揠苗助长教案12篇 揠苗助长故事教案

时间:2024-02-10 14:49:00 教案

  下面是范文网小编分享的揠苗助长教案12篇 揠苗助长故事教案,供大家赏析。

揠苗助长教案12篇 揠苗助长故事教案

揠苗助长教案1

  教学目标:

  1、会认10个生字,会写焦、费、望、算四个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;

  3、理解“揠苗助长”的意思,明白其中的道理

  4、能把故事讲给别人听。

  过程与方法:

  通过让学生观赏图画,直接感受,加深体验,合作学习、游戏等方式,让学生掌握生字,在课文中反复朗读,让学生在情感妙答中体会其中的道理。

  情感、态度、价值观:

  学生在两则寓言故事中,学会观察生活,学会脚踏实地学习。

  重点:

  认字、写字,朗读课文,感悟寓意。

  难点:

  懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。

  教学准备:

  生字卡片、田字格黑板、、投影仪

  教学主要方法:

  自主探究、小组合作、朗读感悟

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、提问:你读过成语故事吗?举例说说。

  (像《刻舟求剑》那样,讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发,这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。)

  2、本课的两则寓言,讲的是什么故事?这两个故事各说明什么道理?带着这些问题我们来读课文。

  二、自学课文,自读感悟。(学习第一则寓言)

  1、读:(边读边标然段,圈出生字。)

  2、记:(想利用多种识字方法识记生字)

  3、想:(课文说了一件什么事?)

  4、问:(这则寓言,说明了一个什么道理?)

  三、小组合作讨论。

  1、检查:(检查生字认读情况)

  2、读书:(分自然段读课文,评一评谁读得好,为什么?)

  3、议论:(这则寓言说明的道理)

  指名学生朗读课文第1自然段,并回答:那个人为什么在田边转来转去?你是从哪个词语中看出来的?他的心情怎样?

  解词:巴望——盼望的意思。

  焦急——心里特别着急。

  好焦急——禾苗长得太慢

  这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。(这是故事的'起因。)

  指名学生朗读第2、3自然段,并回答:那个人想了什么办法帮助禾苗生长?“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感觉怎样?

  解词:筋疲力尽——形容非常劳累,没有一点力气了。

  白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。

  好辛苦——从中午一直把刀太阳落山,弄得筋疲力尽

  他把禾苗一棵一棵往高里拔,还认为“力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”(这是故事的经过。)

  指名学生朗读第4自然段,并回答:拔苗的结果怎样?

  结果禾苗都死了。(这是故事的结果。)

  “好”结果——禾苗都枯死了

  指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

  四、揭示寓意

  (一)提问:禾苗为什么都枯死了,这个人错在哪里?

  1、禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗死了。

  2、这个人急于求成,所以把事情办坏了。

  3、这个人错就错在不管禾苗的生长规律,急于求成,拔苗助长,结果事与愿违,把事情办坏了。

  (二)自己遇到过哪件事,因为急于求成结果办坏了?(举例)

  (三)你读了《揠苗助长》这则寓言,懂得了什么道理?

  办任何事情如果急于求成,不按事物发展的客观规律去办,反而会把事情弄糟。(四)指导书写生字“焦、费、望、算”。

  1、分析字型及结构。

  2、师写生看。

  3、生抄写生字。

  板书设计:

  27、寓言两则

  揠苗助长:急——拔苗——苗死

  做事不可急于求成

  写字:焦、费、望、算

揠苗助长教案2

  教学目标:

  ⑴ 用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字,会写“焦、费”两个生字。

  ⑵ 能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。

  ⑶能正确、流利地朗读课文。

  ⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。

  ⑸初步了解寓言这种新的文学体裁,能初步感悟寓意。

  一、导入课题,初步了解寓言特征

  今天,李老师给你们带来了两个小故事。出示题目:揠苗助长——守株待兔(正音:揠、守)

  这节课,我们就来学习:出示课题——寓言两则

  寓言两则就,两则就是——两个,两篇

  这两则寓言故事藏在课本的122页,赶紧打开来。

  ●教学“则”,引出寓言特点一:小故事

  快速地看看这两则寓言故事,想想寓言故事跟平时的课文有什么不一样?

  语言就是一个一个比较短小的故事,怪不得课题是——寓言两则

  我们平时写的日记也是短短小小的,所以量词也用“则”。

  ●联系平时知识,引出寓言特点二:大道理

  平时有没有自己读过寓言故事呀?你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢?

  现在我们就先来学习其中的第一则,题目是——揠苗助长(板书课题)。

  这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了,你的爷爷奶奶听过,爸爸妈妈听过,老师小的时候也讲过,今天轮到你们来学习了,我们不仅要读懂这个故事,还要学会讲这个故事,继续把它流传下去,好吗?

  二、初读课文,感知大意

  不过要学会讲这个故事,首先要把故事读通顺。赶紧捧起书本,注意读准字音,读通句子。

  ●透过题目,感知课文大意

  你知道课题揠苗助长的意思了吗?——拔苗助长

  那么,揠就是——拔

  可好好的,农夫为什么要揠苗助长呢?(板书:为什么揠?)自己读读课文第一小节,想想为什么?

  三、学习第一小节,感受农夫为什么揠苗?

  ●巴望

  巴望是什么意思?(希望、盼望)

  巴望还不是一般的希望而是非常希望

  农夫巴望自己田里的禾苗长得快些,(引读)天天----到田边去看,可是-----一天,两天----

  ●好像

  禾苗真的一点儿也没有长高吗?(不是)

  你从哪个词语看出来? (好像)

  那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢? (急、慢)

  引出规律: 是的,大自然中的植物都有他们的`生长规律---板书: 规律

  比如桃树是先开花,再长叶,最后结果子,这是桃树的生长规律,而禾苗的生长规律就是他长得----很慢

  怪不得农夫觉得----------禾苗好像一点儿也没有长高

  ●可是

  农夫巴望自己的禾苗长得快些,可结果却跟他想得不一样,这两句话中间用了一个可是把他们连起来,让句子读起来更通顺、连贯.

  连起来读1、2句(两生+女生) 渗透农夫心情:着急

  ●焦急

  课文中也有一个词语就表示着急的意思,是什么词?----焦急

  指导书写”焦”字: 这个焦上半部分是一个隹字,在古代它表示一种短尾巴的鸟,还记得四点底代表什么吗?那鸟在火上烤,怎么样?它能不焦急吗?祖国的汉字多有意思啊,我们也来写一写吧!

  焦字下面有一把火,我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了?(转来转去),引读---自言自语地说---

  (两生+男生齐)

  ●连起来读好第一小节

  ●理清课文顺序: 课文的第一小节先写农夫巴望禾苗长得快些,可结果却跟他想的不一样,禾苗好像一点儿也没有长高,农夫只能焦急地想办法帮禾苗长.

  只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清楚楚了.你们也能按照这样的顺序,看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗?自己先试试看

  吧!(2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以.)

  四、学习二、三小节,感受怎么揠苗助长

  农夫想了个什么办法,他准备---用一个词语来说就是----揠苗助长

  那他是怎么揠苗助长的呢?课文第二小节中有一小部分就在写农夫揠苗的,请孩子们默读课文第二小节,用横线划下来.

  ●一棵一棵

  把禾苗一棵一棵往高里拔.

  你们知道农夫田里有多少禾苗吗?(出示图片)

  可是,农夫还是在田里弓着背,弯着腰,在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔.

  ●筋疲力尽

  从中午一直----忙到太阳落山,拔了整整一个----下午,你们觉得农夫忙了整整一个下午,农夫有什么感觉呢?

  扣筋疲力尽

  ●读好第二小节

  一生读-----师读,生放电影-----生读,师放电影

  虽然累得筋疲力尽,可他心情怎么样?(高兴)

  瞧,他一边喘气,一边说:”(齐读)

  请一个孩子高兴地读 哇!一大截是多少啊?做做手势看?(指正过多的手势,对禾苗来说这么多已经是一大截了.)

  再请一个孩子读读 虽然我累得筋疲力尽,但我的力气总算----没白费

  没白费就是没白花、没白用

  五、学习第四小节,感知揠苗助长的结果

  那农夫的力气到底有没有白费呢?揠苗助长的结果又是如何呢?

  齐读最后一小节结果怎么样?

  农夫不明白,禾苗为什么都枯死了呢?小朋友,你们知道这是为什么吗?

  农夫实在是太着急了,根本不顾禾苗的生长规律,到头来却是白费力气(板书)

  写”费”字

  六、感受篇章结构,初步感知寓意

  揠苗助长这则寓言故事先写农夫揠苗助长的原因,再写农夫怎样揠苗助长,最后写农夫揠苗助长的结果,只短短几个小节就告诉我们一个大大的道理

  出示寓意----齐读

  不仅懂得了道理,我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课老师再带着大家继续用这个方法讲讲整个故事,好吗?

揠苗助长教案3

  一、说教材

  《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意,对二年级学生来说是有一定难度。为此,须根据学生的认知心理特点,注意形象渲染,重视情境感受,让他们在具体形象、生动有趣的情境中,感知语言情境,感受语言内容,感悟语言内涵,并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

  二、说目标

  基于这样的本文解读,考虑二年级学生认知特点,本文本的教学目标设计如下:

  1、会认4个生字,会写4个字,理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字,理解词语意思是重点。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本,在读中感悟,读中理解,读中品位。

  本课教学的难点是让学生抓住重点词语,通过朗读来理解课文内容,在读中悟出寓意,潜移默化地从这个故事中汲取经验教训,达到自我完善的教育效果。

  三、说教法

  在教法上,总的概括就是方法引领,个性阅读。在本课的教学中,我着重引领学生学习寓言的方法,即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句,并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读,再现当时的场景,理解人物特点。让学生在对情节的`感悟中,创设语言情境,读出理解,读出个性。

  四、说学法

  教学是学生与教师的双边互动活动,我遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力,真正成为学习的主人。

  五、说设计理念

  “揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事,重在让学生理解寓意。而寓意的理解,又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此,本课教学设计注意了三个重视:重视故事情节的理解,重视重点词句的感悟,重视结合现实生活进行深化。在教学设计中,注意了“扶——放”结合。

  六、说教学思路

  新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合,力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此,在本课的教学中,我着力启发学生质疑、朗读、想象……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新,最终使学生学会学习,使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

  七、说流程

  (一)、质疑导入,揭示课题

  师:小朋友们,今天我们也来学习一则寓言故事,(出示课题:揠苗助长)齐读课题,指导揠的读音“yà”。

  师:揠苗助长又叫什么?读了课题,你有什么疑问呢?梳理问题:为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文,这些问题我们就能解决了。

  (二)、初读课文

  请小朋友们赶紧翻开书122页,自由朗读课文,要求:A、读准字音,读通课文,遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢

  交流:A、检查词语的认读。B、小朋友们,这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生:他很急板书:急) 你从哪里知道他很急呢?

  (三)、再读感悟

  默读课文,用笔划出“急”的句子或词语,师巡视

  交流反馈:(根据学生的回答,随机出示句子并指导)

  A、他巴望自己田里的禾苗长快些,天天到田边去看。

  师:从这句话中,你知道他急在哪里?(巴望、天天)

  师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望),谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急切的心情。)

  师:这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗,会这说些什么呢?(指名说)出示句式:农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说: 师:是呀,他不是一天这么说,而是“天天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也着急的读一读(齐读)

  评:我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。师:还从哪也看出他很焦急?

  B、可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。如果学生说不出,师引:其实还有一句话,农夫是看在眼里,急在心里。如果学生说的出,师评:你都走到农夫的心里去了,禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)如果学生回答不出,通过句子比较:“禾苗好像一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。”

  小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。可见作者用词非常精炼

  C、他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”师:从这句话中,你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去)

  出示:“焦”这个字,让学生观察,提醒大家写的时候注意哪些,然后书空,最后在书上写两个。看下面的四点就是”火”演变成四点

  师:这把火在哪儿烧呢?

  生:在这个农夫的心里。

  师:对呀,他急呀,心里火急火燎的。还像什么?

  师:咱们祖国的汉字多么形象,能让我们产生许多联想呢。师:自由读这一句,想你眼前出现农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说)

  师:谁也来读读这句话,(指导朗读:焦急地、自言自语),谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?

  理解:自言自语),谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

  3、师:农夫的心理呀特别的着急,我们一起来完整的读读这段话。

  读出累师:是啊,得想个办法帮他们长啊,于是他想啊想啊,终于想出了办法指名读第二自然段,其他同学思考农夫想的什么办法,用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔,就是课题中的“揠苗”。

  师:请同学们看图,说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗?推荐词语,齐读。

  师:他太累了,回到家里,一边喘气一边说,谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。

  师:瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师:你看农夫得意洋洋的样子,结果真的没白费吗?一起来读读最后一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?

  (四)、说出寓意

  1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了)

  说话训练:现在你们就是这个农夫的孩子,你们准备怎么样告诉你的爸爸这个原因呢?(生自由说)

  师:是呀,植物生长有它的自然规律,要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗,还是做任何事情,都要按照规律办事,不能急于求成。 同学们,其实寓言故事,它留给我们的不仅仅是故事,而且还有一个深刻的道理,学了这个故事,你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事,特别是看看它蕴含的道理。

揠苗助长教案4

  【课前透视】

  本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。

  寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

  【教学目标】

  1、会认10个生字,会写9个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:

  做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

  3、能把故事讲给别人听。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,理解寓意。

  【信息资料】

  生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学流程】

  第一课时

  〖切入举偶

  1、观察谈话:

  出示《揠苗助长》插图,启发谈话:你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》 。

  2、解题引入:

  同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。

  结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。自然引出教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。

  〖对话平台

  学习《揠苗助长》

  一、初读

  1、读题思考:

  读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang”。

  2、出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。

  由题引入,变文字为画面,激发学生的热情,了解故事的内容,为学文奠定基础。

  3、自读课文:

  轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。

  4、全班交流生字词语的识记:

  教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

  5、游戏巩固识字:

  采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。

  强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力。

  二、朗读

  1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。

  2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:

  你为什么这样读?结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如:

  指导读第一自然段:启发学生思考:

  种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

  指导读第二自然段:启发学生思考:

  种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得? 理解“终于,筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

  朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。

  3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的'心情和表现。在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初步体会寓意。

  抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表现,进行鲜明的对比。从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

  三、讨论

  启发学生思考:读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。

  升华对寓意的理解,促进学生的对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。

  四、拓展

  1、启发学生思考:如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?说出自己的理由。

  2、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?

  开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

  五、写字

  1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。如:

  “焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

  2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。

  3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。

  抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。

揠苗助长教案5

  教学目标:

  1.学会本课生字,理解词语意思,会写四个字。

  2.有感情地朗读课文,并能续编故事。

  3.明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。

  教学步骤:

  一、导入新课:

  1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。学习“揠”。

  二、初读感知,学习生字。

  1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。

  2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。

  焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

  生认读,多种形式读。

  3.写写“费、算”。

  3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。

  三.学习课文第1自然段。

  1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?

  2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。

  出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”

  (1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。写写“望”

  (2)谁来读一读?

  (3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)

  (4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?

  3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?

  出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

  (1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?

  禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。

  (2)比较句子,去掉“好像”可以吗?

  “可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

  “可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”

  (3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?

  4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)

  写“焦”。

  从哪里可以看出他很焦急?

  出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。

  (1)谁愿意来读一读?

  (2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。

  (3)谁愿意来边读边演一演?

  (4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

  5.齐读第一自然段。

  6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急

  四.学习课文第2.3自然段。

  过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?

  出示2.3自然段

  1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗

  2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)

  3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。

  4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?

  五.学习课文第4自然段,点明寓言。

  1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)

  出示最后一段。

  2.他的`儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?

  3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?

  4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)

  六.续编故事。

  1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。

  出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,( )

  七.拓展延伸。

  1.小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。读一读。

  2.今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

揠苗助长教案6

  教学目标:

  1、认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容,还要展开丰富想象。

  2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容,体会作者地寓意。

  3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中,表达要真切恰当。

  教学重点:

  读懂例文及其提示部分,领悟如何进行寓言改写。

  教学难点:

  明确原文内容,展开丰富想象,形象改写。

  教学准备:

  复习改写的'基本方法。课件

  教学流程:

  一、启发谈话,激发兴趣。

  1、同学们,改写是一种根据原文内容,改变表达方式的习作练习。改写,可以改体裁,如把诗歌改成记叙文:可以改人称,如把第一人称改成第三人称:可以改结构,如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习,大家对改写有了一定的了解。那么,同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗?

  2、指名回答(教师相机启发引导)

  3、设置悬念:那么,我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢?我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。

  二、学习例文,明确写法。

  1、学习例文,领悟写法。

  2、四人小组交流讨论体会。

  3、指名汇报感受。

  4、齐读例文提示,明确写法。

  5、小结:由此看来,把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同,都要注意两点:第一是把握原文内容第二是借助想象,生动描绘。

  三、弄清要求,构思习作。

  1、知名度这次习作的要求。

  2、齐读《揠苗助长》

  (1)想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。

  (2)如果你是禾苗,谈谈你的感受。

  (3)如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?

  (4)你想对庄稼人说什么?

  小结:认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验,生动地再现原文的情景,表达原文的感情。

  如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢?

  (5)同桌交流体会。

  (6)指名口述。

  小姐:我们在进行改写的时候,改写成的作文不能违背寓言的寓意。

  四、行笔成文,相机指导。

  五、推敲打磨,修改习作。

揠苗助长教案7

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写4个字。

  2、正确、流利地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  3、会用自己的话讲故事给别人,并能续编。

  教学难点:

  理解课文内容,领悟故事的寓意。

  教学准备:

  教学课件。

  设计思路:

  通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣,将字词教学融入朗读与游戏中,并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

  教学过程:

  一、动画导入。

  1、同学们,老师先请大家看一段小动画,看谁能在看完以后猜出它的名字。(课件出示动画)

  2、学生猜出后,教学“揠”,并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

  3、学生分组讨论质疑,看到课题后你想问些什么?或是想到了什么?

  4、课件出示重点问题:

  (1)那个人为什么要拔苗助长?

  (2)他是怎么做的?结果怎么样?

  (3)他在做前想过后果吗?

  二、理解课文

  1、学生在小组内互相读课文。

  2、出示(课件分段朗读课文),自选课文中喜欢的一段读给同学听。

  3、教师随机指导朗读,(课件比较句子):

  禾苗一点也没长高。

  禾苗好像一点儿也没长高。

  两句中有什么不同?哪句更好些?为什么?怎么样才能读好呢?

  4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情?(巴望、天天、焦急、转来转去)课件出示图片,选择正确的词语选择连线,进行理解。

  5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢?请同学上台做实验,将课件中的'禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

  6、他这样做的结果是什么呢?(看图片理解“枯死”)

  7、课件出示小练习:(口语交际)

  (1)古时候有个人,他巴望 ,于是 。结果 。

  (2)如果你是禾苗谈谈感受,引出寓意,课件中出示朗读。学生记录或跟读。

  三、生字游戏

  (1)比赛摘苹果。(课件中识字1中出示7个生字)看谁摘的苹果多!(课件中点击小图片进行鼓励)

  (2)(出示课件中识字)认生字,分析字形特点再读组词(一类字)看谁组词多!

  四、拓展练习。

  1、想一想,说一说,填一填。

  如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?会想什么方法让禾苗快长?你想对他说什么?

  2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗?你会怎么做?(课件出示)

  第二年,这个庄稼人听从了大家的劝告,耐心地给禾苗 、

  、 、 、 , 禾苗一天天地长高了,终于获得了好收成。他高兴地对大家说:“ !”

揠苗助长教案8

  一、教学设计思想:

  寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文,选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文,是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时,先让学生带着问题看课文录相,整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文,找出不理解的地方,从而进一步了解课文。

  再通过游戏勇敢者闯关,由小老师解决同学们的问题,既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后,让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么?在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗?说说还知道哪些寓言?小组表演课文这样既激发了学生的兴趣,拓展学生的思维,又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。

  二、教学要求:

  1、学习生字,理解词语。

  2、理解寓言含义,回答课后问题。

  3、朗读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。

  三、教学重难点:

  理解寓意、培养学生阅读寓言的`兴趣。

  四、教学准备:

  课件。

  五、教学时间:

  一课时。

  六、教学过程:

  (一)导入。

  1、新课,揭题,以旧引新。

  2、同学们,你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢?在二年级我们学过哪些寓言?这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言,揠苗助长。板书课题。

  (二)学习课文。

  1、读了课题你们想到了什么?

  2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相(进入网站)

  过渡:我们来看看课文是怎样描写的?

  3、点击课文自学。

  (1)轻声朗读课文,读准生字新词。

  (2)理解文中的词语,可以同桌互相讨论。

  ①游戏:勇敢者闯关,小老师回答同学提出的问题。

  ②完成课堂练习。

  4、指导朗读

  (1)你最喜欢课文的哪一段,用自己喜欢的方式练习朗读。

  (2)指名朗读,问:你为什么这样读呢?

  (3)指名读全文,评议,全班齐读全文。

  (三)讨论:读了这则寓言我们明白了什么道理?

  (四)理解寓意。

  你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢?今后该怎么做?

  (五)表演寓言,锻炼能力。

  (六)课外延伸。

  1、你还知道什么寓言?

  2、欣赏寓言,说说明白了什么道理?

揠苗助长教案9

  一、导入

  1、今天,我们要学讲一则寓言故事,我们不仅要学会,还要会讲。什么是寓言呢?

  2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的写法)

  3、板书课题,齐读课题。

  4、你们是如何预习的?通过预习你读懂了什么?

  相机板书:巴望

  焦急

  激动

  伤心

  二、猜猜看

  既然你们都读了不少寓言故事,现在老师来考考你们,谁愿意接受挑战?愿意接受挑战的请起立。

  (出示课件—猜猜看)

  三、读课文,讲故事

  1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声,请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍,要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

  2、为了展示最佳的读书效果,我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的.读书方法。(出示课件边看边听)

  3、同桌互相讲故事。

  4、再以第一人称小组中改编故事

  四、配音讲故事

  1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者

  2、(出示课件:揠苗助长动画)自我介绍

  3、配音讲故事

  4、小结。

  问农夫:当时你为什么会想到拔苗的办法?现在后悔吗?说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么?

  问农妇:你的丈夫做了一件蠢事,你该如何处理这件事?你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子,你该怎么开导他?

  问孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一开始不明白是怎么回事,现在你知道了吗?你还爱你的爸爸吗?你知道你爸爸为什么会犯错误吗?

  五、总结

  1、同学们,你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢?(出示课件—总结的话)

  2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律,让我们都做一个聪明的人,做一个善于观察、不急于求成的人。

  六、作业

  《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)

揠苗助长教案10

  设计说明

  本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事浓缩成了两个常用的成语,给人启发与教育。教学中,引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动,同时结合生活实际,引导学生理解寓意,从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点,在识字教学中,充分发挥学生识字的主动性,采用多种方法识记生字,激发学生的识字兴趣,重视写字指导,发现生字书写规律,强化写字效果。

  课前准备

  教师准备:制作多媒体课件及字卡、词卡。

  学生准备

  1、预习课文,完成预学案作业。

  2、搜集并阅读寓言故事。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、直接导入,引出新课

  1、看图片猜故事。

  导入:同学们,你们能猜出这些故事的名字吗?(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》)这些故事简短有趣,又含有深刻的道理,我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。(板书:寓言二则,相机识记“寓”和“则”两个生字。)

  2、(出示第一则寓言题目:《亡羊补牢》)谁来读一读故事的题目?

  (1)学习生字“亡、牢”。

  减一减法:忙-忄=亡

  字理识字法:(出示“牢”的字理图)甲骨文的“牢”字,像一头牛被困在圈栏之中。

  (2)指名读课题。

  3、质疑课题:“亡羊补牢”是什么意思?让我们走进课文去寻找答案吧!

  设计意图:以看图片猜故事引入,调动学生学习的积极性,同时也让学生对这个故事有一定了解,为后面的学习做好了准备。

  二、初读课文,了解内容

  1、请学生用自己喜欢的方式来读课文,读准字音,读通句子,标好自然段序号。

  2、检测学生对生字的掌握情况。

  (1)出示带有生字的词语,请小老师领读。

  寓言二则亡羊补牢羊圈叼走街坊后悔从此劝告丢失钻进去

  (2)开火车读。

  (3)课件出示本课生字,做摘苹果的生字游戏。

  寓则亡牢圈钻叼坊悔此

  3、课件出示相关句子,指导读好重点句。

  (1)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  (2)他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

  教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声;“钻进去”中的“钻”读zuān;“叼”的读音为diāo。

  4、指名分段读课文,检查生字掌握情况。

  5、梳理课文的主要内容。(课件出示,学生补充完整。)

  课文中的养羊的人丢了______次羊,最后他把羊圈________,结果____________。

  设计意图:此环节引导学生读通课文,了解课文大意,采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时,采用字不离词、词不离句的方法。

  三、精读课文,随文识字

  1、课文哪几个自然段是写“亡羊”的?(第1~4自然段)

  2、丢羊的原因是什么?请学生默读第1~4自然段,画一画相关的句子。

  3、学生汇报,相机出示重点句子。

  (1)重点句1:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  ①“圈”是多音字,在本课读juàn,利用形声字的特点识记。

  ②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。

  熟字加偏旁法:钅+占=钻

  形声字记忆法:“叼”左边的口字旁表示用口来叼,右边的“刁”表示生字的读音。

  ③齐读句子。

  (2)重点句2:街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”

  他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”

  ①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字,你有好办法记住它吗?(加一加法:土+方=坊。换一换法:房——坊。)

  ②街坊劝告时是怎样的语气?请你试着来劝一劝这位养羊的人吧!(指生朗读,教师相机指导:朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。)

  ③听了街坊的劝告,养羊的人心里是怎样想的?

  预设:羊都丢了还修羊圈干什么,真是多此一举。不就是一只羊吗?没什么大不了的。

  ④养羊的人会用什么样的语气来回答呢?(无所谓,毫不在乎。)

  ⑤指名分角色读一读对话,相互评议。

  4、过渡:好心的街坊来劝说,养羊的人却不听劝告,让我们来看看他不听劝告的结果。

  5、学习第4自然段。

  (1)课件出示句子:第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  (2)指名读第4自然段,师生评价。(要突出两个“又”字。)

  (3)为什么要突出两个“又”字?联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果,而且能突出丢羊的原因都是一样的。)

  (4)齐读第4自然段。

  6、过渡:两次丢羊后,养羊的人是怎么想的?又是怎么做的?自由读第5自然段,画出相关句子。

  7、学习第5自然段。

  (1)课件出示句子1:他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

  ①你能体会养羊的人现在的心情吗?你是从哪里看出来的?(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。)

  ②学习生字“悔”。

  换一换法:海——悔。

  ③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际,想想后悔的经历。

  (2)课件出示句子2:他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。

  ①读一读,说说养羊的人是怎么做的。

  ②相机学习“此”。

  熟字比较法:比——此。

  减一减法:些-二=此。

  ③读一读,说说两个句子有什么不同。

  他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

  他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

  预设:第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫,养羊的人行动很迅速;“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真,把羊圈修得很好。

  ④指名读句子。(将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读,让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化,进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。)

  (3)小结:养羊的人终于听取了街坊的劝告,及时修补了羊圈,结果——(课件出示句子)从此,他的羊再也没丢过。

  (4)再次朗读,指导语气。

  设计意图:采用随文识字的方法,在理解课文内容的同时学习生字,了解词语的意思,提供运用词语的机会。同时,引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”,感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法,体会作者用词的准确。

  四、联系生活,感悟寓意

  1、语言训练:当养羊的人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,街坊会怎么说?养羊的人又会怎么回答呢?

  2、同桌合作表演后,教师指名上台演,并指导评价。

  3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

  4、深入学习了课文内容,现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗?(羊丢了及时修补羊圈,还不算晚。)

  5、小结:由此可见,像养羊的人这样犯了错误,只要________,就________。

  6、“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。

  7、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,和大家交流一下。先和同桌小声说一说,再和全班同学分享。

  设计意图:此环节,环环相扣,层层递进,与解题相联系,并抓住时机进行语言训练,帮助学生深入理解寓意。同时,把语文学习与生活实际联系起来,结合自己的生活实际感悟道理,从而促进学生成长。

  五、比较字形,指导书写

  1、课件出示本课要求会写的生字:亡、牢、钻、劝、丢、告。

  2、指名读,口头给生字组词。

  3、指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

  4、学生交流书写注意事项,教师重点指导:

  钻:左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。

  劝:第二笔是长点,右边的“力”写得比左边高一些。

  丢:第一笔撇写得短而平,第四笔的横要写得长一些。

  告:第一笔撇与“丢”的撇写法有区别,第四笔的横要写得长而稳一些。

  5、教师范写学生认为难写的字,一边写一边强调重点笔画及书写要领。

  6、教师强调写字时要做到:眼到、手到、心到。学生临写。

  7、同桌交流评价,对照总结后再进行书写。

  8、全班展示学生的书写成果,集体评议。表扬写得较好的同学,并让其和大家交流分享书写经验。

  设计意图:《语文课程标准》在第一学段的要求是:能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯,通过认真观看教师示范,掌握重点字的书写要领,感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

  六、总结全文,拓展练习

  1、这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢?

  教师不能硬性总结道理,让学生硬说道理,要尽可能拓宽学生思路,结合实际谈。

  2、把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

  设计意图:通过拓展练习,使学生巩固课内所学内容,培养学生的表达能力。

  第二课时

  一、动画激趣,导入新课

  1、导入:同学们,你们喜欢看动画片吗?今天,我们要看一个有趣的动画片,同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧!(多媒体播放《揠苗助长》的动画片)

  2、你知道这个动画片讲了一个什么故事吗?这个故事就是——揠苗助长。(板书课题)

  3、“揠苗助长”是什么意思呢?请大家认真地读一读课文,读准字音,读通句子,在文中画出“揠苗”的意思。

  设计意图:从动画片入手,激发学生的学习兴趣,帮助学生初步了解寓言的特点。同时,引导学生带着问题读课文,在读文的过程中画出“揠苗”的意思,增强读文的实效性。

  二、学习生字,了解内容

  1、学生自由读文,圈画生字。

  2、出示生字:焦、筋、疲、喘、截。(带拼音读,去掉拼音再读)

  3、小组交流识字方法。

  4、全班汇报,说一说自己认识了哪些生字,是用什么好方法记住的。

  (1)加一加识字法:皮+疒=疲,肋+q=筋。

  (2)换一换识字法:载——截。

  (3)字理识字法:焦——(出示字理图)上边的字形是一只小鸟,下边的字形是火的演变,就像小鸟在火上烤,这是多么令人着急的'事。

  (4)利用熟字比较记忆“喘”:端——喘。

  5、检测词语认读情况。

  出示词语卡片:焦急筋疲力尽喘气一大截(开火车读,齐读)

  6、指名分段读课文,教师相机纠正字音。

  7、梳理课文主要内容。

  课件出示:古时候有个人,他________地想要禾苗快点长高,就把禾苗________,结果禾苗都________。

  (1)先自己说说看。

  (2)指名说。

  (3)课件出示:焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。(引导学生齐读)

  8、解题。

  “揠苗助长”是什么意思?你在课文中找到相关的句子了吗?

  课件出示句子:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。

  设计意图:采取小组合作学习生字的方式,引导学生采用多种方法识记生字,提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容,降低了概括难度,巩固对词语的运用。

  三、深入探究,品读课文

  (一)学习第1自然段,体会那个种田的人的“焦急”。

  1、这个人希望自己的禾苗长得快些,那他当时的心情怎样?文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗?(焦急)

  2、自由地朗读第1自然段,找找哪些句子写出了他的焦急。

  3、根据学生的回答,出示相关句子。

  (1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

  ①你从哪些词语中体会到了焦急?(“巴望”是盼望的意思,说明他心里很焦急;“天天”说明他每天都去田边看。)

  ②你能读出种田的人焦急的心情吗?(指名读)

  (2)引读:种田的人多希望自己的禾苗快点长高,他天天到田边去看,可是——(出示句子)一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。

  ①禾苗真的没有长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会?

  比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。

  禾苗一点儿也没有长高。

  ②指导朗读:“一点儿”要重读。

  ③小结:禾苗在慢慢地长高,但在种田的人眼里却一点儿也没有长高,他真是个急性子的人。

  (3)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

  ①读一读,比较两个句子有什么不同。

  引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。

  他在田边转来转去。

  他在田边焦急地转来转去。

  ②指名读,谈体会。(第二个句子多了“焦急地”一词,更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。)

  ③理解“自言自语”,用“自言自语”造句。

  ④指名一边做动作一边读句子。

  (二)学习第2自然段,了解拔苗过程。

  1、是啊,种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高,他想出的办法是——(拔苗)。请你自由读课文第2自然段,找找他是怎样拔苗的。

  2、根据学生回答,相机出示句子。

  (1)出示句子:把禾苗一棵一棵往高里拔。

  ①指名读,读的时候要强调“一棵一棵”。

  ②随机提问:种田的人一边拔一边可能在想什么?

  ③引读:当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时,种田的人在田里——(学生齐读句子)

  当肚子饿得咕咕叫时,种田的人在田里——(学生齐读句子)

  当种田的人汗流满面时,他还在田里——(学生齐读句子)

  (2)引读:就这样,他“从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽”。(课件出示句子)

  ①他从中午一直忙到太阳落山,都在重复着同样的动作,难怪会累得——筋疲力尽。

  ②(出示图片)看,你能说说种田的人都累成什么样了吗?累成这个样子就叫——筋疲力尽。

  ③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。

  (三)学习第3自然段,体会种田的人的心情。

  1、过渡:拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是,他回到家里,却一边喘气一边说——(出示句子)今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。

  2、你能想象种田的人当时的样子和心情吗?(种田的人当时很累,可是心里很高兴,因为他认为自己帮助禾苗长高了。)

  3、指名读。

  师:是啊!这个种田的人不但不知道自己错了,还很得意呢!谁来读出他的“得意”?

  4、引读:他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看——(生读)禾苗都枯死了。

  5、总结:让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高,这是故事的起因;他把禾苗一棵一棵往高里拔,这是故事的经过;最后禾苗都枯死了,这是故事的结果。

  设计意图:紧紧围绕“焦急”一词,引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动,通过做动作的表演读、引读的方式,指导学生有感情地诵读,在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时,帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果,掌握故事梗概,提高阅读能力。

  四、结合实际,体会寓意

  1、过渡:刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急,我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是,禾苗长高的事能急吗?现在我们来看一段种子成长过程的视频。

  2、看了视频,你知道了什么?

  小结:植物都有一定的生长规律,种子还没有发芽,植物就不可能长高,植物还没有长得健壮,它就不可能结出果子。

  3、那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错?(违反规律)

  4、小结:是啊,这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了,结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的,违反了禾苗的生长规律,这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。

  5、生活中有类似“揠苗助长”的事例吗?同学们一起讨论一下吧!

  设计意图:观看植物生长的视频,使学生了解植物生长都有一定的生长规律,明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上,请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例,从而对寓意有更深刻的认识。

  五、观察示范,指导书写

  1、出示本节课要求会写的生字:筋、疲。

  2、说一说怎样才能写好这两个字。

  3、教师一边示范,一边讲解书写要领。

  筋:竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上,“月、力”要相互靠拢。

  疲:“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩,第二笔是撇,第三笔是竖,第四笔是横撇,最后一笔捺要伸展。

  4、学生先描红,然后在田字格中写两个。

  5、投影展示学生书写的生字,进行评价。

  设计意图:识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构,感受汉字的形体美,帮助学生养成良好的写字习惯。

  教学反思

  1、以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括,抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目,从而把握故事的主要内容。

  2、在教学中注重采用多种方法指导识字,如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法,激发学生的识字兴趣,将识字、写字教学落到实处。

  3、以读为主。整个教学中,“读”贯穿始终。采用多种形式的读,在读中体会人物的心理变化,在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”。

  4、联系实际,理解寓意。注重语文学习与生活的联系,引导学生结合生活实际谈类似的现象,从而体会这两则寓言所要说明的道理。

揠苗助长教案11

  教学设计思想:

  寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文,选自《孟子.公孙丑上》。这篇课文,是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,

  借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时,先让学生带着问题看课文录相,整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文,找出不理解的地方,从而进一步了解课文。再通过游戏勇敢者闯关,由小老师解决同学们的问题,既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后,让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么?在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗?说说还知道哪些寓言?小组表演课文这样既激发了学生的兴趣,拓展学生的思维,又让学生的'语言表达能力。创新能力得到提高。

  一.教学要求:

  1.学习生字,理解词语。

  2.理解寓言含义,回答课后问题。

  3.朗读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。

  二.教学重难点:

  理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

  三.教学准备:

  课件

  四.教学时间:

  一课时

  五.教学过程

  一、导入新课,揭题,以旧引新。

  同学们,你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢?在二年级我们学过哪些寓言?这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言,揠苗助长。板书课题。

  二、学习课文

  1.读了课题你们想到了什么?

  2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相(进入网站)

  过渡:我们来看看课文是怎样描写的?

  3.点击课文自学。

  自学要求:

  ①轻声朗读课文,读准生字新词。

  ②理解文中的词语,可以同桌互相讨论。

  1.游戏:勇敢者闯关,小老师回答同学提出的问题。

  2.完成课堂练习。填空:古时候有个人,巴望

  做法

  结果

  3.指导朗读

  ①你最喜欢课文的哪一段,用自己喜欢的方式练习朗读。

  ②指名朗读,问:你为什么这样读呢?

  ③指名读全文,评议,全班齐读全文。

  三、讨论:读了这则寓言我们明白了什么道理?(进入校园网)

  四、理解寓意

  你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢?今后该怎么做?

  五、表演寓言,锻炼能力

  六、课外延伸

  1.你还知道什么寓言?

  2.欣赏寓言,说说明白了什么道理?

揠苗助长教案12

  教学目标:

  1.理解课文内容,通过学习让同学懂得自身的想法,做法必需符合事物客观规律,不要急于求成,否则事与愿违,培养同学的思维能力。

  2.学会本课生字,理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

  3.继续训练抓重点词语,联系上下文理解句子的能力。

  4.有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点、难点:

  1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

  2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

  课前准备:

  1.多媒体课件。

  2.薄型卡片。

  3.文字投影片。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一.导入新课,揭示课题。 在我们的日常生活中,经常听到一些短小而生动的故事,一个故事寄托着一个深刻的道理,这样的故事呢,我们叫它──(出示词卡:寓言)

  1.学习“寓言” (出示词卡:寓言) 正音。 写“寓”字时注意最后三笔。 (多媒体演示) 理解:“寓”是什么意思?

  2.学习“则” 有两个寓言故事,我们就叫它──(出示词卡:寓言两则) 正音。 理解:“则”在这里作量词,相当于……?

  二.范背,初步了解故事内容。

  1.我们先学习其中的一则寓言故事,题目是──(出示词卡:揠苗助长) 正音。

  2.范背。 边听边想:故事说了一件什么事?

  3.交流。

  三.解题,揭示本课目标。

  1.解题。

  2.质疑。 ⑴ 你认为题目中哪个字是关键? ⑵ 围绕“助”字可以提出哪些问题来研究? ⑶ 交流板书:原因 做法 结果 道理

  3.揭示本堂课目标。

  四.抓重点词句,理解课文内容。

  1.学习第1自然段。 ⑴ 轻读,想想:那个人为什么要协助禾苗长高。 ⑵ 交流板书:盼望 理解:“盼望”什么意思? ⑶ 默读,圈词。 为什么不用“希望”而用“盼望”,从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些? ⑷ 交流。 ※动作:“天天……看”“转来转去” ※神态:“焦急” (出示词卡:焦急)正音、理解。 ※语言:“自言自语地说……” (出示词卡:自言自语)理解、积累。 (出示词卡:自( )自( )语) ※感觉:“禾苗好像一点儿也没有长高” (映示投影片:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。 可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。) 比较理解:两句话意思相同吗?从哪儿看出来的? 指导朗读。 ⑸ 小结,齐读。

  2.学习第2自然段。 ⑴ 师生接读第2自然段前半句。 理解:“终于”这个词儿说明什么? ⑵ 指名读。 考虑:他想出什么方法协助禾苗生长? 交流板书:拔高 弄得他──(出示词卡:筋疲力尽) ⑶ 学习“筋疲力尽” 正音:“筋”读准什么音? 理解:“筋”这里指身体。“疲”什么意思?“力”呢? “尽”这儿有四种解释,选哪一种? (映示投影片:“尽”四种解释) ⑷ 比较理解。 第2自然段假如这样写可以吗? (映示投影片:一天,他终于想出了方法,就急忙跑到田里, 把禾苗往高里拔,弄得筋疲力尽。) 与书上的.相比,哪句更好?为什么? (映示投影片:第2自然段) ⑸ 指导朗读。

  3.学习第3自然段。 ⑴ 男同学读。 他有没有为自身花费的力气后悔呢? ⑵ 交流,学词。 ※白费 (出示词卡:白费)理解 ※一大截 (出示词卡:一大截)正音、析形、理解。 (多媒体演示:“截”的笔面顺) ⑶ 练习朗读。 (出示词卡:喘气)

  4.学习第4自然段。 协助的结果呢? 交流板书:枯死五.分析因果,揭示寓意。

  ⑴ 那个人原来盼望禾苗长得快些,结果禾苗全都枯死了。 板书:→ → 他错在中哪里呢? 板书:错 交流板书:急于求成 事与愿违。 ⑵揭示寓意。 小朋友,从这个人的错误中你们懂得了什么道理? 板书:↓ 交流板书:按事物规律办事3.深化寓意。 (映示投影片:判断下列想法、做法是否违背事物的规律)

  六.背诵。

  1.读读课文,看看板书,轻声背背。

  2.引背。

  七.巩固字词,安排作业。

  1.认读词卡。

  2.誊写生字。

  板书:

  揠 苗 助 长 原 因 做 法 结 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 (板画)

  急于求成 , 事与愿违 道理: 按 事 物 规 律 办 事

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