七年级历史下册教案11篇

时间:2024-01-29 12:56:00 教案

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七年级历史下册教案11篇

七年级历史下册教案1

  【教学目标】

  通过本课的学习,使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权,清朝的建立及其对全国的统治,清朝强化君主集权的措施,清朝制造文字狱及其危害。

  通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史,分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题,培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

  通过本课学习,使学生认识“文字狱”的社会危害,理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。

  【教学目标】

  本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。

  本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立,引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先叙述清朝初期的制度——议政王大臣会议,说明当时君主的权力有限;然后介绍雍正建立军机处的目的和作用,说明君主集权的加强;最后叙述、分析了文字狱的出现及其影响,说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。

  课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力,有利于政治安定;另一方面加强了对人民的控制,不利于社会的发展。

  【教学过程】

  导入:北京的中心有一处名闻世界的博物院,它叫什么?(故宫)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和办公的地方)在这里进行统治的最后一个王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行统治的?

  一、满洲的兴起和清朝的建立(略讲)

  1、满洲的兴起

  (1)明朝前期,女真属奴儿干都司管辖(出示《明朝疆域图》)

  (2)努尔哈赤建立后金(1616年)

  2、清朝的`建立

  建立时间:1636年

  开国皇帝:清太宗皇太极

  都城:盛京

  3、山海关大战和清军入关

  附表:满洲发展的历史

  时间 族名 政权 建立者

  1115年 女真 金 完颜阿骨打

  1616年 女真 后金 努尔哈赤

  1636年 满洲 清 皇太极

  二、君主集权的强化

  1、设立军机处(雍正帝时设立)

  指导学生观看两组图片,并阅读有关图片的文字说明。一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处,另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用途。在学生观看阅读的时候,可鼓励学生发挥自己的想象力,说一说上述建筑不同布局的意图。(主要反映出皇帝与臣下的关系,沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位,说明王公大臣对皇帝的牵制作用;北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位,说明君主权力的加强)

  在学生对上述内容认识后,引导学生讨论军机处的设立对于君主集权的作用问题。军机处的设立,君臣等级关系进一步分化(君:独断专行;臣:惟命是从)

  2、文字狱

  文字狱:康熙、雍正、乾隆三朝,从知识分子的诗词文章中摘取只言片语,加以歪曲解释,再借题发挥,罗织罪状,制造了大批冤狱。

  文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的,清朝统治者为什么要小题大做,掀起文字狱?

  通过引导学生的讨论,分析清朝制造文字狱的目的和危害。(可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的矛盾等方面进行提示。在分析文字狱的影响时,鼓励学生从其禁锢知识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨论。)

  目的:从思想领域严密控制知识分子。

  危害:

  (1)造成社会恐怖,摧残了人才

  (2)使许多知识分子不敢过问政治,从而禁锢了思想,严重阻碍了中国社会的发展。

  讨论:君主集权强化的利弊

  总结君主集权加强后,对解决当时清朝政治矛盾、减少官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用;另外,君主集权加强后,对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。

  作业:课后作业

七年级历史下册教案2

  一、教材分析

  本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在中国历史上的贡献,涉及元朝的政治史和经济史内容,是“特立独行”的一课,在整个教材中起着承上启下的作用。它上承《北方民族大融合》,下启《统一多民族国家的巩固》,学好本课能加深学生对历史知识的联系与理解,。因此在整个课程标准中,是十分重要的一节课。

  二、教学目标

  根据教材的结构和内容,结合初一学生的认知结构及心理特征,我制定了以下的教学目标: 1、通过本课的学习,使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程,以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握成吉思汗统一蒙古,忽必烈建立元朝,文天祥的抗元斗争,元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展,行省制度的建立,民族融合的发展等史实。 2、通过概括元朝在我国历史上的贡献,使学生了解元朝的历史地位,培养学生综合、归纳历史的能力.

  三、教材重点、难点:

  教学重点:蒙古族的兴起和元朝建立及措施;行省制度的内容和影响;民族融合的表现。 教学难点:行省制度的内容和影响。

  四、教法分析

  在本课的讲授中我采用了讲述法、问题探究法及情景教学法等。

  五、学法分析

  在这个环节中我设计了阅读法、分析归纳法。

  六、学情分析

  学生的基础存在差异, 其中有少部分同学对历史不感兴趣.

  七、教学过程

  在整个新课教学过程中,我以“自主学习,实践创新”为主线,对本课教学环节做如下构想和设计。

  1.导入新课:

  北方还生活着一个马背上的少数民族——蒙古族。带领学生踏上一望无际的蒙古大草原去探究蒙古的兴起和元朝的建立

  2.讲授新课:

  本节课共设有三个子目录,第一目录着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩;第二目录主要讲述元朝的统一,包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的发展和对外交往及行省制度的确立等内容;第三目录呈现的是元朝民族融合的发展和表现。接下来我会逐一讲解。

  (1)“一代天骄”统一蒙古 “没有逃避地方,只有冲锋打仗。没有平安幸福,只有互相伐杀。” 来思考公元12世纪的蒙古的社会状况什么样子的,这种状况又是谁来改变的?从而自然引出主人公———成吉思汗。 由此过渡到介绍成吉思汗,首先会让学生阅读第一目录的内容和小字部分的内容,找出本目中成吉思汗统一蒙古的重要时间、地点、事件的过程。 设计意图:培养学生归纳历史信息的能力,加强对成吉思汗的'印象。 接下来教师归纳,出示成吉思汗及他统一蒙古的的图片,并对成吉思汗统一蒙古的过程作一个讲解。对成吉思汗作出评价,主要让学生分组讨论总结铁木真的历史功绩,和他身上有什么品质? 设计意图:分组讨论,增强合作又最大限度地发展和张扬学生的个性。有助于学生理解蒙古草原统一的意义和成吉思汗的历史功绩,让学生明白“没有人能随随便便成功”的道理。 总结:在蒙古各部互相混战的时候,铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求,以非凡的智慧、卓越的才能和坚强的性格,组织了一支强大的军队,经过多年的战争,统一了蒙古各部,在 1206 年建立起蒙古政权,被尊为成吉思汗。他是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家,他统一蒙古,为后来元朝统一全国奠定基础。 过渡:蒙古政权建立后,成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争,以图建立统一而强大的政权,然而在灭西夏前夕,成吉思汗病逝,他的宏图大业就由他的孙子来完成。

  (2)忽必烈建立元朝 ○1情境一:元的建立采用图说历史,启发学生思维 请同学位阅读课本第二段,了解蒙古族是如何统一全国的。屏幕显示蒙古统一全国的过程。学生看后结合课本内容说说蒙古族是如何统一全国的? 蒙古建立( 1206 年)——灭西夏、金-―忽必烈继承汗位――建立元朝( 1271 年)――定都大都――灭南宋统一全国( 1276 年)

  设计意图:

  用直观教具演示能够让学生直观清晰把握历史发展脉络,掌握元朝建立的过程,提高课堂效率。

七年级历史下册教案3

  [教学目标]

  一、知识和技能

  通过本课的学习,使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现,有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识,并了解楚汉之争的简单情况。

  二、情感态度和价值观

  通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因,从而理解得民心者,得天下的道理。

  三、过程和方法

  本课使用谈话法,师生互动,让学生带着问题阅读课文,培养分析问题,概括问题能力,巧妙设问启发学生思考,让学生讨论,培养学生,创新思维。

  [重点和难点]

  本课的重点秦末农民起义的根本原因、意义。

  本课难点是秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的`变化。

  [教法和学法]

  讲述法、讲解法、讨论法,学生分组进行讨论。

  [课时]

  1课时

  [课型]

  新授课

  [教学过程]

  导入根据课本中的歌谣“阿房,阿房,亡始皇”导入新课。

  一、秦朝灭亡的原因

  1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。

  2、刑法残酷秦朝刑法非常残酷,刑罚的种类繁多。

  3、秦二世秦二世(前230—前207),即胡亥,秦始皇少子,秦朝第二代皇帝,更加残暴,他统治时期政治十分黑暗。

  二、陈胜、吴广起义

  公元前209年,九百多个穷苦农民,被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡,遇上大雨,不能按期到达,按秦法误期者要被处斩,陈胜吴广号召起义,农民战争爆发。之后,在陈建立政权。

  三、陈胜派主力军向咸阳进攻陈胜建立张楚政权后,率军绕过荥阳,突入关中,直逼咸阳。

  四、农民起义秦朝陈胜,吴广起义以后,项羽和刘邦领导的农民军继续战斗,公元前207年,项羽以少胜多,在巨鹿大败秦军。与此同时,刘邦率军直逼咸阳,秦朝灭亡。公元前202年,刘邦建立汉朝,历称为西汉,刘邦就是汉高祖。

七年级历史下册教案4

  一、教学目标

  1、知识与能力:

  知道农业、手工业以及海外贸易三个方面的主要发展标志及成就,明确我国古代经济重心的南移最终成于南宋,分析不同时期的社会经济发展表现。

  2、过程与方法:

  通过学生自行阅读课文,概括宋代南方经济发展的主要成就;

  以学生合作交流、师生互动等方式,引导、分析解决问题宋代方经济发展的原因;

  通过文字、图片等史料展示,用语言描述宋代的社会生活。

  3、情感态度与价值观:

  通过了解宋代经济发展的成就,认识我国劳动人民用辛勤和智慧,创造了经济繁荣。

  通过经济重心南移的过程、原因等分析,认识经济重心的南移不仅是长时期的历史过程,也是各种因素综合的结果。

  二、教学重难点分析

  教学重点:经济重心南移的原因、过程。

  教学难点:通过经济重心南移的过程、原因等知识点讲解,引导学生总结归纳“经济重心的南移不仅是长时期的历史过程,也是各种因素综合的结果”这一结论。

  三、教学方法

  教师讲析为主,师生讨论为辅

  四、教学准备

  制作多媒体课件

  五、教学过程

  新课导入

  在许多人看来,宋朝大概是中国历史上最糟糕的王朝之一了,“弱宋”二字似乎是把这个统治中国大部或半部300多年之久的朝代给盖了棺定了论。但是,如果我们改变一下自己的视角,试试按另一种标准来看待历史,不是只看王侯将相的“千秋功绩”,而是看看社会经济的发展,看人民群众的生活,也许情况就会大不相同。通过对宋朝经济状况的学习,同学们也许会改变对大宋王朝的上述认识。

  第一个环节:宋代经济成就,弱宋与富宋的对比

  (1)展示反映宋代经济成就的表格,学生阅读课本整理知识。

  (2)学生讨论海上丝绸之路的条件、原因

  为什么陆上的丝绸之路转到了海上?从政治和技术两方面去考虑

  造船技术和航海技术的先进;周边民族的兴起与强大,陆路受阻;商业的繁荣和经济重心南移;政府的鼓励政策。

  为什么南宋没有禁止海外贸易?(这里需要对比明清)

  一则来自海外贸易中巨额的财政收入;二则当时的海外贸易还没有遇到后来明清所遇到的困难——倭寇、海盗、叛逆……;三则国内危机也不像明清时期那么严重。相对而言,局势的变化使得后来的王朝根本无法继续南宋开始的宽容自信的对外政策。

  (3)史料补充,论证经济重心南移的完成

  小结:南宋时南方经济已超过北方,经济重心实现了南移。

  从此南重北轻的经济格局形成,并一直持续到今天。

  第二环节:经济重心的南移过程。

  阅读以下史料,分析南移的过程

  材料一:楚地之越,地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水耨,无积聚而多贫。是故江淮以南,无冻饿之人,亦无千斤之家。

  材料二:(江南)地广野丰,民勤本业,一岁或稔,则数郡忘饥。

  材料三:朝廷在故都(东京开封)时,实仰东南财赋,而吴中又为东南根抵,语曰:“苏湖熟,天下足。”

  总结:

  1、初步开发:汉末,南方等区域经济发展。孙吴,开发经营江南地区,水稻种植、丝麻纺织、铜铁冶炼、造船技术等发展、进步。

  2、继续发展:唐代是中国封建经济发展的又一高峰,北方黄河流域和南方长江流域是唐代的两大基本经济区。以安史之乱为界,两大经济区在国家经济中的地位发生了逆转。

  3、完成南移:两宋时期,南方经济在压倒性优势下继续发展,我国古代经济南强北弱的局面成为定局。

  过渡——白居易的《忆江南》和一系列图片展现江南的繁荣景象屏幕展示(《耕获图》;《货郎图》;宋代景德镇的代表性瓷器图片;哥窑的冰裂纹瓷器图片;南宋海船图片;包括交子在内的各种货币图片;《清明上河图》局部。)

  提问:“为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣、风景如画、人人向往的美好地方?是什么原因使江南得到开发?”

  第三个环节:学生讨论交流重心南移的原因

  (1)什么造成了北方的落后?

  黄河中下游地区自三国起,军阀混战,再加上北方匈奴、契丹、党项、女真、蒙古等少数民族频频南下,长期战乱不已,经济破坏严重。五代十国期间,北方几乎平均每十年就要爆发一次大规模战争。

  (2)南方有什么先天的有利条件?

  北方战乱,北方人民大批南迁,既为江南经济发展带去大量劳动力,又带去中原地区丰富的农业生产经验。相反,江南长期处于一个相对和平安宁的环境。

  从三国时期(公元3世纪)起,政局不稳,战争纷起,中原地区民不聊声,促使北方人口向南迁移。两晋时期(4世纪)北方少数民族政权轮番入主中原,民族矛盾激化,再次推动北人南移。进入隋唐时期(7、8世纪)以后,南方仍是北人迁移的首要目标。历经这样多次自北而南的'人口大迁徙,安史之乱后南重北轻的人口分布格局最终形成。

  小结一:北方人口的南迁是古代经济重心南移的重要原因。

  (3)什么使得这些长时期没有得到利用的先天条件终于开始发挥影响?

  中国古代经济重心南移的动力之一:技术进步。

  (4)农业和手工业方面发生了什么进步?

  农业生产工具的发展;耕作技术的提高,稻麦轮种的推广;土地的开发和高效利用(圩田、沙田、梯田)

  手工业技术的进步

  小结二:技术进步是经济发展的主要动力。

  除上述历史原因外,中国古代黄河中下游地区气候的冷暖干湿变化、过度垦伐造成生态失衡及江南优越的自然地理条件,也是经济重心南移的重要历史地理因素。

  总结:中国古代经济重心南移的原因需从地理、政治、历史等多角度综合分析。

  第五环节:学生讨论经济重心南移的影响(开放性话题)

  1、对我国交通贸易的影响。由于经济重心的南移,造成了南方沿海城市的迅速发展,海上交通和运输也有了很大的改善。

  2、对人口分布的影响。南方的人口迅速膨胀,我国南部、东南部人口在全国总人口中的比重不断增长。

  3、对民族关系的影响。经济重心的南移,使我国各民族更好地融合在了一起,北方人民的南迁,使游牧民族和汉族有了更深更广泛的交流和合作,促进了民族的多样性和统一性的发展。

  4、对南方环境的影响。南方一些地区的过度开发,如“放火烧荒、围湖造田”等,在一定程度上破坏生态环境,影响可持续发展。

  拓展总结

  经济重心的南移不仅是长时期的历史过程,也是各种因素综合的结果。

  作业布置

  探索与争鸣:为何宋以后的中国始终未成为“海上强国”?

七年级历史下册教案5

  [知识与能力]

  以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生

  应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。

  [过程与方法]

  1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;

  2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;

  3、口头表达能力的锻炼。

  [情感态度与价值观]

  1、正确认识人类历史的起源;

  2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

  [重点]

  我国的原始人类

  [难点]

  历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

  [课时]

  5课时

  [课型]

  新授课、活动课、讲评课

  [方式与方法]

  综合启发式教学

  [教具]

  地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

  第1课 祖国境内的远古居民

  [教学目标]

  知识与能力目标:

  (1)了解人类历史的起源;

  (2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代,氏族生活的特点。

  (3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

  过程与方法目标:总结出我国主要的远古居民的代表,读懂图表、文字材料并从中总结规律。

  情感态度与价值观目标:

  (1)中国是世界上最早的文明起源地之一,增强民族自豪感。

  (2)正确认识人类历史的起源。

  [教学重点、难点]

  重点:我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

  难点:远古居民的生存方式

  [教法、学法]

  应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法。

  [教学手段]

  多媒体课件

  [课时]

  1课时

  [课型]

  新授课

  [教具]

  地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

  板书设计:

  第1课 祖国境内的远古居民

  一、元谋猿人:最早、170万年

  二、北京人:时间:70---20万年

  生活方式:群居生活

  发展水平:用天然火

  三、山顶洞人:时间:1.8万年

  生活方式:氏族生活、工具进步

  发展水平:人工取火

  [授课过程]

  教学内容 教法、学法

  导入新课:

  一、 我国最早的人类

  元谋人 距今170万年 中国最早的人类 多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生:谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说,以此导入。可问学生:西方人类起源的传说。

  展示多媒体图片:阅读教材第一段,同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据?

  鼓动学生争先回答,根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。

  简单介绍考古的一些知识,如化石、定年方法等。

  教学内容 教法、学法

  二、 北京人

  发现时间:1929年

  发现地点:北京西南周口店

  生存年代:20—70万年

  体貌特征:手脚分工明显、残留猿的某些特征

  生活状况:群居生活

  生产水平:能制造和使用工具,使用天然火

  三、 山顶洞人:

  时间:1.8万年

  生活方式:氏族生活、工具进步

  发展水平:人工取火

  小结:总结本节课学习的三个远古居民的代表。

  巩固练习

  作业:(见课件) 多媒体展示北京人头部复原图和思考题:读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。

  学生共同回答时间、地点、年代,分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。

  多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求:北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组讨论。

  多媒体展示问题:想象一下,北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序,也可以按衣、食、住、行的顺序。

  多媒体展示问题:想一想,北京人是怎样得到火的?

  问:读第5页小字,你能得出什么结论?

  多媒体展示:我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题?学生回答。

  读第5页最后一段,找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。

  多媒体展示:山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图,比较两种居民的.差别。

  读第6页第一、二段,多媒体展示:山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。

  多媒体展示问题:动脑筋,海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题?你是怎样看的?学生分组讨论后回答。

  多媒体展示:本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中,要求学生共同回答。

  多媒体展示:设计的练习题,可以采取分组抢答的形式。

  多媒体展示,鼓励学生自己动手。

七年级历史下册教案6

  【教学准备】

  教师准备:炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历的传说。

  学生准备:了解、收集我国古代的传说。

  【教学方法】

  讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。

  【教具媒体】

  计算机与课件。

  【教学过程】

  (结合旧知识导入新课)

  师:前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史,我们主要是通过考古资料来了解这些历史的,在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是,从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息,和远古的农耕文化相印证。传说虽然难免夸张虚构,但不少传说生动地反映了人类的历史,包含了极有价值的内容。

  问:同学们,你们知道哪些远古传说?

  (出示课题)第3课远古的传说

  一、炎帝和黄帝的传说

  1.农业起源的传说

  (选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说,以此调动学生参与课堂的积极性)

  联系炎帝和黄帝的传说,开展讨论,根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹,总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。

  师:大约在4000多年前,我国大地上分布着许多部落。相传,黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系,可究竟谁的功劳?谁才是真正的华夏之祖呢?

  师:通过同学们激烈的争论,我们可以知道无论是炎帝还是黄帝都对华夏族作出了巨大贡献。让我们一起走进传说中的炎帝和黄帝。

  (课件展示:中国古代地图、炎帝画像,《白虎通》记载的传说:“神农因天之时,分地之利,制耒耜,教民农耕”)

  老师讲解:炎帝又号称神农氏。传说他姓姜,生下来是牛头人身。他刚做首领的时候,人们主要靠采集、狩猎为生,经常挨饿。想到人们今后的生活,炎帝愁得整日寝食难安。后来经过仔细观察,他发现自然界的植物有一定的生长规律,于是他想,如果能分辨出哪些果实能吃,那些果实不能吃,将那些能吃的果实采集起来,春天把它们埋入地下,秋天就会结出果实。这样一来,人类的生存问题不是解决了吗?于是他不辞辛劳,翻山越岭,尝遍百草。据说,他在尝百草、定五谷的过程中,有时一天就中毒达70多次,最后终于知道了哪些东西可以吃。传说中炎帝首先教人选择土地的干湿、肥瘠、高低,教人观察气候,选择五谷的类别,并制作劳动工具。所以后世把炎帝称为中华原始农业的创始人。师:农业真是炎帝发明的吗?那么这个传说有没有真实成分呢?

  学生回答后,老师总结:农业的发展确实经历了传说中的这样一个过程,原始农业的确是由采集发展来的。正是由于人们在长期的生产、生活中发现了某些植物的生长规律,在住处附近驯化和栽培这些植物,才出现了原始的农业。远古时

  候的任何一件发明或改进,都是积无数人力,经历漫长岁月摸索的结果,绝不是一个人短时的功劳。但是,后人在追述历史时,总爱将一些发明创造集中附会在他们的杰出代表身上。除炎帝外,黄帝也是这样,传说黄帝创制历法,指导人们根据季节的变化播种、收割。他还发明铜车、车船、加工谷物和蒸煮食物的用具等。(课件展示:黄帝画像和传说中黄帝的发明)

  师:传说中黄帝、炎帝对原始农业和中华文明的起源作出了巨大贡献。炎帝因此被尊奉为神农,黄帝更被尊奉为中华人文始祖,他们另外一个巨大贡献是推动了华夏族的形成。

  2.华夏族的形成

  师:随着炎帝、黄帝部落逐渐发展壮大,为争夺土地和财富,双方产生尖锐矛盾,终于爆发了大规模的战争,在战争中各个部落逐渐融合在一起,促进了华夏族的形成。

  学生分组讨论,归纳华夏族的形成过程,并且思考回答:为什么我们自称炎黄子孙?

  (课件展示:华夏族的形成过程示意图)

  师:炎黄部落联盟不断融合其他民族,称为华夏族的主干。华夏族即是汉族的前身,故我们自称“炎黄子孙”、“华夏儿女”。炎帝、黄帝也因此被尊奉为华夏族的祖先,受到世世代代华夏儿女的尊敬和纪念,在湖南的炎帝陵和陕西的黄帝陵是华夏族的祖陵,是世界各地炎黄子孙寻根祭祖的圣地,千百年来扫墓祭祖的人络绎不绝。

  (多媒体播放《海内华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大祭祖活动》或者指导学生看图)

  (组织学生讨论)在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义?

  教师点拨:结合炎帝和黄帝的贡献、说明他们给后人留下了宝贵的精神财富、在华夏儿女心中有着崇高的地位,我们应学习体会使学生受到传统道德的熏陶和情感的教育。

  师:在黄帝之后黄河流域又涌现出了许多杰出的部落联盟首领。其中尧舜禹及其“禅让”的.传说最为。

  二、禅让的传说

  (本目内容简略,学生理解禅让较难,为化难为易,宜用归纳法由具体到抽象,最后给禅让下定义)

  (展示传说中尧舜禹的画像)

  老师先提出如下问题:

  1.三位部落联盟首领更替的顺序是怎样的?

  2.舜和禹接替前任经过了哪几个步骤?他们为什么能够担任部落联盟的首领?

  3.在你看来什么是“禅让制”?“禅让制”最突出的特征(或实质)是什么?学生回答后,教师小结并过渡:禅让制其实就是通过部落首领民主推荐贤能的、能为各部落接受的人担任部落联盟首领的制度。舜以其高尚品质得到部落首领的信任被举荐担任部落联盟的首领,禹则因为治水有功被推荐为部落联盟首领,让我们一同来了解大禹治水的传说。

  三、治水的传说

  (本目故事性强,文字也无障碍,可以以学生自学为主,教师适当点拨)(课件展示《大禹治水图》,指导学生阅读教材内容)

  1.禹和鲧治水的方法有什么不同?结果怎样?

  师:疏导——成功:堵塞——失败

  (展示《史记?夏本纪》记载的禹治水的传说:“劳身焦思,居外十三年,过家门而不入)

  2.我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质?

  师:传说大禹治水历时13年,三过家门而不入,历尽艰辛,充分体现了中华民族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。

  3.你认为禹治水成功的主要原因是什么?

  学生能答出1、2其中之一方面就应该肯定。

  4.大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息?

  师引导:远古发生过大水;水灾影响了人们的生活;人们与洪水进行艰苦的斗争;那时人们通过民主选举治水的人;通过多次失败,人们总结出治水经验,用疏导的方法取得治水成功。

  5.大禹治水成功对部落联盟发展和禹个人有什么重要意义?

  师:大禹治水成功,保障人们正常的生产、生活。同时也使他在人们心目中树立起崇高的威望,为他担任部落联盟首领奠定了基础,也为其建立我国历第一个王朝——夏朝创造了条件。

  【课堂小结】

  这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同学们有怎样的感想,得到了哪些收获?

  学生自主发言,畅谈本课学习的感悟和收获。

七年级历史下册教案7

  [教学目标]

  1、基础知识:

  秦灭六国及其意义;秦始皇巩固统一的主要措施。

  2、能力培养:

  能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。

  [情感态度]

  教师应采取灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣。

  [教学重点]

  秦始皇巩固统一的措施

  [教学难点]

  对封建专制主义中央集权制度概念的理解

  [课时]

  1课时

  [课型]

  新授课

  [方式与方法]

  综合启发式教学

  [教学设计]

  一、复习提问上节内容:百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么

  二、导入:出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看,创设历史情境使学生注意力集中并引发思考。

  三、讲授新课:

  提问:

  1、荆轲刺秦王没有成功,自己反被杀害,也没有阻止秦国攻取燕国。对于这件事。你怎么看?

  2、为什么由秦国完成了统一?

  3、秦王是怎样完成统一的?

  4、秦统一是好事还是坏事?你对荆轲刺秦王有没有新的认识?

  口诀记忆:公元前221,秦灭六国有大功。都城设在咸阳城,中华民族得安宁。

  讨论:秦朝如何巩固它的统一的?(学生自由讨论,各抒己见)

  联想:通过孟姜女哭长城的故事,对学生进行情感教育,学生可以进行小组讨论。

  教学探究:师生讨论如何评价秦始皇?(从正反两方面进行讨论,注意学生的知识面,不要过深)

  自由空间:秦始皇的政策措施中,有那些对后世有深远影响?

  参考答案:

  赢政统一六国后,采取了一系列措施,加强中央专制集权:

  一、政治上——建立封建专制主义中央集权制度

  A、赢政规定统治者称皇帝,皇帝总揽一切大权。

  B、中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政事,

  御史大夫是副丞相,同时负责监察百官,太尉管理军事

  C、在地方,接受李斯的建议,把全国划分为36郡(后来增加到40郡),郡下设县。郡县制度为后来的`封建王朝长期沿用。

  二、文化方面:秦统一后,在全国统一使用圆形方孔铜钱;同时还统一了度量衡;把小篆作为全国统一的文字,后来使用更为简单的隶书。

  三、思想:为加强思想控制,秦始皇接受李斯的建议,发布焚书令,规定除政府外,民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书,其它一律烧毁,又把暗中诽谤他的儒生全部活埋,这就是焚书坑儒。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。

  四、修筑长城和开发边疆:

  1)秦朝统一后,派将军蒙恬北伐匈奴,并修筑了西起临洮,东到辽东的长城。

  2)秦始皇派人开凿了灵渠,沟通了湘水和离水,把长江和珠江两大水系连接起来。

  以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。

  板书设计:

  一、公元前221年秦朝建立,都:咸阳。

  二、秦朝巩固统一加强统治的措施

  1、政治上;2、文化方面;3、思想方面;4、修筑长城和开发边疆

七年级历史下册教案8

  【学习目标】

  1、了解下列基础知识:隋朝的建立、隋文帝杨坚、隋朝的富庶、隋炀帝开凿大运河、大运

  河的概况及影响。

  2、通过识读“隋朝疆域图”和“隋朝大运河示意图”,逐步培养和提高识读历史地图的能力。

  【重点、难点】

  重点:隋朝大运河。

  难点:如何评价隋炀帝开凿大运河及大运河通航的影响。

  【学习过程】

  一、预习导学

  (一)、隋的`统一(请你认真阅读教材2-4页“隋的统一”一目的内容,完成以下问题)

  1、年,建立隋朝,年号,定都。

  2、年,隋灭掉南方的朝,结束分裂割据局面,继秦汉之后中国又一次实现了统一。

  3、思考:隋为什么能完成统一大业?

  (二)、贯穿南北的动脉(请你认真阅读教材4--6页“贯穿南北的动脉“一目的内容,完成以下问题)

  1、开凿目的:

  2、填图:本图比较模糊,请你用彩笔在图上填上大运河的中心;南北端点和;从北向南的四段;连接的五大水系;最后填上隋朝的都城。

  3、作用:大运河通航后,不仅成为的纽带,也成为沟通和的枢纽。还促进了沿岸地区和发展。

  二、课堂研讨

  以下是古人关于大运河的两首诗,请你先阅读理解,不懂的地方问老师,然后回答问题:

  问题:

  (1)这两首诗对于隋炀帝开凿大运河的态度是否一样?如果不一样各是什么态度?

  (2)你怎样评价隋炀帝修大运河这一历史事件?

  三、拓展延伸

  秦朝和隋朝都是中国封建社会的重要朝代,而且两者有许多相似之处。试一下,看你能

  不能找出来。从这两个王朝的兴衰中,你得到的最大启示是什么?

七年级历史下册教案9

  教学目标:

  一、知识与能力:

  1、通过分析唐太宗的执政措施和政绩,培养学生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

  2、引导学生分析概括贞观之治的内容,初步了解归纳、分析的基本方法。引导学生正确看待“盛世”现象,初步形成正确的历史概念和历史观点。

  4、结合课文的引文、课中思考题及课后练习题,培养学生的口头表达能力、创新思维能力、分析比较能力和以史论证、史论结合的能力。

  二、过程与方法:

  1、通过贞观之治内容的教学和观看图片、录像资料,让学生感知唐太宗的治国思想,认识盛世局面的出现是统治者为稳定社会、巩固统治而吸取历史经验教训、合理调整统治政策的结果。

  2、搜集有关唐太宗的史料,运用“自学——问题——讨论”法,对历史现象、历史人物的有关问题进行深层次的探究,培养学生自主探究的学习习惯。

  三、情感态度与价值观

  1、唐太宗是杰出的地主阶级政治家,他接受隋亡的教训,进一步调整统治政策,因而出现了“贞观之治”。通过对其统治措施和政绩的教学,加深学生对杰出人物和人民群众推动历史前进所起作用的理解。

  2、轻徭薄赋是历代统治者恢复经济、稳定社会、巩固统治的重要措施之一。通过对唐太宗轻徭薄赋的原因、措施及作用的讲述,使学生认识到减轻民众负担、以民为本的重要性。

  3、通过唐太宗重视和善于纳谏的故事,培养学生勇于接受批评的品德。

  重点和难点:

  一、重点:

  1、“贞观之治”的含义

  2、“贞观之治”出现的原因

  3、“贞观之治”的内容

  二、难点:

  1、如何评价唐太宗

  2、如何看待历史上出现的“盛世”现象

  教学方法:

  “自学——问题——讨论”

  教学时间:

  2课时

  导学程序:

  (简要复习上一课知识,导入新课)

  提问:隋朝为什么会像秦王朝一样建立不久就爆发了农民起义?结果如何?

  指出:在隋朝统治土崩之际,群雄并起,一些隋朝官员乘机起兵反隋,其中就有后 来建立唐朝的李渊、李世民父子。

  教学纲要:

  一、玄武门之变:

  1、唐朝的建立

  2、玄武门之变

  二、轻徭薄赋:

  1、原因

  2、表现

  3、作用

  三、知人善任:

  1、原因

  2、表现

  3、作用

  四、加强中央集权

  五、完善科举制度

  六、“贞观之治”的`含义

  (导学小结) 要求学生谈谈对唐太宗的评价,让学生充分发表意见,以突破难点。 课后作业:

  1、( )年,( )建立唐朝,定都( )。

  2、唐太宗的名字叫( ),他要位期间的年号为( ),他是发动( )做了皇帝。

  3、认为“致安之本,惟在得人”的是( )。他重用富于谋略的( )和善断大事的( )为相,人称“房谋杜断”。前后向唐太宗上谏200多次的大臣是( )。

  4、唐太宗贞观年间,为了防止宰相专权,集思广益,减少政策失误,采取的措施是( )。

  5、唐初沿用( )朝的三省六部制。三省是指( )、( )和( );六部是指( )( )( )( )( )( )。六部隶属于三省中( )省。

  6、唐太宗为解决“民少吏多”的弊端,采取的措施是( )。

  7、唐朝科举的常设科目是( )和( )。在当时通过科举考试做官,应该考( )科。

  8、唐太宗在位期间,政治较为清明,经济得到发展,国力逐渐强盛,史称( )。

  9、“贞观之治”的局面是怎样出现的?

七年级历史下册教案10

  课标内容:

  1、了解隋朝科举制度的主要内容。

  2、以大运河为例,体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。

  教学目标:

  一、知识与能力:

  ① 隋朝的建立;

  ②隋朝统一的时间及其意义;

  ③大运河开凿的时间、南北起止及中心点;

  ④大运河的作用;

  ⑤隋文帝开科举制的先河;

  ⑥隋炀帝创设进士科,科举制正式形成;

  ⑦科举制的作用和影响。

  1、结合《隋运河》图讲解大运河的开凿,培养学生的识图能力和结合图文理解历史知识的能力。

  2、联系隋以前中国古代的主要选官制度,说明隋创立科举制的作用和意义,培养学生综合说明问题的能力。

  3、通过对隋炀帝的评价,培养学生全面辩证地评价历史人物的能力。

  4、通过课后题“比较隋朝和秦朝,看看它们有哪些相似的地方”,培养学生比较分析问题的能力。

  二、过程与方法

  1、通过对隋朝统一及其历史作用的学习,使学生进一步认识到统一是中国历史发展的.大趋势。

  2、结合课中题,补充历代诗人对隋大运河的咏叹,对隋炀帝开凿大运河的功过进行讨论。结合卡通问答中有关科举制的介绍和课后题,对科举制的作用进行讨论。通过这些活动,引导学生勇于从不同角度提出问题,在共同探讨的过程中,对历史事件做出评价。

  三、情感态度与价值观

  1、通过本课学习,进一步认识到国家的统一、安定有利于社会经济的发展。

  2、了解隋运河是世界上最古老、最长的运河,至今还在发挥重要作用,它的开凿显示了中国古代劳动人民的智慧和力量。

  3、理解科举制的作用,初步认识人事制度建设对国家的重要性。

  重点和难点:

  一、重点:

  1、大运河的开凿

  2、科举制的创立

  二、难点:

  1、大运河为什么在隋朝时开凿?

  2、进士科的创设标志着科举制正式形成。

  3、就隋炀帝开凿大运河的功过和科举制的作用引导学生勇于多角

  度提出问题,共同探究,并做出解释。

  教学方法:

  以学生的自主、合作、探究学习为主。

  教学时间:

  2课时

  导学程序:

  (简要复习上册知识,导入新课)

  一、隋朝统一南北:

  1、隋朝的建立,弄清楚隋建立的时间、建立者及都城所在地。

  2、就定都长安,要求学生归纳隋以前还有哪些朝代在此建都。

  3、隋统一南北讲清时间及所灭的政权。其意义结合“隋朝出现了前所未有的繁荣景象”讲解。

  二、大运河的开凿:

  1、隋炀帝下令开凿大运河

  2、大运河是南北交通的大动脉

  3、大运河的作用

  三、科举制的创立:

  1、隋文帝通过分科考试选拔人才

  2、隋炀帝创设进士科,科举制正式形成

  3、科举制的作用和影响

  (导学小结)

  就隋的建立和统一南北的有关知识提问,指出隋开凿的大运河和创立的科举制对后世影响巨大。请一至二位学生简要归纳这两个历史事件的影响。

  课后作业:

  1、( )年,( )废北周皇帝,建立隋朝,定都( )。

  2、( )年,隋朝灭掉南方的( ),南北统一,结束了长期的分裂局面。 3、605年,( )下令开凿大运河。

  4、大运河以( )为中心,北通( ),南达( ),全长( )多千米。

  5、开凿大运河的意义或作用:大运河的开凿,对南北( )和( )起了很大的作用。

  6、开凿大运河的目的:隋朝统一后( )。

  7、开科举制先河的是( )。( )又创设( ),科举制正式形成。

  8、隋文帝创立科举制的目的:改革( )的办法,通过分科考试( )。

  9、科举制打破了( )的限制,给一般的知识分子提供了( )的机会;同时,为统治者( )拓宽了道路。隋朝创立的科举制对后世影响深远,以后各朝都相继沿用。

  10、隋末农民起义军中( )、( )领导的( )势力最大。

七年级历史下册教案11

  一、郑和下西洋

  1、目的:

  为提高明朝在国外的地位和威望,“示中国富强”,同时也用中国的货物去换取海外的奇珍。(彰显国力,换取奇珍)。

  2、条件:

  ①明朝前期的国力强盛

  ②造船术的发达

  ③指南针在远洋航海的广泛运用

  ④郑和个人吃苦耐劳的英雄气概好勇于探索的精神

  3、时间:1405──1433年,郑和七下西洋。

  4、到达地区:到过亚非30多个国家和地区,最远到达红海沿岸和非洲东海岸。

  5、意义:郑和是我国也是世界上的伟大航海家。郑和的远航,不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解了友好往来,而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线,为人类的航海事业作出了伟大贡献。

  二、戚继光抗倭

  1、骚扰我国沿海地区,使百姓的生命财产惨遭损害,沿海居民称它们为“倭寇”。

  2、戚继光抗击倭寇的`进攻(台州),戚继光是我国著名的民族英雄。

  3、“封侯非我愿,但愿海波平”的诗句抒发了戚继光怎样的情怀和抱负:不追求个人名利,以国家和民族安危为已任的爱国情怀。

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