下面是范文网小编分享的《月光曲》教案 5篇 月光曲优质课教案，供大家参考。
《月光曲》教案 1
【设计理念】
倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语文实践能力。
【教学目标】
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“格外、仿佛”等词语造句。
4、有感情地朗读课文，能借助课题归纳主要内容。
【教学过程】
一、导入新课，带入情境
1、播放录音《月光曲》。这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到了什么?你听出贝多芬的心声了吗?
2、简要介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢?今天，我们一起学习26课。
(读课题。)
二、检查字词预习情况
三、初读课文，理清脉络，了解课文主要内容
1、自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。
2、指名分节读课文，想一想：课文哪几个自然段具体写《月光曲》是怎样谱成的?做上记号。
3、交流，把课文分成两段。
四、学习第一段
1、自由读读这一自然段，把两句话的意思合成一句话说：著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的`。
2、四人小组合作读第2～10自然段，在组里说说自己读懂了什么?
五、处理第一次弹琴，使学生体会贝多芬情感的变化，初步认识贝多芬同情劳动人民
1、过渡：
贝多芬两次为兄妹俩弹琴，请打开书，快速找到课文哪几自然段写了第一次弹曲的情况。
2、贝多芬在什么情况下为兄妹俩弹了第一首曲子?
3、四人小组，分角色朗读，讨论。
(提示学法：抓住事情发展变化，体会人的思想感情 。)
4、指名回答问题。
5、练习：
⑴ 哥哥妹妹对话。
(体会互相体谅互相关心、使贝多芬感动 。)
⑵ 盲姑娘听曲后的话。
(激动，懂音乐使贝多芬激动，找到了知音 。)
《月光曲》教案 2
【教学目标】
1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。
2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
3、在情境中展开想象、练习说话。
【教学过程】
一、复习导入
复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。
二、创设情境，整件感知
1、初步感知：
看画面，感受情境，谈体会。
2、合作学习：
用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反馈。
板书：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 风卷巨浪
月光照耀 波涛汹涌
3、品读体会：
根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。
4、深入研读：
个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。
⑴ 第一层：
自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。
⑵ 第二层：
自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。
⑶ 第三层：
引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。
三、回顾小结
过度：
好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?
1、看板书、理思路。
2、朗读：
⑴指名读。
⑵接读：
女→男→全班。
⑶齐读：
配乐朗诵。
四、学习第10自然段，拓展想象
1、想象说话：
贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?
这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?
2、情感升华：
穿插再读贝多芬的话，体会情感。
【板书】
乐曲联想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
风卷巨浪
高昂 月光照耀
波涛汹涌
六年级月光曲练习题
一、写出下列词语的近义词。
清幽( )
恬静( )
照耀( )
陶醉( )
苏醒( )
二、阅读下面的段落，完成练习。
一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着(清幽)的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从( )的地方升起来。( )的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过( )轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那( )的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的( )的大海。
1.按原文填空。
2.下面不是比喻句的一句是( )。
①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱
②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。
③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的.景象，
3.用“___________”在文中画出实际事物，用“～～”画出联想的内容。
4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是：
(1)_______________________
(2)_______________________
(3)_______________________
5.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象?
三、你还了解到贝多芬的什么故事?和大家说一说吧。
参考答案
一、幽静 安静 照射 沉醉 醒悟
二、
1.水天相接 微波粼粼 一缕一缕 恬静 波涛汹涌
2.③
3.略
4.(1)月亮升起，海面微波粼粼
(2)月亮升高，穿过轻纱似的微云
(3)海面波涛汹涌
5.因为盲姑娘是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托贝多芬创作的成功。
六年级月光曲知识点
生字组词：
谱：谱曲 谱写 歌谱 棋谱 乐谱 年谱
莱：莱卡 莱塞 莱茵河
茵：茵褥 绿茵茵 绿草如茵
盲：盲人 盲目 盲道 盲从 文盲 色盲
纯：纯熟 纯洁 纯蓝 纯净 清纯 纯真
键：按键 琴键 键盘 关键 键入
霎：霎时 一霎 霎时间
缕：缕述 一缕炊烟 条分缕析 一丝一缕
陶：陶醉 陶瓷 彩陶 陶器 陶俑 陶土
多音字：
乐：yuè音乐 lè快乐
弹：tán弹力 dàn弹弓
形近字：
键(键盘)健(健康)
霎(霎时)雾(云雾)
陶(陶瓷)淘(淘气)
词语解释：
幽静：寂静。
断断续续：时而中断，时而继续。文中指琴声不连贯。
清秀：美丽而不俗气。
纯熟：很熟练。
清幽：(风景)秀丽而幽静。
微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。
恬静：安静;宁静。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：把听到的话或发生的事写下来。
反义词：
幽静——喧闹 微弱——强烈
陌生——熟悉 纯熟——生疏
断断续续——接连不断
近义词：
——闻名 清秀——秀丽
激动——兴奋 纯熟——熟练
恬静——安静 照耀——照射
陶醉——沉醉
词语搭配：
(幽静)的小路 (清幽)的月光
(美妙)的琴声 (波涛汹涌)的大海
课内问题：
1、说一说这篇课文的主要内容。
答：这篇课文讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
2、体会贝多芬和兄妹俩的品格。
答：贝多芬：同情劳苦大众，具有音乐天赋和卓越才华。
兄妹俩：虽然生活艰苦，但热爱音乐，对生活充满乐观态度;相互关心、体贴.感情深厚。
3、贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听?
答：因为贝多芬听到茅屋里传出自己的钢琴曲，又听到兄妹俩的谈话，他为他们生活在穷苦中却仍热爱音乐、追求艺术所感动，所以要弹琴给盲姑娘听。
4、贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲?
答：一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊!正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法一一创作的激情油然而生。
《月光曲》教案 3
【教学目标】
１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
３、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、师配乐故事。
（学生初步感知课文。）
２、教师导入新课，出示课题：
月光曲
学生齐读课题。
二、初读课文
１、师引导学生根据课文提出问题。
２、学生提出不同的问题。
３、教师梳理问题，总结出问题。
４、师让学生带着问题初读课文，并提出读书要求：
⑴请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考问题。
⑵课文中遇到不认识的生字自己解决。
⑶在老师规定的时间把课文读能读熟。
５、学生读课文并思考问题
６、学生课堂汇报交流，并自己解决问题。
７、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。
三、重点段落分析
１、教师置疑：
贝多芬用音符给我们展示了怎样的画面？
２、学生快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。
３、学生找出展现月光曲音乐内容的段落。
４、学生小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的'画面？
５、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。
６、学生点击网页，欣赏美景。
７、用恰当的词语形容画面。
８、学生配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。
（教师指导。）
９、学生点击网页，欣赏月光曲。述说心情。
１０、教师总结，
四、音乐欣赏
１、学生点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。
２、生说感受，并把感受发布在网站的交流平台里。
３、师小结。
《月光曲》教案 4
【教学目的要求】
1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的'联想，并体会二者结合的作用。
3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。
4.能有感情地朗读课文。
5.学会本课生字新词，会用陶醉、断断续续造句。
【教学重点、难点】
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
《月光曲》教案 5
一、教材分析
《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距同学生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体局部描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表示了贝多芬卓越的才气和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充沛读好文章的主体局部――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。
3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
5.集体创作班歌。
三、教学过程
(一)创设情境，激发同学读书欲望
1.让同学根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍）
2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。
［点评：充沛利用课程资源, 激发同学的阅读激情，培养同学收集资料的习惯。］
过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？
(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意
1.同学提问。同学可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表示的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据同学提出的有价值的问题，简要板书）
［点评：问题是发生学习的起点。鼓励同学从题目入手，发现问题，调动起同学阅读的兴趣，有利于培养同学整体掌握课文内容的阅读习惯和阅读能力。］
2.在同学提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有协助的问题。
［点评：采用研究性学习的方式，培养同学提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让同学从理解课文的角度去筛选问题，教同学学会提有价值的问题。］
3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保同学个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。）
4.带着问题自读自悟，一边读一边考虑，一边根据自身的体会做批注。
［点评：让同学自身去进行阅读实践，自身去感受、考虑，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］
5.同桌交流。
6.个别提问。
(三)细读课文，探究创作原因
1.独立阅读。理出全文层次，找出重点局部。
（1）读：带着问题反复读有关段落；
（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；
（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？
2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。
3.鼓励同学根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。
4.全班交流。在同学交流的过程中启发想像（在同学说出原因后，想像贝多芬会怎样想？）
［点评：倡议同学主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养同学学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］
(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情
1.默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）
仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……
播放《月光曲》录音。
2.配乐范读，同学边听边想像画面。
［点评：在同学深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充沛体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使同学与音乐家和文章作者的情感交融。］
3.引导同学用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，作画，描述……）
［点评：珍视同学独特的阅读感受、体验和理解，关注同学的个体差别和不同的学习需求，给每一个小朋友表达阅读收获和展示才气创设机会。］
(五)配乐朗读，感受感情变化
1.自由朗读，揣测贝多芬思想感情的变化。
2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自身的情感。
（1）同桌互读、交流。
（2）教师范读、指导。
（3）配乐轻声读课文（自由读）。
（4）指名配乐朗读，全体感悟。
(六)自主学习生字
同学根据汉字的特点和自身喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自身做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。
［点评：要养成主动识字的习惯，就要激发同学主动参与学习的欲望，给同学发明主动参与和表示的机会。放手让同学大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动同学主动、合作学习的激情。］
(七)课外延伸，集体创作班歌
结合“初显身手”组织同学集体创作班歌。
1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。
2.讨论确立班歌主题。
3.小组合作填词。
4.汇报演唱。
5.评选最佳作词和最佳演唱者。
［点评：同学在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的`同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉溺在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织同学创作班歌，会收到事半功倍的效果。］
四、案例点评
1.重视情感调动。《课标》指出：“应让同学在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是同学、教师、文本之间的对话。”阅读也是同学、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。同学在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以丰满的激情为基础。要确保同学的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必需想方设法调动起同学阅读的积极性，并不时激发同学的情感投入。
2.激发问题意识，培养同学寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养同学的创新意识和创新能力，就必需注重培养同学的问题意识,让同学带着问题进入课堂,参与学习；带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养同学这样的学习习惯和能力。
3.重视学法引导与培养。要使同学从“读会”到“会读”，必需加强学习方法的指导。本设计引导同学从课题入手，整体掌握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励同学设计板书，设计作业，具体有形地对同学进行了学习方法的指导和实践。
4.注意同学语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让同学在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。
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