下面是范文网小编收集的《一去二三里》教案12篇 一去二三里教案幼儿园小班，欢迎参阅。
《一去二三里》教案1
课时教学目标
1认识12个字，会写2个字：一、二。认识笔画“一”。
2正确朗读童谣，并能初步理解童谣的意思。
3初步感受童谣中所表现的景色美。
教学设想
拓展识字形式，通过朗读培养学生的情趣。
教学程序与策略
一、引入新课。（拍手歌）
师：你拍一，我拍一，我们一起做游戏。你拍二，我拍二，一二一二向前进……小朋友们，这首童谣你们一定很熟悉吧！这首童谣里有很多汉字是数字，小朋友们发现了没有？今天，老师要你们一起学习一首古代的童谣，它里面也有很多数字。
二、揭示课题，认识生字宇。
1、出示课题。
2、学生自己看拼音，读出生宇。
3、齐读课题：从课题中发现了什么？
4、读汉字：一、二、三，注意翘舌音和平舌音。
5、认读汉字去、里，区分n、l的发音。
三、自学童谣，学习生字。
1、提出要求：（1）看拼音，读通童谣。
（2）边拼边用圆圈圈出生字，每个生字拼读3遍。
（3）再结合图画，读懂童谣。
2、自学情况反馈。
（1）指名读通，读对童谣。
（2）指名和开火车认读生字：四、五、六、七、八、九、十。
四、再学童谣，理解意思。
1、你指我数逐行读童谣。如：“烟村四五家”一行，可以让学生数数远处隐隐约约的几户人家，再来读读这行童谣，帮助学生大概理解这行的意思。
2、边数边读整首童谣。
3、用投影器出示童谣和图画，较有感情地读童谣。
引：小朋友在读的时候，要想象像春天，你来到了一个风景优美的小村庄，请你来赞美一下吧！
4、分小组或男女生或大组比读童谣，看谁读得正确、流利。
5、质疑解难：请小朋友说说还有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一条路上，大约有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分钟左右。）
6、看投影中的'童谣，再齐读一遍童谣。
五、练习写字，完成课堂作业。
1、认识田字格。让学生清楚田字格的各部分名称(横中线，
中线，左上格，右上格，左下格，右下格)。
2、练练握笔姿势及写字姿势。比比谁的姿势最漂亮。
3、认识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开始写，收笔的时候是在横中线上面，是一条斜线。
2、师示范讲解。
3、请小老师来书空生字“一、二”，其余学生跟着书空。
4、抄写生字“一、二”（师在黑板上范写）
5、指导学生完成本节课相应的课堂作业(机动)。
六、用生字编句子。
1、先与同2、桌互相准备3、。
4、交流。
（例句：一二三，静下来。三二一，坐端正。
我来这里，你去那里，老师不知道我们在哪里。
一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。）
《一去二三里》教案2
一、教学设计思想
本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。
本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
二、教案
〈一〉 教学要求
1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。
2、正确、流利朗读课文。背诵课文
〈二〉教学重点
认字写字
〈三〉教学准备
多媒体课件
〈四〉教学过程
（一） 激趣导入
1、 数数拍手游戏。
2、 师：1—10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！
（二） 学习古诗
1、 请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现？
2、 指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。
3、 图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。
4、 假如你就是画中的`孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意）
5、 教师范读（配乐朗诵）：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？
6、 交流感受
7、 课间操
8、 与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村？
9、 小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。
（三） 学习拓展，游戏巩固
游戏：
（1） 分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（学生移动鼠标在计算机中完成）
（2） 找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里？”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。
（3） 用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一（二、三、四。。。。。。）什么？
（四） 指导写字
1、 出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。
2、 请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？
3、 认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。
4、 练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业。
《一去二三里》教案3
【课堂实录】
一、激发兴趣，学认诗题
师：同学们会数数吗？咱们一起从1数到10吧！
生：（兴致勃勃地数数。）
师：l—10是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题?
生：(指名读，齐读诗题。)
师：（相机纠正“二”、“三”的发音)
二、圈划生字，认读古诗
师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。
生：(学生自由读古诗。)
师：课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。
生：我是借助拼音认识的。
师：会借助拼音认字，真了不起！
生：我是问大人认识的。
生：我是读书的时候认识的。
师：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。（师在黑板上示范用圆圈圈出生字）
生：(学生圈划生字)
师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3遍。
生：(学生圈划生字，认读生字)
师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？
生：能！
师：同座之间互相读读这5个字。他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。
生：(学生练读生字，互相纠正字音。)
师：（教师巡视指导。）
师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。
师：(出示“台”)谁来读？
生：（大声读。）
师：声音真响亮！
生：（读得准。）
师：字音读得真准！
生：（全班齐读。）
师：（出示“亭台”）
生：（读得准。）
师：“亭”字后鼻音发得真准。
生：（指名读，齐读。）
师：（出示“六”）
生：（读得准。）
师：边音读得真准！
生：（指名读，男生读，女生读。）
师：（出示“花”）
生：（指名读，齐读）
师：（出示“三”、“十”）这两个字可不好读，谁会读?
生：(指名读)
师：你们发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?
生：(学生齐读)
师：“小火车，开起来，一开开到——”(随机抽生字卡)
生：（学生开火车读生字)
师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。赶快自己读一读吧！
生：（自由读古诗）
师：大家看（师手指每行诗句），这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一行诗。其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。
生：（分行读古诗。）
师：哪个小评委来评一评。
生：我认为他们都读得很准。
师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？
生：可以分成两句，因为我们以前学习儿歌时老师说过有句号的地方就算一句。
师：你真会学习，还能结合以前学到的知识总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首诗一共有两句，下面就请男生读第一句师，女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。
生：(男女生比赛读)
三、借助画面，感悟诗意。
师：你们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽小山村看看，好吗？
生：好！
师：咱们出发吧！(在音乐中出示画面)瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里，也感受到小山村的美，于是写下了这首诗。(教师范读古诗)谁来评一评，老师读得怎么样？
生：我觉得老师读得很流利，很有感情！
师：谢谢你的夸奖，你们知道老师为什么能读得有感情吗？因为老师把自己当成了诗人，想象自己也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。你们也想像老师这样读出自己的感受吗？
生：想！
师：那就让我们走近些看看吧！(CAI出示画面)我们往前走了二三里远的路，你看到了什么?
生：我看到了几座房子。
生：我看到了从房子里冒出了烟！
师：你们真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢！（出示词卡“烟村”）谁愿意把“烟村”这个词读给大家听一听？
生：（分别几位学生指读，齐读）
师：（CAI点击图上村庄部分，出现“烟村”一词）诗人将这里称作“烟村”，炊烟袅袅，烟雾笼罩着整个村子呢！谁愿意把第一句读给大家听听?
生：(读得较流利)
师：你将自己所看到的都读出来了，让我们仿佛也看到了一个美丽的小山村。谁再来读第一句?
生：(读得很有节奏感)
师：这真是一个宁静的小山村啊！你将你的感受也都出来了呢！我也想读一读了！（教师范读）谁再来读读第一句?
生：(指名读、齐读)
师：(出示画面)往远处看，你们看到了什么?
生：我看到了山。
生：我看到了山上有几座亭子。
师：（出示画面）在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！（出示词卡“亭台”）谁愿意把“亭台”这个词读给大家听一听？
生：（分别几位学生指读，齐读）
师：（点击“亭子”，出现“亭台”一词）人们在正在亭台里休息，看风景呢！再看看近处，你又看到什么？
生：我看到了鲜花。
师：请把你看到的美丽景色通过朗读介绍给大家。
生：（读得较投入）
师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景，心情十分舒畅！大家再想象一下，这些花都有哪些颜色？
生：（指名几个学生回答：黄色、红色、粉红色、蓝色……）
师：真是五颜六色，多美呀！谁再来读一读？
生：（读得很美。）
师：你读出了鲜花的美！
生：（突出了“亭台”）
师：在亭子里看风景一定享受！
生：（分男女生读)
师：你们一个个都成了小诗人了，将小山村四周的美景都读出来了，我也想和大家一起美美地读一读。
生：(师、生齐读)
师：诗人用这样一首小小的诗，就将自己所闻、所见、所感都写出来了。小山村的宁静、美丽让我们流连忘返。下面就在四人小组中，用你们喜欢的方式读一读古诗，将你的感受读出来。
生：（小组读古诗。）
师：（教师相机指导）谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?
生：（轮流读）
师：你们真会合作。
生：（齐读，有韵味。）
师：谁来评一评？
生：我觉得他们读得很美！
师：那你们能读得比他们还美吗？
生：（带动作读得很有感情）
师：你们不仅读得很美，还带上了动作呢！炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成，了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看一看吧。
生：(配乐齐读)
四、快乐游戏，背诵古诗。
师：这么美丽的地方，我们一定要和大家一起分享！请你当个小小宣传员，用这首诗向别人介绍一下小山村的美景吧！先试着自己背一背。
生：(学生自由背诵)
师：谁来当小小宣传员？
生：（摇头晃脑地背诵）
师：你这个宣传员真像位小诗人。
生：（背诵得十分有感情，有韵味。）
师：你真会宣传这里
生：（指名配乐、配画做动作背诵)
师：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村。我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗?(师生共同背诵)
师：同学们真了不起！这么快就把古诗记住了！去掉拼音帽子，你们还认识这些生字宝宝吗？如果你能正确、大声地读出它的名字，他就能和你交上朋友了。
生：（随机读生字词）
师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来，像这样的课就叫做古诗诵读（教师板书：古诗诵读）。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。
五、课外拓展，激发兴趣
师：清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。咱们一起去读一读吧！（出示古诗）听老师读一读，用刚才学到的方法边听，边看，边想，听完后说说你看到了什么？想到了什么？
生：我看到了大雪！
师：是啊！这首小小的诗就写出了满天飞舞的大雪！咱们一起来读一读吧！
生：（指名读、齐读）
师：今天我们学习了两首和数字有关的诗，回家之后把这两首诗都背给爸爸妈妈听一听好吗？
生：好。
师：感兴趣的同学还可以去收集更多和数字有关的诗！
板书设计：
古诗诵读
一去二三里
（宋）邵雍
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
【课后反思】
这篇古诗诵读是一年级的学生在结束汉语拼音的学习后第一次接触到古诗诵读这个课型，虽然有很多孩子曾经读过古诗，有的甚至可以背出几十，甚至上百首古诗，可是那种读背和古诗诵读课是有着天壤之别的。在第一次古诗诵读课上我们需要让学生认识诗题、诗人，了解一首诗有几行，有几句，通过诵读古诗认字，同时借助图片了解古诗的大意，并且通过熟读达到成诵的目的……可以说这次是学生与古诗的第一次“亲密”接触。如何让学生做好这第一次“亲密”接触为以后学习古诗打下良好的基础呢？我做了以下几点尝试：
1、从表象入手，重视简单的内容
第一次学习古诗诵读就像我们第一次和一个陌生人的人见面一样，我们并不了解这个人，我们只能看表象。比如说，这个人他长什么样，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以学生在初见古诗诵读这个课型的时候我首先从学生所能直接看到的表象入手，一边板书诗题和诗人的`名字一边告诉学生哪是诗题，谁是写这首诗的诗人他叫什么名字。然后通过自己板书示范让学生明白这首诗中那些字是生字，怎样把它们从诗中圈出来。并且告诉他们这首诗有几行，再让他们猜一猜这首诗有几句，使学生了解到什么是行什么是句，以及行、句间的关系。这些方面作为教师可能一眼就能看出来，再简单不过了，往往就被忽略掉了，不会作为一节课的重点，可是这些对于学生第一次学习古诗是非常重要的。这些看似简单的东西正是古诗学习的基础，同样也是一年级学生阅读起步的基础。
2、读、看、想结合，充分利用图片理解古诗
有的学生会背很多的古诗，可是却不理解古诗的意义。在古诗诵读课上我们就要解决这一问题，这是古诗诵读的重点，同时也是难点。学生第一次接触古诗诵读，如果用生硬的说教式，或抓住一个字、一个词逐词逐字地分析明显不适合一年级的学生，会打消他们学习古诗的兴趣，使他们不想学古诗，害怕学古诗。因此，我在处理这一教学难点的时候就运用了诗文边的图片，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。
3、及时归纳，重视学习方法的总结
对于一年级上学期的孩子来说古诗诵读这个课型他们不了解，还有很多学习方法他们也不了解。因此，在第一节古诗诵读课中如何让他们认识什么叫做古诗诵读，如何让他们掌握一些学习方法成了值得我们思考的问题。在我看来及时地归纳总结，加深印象，使学生能够学会举一反三是非常重要的。例如教学生圈生字时，我就适当进行点拨，问学生：“你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？”这一问就提醒了学生以后碰到生字也应该像今天这样把它圈出来。还有在引导学生理解诗意的时候，我首先通过有感情范读告诉学生要想读得跟老师一样有感情就要把自己当成诗人去想象，去体会。然后再引导学生通过看图、想象、朗读这种方法来体会诗人的感受。学生在很好地完成了古诗诵读的任务后我又及时地进行总结“今天我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来，像这样的课就叫做古诗诵读。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。”既让我学了解了“读、看、想”的学习方法，又让学生了解到这一学习过程就是古诗诵读的过程。学生以后再遇到这样的课型就不会感到一知半解甚至是陌生了。
学生的“第一次”可能教师们曾经教过很多次，这些第一次往往因为习以为常而被忽略掉，从而痛失了给学生留下深刻印象的最好时机。因此，作为教师应该把握时机抓住这些第一次，使学生在第一次与文本的接触中真正做到“亲密”。
《一去二三里》教案4
【教材简析】
课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
【教学目标】
1．认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学过程及设计意图】
● 板块一：读中激发兴趣。
1、观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。
2、这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？
3、出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
5、教师范读课文。
【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】
● 板块二：读中整体感知，学习生字。
1、教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。
（读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。）
2、用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）
4、教学生字
①读一读
a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。
b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读
②摆一摆
a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。
b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）
5、在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。
【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】
● 板块三：读中有所感悟。
1、编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？
2、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】
● 板块四：读中培养语感。
1、小朋友，这个小山村热闹吗？ 你来到这个小山村，觉得它美吗？ 我们该怎样读呢？
2、配乐诵读全诗。
【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】
●板块五：巩固生字，指导写字。
1、我会认
a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的`位置。
2、我会记
a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？
b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
3、我会用
a、摘果子说词语或句子。
出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。
指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
B、选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
C、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
4、我会写。
①认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）
②今天，我们帮“一、二、三”安个家。
③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）
④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。
⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？
⑥学生描红，临写。
⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。
【设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展】
●板块六：课外实践，拓展延伸
课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，积极行动起来吧！
【设计意图：本环节旨在，其一，帮助学生树立搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学的生字，避免机械、重复的抄写。】
内容概括：这篇介绍了关于《一去二三里》教学设计六,一去二三里，希望对你有帮助！
《一去二三里》教案5
一．揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题．（在齐读）
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村．
１．（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）
２．再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”
３．我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准
二．复习音节
１（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yi si wu shi zhi ）齐读一遍．
２（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读．
３（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同．请XX读，领读．
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪．
三．读课文
１．（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试．（少量时间自由读）
２．你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句．
３．他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推．准备好了吗？起――
４．（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读．我先请四个同学试试，每人读一句．
５．他们读的真好，我们一起来试一试．还是每一小组读一句．
６．（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调．（领读）
７．我们一起读一遍（齐读）
四．学生字
１．（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的'生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了．（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍．（请小朋友领读）
２．我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车．（请两组小朋友）
３．我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读．你能用一组词或说个句子吗？
４．我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿．看陈老师写一个．跟我一起说．（边写边说）
看电脑老师给我们写一遍．
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个．
５．我们再来学习“二”一起读．
你能用“二”说句话或组词吗？
二有个特点，第一笔比第二笔长．请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？
你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长．）
拿出手指跟着电脑老师写一遍．
在习字本上描一个写一个．
６．请 ＸＸ 读（出示三）齐读．
你能用“三”组词或说句话吗？
仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短．）他们分别写在田字格的那里？
看老师写一遍，再看电脑老师写一遍．
在习字本上描一个写一个．
五．总结：
今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课．
《一去二三里》教案6
教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写一、二、三三个字，认识一种笔画一。
3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点：认字写字。
教学难点：辨认八、入和九、几。
教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。
教学过程：
第一课时 总（ ）电（ ）
一、复习导入。
1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。
2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友，现在，让我们向汉字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题。
1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。
3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，初读课文。
1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。
四、自读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学）
4、教学生字。
（1）读一读。
出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。
重点引导学生读准四、十、三。
变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。
（2）摆一摆。
人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。
小组交流：说说为什么这么摆。（一至十是数字，去与里不是）
全班交流。出示四行五列的方格（课文的'格式），请小朋友把12个生字朋友送回自己的座位（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
五、朗读感悟。
1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
（1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？
（2）找好朋友互相读读听听，互相正音。
（3）男女生竞赛读。
课间活动：全班表演唱《数鸭子》。
六、认识田字格，指导书写一
1、认识田字格。
（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
（3）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
2、指导书写一。
（1）教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。
（2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。
七、布置作业。
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。
第二课时 总（ ）电（ ）
一、巩固生字。
1、我会认。
（1）变序抽取字卡，学生自由读。
（2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画，说我的朋友在哪里，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，你的朋友在这里。教师相机贴上数字卡。
2、我会记。
（1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？
（2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析几、九云、去人、入来记住九去八。
3、我会用。
（1）摘果子说词语或句子。
出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。
指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
（2）选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？
二、指导背诵课文。
1、全班齐读课文两遍。
2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3、借助插图背诵课文。
4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写二、三。
1、观察课本中田字格里的字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）
3、教师示范写二、三，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、作业设计
1、把课文背诵给爸爸妈妈听。
2、读一读，说一说，连一连。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
五、板书设计
一去二三里
一 去 二 三 里 四
五 六 七 八 九 十
《一去二三里》教案7
1.课题：《一去二三里》
2.课型：讲授课
3.辅助工具
（１）教具 生字卡片
（２）多媒体 课件、实物投影仪
4.教学目标
（１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标
课程标准规定的教学总目标：
1．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
2．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。
本学段课程目标：
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
4．能借助汉语拼音认读汉字。
5．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
6．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
（２）本节课的三维目标
知识能力1.认识12个字，会写3个字。认识笔画一。
2.正确、流利地朗读课文。
过程方法学习联系生活识字，结合图画识字学文。
情感态度1.感受识字的快乐，喜欢识字。
2.初步感受童谣中所表现的景色美。
3.学习运用表数字的汉字，激发学生丰富的想像力与创造力。
5.教学内容
（１）教材简析和教学重、难点
课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的.美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨八和入。
（２）根据学生实际需要补充的内容
1、含有数字的词语
2、一些节日
3、含有数字的古诗《咏雪诗》
（３）课堂练习设计
在语文课本第45页田字格中描红并练写
6.学情分析
（１）学生年龄特点分析
低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。
（２）学生已有知识经验分析
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去、里、花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
（３）学生差异分析
经过一个多月的学习，他们学会了汉语拼音，在数学中认识了10以内的数。有部分学生已在入学前就认识了本课的部分生字。
7.教学方法
1、情境教学法
2、采用听读识字法进行教学
8.教与学
教师的教学过程
学生的学习过程
一、激发兴趣，学认诗题
1、同学们会数数吗？咱们一起从1数到10吧！（数数）
2、l10是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍，他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》，(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题？
3、指名读，齐读诗题。（相机纠正一的变调、二、三的发音)
二、学习生字，认读古诗
1、借助拼音自由读古诗。要求：读准每个字的字音。不认识的字可以借助拼音多读几遍。
2、指名读，正音。
3、出示带拼音词语
（指名读 同桌互读）
4、去掉拼音词语
（指名读 齐读 分组读）
5、交流识字方法
（重点指导区分八与入，通过编字谜记忆去和里 ）
6、检查认读情况（开火车读）
7、出示词语、句子
（指名读 齐读）
三、借助画面，感悟诗意
1、(出示画面)提问：图上画了哪些景物？诗中又是怎样描写的呢？相机理解烟村亭台。
师小结：在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里，看到这里的风景如此美丽，于是诗兴大发，高声吟诵(播放古诗范读)
2、小朋友，你们也想这样读吗？老师告诉你们一个秘密，要想把这首诗读好，可以把自己当成诗人，想象自己也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。
3、配乐诵读全诗（指名读 分组读 齐读）
四、指导写字
1、指导认识田字格。
（1）为什么叫田字格。
（2）读儿歌，加深对田字格的认识。
2、学写笔画一
（1）师范写，讲解要领（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
（2）生书空练写
3、观一 二这两个生字的异同之处。观察二字的两横有什么不一样。
4、师范写，生描红并练写。
五、课外拓展，激发兴趣
1、出示古诗，师范读，生听，思考：你看到了什么？想到了什么？
2、生交流
3、齐读、指名读
六、布置作业
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸等等，比比谁找得多。
数数
听师范读诗题
读诗题（听别人读）
参与齐读诗题
自读古诗
读古诗（听别人读）
读词语
读词语
参与交流识字方法
参与开火车读字卡
读词语、句子
思考问题
回答问题
听师小结
听范读
自己读古诗
配乐读古诗
认识田字格
读儿歌
听师讲解
书空笔画横
观察生字
看师范写
描红练写
听师范读并思考
参与交流
读诗认真记清楚作业
9.反馈
（1）当堂教学效果反馈（作业）
（2）教学反思
在执教《一去二三里》这堂课中，我在教学中力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境中，通过自己的研读、教师的导读、同学的评读来读准字音，理解词义，读通诗句。
1．我用充满趣味的数字导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励他们大胆学习新知识，大大地调动了学生的学习兴趣。
2．重视自主研读，自读自悟。在教学设计上我非常重视孩子们的基础学习，将认读生字，读熟课文放在第一位考虑，在指导生字学习时注意学生的学习方法的训练，同时又重点指导难读的字音区分，使识字教学达到了实实在在的效果。在指导读文时，重视图文对比读书，这在低段教学中，是非常有效的一种教学手段。
3．本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到仔细观察，动手实践，示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字，重视了学生基本功的学习。
4.读、看、想结合，充分利用图片理解古诗
有的学生会背很多的古诗，可是却不理解古诗的意义。在古诗诵读课上我们就要解决这一问题，这是古诗诵读的重点，同时也是难点。学生第一次接触古诗诵读，如果用生硬的说教式，或抓住一个字、一个词逐词逐字地分析明显不适合一年级的学生，会打消他们学习古诗的兴趣，使他们不想学古诗，害怕学古诗。因此，我在处理这一教学难点的时候就运用了诗文边的图片，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中烟村、亭台这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到烟村是什么，亭台是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。
《一去二三里》教案8
一、教学目的
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
二、教学重难点
重点：认字和写字。
难点：分辨“八”和“入”。
三、教学方法
比较记忆法、以读代讲法
四、教具准备
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带
五、课时安排 2课时
第一课时
一、谈话导课
1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。
2、出示课题：今天我们学习第一课。
3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)
4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢?请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。
二、讲授新课
㈠、初读课文。
1、师范读课文。
2、你们想不想也把课文读一遍呢?生练读，师正音。(重点强调“一”和“亭”的读音。)(“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”;有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。)
3、学生自由读课文，教师指名读。
㈡、看图说话
1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。
2、(出示挂图)图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?(指导学生从远处往近处看)。(这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。)
3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢?
4、出示挂图：亭台
这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的`，面积比较小，只有顶，没有墙。)
5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?----生齐读：“亭台六七座。”
6、再往近一点画着什么呢?(一树盛开的花。)
7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的?---(生齐读)“八九十枝花。”
8、你从近处看到了什么?(几座房子)同学们知道这是什么地方吗?(一个小村庄)
那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。)
9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。
10、这个村子离两个小朋友远不远呢?(不远)所以诗人说---(生齐读)“一去二三里。”
11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----(生齐读)“一去二三里，烟村四五家。”
12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了!
㈢、生练读
1你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。
2、师范读，学生感悟读法。
3、学生自己练读。
4、指名读，集体评价。
5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。
㈣、自学生字
1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。
2、出示课文插图2。图上画的谁?他们在干什么?你还发现了什么?(每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。)下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。(对照板书)
3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。
㈤、检查自学情况
1、抽读生字卡片，开火车读。
2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。
3、做游戏：找朋友。
三、扩展活动
1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。
2、教读生字：芦、总。(强调“不”的读音)
3、出示小黑板：《咏雪诗》
四、作业设计
1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。
2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。
五、板书设计
插 1、一去二三里
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
图 八九十枝花。
第二课时
一、复习
1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。
2、出示“八”和“入”，比较。
二、指导写字
1、出示田字格，讲解。
2、出示：一、二、三。师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样?
3、教学笔画“一”(横)。
4、指导学生先描红，发现字的特点。
5、学生在生字本上练习。
三、背诵课文
1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么?请你按照由远到近的顺序说一说。
(我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀!)
2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。
3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。
4、指名背诵。
5、集体背诵。
四、试编儿歌
1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗?
2、小组合作编儿歌。
3、小组汇报。
五、作业设计
1、练习写字。
2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字?
《一去二三里》教案9
[教学内容]
这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。
全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。
诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。
整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。
[教学目标]
1．会认“三、台、六、十、花”五个生字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。
[教学重难点l
认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。
[设计理念]
变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。
1．创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2．自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。
[教学过程]
一、激趣导入
1．同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
2．1—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！
3．(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”“三”的发音)
二、借助拼音，初读古诗
1．请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读)
2．(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。
3．调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字)
4．请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。
教师巡视指导。
5．过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。
(1)(出示“三”、“十”)
①谁会读这两个字?(指名读)
②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?
(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读)
③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音)
(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读)
(3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开火车读生字)
(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音)
(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。
①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。
②请读对了的同学带着大家读一读。
6．字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法)
7．请全班同学一起朗读古诗。(齐读)
三、借助画面，诵读古诗
1．过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。
2．(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。
3．在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。)
4．山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)
5．(出示第一、二句)
(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。
(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)
(3)没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读，齐读)
6．(出示第三、四句)
(1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处，有什么?(开得正艳的花朵)
(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，分男女生读)
(3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读)
7．同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。
8．谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的`秀美，激发学生的情感。)
9．炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧．
(配乐齐读)
四、借助游戏，背诵古诗
1．过渡：现在，我们来做个游戏吧。
2．(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。(学生练习)
3．请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)
4．小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？(师生共同背诵)
五、布置作业
1．有感情地朗读、背诵古诗。
2．找找其他含有数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。
《一去二三里》教案10
课文
一去二三里又名山村咏怀
(宋)邵康节
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八_九十枝花。
作者简介：
邵雍：(1011—1077)北宋哲学家。字尧夫，谥康节，先为范阳人，后随父迁共城(今河南辉县)。隐居苏门山百源之上，后人称他为百源先生。屡授官不赴。后居洛阳，与司马光等人从游甚密。
根据《易经》关于八卦形成的解释，掺杂道教思想，虚构了宇宙构造图式和学说体系，成为他的象数之学也叫先天学。传说他的卜术很准。著有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。
“去”是从这里走出去的意思。
“里”是我国原用的长度单位，一里等于五百米。
拓展知识：
人们在日常生活中少不了数学运算，如果运用一至十这十个数来写诗，一定妙趣横生，别样美。如果数学问题也用诗歌形式来表述，也-定是生动活泼，幽默有趣。数学诗语言优美，形式新颖，它不仅可以打开人们思维的天地，又可以得到美的享受和学到某些数学知识。
【分析学生】
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们，你们会数数吗?我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合?
[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗?
(一)读准字音，掌握节奏
1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]
2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
(二)了解诗意
1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
(1)四五个冒着炊烟的村子。
(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]
3、请小朋友看看图，读读诗句;读读诗句，再看看图。
4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。]
5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明：“一去”，即一路走去的意思。
6、还有什么问题?
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]
(三)配乐诵读全诗
1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2、背诵全诗，并设问：
(1)小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的'时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)
(3)你来到这个山村，觉得它美吗?
(4)师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
[设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]
四、写字
这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”)，这三个字有什么特别的地方吗?
1、都是由“横”组成的。
指导写好“一”(顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜)。
2、观察“二”字的两横有什么不一样。
3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4、你是怎么记住这三个字的?
一就是一横，二就是两横，三就是三横，(师自言自语)四就是四横，五就是五横。(生发现错误)古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢?想听吗?
[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]
教学反思
课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，具体表现在：
一、指导看图，初步感知
根据一年级学生认识事物的规律，上课伊始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察插图的景物，进而培养学生的语言表达能力。在此基础上我让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言热烈，取得了良好的教学效果。
二、诵读课文，理解字义
朗读课文时，我先让学生听录音，激发学生朗读的欲望，然后我再范读，让学生模仿老师边读边想像，学生读完后，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，让学生始终保持朗读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。在学生熟读课文的基础上，我让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，让学生产生了一种身临其境的感觉。
三、认识笔画，指导写字
写字是本课的重点，也是一年级学生第一次学习写字。教学时，我首先让学生认识田字格和教给学生认识笔画名称，接着指导学生书写“一、二、三”三个字。我是这样教学生写字的：教师引导学生观察生字的占位——教师范写，学生观看——学生书空、描红——学生练写，教师巡视适时指导。经过师生的共同努力，学生的第一次写字取得了令人满意的效果。
《一去二三里》教案11
一，比赛复习 导入新课
今天老师给你们带来了一些拼音朋友，你们认识他们么？
1.出示拼音教具
2同学们读的真棒，从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下去汉字王国里认识生字宝宝了。大家有没有信心和他们成为好朋友？今天就让我们学习识字一，伸出小手和老师一起书空课题，齐读课题（板书课题）
二、初读课文 指导朗读
大家来读一遍，
1.学生自读一遍
2.全班齐读（大家读得很流畅，但是相信肯定有读得更好地，谁来给大家展示一下？）
3个读（教师评价）
4师范读（再来听老师读一遍，老师读得时候你要认真听，听听老师读的和刚才这几个小朋友读的哪里有什么不一样）
6再次个读
7大家都成小诗人了，老师要奖励一首儿歌《数鸭子》
三、学习认读生字
师：在这首童谣中还有一些需要我们认识的字，我们把这些生字宝宝从童谣中请出来！
1请小朋友开火车来当小老师，每一个小朋友要声音洪亮拼读一个字（小火车）
2真棒！每一个小朋友都是好老师，这样你会读吗？（打乱顺序）
3游戏：找朋友（领读两遍）
4去掉拼音读
四，指导生字书写
师：我们已经认识了这些生字宝宝，还有三个生字宝宝需要我们写一写！我们一起写一写好不好？我们知道拼音写在四线三格里，那么汉字宝宝写在哪呢？这就是汉字宝宝的家，他们的家叫田字格，
1、（出示田字格） 这就是田字格，我们用一首儿歌来记住它（拍手读）“田字格 四方方 写好汉字它来帮。左上格，右上格 左下格 右下格，横中线 竖中线 各个方位记心间”。
2指导书写范写：（师手在白板上示范后再书写）“一”，这就是“一”横在田字格里就是一，边写边讲解要领：起笔稍重先顿一下，然后运笔，从左往右写在横钟线上，稍稍往上，收笔时再顿一下再往回提一下，向右稍按一下，写在在田字格的横中线上（写一个）
3，“二”这就是“二”就是两横，观察一下，我们写的时候应该注意什么？这两横有什么不一样？二也是由横组成，两横上短下长，先写上横后写下横，上横写在上半格，下横写在下半格，字要居中（写一个）
4，“三”（三有三横组成，应该注意什么？）有三横，第三横长，要从上到下书写，横与横之间距离要匀称，第二横在横中线上（写一个）
5，在课本上描红再写，教师巡视指导 大屏幕对比
6，大家把生字写的这么漂亮，都成小书法家了（给自己鼓掌加个油吧），老师把他们放进古诗里还要把拼音去掉你还会读吗？
7全班齐读古诗
五，总结
这节课我们会读了这篇课文认识了十个生字宝宝，还写了三个生字，收货可真不小，明天我们继续在学习这篇课文，去认识更多的 朋友！
六《一去二三里》教学反思
《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，具体表现在：
一、指导看图 初步感知
遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的.画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我及时让学生说出事物的特点，如：（ ）的小桥，（ ）的桃花，（ ）的房子等等。
二、诵读课文 理解字义
这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗。读文时提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。
三、认识笔画，指导写字
写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。先练习笔画，横、竖、撇、捺各一行，然后带着学生范写一个，书空一个，再临摹一个。学生兴趣盎然。
《一去二三里》教案12
活动目标：
1、增进幼儿对中国古代诗歌的热爱，初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解古诗的意境，体验数字诗的趣味。
2、用拍手、敲击节拍等多种游戏方式感受古诗的韵律美。
活动准备：
1、1——10的'数字卡。
2、挂图：一去二三里
3、可敲击出柔和声音的筷子、积木。
活动过程：
1、教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。
（1）师出示1——10的数字卡片，引导幼儿认读。
（2）提问：你们听说过用数字做的诗吗？
2、教师引导幼儿欣赏古诗。
（1）教师用缓慢的语速朗诵古诗一遍。
提问：你听到诗歌中有哪些数字？猜猜这样的诗叫什么诗？
（2）师出示挂图，再次有感情的朗诵古诗。
3、借助挂图，帮助幼儿理解古诗的意境。
（1）古诗中有什么景物？
（2）借助挂图，帮助幼儿理解古诗的内容。
（3）引发思考并回答：你对这首诗有什么感觉？
4、教师引领幼儿学习朗诵古诗。
你觉得哪一句最美？幼儿回答后，跟念古诗两三遍。
5、教师用多种游戏方式帮助幼儿朗诵古诗，体会古诗的韵律美。
（1）幼儿跟着教师打节拍念古诗。
（2）师念前半句，幼儿接后半句。
（3）教师念一句，幼儿接着念一句。
（4）幼儿用筷子或积木敲击节拍，边念边为古诗伴奏。
6、活动延伸：
出示古诗字谱，引出下次活动的内容（认识古诗中的数字）。
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