生了解各内部圈层的界限、厚度、物理性状等。
二、能力要求：
1.使学生了解研究地球内部构造的方法，从而认识人类对未知事物所进行的探索实践，激发同学们学科学、爱科学的兴趣及责任感。
2.了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观念。
3.通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，对学生进行综合归纳等思维能力的培养和训练。
三、情感目标
通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学教育事业。
【教学重点】
1.地震波的波速及传播特点，区别横波与纵波。
2.地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特别是地壳的特点。
3.岩石圈概念，软流层知识。
4.激发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成。
【教学难点】
1.“地幔”的有关知识。
2.激发学生学科学、爱科学的兴趣及责任感，形成地球系统观念。
【课时安排】1课时
【教具设计】
地震波速度与地球内部构造图，地球内部结构示意图，投影片(或多媒体、图片)。
【教具设计】
【讲授过程】
【导入新课】“谈天”是为了“说地”，“谈天”中已知地球的形状──球体，但它既不同于篮球──空心，也不同于铅球──均质体，而是从里向外划分为若干个球形的层次──圈层(出示“地球的圈层构造”示意图)。地球有六大圈层：内部三个，外部三外，界限是固态的地表。六大圈层中，与人类关系最密切的有四个(“立足之地”──地壳、“空气”──大气圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我们这节课就主要讲述这几大圈层，
【板书】第四节：地球的圈层结构
【过渡】首先我们学习地球的内部圈层：
【引发思考】地球内部因地壳的阻挡，对人类来说始终是神密的，我们怎么会知道地球内部是由地壳、地幔、地核组成的呢?
【讨论】学生讨论人类用什么方法可以了解地球?
【学生回答】略。
【讲解】钻探取样分析，火山喷发带来的地球内部信息;地震波带来地球内部信息等。
【提问】哪种方式能将地心的信息也传递出来呢?
【学生回答】地震波。
【讨论】你知道其机理吗?
【学生回答】略。
【归纳讲解】当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波是一种机械波。同学们总结机械波特点，进一步归纳地震波特点。人类通过对地震波传播速度变化的`研究，将地球内部划分了三层。
【板书】
一、划分依据——对地震波的研究地震波特点
1.纵波(P波)：传播速度较快，可通过固、液、气传播
横波(S波)：传播速度较慢，只通过团体传播
2.物质密度越大，传播速度越快
【过渡】虽然人类限于岩石图阻挡，目前对地球内部的了解仅是皮毛，但人类的认识潜力是无限的，人类会日益深入地认识地球的真实面貌，从而和谐地与之共存。人类认识事物的一种方法是：了解宏观结构到逐步深入分析微观结构。对地球内部认识就是如此，首先通过研究地震波变化曲线了解其结构。
【板书】
二、地球内部圈层结构
读投影片“地震波速度与地球内部构造图”分析：纵波和横波的传播速度随着所通过的物质性质而变化。根据地震波在地球内部的传播情况的研究，人们将地球内部划分为几个圈层结构。
分析P、S波的波速变化情况，由波速的突然变化引入不连续面的存在和地球内部圈层的划分。①两条波速变化曲线，区别出P、S波(依据：同一物质中P波速较S波快)
②总结P、S波速变化情况，归纳波速发生突然变化的层次及大致深度。
③定义不连续界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)
高中地理教案5
教学目标
知识与技能
1.内力作用形成山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
3.通过背斜成谷、向斜成山的分析,进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
过程与方法
1.分析法、讨论法。
2.探究与活动,理解背斜、向斜的判断。
3.利用直观的录像、景观图片等进行展示,使学生理解山岳地貌的成因与特征。
情感、态度与价值观
通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学习,使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
教学重难点
●教学重点
1.山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
●教学难点
背斜、向斜的判断依据
教学过程
【活动】判断背斜和向斜
1.结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜?
从形态上可以区别它们,背斜的岩层向上拱起,表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲,表现为谷地。
岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的`重要依据。背斜的中心部分岩层较老,两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新,两翼岩层较老。
【练习】褶皱构造判断及成因
1.判断甲乙两地何处是背斜?何处是向斜?
2.甲乙两处何处是山岭?何处是山谷?
3.解释甲地形成山岭,乙地形成山谷的原因?
背斜顶部受张力作用,岩石疏松、破碎易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压,岩石致密、坚硬,不易被外力所侵蚀,而保留下来形成山岭。
【讲授】板块学说的基本观点
1.岩石圈可以划分为六大板块,且之间还有若干小板块
2.板块位于软流层之上,处于不断的运动之中
3.板块内部相对稳定,交界处活跃,碰撞的位置多火山地震
4.板块的相对运动形成了地表的基本面貌
【活动】板块构造学说应用
1.为什么亚洲多火山地震?
亚洲位于三大板块交界处(太平洋板块,印度洋板块亚欧板块)
2.‘为什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相对要少?
太平洋沿岸多板块交界处,印度洋沿岸较少
3.新西兰地震的形成原因?
印度洋板块与太平洋板块相撞
【活动】褶皱构造与矿产
1.为什么背斜多能成为良好的储油、气构造?
油、气密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.为什么“向斜岩层储水好,水量丰富容易找”?
水的密度大,由高处往低处渗流,因而分布在向斜。
【讲授】探究分析：背斜、向斜的实践意义。
背斜:石油、天然气埋藏区
隧道的良好选址
顶部地带适宜建采石场
向斜:地下水储藏区,常有“自流井”分布
【讲授】火山活动的影响
有利影响:带来肥沃的火山灰土壤;带来硫磺、建材、能源(地热资源)和其他矿产资源;利用火山景观发展旅游(温泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影响:火山喷发可能会造成当地冰雪融化,形成洪水;空气中的悬浮物增多,污染大气;火山灰漂浮在空中,影响航空和旅游业;还会使地面接收太阳辐射减少,引起地面温度下降;火山喷发的有毒气体会影响到人的健康。
高中地理教案6
【教学目标】
一、知识目标
1.了解四种主要地质灾害(地震、火山喷发、泥石流和滑坡)的成因及危害;
2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性;
3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。
二、能力目标
1.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;
2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;
3.读图获取信息能力。
三、情感目标
强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。
【教学工具】多媒体课件
【课前准备】将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。
【教学过程】
【课件演示】唐山地震图片，有配音。
【教师引导】刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考，你所了解的地质灾害有哪些，能举例说明吗?
【学生回答】略
【课件演示】主要地质灾害目录
【观看录像】地震基础知识
【提问】地球为什么会有地震呢?
【学生回答】(板块边缘，地壳不稳)
【观看录像】地震发生的原因
【教师总结】知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。
【观看图片】展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”
【提问】虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢?
【学生分组讨论后回答】略
【教师补充】我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。
【过渡】刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。
【播放录像】“火山的基础知识”
【教师引导并提问】通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些?你觉得这样的`分类说明了什么问题呢?
【学生思考回答】略
【教师总结】科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。
【过渡提问】为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家?火山喷发的原因是什么?
【学生回答】略
【课件演示】展示板块碰撞的动画。
【分组讨论】火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。
【课件演示】对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。(1)从灾害的角度看(2)从资源的角度看。
【承接过渡】地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。
【课件演示】请大家看下面的这组图，思考后面的问题。
【学生回答】略
【教师总结】地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。
【动画演示】请大家观看我国的地质灾害图。
【提问】这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢?请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。
【播放录像】日本地震灾害的防御
【分组讨论】在地震多发地区的人们，应该如何防御地震?(分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事?)
【教师总结】请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施(三方面)。
高中地理教案7
各位评委，大家好：
今天我说课的题目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三节的内容─区域发展差异。下面我将从本节课的教材地位、教学目标、教学方法、教学过程等方面来进行我的说课。
我们先来看看第一个方面的内容，教材分析。
一、 教材分析
1、教材地位
从教材的地位和作用来说，本节内容是第一章的第三节，也是学生学习第二章的基础，知识结构层次递进明显，有利于学生的学习。同时，了解我国区域发展的差异，能有效直观地让学生养成主动关心我国基本地理国情的习惯，增强学生爱国、爱乡的情感。这就使该节课具有强大的现实意义。其次，本节课分为两个课时进行教学，本节为第一课时。
2、三维目标：
知识与能力
知道我国三大经济地带的划分。
通过比较，分析我国东、中、西部区域发展差异。
过程与方法
通过读图，比较我国三大经济地带区域发展的差异，提高读图、析图能力。 通过自主学习，培养学生主动探究、合作交流和解决问题的能力。 情感、态度与价值观
引导学生关注我国区域发展的现状和趋势，增强其爱国、爱乡情感，从而形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
3、教学重点、难点
重点：我国三大经济地带的发展差异。
难点：我国三大经济地带差异形成的原因。
各地区应该如何因地制宜，互相协作、协调发展。
二、教学方法
高中学生的理解、比较、分析、归纳能力有所提高,因此在课堂上应注意培养学生自主学习和小组合作能力。考虑到他们具有较强的探究能力，并且根据新课改的要求，我们可以采用以下几种教学方法：
1、高效课堂五环节教学方法
我们可以从发现问题→合作学习→交流主讲→引导点拨→达标拓展五个环节来进行教学。这种教学方法能更新教师的观念，转换教师的角色，把课堂真正还给学生。它强调合作和自主学习，有利于提高课堂教学效率和学生的'综合素质。
2、读图分析法
3、任务驱动法：教师提供图表，设定预习目标，引导学生自主学习，完成任务。
4、歌诀法
三、教学手段
1、多媒体辅助教学
2、文本材料(教科书)
3、图像展示(视频)
四、教学过程
1、幻灯片导入:
现在请欣赏一组幻灯片，他展现的是我国不同区域的发展差异，有雄伟的雪域高原，也有海南岛风光，更有攀枝花夜景等。从而提出一个问题：我国区域之间的发展究竟有什么差异，而这种差异形成的原因又是什么?使学生带着问题和好奇心进入学习，激发学生主动思考，培养学生的探究能力。
2、自主预习目标展示
我利用书本上的几幅图构思了五个问题，引领学生自主学习，培养学生看图解图的习惯。
问题一：我国三大经济地带的划分;
问题二：我国三大经济地带的发展差异及形成的原因;
问题三：产业结构的差异;
问题四：工业化与城市化的差异;
问题五：对外开放的区域差异;
3、交流展示
4、点拨升华
1、我首先展示一幅中国省级行政区划图，并且分发空白的省级行政区划图，让同学们自主填写、自己总结我国三大经济地带对应的省级行政区。
2、我国三大经济地带的划分
东部辽冀京津鲁，苏沪浙闽粤桂琼。
中部湘赣鄂豫皖，黑吉晋入内蒙古。
西部滇藏黔渝川，外加青新陕甘宁。
3、三大经济地带的发展差异：东部地区经济相对发达，中部地区加速崛起，西部地区地域广阔，资源丰富，随着西部大开发战略的深入实施，取得了长足进步。
4、三大经济地带差异形成的自然原因(四字模板)
东部经济地带：位置临海，地势低平，土壤肥沃，矿产贫乏。
中西部经济地带：距海遥远，位置闭塞，气候干燥，水源较少。
5、产业结构差异
东部地区：先进制造业、高新产业、第三产业相对发达。
东北地区：重化工业为主导。
中西部地区：农业经济占较大比重。
6、工业化与城市化差异：东部地区、东北部地区工业化进程快，而中、西部地区则相对滞后。从城市化水平来看，东部地区和东北部地区远高于中部和西部地区。
7、对外开放的区域差异：东部地区开放程度高，吸纳外资能力强，而中、西部地区对外开放的程度则比较低。
5.板书小结
6.活动题
1、你的家乡位于我国四大地区的哪一个地区?
2、在你的家乡，区域发展有哪些优势与限制性因素?对于家乡建设，你又有哪些好的建议?
7.布置作业
四.课后反思:
本节课理论性比较强，知识点较多，我应该在讲课期间更加的生动有趣，充分吸引学生的注意力，运用编歌诀、四字模板等记忆术，使学生牢固掌握所学内容。
高中地理教案8
教学目标
1．通过典型事例，使学生了解农业是我国国民经济的基础和我国农业发展的条件。
2．通过资料使学生了解我国农业生产的主要成就和问题。
3．通过填图使学生掌握我国主要粮、棉、油、糖等基地的分布。
4．使学生懂得应根据我国国情，因地制宜，发展农业生产，并初步了解农业区划划分的科学依据。
教学重点
1．我国农业发展的条件以及我国农业生产中还存在的问题。
2．“决不放松粮食生产，积极开展多种经营”和“因地制宜，适当集中，发挥地区优势”这两个基本方针。
教学难点
1．我国农业发展的条件以及我国农业生产中还存在的问题。
2．“决不放松粮食生产，积极开展多种经营”和“因地制宜，适当集中，发挥地区优势”这两个基本方针。
教学媒体
中国政区图、中国地形图、中国农业区划示意图、我国粮食和主要经济作物增长折线图、我国温度带图、降水量图、土地资源分布图和太阳总辐射量分布图。
教学方法
谈话法、讨论法。
教学过程
第一课时
【复习提问】 解决世界粮食问题有哪些途径？可以从以下方面考虑：解决不合理的社会制度、控制人口增长、应用先进的科学技术发展粮食生产。
【引入新课】 上一节课我们学习了世界农业生产和粮食问题。今天我们来学习新的一节我国的农业生产和粮食问题。
【板书】 一、我国农业在世界上的地位
【提问】 阅读课文第一、第二自然段，说一说我国农业的世界之最。
【归纳】 我国南方的水稻栽培和黄河流域的谷子栽培都为世界最早；我国是大豆的原产地，栽培养蚕和栽培养茶树的故乡；我国棉花、油菜籽、猪牛羊肉的产量均居世界第一位。糖料、大豆、茶叶、花生等产量居世界前列。
【板书】 二、农业是我国国民经济的基础
【讨论】 为什么我国将农业放在战略重点的首位？
【归纳】 刚才大家进行了热烈的讨论，归纳大家的意见：①利用只占世界7％的耕地，基本解决了占世界22％的庞大人口的吃饭问题；②工业中有大量原料需农业供应；③农产品出口换取的巨额外汇可支援工业和国民经济的其他部门；④农业是我国国民经济的基础，是保证实现四化的根本条件。但是目前我国农业还比较薄弱，农产品还不能满足整个国民经济发展的需要。基于以上情况，我国在实现现代化目标中农业仍居战略重点的首位。
【板书】 三、我国农业发展的条件
【讨论】 （1）参照我国温度带图、降水量图和太阳总辐射量分布图，思考：
①我国的光热条件对农业生产有什么影响？
②我国水资源的总量能否满足农业生产的需要？为什么我国大部分地区都要兴修水利灌溉工程或考虑修建跨流域调水工程？
③从水热结合的条件看，对我国农业生产有什么基本影响？
（2）参照我国地形图，思考：
①我国的地形与我国主要的农、林、牧的分布有什么关系？
②我国山地多平地少对发展我国农业有哪些不利影响？又有哪些有利方面？
（3）参照我国土地资源的分布图，思考：
①为什么我国的后备耕地资源不足？
②我国主要的可供开垦的土地资源分布在哪里？比较和分析这些可开垦地区的自然、经济条件？
③我国主要农业区各有什么肥沃土壤和需要改良的土壤？
【归纳】 同学们讨论的很好。但是需要指出的是：对自然条件要注意用辩证的客观的方法进行综合评价。任何一个自然条件对农业生产的影响都是很复杂的。如我国在季风气候影响下水热条件配合较好，雨热同期，但是也正是由于季风气候的不稳定性，使我国的灾害性天气较多。山地多对发展耕作业不利，还影响我国的一些山区经济的发展，但是同时也提供了林、牧、副各业发展的有利条件。我国自然条件对农业生产，总的来说是非常优越的，但是由于长期的不合理利用，使许多地区生态平衡遭到破坏，如对森林的过度砍伐，草原改为耕地，以及农药和工业“三废”的污染等。再者由于我国人口众多，耕地和水资源人均占有量少。所以我们要按照自然规律办事，珍稀保护有限的资源，同时要控制人口增长数量，保证一定的资源占有量。
【板书】 四、新中国成立以来我国农业的成就
【阅读思考】 请同学们仔细阅读课本的有关内容，思考以下问题：
①40多年来，我国农业生产条件和技术装备有了哪些改善？
②40多年来，我国农业生产有了哪些增长？（出示我国粮食和主要经济作物增长折线图）
③40多年来，我国农业布局有了哪些改进？
【归纳】 （1）农业生产发展，农业生产条件和技术装备有了显著改善。
河流的整治：淮河、黄河、海河、长江等河流得到初步治理，减轻了洪涝灾害。
土壤的改良：建设了一批旱涝保收、稳产高产农田。
农业机械化程度有了提高：农业机械化有了初步发展，农村用电量、化肥和农药施用量有很大增加。
推广科技成果：畜牧、森林、水产、气象等方面都有新技术的应用。
（2）农业布局有所改善
农产品加工工业一般应接近原料产地，尤其是初级加工、可以减少因农产品原料失重而造成的损失，我国纺织工业的老基地像上海、青岛、天津等沿海城市，新中国成立前原料大多来自国外，新中国成立以后扩大了邻近地区的棉田种植面积，使上述棉纺基地可以就近获得原料供应，降低运输费用，同时还接近了消费地区，不但有利于人民生活，而且使成本降低。
新中国成立以后，新的工矿区不断兴起，新的`城市不断出现，交通运输网不断扩大，上述邻近地区荒地得到开垦，出现了新的农业基地，保证了这些新兴城市的粮、油、蔬菜等农产品的供应。我国的黑龙江、内蒙古、甘肃、宁夏、青海、新疆等地都建立了大规模的农场。
我国到1993年底城市人口已占全国人口的32.7％，1994年拥有百万人口以上的特大城市35个，城市人口需要大量的副食品及部分工业原料需要市郊供应。所以在许多大城市近郊区建立了副食品基地，这对保证城市居民生活和部分工业原料的供应起了很大的作用。
新中国成立以后，根据国民经济的需要和各地区的具体条件，有计划的建立了一批商品性农产品基地，有的以粮食为主，有的以某种经济作物如棉花、烤烟、油料、甘蔗、甜菜、果树、天然橡胶等为主。这为今后实行地域分工和专业化生产奠定了一定的基础。
以上事实说明了我国农业生产在新中国成立以后有了很大的发展，但是我国还是处于由传统农业向现代农业过渡的时期，同发达国家相比，农业还比较落后。我们要努力加大资金和科技的投入，使我国的农业有一个较大的飞跃。
【板书】 五、农业的可持续发展
【提问】 请同学们阅读课本有关内容，思考以下问题：
（1）我国农业生产还存在哪些问题？（阅读课本1993年我国农业产值构成示意图，看产值多少，是否合理，看结构是否合理？）
（2）我国在农业基础建设方面办了哪几件大事？
【归纳】 （1）人均粮食少 我国是世界上人口最多的国家，虽然我国粮食总产量居世界首位，1996年粮食总产量较1949年增长了近五倍，但是人均增长却不到两倍。每年增产的粮食大部分被新增加的人口所消耗，平均每人增加的粮食不多。
（2）科技水平低 我国农业综合生产能力尚低，抗御自然灾害的能力较差，如近年来长江流域的水灾频繁发生使这一地区的农业生产常有较大的波动。
（3）从课本1993年我国农业产值构成示意图可以看出：我国农业结构不合理．种植业所占比重过大，几乎为牧业的两倍多，而发达国家畜牧业的产值一般高于种植业；我国农业中林业和渔业比重太小，各业没有得到全面发展。农业各部门之间是一个密切结合的整体，存在着农业生态系统的平衡关系。农林牧副渔各业之间应保持适当的比例，才能相互促进，共同发展，实现农业生态系统的良性循环。
（4）农业环境污染日益加重 我国受污染的耕地达2 000万公顷，约占耕地总面积的1／5，耕地退化严重，自然灾害频繁。
为了保持农业生产率稳步增长，保护和改善农业生态环境。要加大对农业的投入，在农业基础建设方面办六件大事：①建设一批治理大江大河大湖的水利设施；②积极推广节水浇灌技术；③建设一批国家级的重要农产品商品基地；④加强速生丰产林等的建设，改善农业生态环境；⑤大力抓好科技、教育兴农；⑥充分利用农村丰富的劳动力。
【小结】 这一节课我们学习了农业是国民经济的基础，我国农业发展的条件，新中国成立以来我国农业的成就，我国农业可持续发展等问题。其中我国农业发展的条件以及我国农业生产中存在的问题是本节课的重点。大家回家以后完成我国农业生产有哪些有利的和不利的自然条件的表格。
高中地理教案9
一、内容与说明
1、内容
地球自转的概况——自转的方向、周期、角速度、线速度。
与地球自转相关的典型地理现象——地方时。
2、地位与作用
本课题是高中地理“宇宙环境”篇的组成部分。地球是宇宙中一个普通的天体，认识地球的自转及因此而产生的一些现象，对整个地球环境有个基本的认识，可为后续“自然环境”篇的学习打好基础。
二、教学目标
1、知道地球自转的方向、周期、线速度与角速度。
2、能够理解由于地球自转产生了昼夜交替现象和时差。
3、能够判断地球自转的方向，在地图上判断各点之间的方位关系。
4、能够计算两个地区之间的时差。
【设计思想】注重从“现象”引出“为什么”，引导学生主动思考“原因”。
三、教学重点、难点
区时的计算、涉及国际日期变更线的日期的计算。
四、教学课时
1课时。（“地球自转偏向力”另外安排一课时教学）
五、教学过程
（一）引入新课
多媒体课件首页上显示一幅不停自转的地球图片，引入“地球的自转”这一内容。
【设计思想】开门见山地将“地球的自转”这一比较抽象的概念，较为直观地展示在学生面前。
（二）新课教学
1.从物理学中描述物体匀速圆周运动的几个因素，引出地球自转的几个要素——方向、周期和速度（线速度、角速度）。
2．教师设问“什么是地球的.自转运动”，引出地球自转的定义——绕着地轴自西向东地自转。注意自转轴是地轴，方向是自西向东，进而让学生判断从南、北极上空看地球的自转方向。
请一位学生上讲台，用地球仪为大家演示地球的自转运动，并让大家从南、北极上空观察地球自转的方向。得出在南北极上空观察到的地球自转方向分别为顺时针和逆时针方向。
做一做，小练习：找出北半球的水平气流的运动轨迹，如下图：
【设计思想】单是口头描述“自西向东”“顺时针”“逆时针”这些词语，学生对地球自转的方向仍然是模糊的；如让学生边用地球仪演示边观察，就比较直观，容易理解和记忆。
3．复习经纬线的知识，如“经线指示南北，纬线指示东西”等。
【设计思想】绝大部分的高二学生对于初中时所学的经纬线、经纬度毫无印象，见到经纬线一筹莫展。所以适当补充经纬线的知识是非常必要的。
4．教师继续设问“由于地球的自转，我们地球上会出现哪些景象呢？”展示一份报道“20xx年7月10日的凌晨2点多，很多中国铁杆球迷还围坐在电视机前，关注着世界杯决赛的战况。”让学生判断这份报道出现在哪个国家的媒体上？
【设计思想】学生能够判断出是中国媒体的报道，从而引出“地方时”的概念，先让学生辨析一下，“昼夜现象”和“昼夜交替现象”是不同的概念，也是不同原因导致的。教师同时用地球仪和手电筒进行演示。
5．教师再设问“世界各地的时间为什么会有不同？有怎样的不同？”从而引出地方时，以及地方时的划分。得出“时间的东早西晚”，经度每15度时间就差1小时，经度1度时间就差4分钟。引出“北京时间”的概念，让学生辨析“北京时间”“北京的时间”“东八区标准时”。
教师通过地球仪及多媒体的演示，帮助学生分析完成“北京时间”、“北京的时间”、“东八区标准时”之间的区别。
做一做，小练习：计算世界杯决赛(最近的一届)是当地时间几点开始的？
6．教师引入当年麦哲伦环球航行时的“丢一天”，引入“国际日期变更线”的概念：麦哲伦的船队1519年9月从西班牙出发，历经三年又回到了西班牙。航海日志上为9月6日，西班牙当地日期却为9月7日。这一天“丢”在了哪里？为什么会丢？
有一位双胞胎孕妇从上海坐船前往旧金山，在接近日界线的时候生下了一个女孩，越过日界线后生下了一个男孩。若干年后，两个孩子长大后了，他们也学了有关日界线的知识后，男孩说他应该是哥哥。你们认为他这么说有没有道理？为什么？
【设计思想】从生活中的例子进行教学，学生容易理解，增强学生学习地理的兴趣。
7、教师总结
教师：今天我们学习了地球自转的方向、周期、速度以及由于地球自转而产生的地方时。大家看这张结构图，对于今天的学习内容你已经掌握了多少呢？请同学们对照这张图，自己回顾本节课所学的内容，如有疑问，请提出来。
六、专家评析
地球的自转运动是高二地理的学习难点，教师通过实物演示和多媒体辅助教学，使抽象的教学内容直观化、形象化，便于学生理解和记忆。
本课题的设计注重学生的生活经验，从“现象”引出“为什么”，分析原因，得出结论，有利于激发学生学习地理的积极性，主动探究问题的兴趣。
采用学生自主复习的模式进行最后的小结，在巩固复习的同时，让学生再次发现自己学习中的问题，不断探究，不断解决问题，也是本课设计的一个特色。
当然，本设计还有值得商榷的地方，如：教师所举例子是否具有典型性、是否能激发学生学习的兴趣，有些问题是否符合高二学生的认知基础等。
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