打电话教案12篇

时间：2024-01-30 19:51:00 教案

　　下面是范文网小编分享的打电话教案12篇，以供参阅。

打电话教案12篇

打电话教案1

　　教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）五年级下册数学综合应用《打电话》（P132—P133）

　　教材简析：

　　人教版教材在四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。“打电话”这个综合应用就是结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

　　教学目标：

　　1、让学生通过操作、画图、模拟、推理等多种数学的方式探究事物隐含的规律，发现解决问题策略的多样性。

　　2、让学生通过分析比较、合作交流，尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

　　3、让学生进一步体会统筹优化思想在解决问题中的运用，提高学生归纳推理的能力。

　　4、让学生通过解决问题的不同策略对比，感悟数学思维的价值，感受数学的魅力。

　　教学重点：经历探究多种方案及发现最优方案的过程。

　　教学难点：发现并理解最省时方案的内在规律。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、直接点题：老师直接板书课题——打电话

　　谈话：同学们打过电话吗？有没有想过打电话中会有一些数学问题？如果没想过，现在就想一想，可能会是怎样的数学问题呢？

　　（让学生略微思考一下，而后请两三名同学回答。不管学生说什么，老师都要给予肯定。如果刚好有学生说到了接下来要研究的问题，老师顺势接上；如果没人说到，老师就自己提出。）

　　2、提出问题：

　　1）如果老师打电话给一名同学需要1分钟，那么老师打电话给2名同学需要几分钟？给3名同学呢？如果要打给1023名同学呢？

　　（学生受定势思维的影响，大都会顺势答出要2分钟、3分钟和1023分钟，这正是我们期望的结果。当然，对最后一个问题，也许会有人说的不是1023分钟，没关系，只要有人说出1000多分钟，哪怕是说出几百分钟也没关系。事实上，在一个群体中，一定会有人说是1023分钟，老师也一定要让那个同学大声说出自己的想法。）

　　2）如果打给1023名同学，要1023分钟，60分钟等于1小时，1023除以60，大约等于17个小时，要差不多打整整一天的电话呀！有没有想过时间会更少的可能？

　　（此处无需学生多想，稍事停顿即可。）

　　3）今天我们就来解决：如果老师打电话给一名同学需要1分钟，要打给1023名同学，究竟最少要多长时间的问题。

　　二、探究方案

　　1、策略分析

　　启发回顾：1023是个相对比较大的数据，我们解决问题时，面对一个比较大的数据，有没有什么好的策略可以使问题变得简单些呢？

　　（此处最多找2个同学回答，如果有学生答出可以“化繁为简”或相近的意思，老师要好好表扬；如果没有人答出，老师要自己点明并板书“化繁为简”）

　　2、引导过渡

　　“化繁为简”是解决问题时一种很好的策略，解决这个问题，我们简到什么程度好呢？2个人、3个人，数据又太小，不足以显示我们的聪明智慧，()课本上刚好有个问题，数据不大也不小，我们一起来看看吧！

　　（此环节的主要目的是让学生养成或者说唤醒他们解决问题时“化繁为简”的策略意识，千万不要让学生真的去说化简到哪个数合适。）

　　3、出示课本上的问题情境

　　一个合唱队有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计一个打电话的方案。

　　4、出示自主学习提纲

　　1）请为老师设计几种不同的打电话方案。

　　（可以独立思考，也可以与同学商量）。

　　2）小组交流，并根据用时的多少整理方案。

　　3）想一想，为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？

　　4）从用时最少的方案中，你能发现什么规律？

　　5、学生或独立思考、或讨论交流，老师巡视指导。

　　（此处要留给学生充分的时间思考，老师巡视指导和参与讨论等要以不打断学生思绪为前提。时间约5到8分钟或更长些）

　　三、分析方案

　　1、最费时的方案

　　1）引导交流

　　通过刚才的研究，我们发现时间最长需要多少分钟？（15分钟）如果要用15分钟，电话具体是怎样打得呢？

　　学生回答预案：

　　生1：老师打电话先通知一个学生，用了1分钟；接着老师再打电话通知第二个学生，用了2分钟；如此下去，打给第15个学生，一共用时15分钟。

　　老师结合学生的表述，用图式把刚才的方案表示出来。

　　（估计学生大都会先说出这种打电话的方案。老师肯定表扬后一定要再启发出另外一种用时15分钟的方案。）

　　生2：老师打电话先通知一个学生，用了1分钟，老师就不打电话了。然后由第一个接到通知的学生打电话通知第二个学生，再由第二个接到通知的学生打电话通知第三个学生，如此下去，通知到最后一个学生，一共用时也是15分钟。

　　老师结合学生的表述，也用图式把这种方案表示出来。

　　2）比较方案

　　把两种方案放在一起对比：

　　刚才两种方案，用时都是15分钟，如果你是老师，你会选择哪种方案？

　　（估计有的学生会选择A方案，也有的学生会选择B方案。两种方案并无好坏之分，只是处理问题的风格不同，老师适度点评引导即可，不必一定要把思想品德教育非常突出不可。但此处问和不问，体现着课堂教学的两种不同价值取向。）

　　3）拓展方案

　　同样是15分钟解决问题，难道打电话的方法仅此两种吗？还有没有别的可能？

　　（引导学生分析，如果把A方案和B方案结合起来或者说交叉起来使用，比如：老师打给一名同学，而后由这名同学分别打给其余的14名同学，或者老师分别打给2名同学，而后由第二个接到通知的同学再依次打给其余的13名同学等等，具体的打法可以有很多种。充分让学生感知解决问题结果一致时，具体策略的多样和丰富性。）

　　2、比较省时的方案。

　　1）引导交流

　　刚才有的小组说时间会有更少的可能，让我们来听听他们是怎样设计打电话的方案的？

　　（此处让学生尽可能地表述，老师要注意倾听，从学生的发言中提取关键词“分工或分组”等并板书。）

　　2）有序思考

　　既然同学们谈到了“分工和分组”，那我们就按照顺序，从最少的分组情况入手，分析分析时间是否真的.少了？

　　①出示分2组的情况：

　　如果这样分组，你准备让两个组长分别再通知几名同学？

　　（此处学生可能会让1号组长继续依次通知6名同学，2号组长继续依次通知7名同学。如果这样，要引导学生明白，两组是同时工作的，2号组长通知的人多一些，所以通知到后一个人要27=9分钟。如果两组人数对调一下，则刚好可以17=26=8分钟同时结束。如果一开始学生就是让1号组长继续依次通知7名学生，2号组长继续依次通知6名学生，也要引导学生明白，如果分组后人数调配不当，也会造成浪费时间的情况。）

　　②出示分3组的情况：

　　如果这样分组，你准备让三个组长分别再通知几名同学？

　　（因为15-3=12，12÷3=4，所以学生容易想到的是让每位组长再依次通知4名同学。如果是这样，老师一定也要引导学生明白，此种方案并非时间较少的，最慢的的一组34=7分钟。此处要引导学生学会调配每一组的人数，5、4、3是最佳选择，这样15=24=33=6，刚好在6分钟之内同时结束。）

　　③出示分5组的情况：

　　如果这样分组，你准备让五个组长分别再通知几名同学？

　　（因为15-5=10，10÷5=2，所以学生容易想到的是让每位组长再依次通知2名同学。如果是这样，老师同样一定要引导学生明白，此种方案并非时间较少的，最慢的一组52=7分钟。此处要引导学生学会调配每一组的人数，4、3、2、1、0是最佳选择，这样14=23=32=41=50=5，刚好在5分钟之内同时结束。）

　　3）小结反思

　　分两组时，最少用时有9分钟可能；分三组时，最少用时有6分钟的可能；分五组时，用时最少有5分钟的可能。照这样下去，请问是否分的组越多，用时就越少呢？

　　（此处让同桌的同学稍事讨论一下，时间不必过长，更不必再去动手分组检验。如果有学生回答：如果分成15组，每组1名同学，通知到最后一个人要15分钟，显然并非分的组越多，用时就越少。老师要好好表扬这种“极限思维”的方式。如果没有人提到，老师不妨自己说出，引导学生感悟即可。其实，如果有学生顺着分5组的情况往下想：假如分成6组，不管每组接下来如何调配人数，仅老师通知到第6位组长就要6分钟了，显然也并非分得组越多用时就越少，也是很好的思想。总之，无论怎样，此处学生明白并非分的组越多用时就越少的道理还是比较容易的。）

　　3、最佳方案

　　1）提出问题

　　刚才分五组，用时最少是5分钟，如果分6组，显然时间又多了，难道5分钟就是最少的时间吗？有没有时间再少的可能呢？谁发现了？请上台展示展示。

　　（如果一开始自主学习的时候，有人研究出最少用时4分钟，老师就不必再像上面一样提问了，直接请4分钟的发现者上台展示就行了。如果到了这个时候还没有一个人知道，此时需要让学生再静静地想一想，实在想不出，老师再点明。）

　　2）学生表述

　　请学生用图式展示并用语言表达。

　　（估计让学生用图式表达，可能由于学生不清楚要用颜色或其他方式区分不同时段通知到的人而使整个图式不十分清楚，有的学生上来也可能只画图而忘了解释或者说解释不清。老师要关注的是：图画不清楚没关系，但一定要画；解释不清也没关系，但是一定要让学生说出自己的想法，而且要反复多次地表达。老师要引导其他学生从发言学生的表述中提取关键词“同时”并显要板书。）

　　3）展示方案

　　（说明用正方形和圆表示老师和学生及用颜色区分开的好处。）

　　4）引导填表

打电话教案2

　　设计理念

　　设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在演中说说中创，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。

　　教学目标

　　1。通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

　　2。创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

　　3。能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

　　教具准备

　　歌曲《打电话》录像、电话机多部。

　　教学过程

　　一、谈话激情，歌曲导入

　　1。播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗？我们来听一听。

　　2。设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗？给谁打的？当时是怎么打的？先想一想，然后小组内交流。

　　3。汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：

　　（1）打电话要知道对方的电话号码。

　　（2）打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。

　　（3）拨号后，如果听到嘟、嘟、嘟短促的忙音时，说明对方电话占线，要稍等再打。

　　二、创设情境，分层训练

　　1。创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好？

　　王老师家的电话号码是6611358（板书），请同学们自己想一想该怎么打电话。

　　2。个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用您好请问谢谢再见等礼貌用语。

　　3。相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。

　　4。组对练习。学生自由组对，分角色（学生和王老师）练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。

　　5。汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。

　　6。创新表演。设想打电话时可能出现的`几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。

　　（1）王老师在家，接听人不是王老师。

　　（2）王老师不在家，需转告。

　　（3）直接接听电话，可玩具不在家。

　　（4）电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。

　　7。老师小结。

　　三、联系生活，拓展深化

　　1。看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话？注意拨打的电话号码及该说些什么？（播放录像，展现病人急救火灾险情交通事故等场面。）

　　2。小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。

　　3。小组汇报交流，师生共同评议。

　　4。教师总结。

　　【评析】

　　1。学生学习的主体地位得到了充分地体现。设计者以人为本目中有生，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。

　　2。合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

　　3。注重创新学习。在创设情境，学会最基本的打电话训练任务后，教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。

打电话教案3

　　活动目标：

　　1.通过情景表演，帮助幼儿熟悉歌词，学唱歌曲。

　　2.喜欢音乐活动，能用轻快的声音来演唱。

　　活动准备：课件ppt

　　活动过程：

　　一、利用课件，播放电话铃声，激发幼儿兴趣

　　听，这是什么声音？（电话）是谁打来的呢？咱们来听一听。（喂喂喂，是程老师吗）那老师该怎么回答呢？（哎哎哎，我是张老师）

　　（程老师，程老师，你在哪里呀？）

　　（我在幼儿园呢！）

　　（程老师，你在做什么呀？）

　　（我在给小朋友上课啊！）

　　二、带领幼儿一起玩打电话的游戏，熟悉歌词

　　Xx小朋友刚才给程老师打来了电话，那你们想不想和老师打电话呢？谁想？

　　教师选幼儿玩打电话游戏

　　教师：喂喂喂，你是xxx吗？

　　幼儿：哎哎哎，我是xxx啊？

　　教师：你在哪里呀？

　　幼儿：我在幼儿园。

　　教师：你在做什么呀？

　　幼儿：我在上课呢。

　　（教师和不同幼儿做打电话游戏，做示范，带幼儿熟悉后，请幼儿之间互打电话）

　　三、教师教唱歌曲

　　这个游戏真好玩，你们看，把谁吸引来啦？（娃娃）这两歌小娃娃也想玩打电话的游戏，咱们来教教它们吧！

　　两个小娃娃呀，正在打电话呀

　　喂喂喂，你在哪里呀，哎哎哎，我在幼儿园。（教师利用手偶自演自说）喂喂喂，你在做什么？

　　（在做什么呢？这个小娃娃说：“嗯?，我想唱歌。”那该怎么回答？哎哎哎，我在学唱歌）

　　①教师范唱，请幼儿欣赏：那我们来和两个小娃娃一起学唱歌，好不好？听听它们唱了什么？

　　②好听吗？听老师再唱一遍，这次你们可以学着老师一起唱。

　　③你们唱得真好，只是声音有点小，这次你们大点声音，老师小点声音带着你们再唱一遍。

　　④教师弹琴，幼儿演唱。（请说说应该用怎样的声音来唱，告诉他们应用轻快的声音唱歌，视情况再来一至两遍）

　　四、游戏：打电话

　　你们太聪明了，学得可真快，现在咱们来一起玩个打电话的'游戏吧！请男孩子给女孩子打电话，咱们来试一试！

　　女孩子，你们想不想给男孩子也打个电话呢？

　　五、结束

　　你们唱得太好听了，快给自己拍拍手吧，回家之后，你们可以把这首歌教给爸爸妈妈，和他们一起玩打电话的游戏。

打电话教案4

　　《打电话》这节课是人教版小学数学下册综合应用中的一个新增内容。本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。打电话虽然同学们都打过，但是把打电话问题进行具体的研究，学生还是第一次。通过这个实践活动，让学生感悟到数学与学生的实际生活密切相关以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

　　这节课首先从学生已有的知识——沏茶和烙饼问题入手，引出优化思想，为本课新授内容做了铺垫。出示实际问题，并引导学生提炼关键信息（通知的人数、通知的方式及用时，通知的要求），这样不但帮学生梳理了内容，同时还培养了学生数学阅读能力，建立了数学模型。然后老师演示了逐一打电话的方式，让学生感觉到这个方法需要时间较长，要再想一个比较快的方法，有学生提议分组，分3组、4组、5组等，顺着学生的思路，让学生用画图的方式表达出按自己分组的方法，并计算出所需要的时间（分为3组，需要7分钟；分4组，需要6分钟；分5组，需要7分钟）通过小组交流汇报，得知分组的方法的确比逐一打电话快了很多，但是并不是分组越多越节省时间，老师抓住此刻为契机，让学生分析问题出在哪儿，不论分成几组，是平均分还是不平均分，都会有一部分接到通知的学生“闲置”，那

　　怎么样才能更加节省时间呢？引导学生说出“让所有接到通知的.人都马上通知下一个学生”，接着从让学生探索打电话尽快通知15人的最佳开始，激发了学生的探索欲望。为了顾及个体差异，先独学再对学最后合学，让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化在教学中体现方案的优化，让学生通过小组讨论的方法，教师通过较为明确的引导，经历“逐个”，“分组通知”，“所有人同时通知”三个阶段。让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的。这也正是我们135教学模式所倡导的一种教学理念。

　　通过这节课，我不仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。同时，我还有这样的深刻体会，在交流和讨论的过程中，教师要关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思考，从而形成师生、生生之间的有效互动，才能促进新方法、新观点、新创意的有效生成通过这节课的教学，我觉得课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学

　　的一些基本技能。我将对自己提出更高的要求，一定把自己的课堂教学能力，在原有的基础上再上一个台阶，使自己的课更能让学生所乐于接受，更具有自己的教学特色。

打电话教案5

　　活动目标：

　　1.学唱歌曲，能唱准附点音符，并表现出歌曲活泼欢快的情绪。

　　2.对探索天空的奥秘产生兴趣。

　　3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　4.在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　活动过程：

　　一、练习踵趾小跑步，引出活动。

　　组织幼儿听音乐，练习步法（两人一组进行练习）。

　　二、学唱歌曲，重点帮助幼儿唱准附点音符。

　　1.提问：小朋友，你们打过电话吗？都和谁打过电话呢？

　　2.小结并过度。

　　3.老师范唱歌曲《我和星星打电话》。

　　4.组织幼儿按节奏念歌词。

　　5.鼓励幼儿跟着琴声完整学唱歌曲，老师重点引导幼儿学唱附点音符。

　　6.引导幼儿用对话的演唱形式演唱歌曲。

　　三、游戏《打电话》。

　　进一步巩固歌曲的演唱，并且表现出歌曲活泼欢快的'情绪。

　　1.出示玩具电话，激发幼儿游戏兴趣。

　　2.提出游戏要求（要求幼儿用好听的声音唱出来和星星打电话），组织幼儿游戏。

　　3.简单评价幼儿游戏、演唱情况。

　　活动反思：

　　活动一开始，我从孩子们的生活入手，通过幼儿回忆自己和爸爸妈妈的打电话内容，紧接着通过给航天英雄打电话致以歌声的问候，巧妙地让孩子们进行了发声训练，再通过航天英雄的回话，激起幼儿想跟星星交朋友、打电话的兴趣，继而引出了充满好奇、喜欢探索。为了让幼儿更好地理解领唱与齐唱这种演唱形式，我和幼儿分别交换角色领读歌词、齐读歌词，在老师深情并貌的演唱后。

打电话教案6

　　教学目的：

　　1、用普通话进行电话交谈，能把话听清楚、说明白。

　　2、学会打电话的方法，说话要简洁明了、有礼貌。

　　3、在平等的氛围中培养学生兴趣、提高表达能力。

　　教学重点：

　　练习打电话。

　　教学难点：

　　指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。

　　教学过程：

　　课前准备：相互认识；猜谜语。

　　一、情境导入

　　电话铃响。

　　师：对不起！我去接个电话，请稍等！

　　师：喂！您好！请问您是哪位？噢！是李老师啊，我就是。您找我有什么事吗？今天下午到教育局参加班主任培训，是这样吗？好的，我记住了。谢谢您！再见！

　　师：同学们，老师刚才接了个电话，你听到老师说什么了吗？

　　（指名说）

　　师：你听得真仔细！那在老师打电话的过程中，你还发现了什么？

　　（引导说出有礼貌）

　　师：那我说了什么，你觉得有礼貌？

　　（指明说）

　　师：你听得很仔细，说得也很明白。还发现了什么？

　　（屏幕：听清楚

　　说明白

　　亲切

　　有礼貌）

　　师：我们打电话的时候，要听清楚、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。来，我们一起读一遍。（学生齐读）

　　二、学习打电话

　　1、采访

　　师：现在老师来当记者，想采访一下同学们，谁愿意接受老师的采访？（走到学生中间）

　　师：请问这位同学，你打过电话吗？你都给谁打过电话？你给xx打电话的时候解决了什么问题？（生1）

　　师：请问，你想给一个人打电话，却不知道他的电话号码，你会怎么做？（生2）

　　师：（放录音）你拿起话筒时，听到这样的声音，你会怎么做？拨完号码听到这样的声音应怎么做？（如果学生答不出，其他学生可以补充）

　　师：我们打电话前先要想好对方的电话号码，拿起话筒时听到嗡拨号音再拨号，拨完号如果听到短促的嘟嘟的声音，说明电话占线，要等会儿再拨。（贴板书）

　　2、听录音

　　师：老师认识一位小朋友，叫王刚，他也经常打电话。星期天，他接到了同学打来的电话，同学们仔细听！

　　（屏幕、录音）

　　师：你们听明白了吗？他们说了件什么事？（指明说）

　　师：听了他们的对话，你还发现了什么？（引导学生发现王刚不礼貌）

　　师：假如你是王刚，你会怎么说呢？（指名）

　　师：对呀！听到王刚这么回答，李林该多高兴啊！

　　3、模拟练习

　　师：这样吧，下面同桌两个一人当王刚，一人当李林，练习一下，呆会儿到前面来表演。

　　第一组上台：（其他同学认真听，一会儿给他们评一评）

　　师：你们打完电话了，想不想听一听同学们的建议呀？

　　师：同学们的建议你们能接受吗？相信下次上台时，你们会表现得更出色！谁还愿意来试试？

　　第二组展示。

　　4、发散练习

　　师：你们表现得真不错！看来大家都会打电话了。课前，你们音乐老师告诉我一件事，想知道是什么事吗？请看大屏幕。（屏幕出示内容）

　　师：音乐老师告诉我一件什么事？看明白了吗？谁来说说？

　　师：咱们班的小朋友们都知道了，可有个叫左璇的.小朋友没来，咱们怎么通知她呢？

　　师：怎么打这个电话？想一想，左璇家的电话号码是7652336。

　　（给学生一点考虑的时间）

　　师：这样吧，老师来接这个电话，谁愿意先打这个电话？

　　（1）左璇在家

　　师：喂！你好！

　　师：我就是，你找我有什么事吗？

　　师：好的，我知道了，谢谢你！

　　师：再见！

　　（2）打错电话

　　师：喂！你好！

　　师：左璇？对不起，我们家没有叫左璇的。

　　师：你要找的左璇家的电话号码是多少？

　　师：噢！你确实打错电话了，我们这儿的电话号码是7642336。

　　你再拨一遍试试吧！

　　师：没关系！再见！

　　（3）需要别人转告

　　师：喂！你好！请问你找谁呀？

　　师：对不起，左璇不在家。她去少年宫参加电子琴比赛去了。我是她的奶奶。

　　师：（如果学生迟疑）请问有什么事吗？

　　师：好的，我知道了，等她回来，我一定告诉她。

　　师：小朋友，再见！

　　师：刚才几位小朋友都打了电话，你们发现有什么不同吗？

　　师：通过看刚才的练习，你还知道了什么？（引导学生说出打错了电话要说对不起；要找的人不在可以请人转告。）

　　(屏幕出示)：

　　接电话的正好是你要找的人

　　不小心打错电话

　　需要别人转告时

　　师：现在请小朋友同桌两个选一种情况进行练习，看哪些同学最会打电话。（生练习，师巡视）

　　（出示图片）

　　5、两组同学汇报展示。

　　三、拓展练习

　　1、引导

　　师：打电话不仅可以表达对亲人朋友的问候，帮我们很快解决问题，还可以在关键时刻起作用。比如遇到意外情况，我们可以打紧急救助电话，你知道有哪些吗？在什么情况下用什么电话，知道吗？

　　2、师：在放学的路上，你发现邻居家的一位老奶奶突然晕倒了，你会怎么做？谁想打这个电话？（指名）

　　（指导学生别忘了说清楚地址）

　　3、这些紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。

　　四、小结

　　师：咱们班的同学真聪明，张老师真是越来越喜欢你们了，（出示号码）这是张老师的联系电话，以后有什么事，欢迎你们给我打电话。下课后，同学们之间也可以相互留下电话号码，让电话使我们的距离更近，好吗？老师再提醒一点：打电话时也要注意节约话费噢！

打电话教案7

　　设计背景

　　打电话是人们日常生活中经常见得一种行为方式。孩子经常会模仿大人进行打电话。有时，孩子打电话给老师，或多或少存在这样那样的问题：有的说话小声，有的讲话支支吾吾，半天讲不清楚事情等。为了能使孩子学会打电话，尽快掌握这一日常行为，因此，我特意设计这个活动。

　　活动目标

　　1、让孩子学会认真倾听，能把话听清楚、明白。

　　2、学会打电话，说话要简洁、明了。

　　3、培养孩子大方、有礼貌的说话态度。

　　重点难点

　　活动重点：学习打电话活动难点：指导孩子在打电话时语言简洁明了，有礼貌。

　　活动准备

　　1、电话2部，打电话动画片，各种图片。

　　2、家长提前教会孩子该怎样打电话。

　　3、教学ppt课件准备。

　　活动过程

　　一、创设情境，导入游戏。

　　1、出示课件，让孩子认识各种电话。

　　2、让孩子观看打电话动画片。

　　二、学习打电话。

　　1、老师示范打电话，总结打电话儿歌：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。

　　2、出示生日情景图，打电话祝贺乐乐生日快乐。号码：3681009，请孩子表演，奖励。

　　3、创设游戏情境，进行打电话A：爸爸出差，打电话给爸爸。13977880201 B：奶奶身体不好，打电话问候奶奶。6830155 C：感冒发烧，打电话给老师请假。2507881（表演并奖励）

　　4、认识特殊的电话：110、119、112、120。在生活中。这些电话是不能随便打的。

　　三、拓展延伸。打电话是我们生活中常见的`事情，让我们用热情的语言，给亲人，朋友，同学打个电话，送去一句问候。

　　教学反思

　　打电话是孩子十分喜爱的一种假想游戏，如何让孩子学会打电话，首先，我让孩子观看各种电话的图片，知道生活中有各种电话。接着播放打电话动画，之后，老师示范打电话的过程，然后创设情境让孩子表演。在学习打电话的过程中鼓励孩子敢说敢讲，引导孩子把话说明白，说清楚，培养孩子大方、有礼貌的说话态度。

　　在活动中，孩子们的反应最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的选择权虽在我们的手上，但是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的观察孩子、了解孩子，在进行选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！

打电话教案8

　　活动的生成：

　　打电话是幼儿日常生活中很熟悉的活动。在午饭后的自由活动中，幼儿经常会带各种各样的玩具手机到幼儿园里来，玩“打电话”的游戏。于是，我就抓住幼儿的兴趣，设计了“打电话”的综合活动。本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分体现了课程的整合性，活动始终以打电话为线索，贯穿于整个过程，希望通过开展这个活动，激发幼儿各种积极的情感和探索的声音的兴趣，学会打电话的基本方法和礼貌用语，培养幼儿语言表达能力，动手操作能力等。

　　活动目标：

　　1、享受打电话的乐趣，愿意表现自己的情感。

　　2、了解电话的用途及对特殊电话号码的了解。

　　3、对操作活动感兴趣。

　　活动准备：

　　台式电话或手机2部、一次性纸杯、毛线、牙签若干、音乐磁带、录音机。

　　活动过程：

　　1、以故事引出谈话主题，探讨电话的用途及对特殊电话号码的了解。

　　教师：“小朋友，你们快帮帮兔宝宝吧！他现在应该怎么办啊？”

　　教师：“小朋友都打过电话，那电话有什么用呢？”

　　教师小结：电话对我们来说是很有用的，它使我们的生活联系更加方便了。

　　如果在我们的周围发生了紧急的事情，那我们怎么办呢？

　　如果我们走丢了怎么办？

　　如果我们生病了怎么办？

　　我想提前知道天气情况怎么办？

　　2、鼓励

　　幼儿说出自己打电话的经验。

　　教师：“电话真有用，你们平时打过电话吗？”“喜欢打给谁？”

　　3、幼儿交流经验：怎样打电话？

　　（1）小朋友交流经验，老师在适当时示范。

　　（2）请小朋友做打电话的游戏，尝试使用礼貌用语（用手做打电话状）。

　　（3）小朋友自由尝试打电话。

　　教师：“刚才小朋友都说了平时是怎样打电话的，现在小朋友们来试试吧。”

　　4、幼儿制作电话，游戏：打电话。

　　（1）教师：“现在我们来玩一个打电话的游戏，可是我们没有电话怎么办啊？”

　　方法：把毛线从杯子上面的小洞穿过去，然后拉出来，把毛线的这头绑在牙签上，另一头也一样……瞧，电话就这样做好了。小朋友来试试吧。

　　（2）幼儿两人一组制作电话。

　　教师：“请小朋友找一个好朋友跟你一起制作电话，做好了就一起玩打电话的游戏。打电话的小朋友把话筒放在嘴上，接电话的`小朋友把听筒放到耳朵上，说话的时候悄悄的说，看看你的好朋友是不是能听见。”

　　（3）幼儿玩打电话游戏，体验打电话的心情和乐趣。

　　对歌：女孩：“喂、喂、喂，你在哪里呀？”男孩；“哎、哎、哎，我在幼儿园。”

　　教师小朋友唱得都很好，现在我们来对歌吧，女孩唱：“……”男孩唱：“……”。我们看女孩和男孩谁能干！

　　5、幼儿把做好的电话机送给小班的弟弟妹妹，一起分享打电话的乐趣。

打电话教案9

　　活动目标

　　1.用自然的声音演唱歌曲，并边唱歌边表演歌曲。

　　2.愿意唱歌和表演，体验与同伴打电话的乐趣。

　　3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　4.感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化，学唱歌曲。

　　5.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　活动准备

　　播放机、音乐光碟、玩具电话一部。

　　活动重点难点：

　　活动重点：

　　学会用自然声音唱歌。

　　活动难点：

　　能根据音乐的节拍边唱边做相应的动作。

　　活动过程

　　1.练声曲(C——D调)

　　2.完整的欣赏歌曲。

　　(1)教师有表情的演唱歌曲，幼儿倾听，感受歌曲中的情趣。

　　提问：这首歌曲的名字叫什么?歌曲里的两个小朋友在做什么?他们说了什么?

　　(2)教师跟随音乐再次演唱歌曲，并伴随开心，快乐的表情及动作进行表现。

　　3.理解歌词

　　(1)教师有表情的朗读歌词，边朗诵边用肢体动作表演，帮助幼儿理解歌词内容。

　　(2)听音乐，教师带领幼儿随音乐节拍朗读歌词。

　　(3)听音乐，教师带领幼儿边唱边做相应动作。

　　4.学唱歌曲。

　　5.歌表演。

　　(1)集体完整。(引导幼儿跟随音乐旋律、节奏，大胆用动作表现歌曲)

　　(2)玩游戏：打电话。师幼同玩或幼儿结伴玩。

　　(参考幼儿园教育指导用书)

　　教学反思：

　　本次活动主要是老师通过肢体动作表演，帮助幼儿熟悉歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动部分，我就通过出示玩具电话来激发孩子的兴趣，接下来我边放音乐，幼儿边唱边做相应的动作，帮助幼儿熟悉旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。由于是以肢体动作表演的方式来进行，加上这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，孩子们很快的.就掌握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅，活动气氛非常活跃，达到老师预设的目标。虽然孩子接受的程度超出我的预想状态，但是在活动过程中还是避免不了的出现的一些不足：

　　1、应该通过情景表演的方式利用手偶来帮助孩子们理解歌词，孩子们应该会更加感兴趣的。

　　2在请个别孩子上来进行演唱的时候，虽然请上来的孩子表现都不错，但是这也是比较有局限性，不能够让每位幼儿都能参与到活动中，因此课后觉得或许可以让孩子自由结伴进行边表演边演唱，这样才不会造成上面的孩子在表演，下面的孩子无事可做。

打电话教案10

　　一、教学目标

　　1、通过阅读，练习，知道打电话的一般步骤。

　　2、知道通电话时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清楚。

　　3、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点：打电话的一般步骤。

　　2、难点：打电话内容集中，语气简洁。

　　三、教学过程：

　　1、提问激趣，导入课题。

　　小朋友，三(1)班王小红同学因为学校组织看电影，要迟点回家，又怕妈妈在家等她。你们能帮她想个办法，怎样让她妈妈在家里知道这个事儿?(引导学生明白打电话比较快、方便)

　　2、读一读。

　　(1)读1—2自然段，想想打电话首先要做什么?

　　(2)你知道怎么样拨号码吗?

　　(3)怎样知道号码已经拨通了?

　　3、听示范电话，思考问题。

　　(1)听录音——电话对话。

　　(2)思考讨论：

　　A、录音是谁与谁的`电话对话?

　　B、王小红想告诉妈妈什么?

　　C、改：你觉得打电话中应注意什么?

　　(3)师小结：A、通话时，做到内容集中，语言要简明扼要。

　　B、通知时要注意使用礼貌用语。

　　4、试一试(分角色)

　　同桌之间——学生上台表演——师检查(选2名中下生演)

　　5、练一练。

　　(1)阅读课文第3部分，思考：

　　A、王林要打电话给谁?怎样称呼?

　　B、告诉王林妈妈什么事?

　　C、这个电话你该怎么打?

　　(2)检查

　　(3)在说C的基础上，各自设计对话。

　　(4)自愿上台表演，共同评议。

　　(5)师小结。

　　(6)同桌练习。

　　6、作业 (选择一题)

　　(1)给班主任打个电话，告诉自己家的电话号码。

　　(2)给远方的亲戚打个电话，告诉自己学会了打电话。

　　(3)给本地少年宫打个电话，问问有关事项。

　　板书：

　　先：拿耳机，拨号码接通电话

　　接着：向对方问好问清单位

　　再：请对方找通话人作自我介绍

　　然后：开始通话

打电话教案11

　　活动目标：

　　1、在听听、说说、唱唱中，熟悉歌曲并有学唱兴趣。

　　2、喜欢角色扮演，在与同伴共同表演中体会游戏的乐趣。

　　3、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

　　4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　活动准备：

　　认知准备：有打电话的经验，知道电话的用途

　　材料准备：ppt、音乐重点难点：初步学唱

　　活动过程：

　　一、《邮递员叔叔好》

　　——邮递员叔叔不管刮风下雨、还是烈日炎炎，每天都要为人们送去千万封信，真辛苦，让我们一起用好听的歌声来赞扬邮递员叔叔们吧。

　　二、《小老鼠打电话》

　　1、生活经验迁移

　　——邮递员叔叔给小老鼠送来了一封小鸭寄的信，老鼠收到信可开心了。信里说了些什么呢？（听一听）

　　小结：原来小老鼠接到了小鸭的邀请信，那么，除了写信，还有什么办法也可以和朋友联系、联络？（幼儿说说）

　　——打电话是这么多办法中既方便又快捷的一种。我们最近正巧在玩打电话的游戏，小朋友可喜欢了对吧？

　　——你和朋友打电话的时候常常会说些什么？（幼儿范谈。可以邀请、慰问、聊天、求助）

　　幼儿作品

　　2、欣赏歌曲的前半段

　　——我们刚才是在表演打电话，所以和平是有点不一样的'，有什么不一样？我们是和着音乐有节奏的在打电话。（幼儿说说）小老鼠觉得这样打电话真有趣，它也想用这个方法给朋友打电话，邀请它们来家里玩。好，让我们一起听音乐，（欣赏歌曲的前半段）

　　——你们听到了什么？

　　小老鼠是怎么打电话的？电话接通后他们说了些什么？让我们一起到音乐里去找答案，一定要仔细听哦！（再次欣赏）

　　提问：1）老鼠请朋友来做什么？（过家家，过家家就是娃娃家的意思。）

　　2）小老鼠是怎么打电话的？它的手里拿着什么？（电话本，电话本有什么用？记录电话号码的543 2 678 9）（看PPT，玩游戏）

　　3）电话接通后，她们说了些什么？

　　——幼儿学唱歌曲

　　3、欣赏歌曲后半段

　　——朋友来了！会是谁呢？让我们继续听音乐。（音乐后半段欣赏）

　　提问：1）听到了什么？

　　2）听到了这么多声音，猫叫、开门、关门，你觉得可能发生了什么事情？

　　3）怎么会发生这样的事情？（验证，再次欣赏音乐后半段）

　　——粗心的老鼠呀，把猫请来了，那可怎么办啊？你们来帮老鼠想想办法吧。（打给更强大的动物）

　　小结：事情最终会是怎么样的呢？我也不知道。我们可以通过自己的想象为这个故事添上一个结局，就是结果，看看谁想的结局最有趣、最出乎意料……

　　三、活动延伸

　　创编歌曲，完成故事结局。

　　了解生活中一些特殊的号码以及功能。

　　活动反思：

　　歌曲《小老鼠打电话》是一首比较欢快、诙谐的歌曲，具有相对完整的故事情节。歌曲内容简单易懂，情节生动有趣。

　　对于新歌的教学，幼儿对歌曲的结构和歌曲的内容会出现困难。在活动过程中，我和配班老师，先以情境的方式表演故事情节，通过提问帮助幼儿熟悉歌词，为了帮助幼儿记忆歌词，我制作了图谱，更好的帮助幼儿理解、体验和记忆。对不易理解的歌曲内容也迎刃而解了，彻底消除了无目的反复练唱和记忆歌词所带来的枯燥感，使幼儿边看图谱边唱，轻松地记忆歌词。