下面是范文网小编分享的《雨点儿》教案8篇(雨点儿教案及反思)，供大家参阅。
《雨点儿》教案1
教材分析：
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。
同学分析：
班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
设计理念：
1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。
教学流程：
㈠创设情境、激趣导入
春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？
(同学各抒已见，引入正题)
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)
(齐读课题《雨点儿》)
［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。
㈡读文、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学根据要求独立读课文)
［明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍)
［鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。
3、认读没有拼音的`生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)
[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]
4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”
(同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)
5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示)
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)
[打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。]
7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段
[从小培养同学的合作学习的意识和习惯]
8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。)
[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]
9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。
(图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)
10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
[阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高和情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的舞台，让同学充沛发挥自身的想像力和发明力，对课文进行二度制作。]
《雨点儿》教案2
教学目标：
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点：
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学地点：
教室（一年一班）
教学手段：
利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。
教学准备：
多媒体课件。
教学方法：
自主、合作、探究式学习方法。
教学过程：
1、揭课题
（1）播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
（2）问：看了课件后，你有什么体会？
（3）板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）
2、知全文
（1）自由阅读课文
要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
（2）交流
师：读了课文你知道了什么？
（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）
3、巧识字
（1）学生提出自己不明白的词句。
（2）引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
a、出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。
b、出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）
（4）认读“云彩”“飘落”。
（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
4、读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。
（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的'。出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”
5、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
6、桌间相互读课文。要求：正确、流利。
（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）
7、读中悟
（1）学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
（2）教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
（3）出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
（4）顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
（5）讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
（6）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。
（7）请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）
8、悟中品
（1）选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
（2）全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。
（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）
教学反思
在执教完《雨点儿》一课后，我发现在课上有两点考虑不充分，而耽误了时间，影响了教学效果：
1、儿化音的指导。
受环境影响，平时学生无论在家还是在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》一课时，为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。毕竟习惯一旦成形，再纠正就困难的多了。但在课上，我有些急功近利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，浪费了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。
2、备学生不充分，没有提前化解难点。
《雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”学生开始不知道怎么停顿，所以开始大部分孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。
所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必须进行充分的备课：备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事件。只有准备充分了，才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。
《雨点儿》教案3
【旧教案】
第二课时
【教学目标】
１、正确、流利地朗读课文。
２、理解雨点与植物生长有密切的关系。
３、会写“半、巴”。
【教学重点、难点】
重点：正确、流利地朗读课文。
难点：理解雨点与植物生长有密切的关系。
〖反思〗
教学目标是否能体现三个维度之间的和谐。
三条都是关于知识技能的目标没有涉及过程方法和情感态度价值观的目标。所以教学目标没有体现新课程对于教学目标三维融合的要求。
对学生的培养不是孤立地从每一个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的融合。良好的教学目标应该是知识技能、过程方法和情感态度价值观的综合体现。
【教学过程】
一、复习导入
出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。
〖反思〗
识字和阅读应该是相互统一，互相补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够帮助学生更好地理解字意。
在这个复习活动中，识字复习强调了词语的再现，但趣味性不强，难以调动学生的兴趣，且与文分离，不利于学生进入文本。
是否可以为学生创设一个情境。
二、学习课文２～４自然段
１、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？
２、学生自由读。
３、检查识字情况：逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。
４、指导读问句。
⑴谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？
指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；教师范读，；全班朗读此问句。
⑵小雨点儿是怎么问大雨点儿的？
指名读。（注意问的语调）你听明白小雨点儿到底想问什么了吗？
５、指导朗读。
⑴借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。
⑵学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是高兴时说的话）
⑶学生练读小雨点儿的话。
⑷学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。
⑸齐读２、３、４自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。
⑹小组合作，分角色朗读。
⑺（出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。
６、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？
７、课间操：《小雨沙沙》。（配种子发芽的动画）
〖反思〗
这是整篇课文的中心部分。在这部分设计中存在以下几个问题：
１、教学设计主导线索有些混乱。阅读──识字──阅读。识字是否可以放在第一课时。如果以教学“问”作为主线，会更好。可以先学什么是问句，雨点问了什么？怎么读出问的语气？
２、没有体现“学生学”为主。在这个预设中学生只是学习的随从，跟着老师一步步走。如果让学生把自己就当作雨点，问“你们说了什么？”然后通过大量朗读训练，情境朗读可能会更好。
３、在朗读练习中，是否可以更多地给学生生活化的情境：教师让学生分角色给动画片配音，这个活动学生很喜欢，但是学生在活动中还是在“演”而不是真正把自己当作雨点，所以，我觉得在朗读中是不是可以这样设计：大雨点小雨点遇到了，你们先打个招呼（这样让学生充分进入情境），你们离得很远，该怎么说呢？（要大声）
这样的设计，让学生把课堂对话和生活中的口语交际相结合，扩大了语文学习的外延。
三、学习课文第５自然段
１、提出学习要求：
自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？
读完后跟学习小组的同学交流你是怎么想的。
２、学生自由朗读第５自然段。
３、小组合作学习，交流，讨论。
４、全班交流，解答疑问，并提出新的问题。（教师相机出示课件，帮助学生理解，并板书）
５、指导朗读。出示课件（课文插），让学生看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的变化。
〖反思〗
我觉得这个环节的设计很好，让学生质疑再学习，体现了学生学习的自主性，并且也培养了学生的学习能力。但是有一点点可以改进之处：把学生的体验成果上升成为理性认识。在学生看到雨后美景，体会到雨的作用时，是不是可以问问学生，“你觉得大雨点、小雨点怎么样啊？”这样学生说：“它们是勤劳的雨点、助人为乐的雨点”……就把学生的体验上升了一个层次。
四、扩展练习
１、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读。
结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
２、练习说话。
小雨点儿给大家带来了欢乐，我们该对小雨点儿说些什么呢？
〖反思〗
这个扩展练习没有遵循三个原则：
１、信息量少，情境不够丰富。
２、学生的感性体验没有上升到理性认识。
３、不够经济有效。
本来学生已经觉得自己是雨点了，而在这个训练中又把它们拉到现实世界，站在第三者的角度来说雨后的景象，而且为学生提供的信息太少。
如果改成大雨点、小雨点们，你们要到哪里去？让学生先看课件，给他们看各地的风景并配上词语，然后让学生边看边做动作，想想你要去干什么？看完了让学生来说。这样学生既积累了词语，又可以把之前的体验都升华到说话练习中，能帮助学生更好地学习。也使这个环节能更经济有效。
五、写字指导
１、观察两个字“半、巴”在田字格中的位置，注意竖、竖弯钩的位置及写法。
２、学生自己看书，认识生字的笔顺。
３、指名书空。（课件演示笔画笔顺）。
４、教师范写。（注意将“半”与“羊”对比）
５、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
６、反馈书写情况，学生再次练写。
〖反思〗
写字指导很细致，但是放在这节课中是否会破坏整节课的情感。是不是应该放在第一节课，或者是否可以改成其他形式的书写训练。
【板书】
没有花没有草大雨点红的花绿的草
有花有草小雨点花更红草更绿
【新教案】
第二课时
【教学内容及目标】
１、能正确流利地朗读课文。在读中培养学生审美情操，使学生觉得雨点非常的可爱，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。
２、通过展开合理的想象，使学生理解雨点的作用。
【目标阐述】
每条目标都体现了三维的`融合。
〖目标１〗
知识技能：能正确流利地朗读课文。过程与方法：学习读书的方法：学会有感情地朗读课文。情感态度价值观：培养热爱读书，喜欢语文。使学生觉得雨点非常的可爱，喜欢雨点。
〖目标２〗
知识技能：了解雨点的作用。过程与方法：学会根据课文内容展开合理的想象。情感态度价值观：在读中培养学生审美情操，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。
【教学重点、难点】
识字和练习朗读（有感情地读，合作读，配上动作读）是教学的重点。
合理地展开想象说话是教学的难点。
【教学过程】
一、创设情境复习导入
１、（老师拿着小雨点的头饰）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友它是谁啊？
师：那你亲切地叫它一声吧！（学生来读词“雨点儿”关键是儿化的正音。）
２、齐读：你们的嘴巴真甜，我一定就知道你们很喜欢雨点。那你来夸夸它吧，通过上节课的学习，你觉得它是一个怎么样的雨点？（引导学生说说雨点可爱的外形，激发情感）
你们把小雨点说得那么可爱，又叫得那么亲热，它可高兴了，它想听你们读读这三个词：“数不清（后鼻音）、云彩（轻声）、飘落”（开两列小火车）你能用这几个词来说一句话吗？用上一个两个三个都可以。
二、学习课文
１、学习第２～４节
⑴引入：
过渡：是啊，大雨点、小雨点，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。它们碰见了会说些什么呢？打开书本１０５页找找看，它门说的话在课文的哪些小节？
⑵师：找到了吗？２～４小节（课件出示这３小节）
师：请你在这３小节里找一找，哪些句子是他们说的话，用尺子划下来。（课件上这些句子用红线划起来。）
师：反馈，请学生来读３句话，把句子读通顺（可以找基础较弱的学生回答。）
⑶师：我觉得刚才三个小朋友读的时候语气不一样，为什么会不同呢？（因为句子中有问有回答。老师把“问”和“回答”贴在黑板上）
⑷你们真会读书，问和回答的语气是不一样的，那哪句句子是问？“你要到哪里去？”你怎么知道大雨点在问啊？
师：是啊，大雨点想知道小雨点去哪里，它心里可好奇了，你能学着它的样子来问问看吗？先自己读，在指名１～２人读，齐读一遍。
⑸师：你们问得真好，小雨点也问了大雨点呢，读读她的话，第３节。
师：小雨点想知道什么啊？
师：这句话小雨点点先回答了大雨点，又提了问题，你能读好吗？试试看该怎么读
学生自己读，反馈请３～４人来读
⑹小雨点那么想知道，那大雨点到底去哪儿了？请１～２人来回答。
比较句子：有花有草的地方；没有花没有草的地方
①学生自己读句子，比比有什么不同
②说话训练：哪里有花有草？那儿可漂亮了，小雨点去那儿一定很开心的，我们来读读它的话。请１～２人指名读，齐读一遍。
哪里没有花没有草？
是啊，沙漠上一片荒凉，几乎没有生命，满眼都是沙子，没有一片生机，（把没有加点。）既然那么荒凉，大雨点去那里干吗啊？哦，原来大雨点是帮助那里，使那边变得更漂亮，真是一颗善良的小雨点，我想它要去帮助别人一定是很自豪的，我们来读一读它的话。
⑺连起来读３句话：
现在我们来试试，我做大雨点，你们做小雨点（师生对话，可以再交换角色一定要达到学生掌握句子为止）
①你喜欢谁？就读读谁的话，给动画片配配音
②同桌两个人试试互相读。
③指名读，请两个学生带上头饰来分角色朗读。在读之前可以让小雨点打打招呼，老师进行评价点拨。请２对学生（注意远近距离不同学生在问答时的声音和体态的不同指导）
④哦，那么多雨点都想来试试，那雨点儿们，我们一起来好吗？（请学生带上自己准备的头饰齐读。）
２、学习第五节：
过渡：读得真好，小雨点要去有花有草的地方，大雨点呢要去没有花没有草的地方。大雨点小雨点去了那儿，那儿怎么样了呢？（自己读读课文）
⑴学生自己读课文，多读几遍。
师：刚才你们自己读了课文，从课文中你读懂了什么？有花有草的地方怎么样了？是啊雨点儿来了，小草更干净了，长得更漂亮了我们一起去看看吧（看课件有花有草）师生接读，可以先集体，再个别，最后一起读。
⑵觉得怎么样？是啊，有花有草的地方更美了，没有花没有草的地方也成了绿洲，这都是因为有了善良、懂事、助人为乐的雨点，雨点的作用真大啊！读给我听听好吗？先自己读。师生接读１遍。再指名１～２人读。最后齐读。
⑶把整一节连起来读一读。
⑷全文朗读：是啊，多亏了雨点的帮助我们才能拥有这么美丽的世界。我们连起来读读文章，你可以选择大雨点或小雨点读它们的话，旁白老师读。？
⑸说说（）的雨点
师：你们真会读书，都读懂了小雨点的心思了。你真是和小雨点越来越贴心了。学了课文你觉得他们怎么样的雨点？
三、说话训练
过渡：数不清的雨点从云彩里飘落下来它们会去哪里？我们一起去吧（老师可以做动作）
１、师：小雨点们（老师叫一声）
２、我们一起出发了：课件结束，课外词语的积累。
师：雨点儿们，我们刚才去哪了？（学生回忆：宽阔的大海，荒凉的沙漠、茂密的树林、……学生一边回忆，教师就把词语贴到黑板上。）
３、说话训练：
师：刚才我们看了那么多地方，一定还有其他你想去的地方，你最想去哪里？（学生先说地方）
师：那么多的地方，一定有一个是你最想去的，你最想去哪里？去干什么？
河流：小鱼一定很欢迎你的。
沙漠：要是我们的有许许多多雨点都去沙漠的话，那里一定也会变成绿洲。
马路：你都想到给马路扫地了，真是个勤劳的小雨点。
大山：你想得真好，我得替那些树木谢谢你
大海：你们去了，我们的大海一定会更漂亮的！）
四、写字
我们刚才去了那么多地方，你会读这个词吗？“地方”（注意轻声）可以开小火车。
我们来看看这个字怎么写？跟着课件书空笔顺。
看老师范写，（注意横折钩要斜着写）
学生自己写一个在田字格里。
用投影仪反馈。并把自己想去哪里写下来，不会写的字写拼音。
五、总结
今天我们的雨点去了有花有草的地方，也去了没有花没有草的地方，我相信不管你们到了哪里都会使那里变得更漂亮。
《雨点儿》教案4
活动目标
1．涂染圆形，添加线条表现不同的图像符号。
2．再现下雨的情景，感受小池塘里真热闹。
活动准备
1．池塘背景纸及乌云贴纸，小青蛙、小金鱼贴纸若干。
2．深蓝色、浅蓝色勾线笔，大红色和深绿色炫彩棒若干。
活动过程
一、导人情景，观察金鱼和青蛙
1．（观察背景图）这是什么地方？
2．在这个美丽的小池塘，住着两个好朋友，一个是红朋友，一个是绿朋友，它们是谁呢？（粘贴金鱼和青蛙）
3．（观察金鱼）金鱼长的什么样？（它有一对大眼睛，穿着一条非常美丽的裙子，在水里跳舞好快乐。）
4．（观察青蛙）青蛙长得什么样？（青蛙长着四条腿，最喜欢在荷叶上跳来跳去地唱歌，呱呱呱，呱呱呱……它的歌声可好听了。）
二、下雨啦！
1．可是今天实在太热了，小金鱼不想跳舞，小青蛙也不唱歌了，他们真希望下一场大雨！
2．添画乌云（教师在背景上贴乌云），这时，他们看见天上飘来一朵乌云，又飘来一朵乌云！飘来许许多多的乌云！
3．（教师用小点、虚线、短线表示下雨）乌云越来越多，滴滴嗒，滴滴嗒，真的下雨了！哗啦啦，哗啦啦，看来要下大雨啦！
4．（幼儿用水彩笔表现下雨的情景）乌云飘过来了，快下大雨吧！
三、大家来洗澡
1．这下凉快了！小青蛙和小金鱼说：“大家快来洗澡呀！”
2．幼儿任选一支红色或绿色的炫彩棒添画小金鱼或小青蛙。
3．替换不同颜色的炫彩棒添画小金鱼或小青蛙。
四、热闹的池塘
1．朋友们，快快游到大池塘里来！我们一起唱歌！我们一起来游泳！
2．模仿小青蛙唱歌：呱呱呱呱呱，下雨下得好，大家来洗澡！
3．模仿小金鱼跳舞，摇摇尾巴摇摇头！
活动解析
“小雨点儿”中教具的选择和准备
“小雨点儿”是为小班幼儿设计的绘画活动，为使幼儿充分体验雨中的美丽情景并自如地加以表现，我们在前期进行了很多的研究和思考：
一、背景和欣赏材料的选择
1．欣赏材料的统一性
在最初选择欣赏材料金鱼和青蛙时，我们俱乐部成员的眼睛就被张老师提供的一张金鱼图片抓住了，不单是因为她所选择的金鱼大眼睛、圆身体、大尾巴，形象可爱，特征明显，结构简单，而且不受上下前后关系的干扰，正适合小班孩子欣赏与表现。而它的民间装饰画风格也是小班孩子所喜爱的中国特有的艺术特色。
接着，我们开始了其他欣赏材料的收集，但不是因为风格不统一（有的是卡通的，有的是水墨画的，有的是水粉画的……），就是形象过于复杂（拟人化的，有前后关系的或细节过多的……），最后聚集了大家的智慧和力量，不断地选择又不断地自我否定，才选择了如活动中所出示的风格统一的，民间装饰画风格的乌云、金鱼、青蛙以及池塘背景，做到了风格的统一，而不是东拼西凑的大杂烩。
2．淡化背景图像
在原本的'设计中，我曾尝试着为孩子们不辞辛劳地展示一张张画好的漂亮背景，然而幼
儿作画的时候，因为担心自己图像破坏原有画面，刻意地避开背景中的事物，无形中缩小了创作空间，背景的干扰也使画面显得十分杂乱，真是事倍功半。
经过讨论，我们感到让幼儿在有画面的画纸上添画，是为了使幼儿有身临其境的感觉，不但要考虑添画前的美感，更要考虑添画后有更美的感觉，所以，我们调整为钢笔单线条勾画背景，最大限度地给孩子们提供创作的空间，让他们大胆表现，即使将背景遮盖仍然能保持画面的美感。
二、工具的使用和选择
1．乌云用笔的选择
乌云的本色在画面上不容易凸显，我们从最初选择了蓝色和紫色调整为现在的深蓝
和淡蓝，在材质上选择了更易于表现的水彩笔，和我们所提供的带有淡淡的绿色画纸也比
较协调。
2．金鱼和青蛙用笔的选择
金鱼和青蛙是整个画面的主角，我们再三地考虑后，选择了大红和深绿的炫彩棒，一是便于幼儿表现，二是炫彩棒浓重的色彩也能压住背景更凸显主角。
3．幼儿手中始终只有一种工具
考虑到小班幼儿在使用材料上会有很大的随意性，尚不可能很有目的地调换水笔和炫
彩棒，频繁地替换工具材料，适合小班孩子吗？我就先在桌上放一个只有彩色水笔的笔筒，随着活动的推进，适时为幼儿调换炫彩棒，这样虽然工具材料很多，但孩子们手中却始终只有一种！就能更有序也更有目的地选择工具自如表现。
《雨点儿》教案5
教材分析
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学情分析
一年级新生，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。
教学目标
1.认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。
2.正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3.有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
4.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重点
识字、写字和练习朗读
教学难点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系
教学思路
注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的'科学奥秘产生兴趣。
课时安排：2课时
教学准备：生字生词卡片、多媒体课件
预习要求：熟读课文，准备各种生活物品图片。
教学过程：初备案、复备案
第一课时
课时目标：
1.认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题
1.课件播放歌曲《小雨点》
2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！
二、读课文
1.听课文录音。
2.学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
三、读文识字
1.指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）
第一段
（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。
（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
（1）读“半空”。
（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）
第三段
1.小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）
2.选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
四、巩固生字
1.识记字形
生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）
2.小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1.观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）
2.课件演示字的笔顺，学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
第二课时
课时目标：
1.理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1.（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2.想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）
二、学习课文。
第一段
1.自由读（可以配上自己认为合适的动作）
2.指名读，说说自己读懂了什么？
第二——四段
1.数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）
2.出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3.（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
4.指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？
5.指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）
6.戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？
7.课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）
8.你还有什么疑问吗？
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？
第五段
1.学习第一句
（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）
（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！
2.学习第二句
（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？
（3）指导读最后一句。
3.雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从_________________。
小花从______________。从__________________________。
4.讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？
三、课后延伸
1.如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？
板书设计
教学反思
《雨点儿》教案6
教学目标：
1．认识11个生字，会写3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点
生字的识记与书写。
教学难点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学准备
课件和生字卡片
教学流程
动态修改
一、激趣导入
1．（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）
大家看图片，说说你看到了什么。如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？
2．别急别急，瞧，谁来了？（看动画）
（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？
“点”字是一个生字，你读得真正确。
多可爱的雨点儿啊！如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）
让我们一起再来叫叫它吧！（齐读）
二、初读课文
1．这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢，让我们赶快打开书本，翻到105页，请拼音朋友帮忙，自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求：
（1）给自然段标上序号，（2）把字音读准确，把课文读通顺。
三、检查反馈
1．课文一共有几个自然段，请大家用手指表示。
把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。
2．这些句子挺难读的，你能读好吗？自己先试一试吧！（自由读）课件出示
把你认为读得最好的那一句，读给大家听！
A、读句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。认读“数不清”“云彩”“飘落”
师：你愿意读哪一句？。请你来试试吧！
（1）理解“数不清”。
ａ、正音“数”“清”字，读“数不清”
ｂ、找一找，文中什么数不清。
ｃ、说一说，生活中还有什么东西数不清。
ｄ、一起再来读读这个词语吧！
（2）理解“云彩”。
（出示“云彩”）这个词你能读吗？
a、正音读“云彩”（注意把平舌音读准）。
b、同学们看到过云彩吗？我们一起来看看吧！（课件出示：多幅云彩的图片）
c、多美的云彩啊！你能说说，这是（）的云彩吗？（出示：的云彩）
d、一起再来读读这个词语吧！
（3）理解“飘落”。
ａ、出示“飘落”这个词谁能读？
ｂ、“飘落”是一个动作，你能说说什么“飘落”下来吗？（出示：飘落下来）ｃ、一起来读读吧。
（4）检查整个自然段。
这三个词语你都会读了，再来读读这句话吧，相信一定会读得更好，自己练一练吧！我们一起来读读吧。（自由读齐读）
B、读句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”，认读“半空”“问”
1．第二句谁愿意读给大家听。请你来试试吧！
2．学习“半空”注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齐读。
3．出示生字“问”读一读。
4．让我们一起再来读读这句话吧！
C、读句子：小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，认读“回答”“方”。
1．最后一句你会读吗？自己先来试一试吧！
2．读“回答”“地方”（指名3人读，提示“方”在“地方”一词中读轻声齐读）
3．让我们一起再来读读这句话吧！
D、检查生字词
师：这么多词语从句子中跳出来了，你还会读吗？我们来开开小火车吧！（开2列小火车齐读）
四、学习第二、三、四自然段。
1．师：课文中的词语宝宝都认识了，那课文讲了谁和谁的故事呢？他们去干什么呢？请同学们再来读读课文，想一想吧。（自由读课文）
2．学生反馈：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。
大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。
3．师：大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的'话找出来吗？
（学生自由读－－指名读出示3句话）
4．师：请自由地读读这3句话，边读边想：你愿意当谁啊！能说说原因吗？（指名说）
板块一：小雨点儿
生自由说喜欢当小雨点的理由。
师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。
指名读，读出高兴、自豪的感觉齐读。
板块二：大雨点儿
生
自由说喜欢当大雨点的理由。
师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！
（出示图片：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地）
师：说说这是一个（ ）的地方（指名说）。
师：是啊！（推荐好词：寸草不生、光秃秃、荒凉）快来读读这些词语吧！（自由读当当小老师读）
师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你还来干什么啊？
师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！
师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。 （指名读－－齐读）
师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！指名读－－男女生分读－－齐读）
五、检查生字，书写练习
1、指导书写“方”。
2．打开书本107页，观察“方”的笔顺。（指名书空）
3．（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在写的时候，要注意什么？
4．师范写“方”。
5．学生写一个，写好对照范字找差距，再写第二个。
6．进行写字评价。
作业设计：
1、抄写生字。
2、背诵课文。
板书设计：
雨点儿
小雨点 有花有草
大雨点 没有花没有草
《雨点儿》教案7
教材分析
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。
是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点与小雨点的`对话，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
预设教学目标
1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。
3、认识12个生字，学会写"方、半、巴"。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1.5课时
教学过程：
一、歌曲引题
1、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨）
2、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。
二、听记课文
1、你听--（播放课件）
2、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。
3、我们再来听听。（播放课文录音）
4、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。
三、自读全文
1、展示全文，试着读一读
2、给课文标上序号
四、学习课文
1、第一自然段
（1）读第一句。
（2）我们来做动作。
（3）教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说："数不清的雨点从云彩间飘落下来"。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）
（4）你们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。
2、第二--四自然段
（1）自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）
（2）练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）
（3）他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解"半空"）
（4）学习"半"和"方"，书空，在作业本上书写
3、最后一个自然段
（1）出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。
（2）指名读。表演读。
4、齐读全文。
五、复习字词
1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"风"就是"飘"；"闪"去掉中间的"人"，换上"口"就是"问"；"房"去掉"户"就是"方"）
2、开火车读生字。
（字音重点："彩"是平舌音；"数"是翘舌音；"清、空、方"是后鼻音）
3、游戏识字：小雨点落到哪里？
wèn
bàn fáng diǎn
huí fāng diàn
点;半问回方电房
六、指导写字。
学习"巴"
七、作业：
1、读课后"我会读"中的三句话
2、我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？（树叶从树上飘落下来、小花猫从墙头上跳下来、小明从教室里跑出去、汽车从车站开出去）
《雨点儿》教案8
雨点儿本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。下面是人教版《雨点儿》第一课时教案，一起来看看吧：
设计说明：
根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的`思维能力和审美情趣。
学前准备：
1.制作生字、新词卡片。(师生)
2.制作多媒体课件。(教师)
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识12个生字，会写5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
认识12个生字，会写5个生字。
学前准备：
1.制作生字、新词卡片。(师生)
2.认读生字，熟读课文。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
教学过程：
一、歌曲导入。(用时：5分钟)
1.导入：小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(播放歌曲《小雨点》)
2.播放动画。过渡：这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!
3.板书课题。
二、初读课文，读准字音。(用时：15分钟)
1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺;画出生字，多读几遍;标出自然段。
2.引导学生交流初读感受。读了课文，你知道了什么?
3.出示生字卡片，组织学生开火车认读。
4.指名分自然段读课文，适时点拨。
三、指导书写。(用时：15分钟)
1.课件出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生自由练习书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。
四、布置作业。(用时：5分钟)
课件出示作业
抄写5个会写字。
教学反思：
朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本节课不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。
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