四年级下册语文课文教案范文3篇 小学语文四年级课文教案

时间:2022-12-06 07:41:12 教案

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四年级下册语文课文教案范文3篇 小学语文四年级课文教案

四年级下册语文课文教案范文1

《太阳的话》

  一。教学目标:

  1。学会“阳,打,开,门,间,向,毛”七个生字;会认“话,让,进,屋,香,起,双,就”八个字。认识笔画(横折弯钩)

  2.正确流利的朗读课文,背诵课文。

  3。通过对课文的学习,感受阳光的温暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的气息。

  二。教学重难点

  1。学会生字,朗读,背诵课文

  2。从读书中感受到生命蓬勃向上的气息

  三。教学准备:

  1。课文挂图

  2.。太阳公公 。窗子。 门

  四。课时安排:两课时

  五。教学过程:(第一课时)

(一)谈话导入: 同学们告诉你们一个小秘密,太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说,可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来,你们喜欢它吗?

  生(喜欢)

(出示太阳的笑脸图画)它也喜欢可爱的你们,而且太阳还有话想告诉你们呢!(板书课题“太阳的话”)指名读课题

(二)初读课文

  请大家把书翻到第115页,这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话,不会读的字请拼音兄弟来帮忙,注意要把每个字音读准。(读完的同学坐端正)

  1.师:大家都读完了,那里面的生字宝宝都认识了吗?生:(会)请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准,如果读得好就给他画上一朵小红花

  2.师用多种形式检查生字读音。(指名读。开火车。男女生比赛)其中注意“门“进是前鼻音,双是翘舌音

  3.全班齐读生字

(三)再读课文

.师:大家真了不起,短短的时间里就能把它们记得这么牢固。(表扬自己)如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗?请大家自己先读一读吧! 老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确,句子最通顺。

  1.指名3个人分别读1.2.3小节,师生共同评议。(重点在评字音是否读的通顺;可以评态度是否大方声音是否洪亮)

  2.男生,女生,老师分读

(四)激发想象,感情朗读

  1.学习第一节内容(请学生带上太阳的头饰,老师在黑板上贴上窗子,门的`图片)

  生读生评

  师:你们觉得这个小太阳读的怎么样?(好在什么地方,不好在什么地方?你觉得应该怎样去读,或者采取学生自评的形式)

  要读出太阳的急迫心情,读出太阳的召唤(再请第一次读的同学来读一遍)à全班齐读

  学第二节

  师:太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子,你觉得它究竟想干嘛呢?

(哦。你想的真好,原来太阳公公是给咱们带礼物来啦)

  1.轻轻的读 第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物?(用铅笔做上记号)

  生回答完一个后再读出完整的句子,师便作出相应的反应(真美的花啊!真香啊! 多么温暖啊!)

  2. 师:同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面,我仿佛(好像)看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵,老师忍不住也想读一读了,请大家闭上眼睛安静的听我读,看你还能想(看)到什么?

  生自由发言:我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明,我们在草地上唱,跳舞。玩游戏,我们很快乐

  3师:谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢??(指名读 小组比赛读,全班齐读)

(五)总结

  师:同学们,太阳公公可喜欢我们了,它送给我们的礼物实在是太多了,除了书上写得这些礼物以外,它还带来了哪些礼物呢?请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着—————快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗?

  六 作业设计

  1.读书3遍,背诵1.2节 家长签字

  2.预习

  第二课时

  教学过程

(一)导入:上节课我们一起听太阳公公的心里话,太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物,它带着——,——,——,向我们快乐的走来呢?(师生之间的简单对答,帮助复习上节课的内容)

  那么它还带来了什么呢?,咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物!

(生自由发言,师做赞赏性总结)

(二)学习第三节

  让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧,请全体女生一起读。

  师:女同学读的真棒,那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢?

  生:太阳公公让我们快起床,不要睡懒觉!

  师:太阳公公要你们快起来干什么呢?开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起!

  生:因为早睡早起有好身体

  生2:新的一天又开始了,要我们早起锻炼身体,好好学习!

  生3:可以马上看到它,和它一起玩

  师:你们真是一群聪明的孩子,说的都很棒!太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长,身体和学习都很棒,那么谁能够把这种感情读出来呢?

  1.指名读(生评)2.小组比赛读。3.齐读

(三)全文总结

  师:咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话,老师想问问你们最喜欢那一段?为什么

  生:(自由发言)

  师让学生充分发言并且针对性地读(喜欢那一段就读那一段,喜欢相同段落的同学一起读)

  全班在最后齐读,背诵

(四)学写生字

  1.复习生字(先读 再写)

  2. 教写生字

  强调笔顺以及笔画,在田字格中所占的比例,笔顺要拆开写一步步的进行教写,再在书上描红。

(五)板书(略)

四年级下册语文课文教案范文2

《谁说没有规则》

  教学目标:

  知识和技能: 1、引导学生理解课文内容,学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写;2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习,续写诗歌。

  过程与方法: 1、借助课题,概括课文主要内容;2、画出重点词语,体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

  情感态度价值观:1、懂得自觉遵守规则的`重要性、必要性,养成自觉遵守规则的良好习惯;2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

  教学重难点:1、抓住重点词句,品味语言,进一步训练学生语感及其他语文能力。2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情,达到入情入境的境界。

  设计意图: 语文课程标准要求:“应重视体验,有较丰富的知识,形成良好的语感”,本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法,其目的体现老师主导与学生主体的完美统一,采用“读―议―创―评”的方式,引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性,减少无效成分,从而增加训练的密度和效率,真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。

  教具准备: 1、多媒体课件。 2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。

  教学过程:

  一、 创设情境,激发兴趣。

  1、同学们,老师给大家讲一个真实的故事:2002年2月23日,在北京动物园里,发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生,恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊,一瞬间,可怜的黑熊倒在地上,一边翻滚着,一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时,已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非,其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事,你有什么感受?是什么原因造成这样的悲剧?

  2、是啊,规则在我们的生活中是何等的重要,如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据,想知道是什么吗?那就仔细的看看吧。(出示多媒体课件)

(1)由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起,造成98738人死亡、469911人受伤;

(2)由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物,致使动物死亡;

(3)由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水,致使部份鱼类无法生存……

  师:听到这些情况,你们有什么感想。(学生谈各自的感想。)

  二、借助课题 初读课文

  师:(小结学生的感想后提问)你们认为“规则”是什么?请同学们打开书读一读课文,边读也思考,并做好标注。(生自读课文。)

  全班交流:规则是什么?

  师:(小结交流情况)同学们都有自己各自的“规则观”,其实事事都有规则,大家遵守了规则我们的社会才会更美好。

  三、再读诗歌,学习生字。

  1、· 自由读诗歌,可以大声朗读、小声地读,也可以默读,遇到生字多读两遍,用喜欢的方式学会它。

  2、· 大屏幕出示生词:投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、

····垃圾、明明白白、满不在乎、

(1)请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形,理解字义)

(2) 提问:谁知道“垃圾”这个词语有什么特点?

  师:字形、字音相近,一个词的两部分一般不能分开解释,这样的词语我们称为连绵词。

(3)你能不能试着说出几个这样的词语?

(4)让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。(AABB)

(5)师:请同学们照样子写词语,看谁写得又多又好。(学生写在积累本上)

(6)全班汇报交流。( 稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……)

  四、书写生字。

(1)思考这些生字可以分成几类来书写?(指名让学生回答。)

(2)写这几类生字应注意哪些问题呢?

(3)老师根据学生回答的情况,重点指导“喂”的写法。

(4)学生独立观察、练写其他的生字,老师巡视指导。

(5)集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评。

四年级下册语文课文教案范文3

《沙漠之舟》

  教学目标:

  1 、学会11 个生字,区分同音字“趾”和“胝”,能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。

  2 、阅读课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

  3 、理解句子间和段落间的关系,学习“总—分”方式构段,围绕总起句,抓住重点进行具体描述的说明方法。

  4 、通过修改资料,插入课文,丰富学生知识背景,提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

  教学重难点:

  1 、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

  2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。

  教学过程:                           〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

  一、质疑导入新课:

  1 、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章,教师板书课题《沙漠之舟》。

  2 、看到课题你能知道什么?

(本文和沙漠有关,舟是小船的意思,这课写是是沙漠中的船……)

  3 、从课题看,你有什么疑问?

(沙漠之舟指的是谁?)

[ 点评:本文题目是《沙漠之舟》,从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢?让学生根据课题质疑,可以培养学生逐步养成质疑的习惯。]

  二、初读课文,整体感知课文内容:

  1 、请同学们带着疑问快速略读课文,找出准确答案。

[ 点评:带着简单的问题进行略读,体会略读的方法和特殊的作用。]

  2 、生交流问题的答案:

(“沙漠之舟”指的是骆驼。)

  三、精读课文,理解课文内容。

(由学生的学习需要引入课文。)

  1 、师:刚才,同学作通过略读课文,明白了“沙漠之舟”指的是骆驼,那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢?是课文哪几个自然段告诉我们的?

(课文第2 、3 、4 自然段。)

(1)请同学们默读2 、3 、4 自然段,边读边用符号画出自己认为的好词佳句,或写下自己的认识、疑惑。

[ 点评:提高学生默读的质量,培养学生不动笔墨不读书的习惯,鼓励学生进行个性化的阅读,能给学生自由发展的`空间。]

(2)小组交流各自的学习情况。

(首先交流的内容是互听读,检查、互助扫除生字障碍;然后是交流不理解的词;最后交流自己的见解和疑惑。)

[ 点评:把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来,利用小组合作学习,使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会,提高学习效果。]

(3)请同学们用小标题的形式,抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。

(课文2 、3 、4 自然段篇幅都较少,学生有了一定的概括基础,加上刚才的小组交流,这个问题会很容易答上来。)

(4)体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。

(教师引导学生分析,作者把骆驼比作了什么?这么写有什么好处?相机指导学生在以后的习作中灵活运用。)

  2 、师:别的动物能不能代替骆驼呢?沙漠中环境到底怎样?是什么原因使骆驼能适应沙漠中的生活呢?

(1)请同学们自由朗读课文第一自然段,按条找出。

(教师巡视了解学生的学习情况,对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中,利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如:“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等,)

(建议:有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片,或带领学生去动物园参观。)

(2 )教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段,请同学们闭上眼睛,想象画面体会沙漠自然环境的特点。

[ 点评:教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]

(3 )小组讨论,骆驼和沙漠间有什么样的关系?

(旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件,沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。)

  四、体会写法,迁移运用:

  1 、师:通过刚才的学习,同学们虽然没有去过沙漠,没有亲眼见到过骆驼,但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢?让我们再从写作的角度来研究一下课文。

  方法:(1 )找出第一自然段的总起句;

(2 )思考本段首句与其它各句间的关系;

(3 )明确这种写作方式就是“总—分”方式构段,围绕总起句进行具体描述的说明方法。

(建议:为了加深学生对这种写法的认识,可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。)

[ 点评:这种方法,能让学生发现这种构段方式的特点,再给出定义,减少学生学习语文知识的难度,而且体会到这种写法如何运用。]

  2 、请同学们结合作者的写作方法,把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。

(了解本段内容之间的联系和写作特点之后,放手让学生修改课后的资料,只要修改合理,就要肯定。)

  3 、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识,而且也学到了许多作者好的写作方法,请同学们观察自己喜欢的一种小动物,写一篇小练笔。

  反思:

  本节课的教学做到了以下几点:

  1 、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解,引导学生积极参与课堂活动,有自主学习的机会,也有小组交流,全班交流的机会,沿着学生的学习欲望点进行教学。

  2 、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生,养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注,画出好词佳句,按顺序阅读,怎样默读,怎样略读,有形地对学生进行学习方法的指导和实践。

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