下面是范文网小编整理的五花山教学设计3篇 小五花教学教案,供大家赏析。
五花山教学设计1
《五花山》教学设计
五沟中心小学
陈朝秀
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。
3、在朗读中感受五花山的美丽,体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情,表达对家乡的热爱之情。 教学重点、难点:
领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。教学准备:
课件
教学时间:一课时
教学过程:
一、谈话导入:
孩子们,在黑龙江的伊春市,有一座风景如画的山,名叫五花山。想不想欣赏那里的美景。生齐说:想。那让我们先睹为快吧。
播放课件:五花山风景
看了五花山之后,你有什么感受?生畅所欲言。
这节课就让我们跟随作者蒋卫民去美丽的五花山游览一番。师板书课题,生齐读课题。质疑:看到课题,你有什么疑问吗? 生:为什么叫五花山呢?
师:答案在哪里呢?生:在课文中。
师:怎样才能找到答案呢?生:读课文;思考;小组合作交流等。
二、初读感知:
1、生自由大声读课文,读准字音,读通句子。
2、反馈:出示词语
绿油彩
染绿
秋霜
一簇簇
紫绒幕布
五颜六色(自由读,指名读,齐读)
3、现在知道为什么叫五花山了吗?课文里有一句话已经最能“概括”说明为什么称之为五花山的句子。快,拿起笔来,把它画下来。
3、反馈并出示句子:秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿??人们给这五颜六色的山起了个好听的名字,叫“五花山”。指名读,齐读。
用一个词来形容就是?(五颜六色)你能给五颜六色换个词吗?(五彩缤纷,五彩斑斓,万紫千红,五光十色)五颜六色是形容五花山哪个季节的?(秋天)
三、品读课文重点段落
1、请同学们自己读一读,找一找秋天的五花山有哪些颜色?圈出来。指生说。
生:金黄色,杏黄色,火红色,紫红紫红,翠绿
2、你喜欢什么颜色,用横线划出句子自己读一读,读出你的喜欢。
按顺序交流。(根据学生回答出示相关句子)
金黄色:
过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了;指生读。为什么喜欢金黄色?
这样耀眼、明亮的金黄色,让我们联想到了什么?(阳光)在凉爽的秋天,阳光给我们带来了什么?(温暖,舒适)。真的是所有的阳光都集中到那儿去了吗?(不是),这是作者的想象。看到的景色,再加上想象,语句是不是更生动形象了?(是)。
你能读出这种感觉吗?(指名多人读)
(从你的朗读中我感觉到一阵刺眼;从你朗读中我感觉眼睛都睁不开来了;从你的朗读我感受到了温暖和舒适。。。)
师小结:同学们,作者看到金黄色的树林,想到了金色的阳光,像这样看到一种事物,联想到有关的另一种事物的写作方法叫:联想。用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。让我们一起再来读读这个句子。秋天的五花山还有什么颜色?
杏黄色;
有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨;(指名喜欢这个颜色的学生读)
听着他的朗读你仿佛看到了什么?
看着这样丰收的景象你的心情怎样?那就读出你的喜悦吧 指名读
|(从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦。)
火红色:
有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃;
你从哪些词感受到了美?(用了比喻写的非常生动,写树林跳舞非常活泼、轻快)谁能读出这种感觉?(指名读,男生齐读)
紫红紫红:
还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。这又带给你怎样的感受呢?(注意重复紫红这个词还有幕布,可提醒学生。颜色浓烈)
你能读出这种感觉吗?指名读
(你读的让我真觉得眼前一片红啊)
翠绿:
只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。能读一读吗?
我听出来了,你读的非常坚定,告诉我你为什么这样读啊?(松柏不畏严寒)
是的,所以千百年来松柏就成了坚强品质的一个象征了(齐读)是的,秋天的山不再是一种颜色了,下了一场秋霜,有的树林变成了(金黄色)
有的树林变成了(杏黄色);
有的树林变成了(火红色);
有的树林变得(紫红紫红);
松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。
引读,所以这所有颜色融为一片就是五颜六色了。
学到这儿大家想不想再亲眼看看五花山的美景,请大家欣赏摄影家相机下的五花山,播放课件。
五花山美不美?作家写的美,摄影家拍的美,相信我们能读的更美。师配乐范读——指名配乐读。
四、比较学习春、夏
秋天的山一片金黄,一片火红,一片翠绿,五颜六色真美,那么五花山的春天和夏天又是什么颜色的呢?请大家快速读读
2、3两段找一找(共同点:绿)
那这两种绿又有什么不同呢?我们先来看春天
春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢。(出示课件)
1、春天的五花山什么颜色的?(淡淡的绿,嫩嫩的黄)板书:绿中透黄
自己读一读,划出让你有感触的字词,说说你的体会(冒字,充满生机,活泼的。。)这冒出的嫩芽,让你联想到了什么?
出示:春天的山是绿色的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢,就像(刚出生的娃娃)。
你能带着这种感受来读一读吗?(指名)(从你的朗读中我好期待春天快点来啊。。)女生读。
2、夏天的五花山是什么颜色的?
夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
(浓浓的绿)重点感受“像被绿油彩涂过”这句。指名读 孩子们,夏天的五花山带给你什么样的感受?(清凉,茂盛,浓郁。。)这样的浓浓的绿,又让你联想到了什么?
出示:夏天的山也是绿色的,那绿色浓浓的,一片片树叶,不管是大的还是小的,都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了,好像()。带着清凉的感觉,齐读这一段。
四、拓展延伸,安排小练笔
五花山的春天淡淡的绿,夏天浓浓的绿,秋天五颜六色,秋去冬来,转眼间,五花山的冬天来临了,(出示几张冬天的图片)请你展开想象写写五花山的冬天。
下过一场大雪,有的树林变成了,好像
。下过一场大雪,有的树林变成了,远远望去,就像
。有能力的同学可以挑战写两句哦!
汇报交流
送一个词给冬天的五花山——板书:冰天雪地
五、总结,齐读全文
同学们,是什么让五花山这么神奇?(大自然)那我们应该怎么样对待大自然呢?(热爱大自然,保护大自然)做个大自然的忠实粉丝。今天的课就上到这儿,下课。
板书:
五花山
秋天
五颜六色
春天
淡淡的绿
夏天
浓浓的绿
五花山教学设计2
五花山教学设计
教学目标:
1正确、流利、有感情的朗读课文,读出对秋天的喜爱之情,积累语言。
2 读懂课文内容,了解课文描写的景物的特点,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
3简单了解分号的用法,认识句群。会用:有的......有的......有的......还有的......的句式练习说话。
教学重点:
1读懂课文,培养学生的阅读能力,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
2认识句群,会用:有的......有的......有的......还有的......的句式练习说话。
教学难点:培养语感,发展个性,享受审美乐趣
教学准备:收集描写山的有关词句.收集有关五花山的资料和课件
教学时间安排
:一课时
教学流程:
一、谈话导入,揭题质疑。
师:同学们,你们都知道哪些描写颜色的词语?谁能说说描写山的词语吗?今天我们来学习一篇描写山的课文(板书:五花山)。
师:你来猜一猜:为什么叫“五花山”?
(生:山上有五朵花??)
二、初读课文,整体感知。
师:同学们的想象力真丰富。让我们一起走进作者薛卫民的家乡五花山寻找答案吧。
(学生初读课文)
师:现在知道为什么叫五花山了吗?
(生:因为它是“五颜六色”的......)
三、品读课文,重点了解。
师:课文描写了五花山的几个季节?
生:春季、夏季、秋季。
师:主要描写的是哪个季节的五花山最像美?
生:秋季
师:谁愿意来读给大家听?(学生读课文)
师:把课文中表示颜色的词语用“——”划出来,标出序号,读一读。
教师随学生板书表示颜色的词语:
(1)金黄色(2)杏黄色(3)火红色(4)紫红紫红(5)翠绿
四、美读课文,升华情感。
师:让我们轻轻地走进五花山的秋天,读一读自己最喜欢的颜色的句子,边读边想象:你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面?(引导学生把自己对这种颜色的喜欢读出来,读得让听得人也喜欢。)
学生自主选择喜欢的颜色,大声读句子。
师:谁喜欢金黄色?谁喜欢杏黄色?谁喜欢火红色?谁喜欢紫红色?请你们来读一读。
(四名学生分颜色读句子,随机指导朗读有关句子。)如:
指导朗读杏黄色。
师:读了这一句,你想到了什么?
生:熟透了的杏和梨。
师:是啊,秋天正是丰收的季节,我们的心情怎么样?
生:喜悦、高兴??
师:谁来读一读,读出丰收的喜悦心情?
生:??
师:老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指导朗读火红色。
师:为什么说“树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃”?
指导朗读紫红色。
师:瞧一瞧我们班同学今天穿紫红色衣服了吗?(即兴观察,认识紫红色)
老师范读,分颜色和角色读第四自然段。
师(引读):秋天的山不再是一种颜色了。
师(引读):只有松柏不怕??
师(课件演示:)同学们,大自然真神奇,温暖的金黄,成熟的杏黄,动感的火红,庄重的紫红,刚劲的翠绿,形形色色,美不胜收!让我们捧起书本,跟着音乐,一起来读读这些优美的句子。
师:(课件出示五花山的图片和优美的伴奏)多么美的五花山,多么美的句子,老师真想把它们永远记在脑子里。给大家三分钟的时间,把这些句子背下来。(学生练习背诵)
师:让我们一起跟着音乐,背诵这些优美的句子。
师:秋天的山不再是一种颜色了。??(师生齐背)
师:在这几句话里有一个共同的词是什么?
生:有的??有的??有的??还有的??
师:谁能用“有的??有的??有的??还有的??”这样的比喻句说话?
学生思考,自由想象说话。
师:五花山就这些颜色吗?
学生齐读最后一自然段。
师:那春天和夏天的五花山有什么共同点?
(学生默读课文
二、三自然段)
师:春天和夏天的五花山有什么区别?
(春天的山是淡淡的绿,夏天的山是浓浓的绿。)
指导感情朗读。
想象说话:假如你漫步在五花山的林间小路上,徜徉在美丽的五花山里,一定会让你——?(学生说感受:心旷神怡、流连忘返.......)
师:这五花山的美走进了大山孩子的心里,也走进了我们的心里。美就在我们身边,美就在我们的眼睛里。
板书:
五花山
秋
五
颜
六
色
↑
淡淡的绿
浓浓的春
夏
五花山教学设计3
《五花山》教学设计
一、课文分析
(一)内容理解
《五花山》是我国当代著名女作家张抗抗的游记散文。作品记叙了作者秋游五花山的所见所感。
(二)写作特点
《五花山》这篇文章,紧扣题目,选择典型景物,突出五花山色彩斑斓的特点。秋天观赏五花山,最抢眼的应该是色彩。作者按照游踪,移步换景,选择具有代表性的色彩突出景物,自然流畅地由点到面、由缓渐急地展现出来。
(三)教学目标:
1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的;
2、有感情的朗读课文,背诵喜欢的句子;
3、通过理解课文内容,体会五花山的壮丽,使学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情;
4、积累好词佳句。
(四)教学重点、难点:
感受五花山的美丽景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。
二、课时安排:
此课为略读课,安排3课时。
(一)第一课时:(主要讲解词语)
1、课前测验。
2、导入新课。
3、随文讲解词语。
4、讲解形似字、多音字、疑难字。
5、小结。
6、布置作业(详见导学案)。
(二)第二课时:(主要讲解课文第一、第二、第三部分)
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生分段朗读课文,学生、老师点评。
4、讲解内容(“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”)
5、小结。
6、布置作业(详见导学案)。
(三)第三课时:(完成课后练习,巩固本课生字词及让学生学会仿写句子)
1、课前测评。
2、导入新课。
3、让学生有感情的朗读课文,学生、老师点评。
4、造句、仿写句子。
5、说一说,完成课后“思考理解”
三、“积累运用”四。
6、小结。
7、布置作业(详见导学案)
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