下面是范文网小编收集的鸟的天堂教案设计3篇(《鸟的天堂》教学设计),供大家赏析。
鸟的天堂教案设计1
《鸟的天堂》教学设计 巴庙中心小学
张大琴
教学背景分析:
《鸟的天堂》是小学语文义务教育课程标准实验教科书四年级上册的课文,是著名作家巴金的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。选编这篇课文的目的,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。四年级学生初步掌握了阅读写景文章的基本方法,教学时通过朗读、默读、齐读、观看音像资料等方式,让学生在读中感悟榕树的美丽和众鸟纷飞的壮观景象。整合思路:
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主导和主题作用。因此,本课的设计根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点,从培养学生“阅读要有自己的见解”出发,注重指导“一边读课文,一边想象画面”的阅读方法,体会作者生动的描写,感受大自然的和谐的魅力,引领学生走进语文的天堂。
第一课时
教学目标:
知识与技能:学会生字新词,读通课文,积累文中的好词佳句。过程与方法:感情朗读课文中描写榕树的部分,感受榕树的茂盛。情感、态度与价值观:感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好,体会作者热爱大自然的思想感情。教学重点:
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象。分辨课文中具体景物和作者联想,初步认识联想的作用。教学难点: 课文最后一句话中标点的用法。
教学准备:
多媒体课件 教学流程:
一、引题、创设情境。
1、课件出示小鸟和榕树图片,学生欣赏后交流感受。
2、说一说。
二、初读课文,整体感知。
1、师:多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》(板书)一定会有更多的体会的!
2、自读课文,课件出示要求:
①读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。②标出自然段序号。
③想一想,课文描写了什么景象?
3、检查反馈。
①课件出示词语,指名学生读。教师正音。②指名学生读课文中自己喜欢的句子或段落。③作者和朋友去鸟的天堂看见了什么?
三、再读课文,品析描写榕树的有关句子,体会榕树的茂盛。
1、快速阅读课文,想一想作者第二次去鸟的天堂有什么感受? ①学生画出课文最后一段写作者感受的句子。
②课件出示句子:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
③学生齐读句子后,教师提问:这是个什么句子?表达了作者怎样的思想感情? 为什么第一个鸟的天堂加了引号,第二个没有加引号?
④ 学生小组讨论后,各组交流看法,鼓励学生阅读要有自己不同见解。
2、作者为什么认为大榕树的确实是鸟的天堂?那究竟是棵怎样的榕树呢?
① 学生自读课文相关段落,画出描写榕树特点的句子多读几次。② 课件出示句子:我有机会看清它的真面目,真是一棵大树,枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。③ 提问:这段话主要写了榕树的什么?描写了怎样的景象?
④课件出示句子: 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树。
④ 你从这段话中读出了什么?文中哪些词语写出了大榕树的旺盛的生命力?
3、这儿会成为鸟的天堂,除了有这样一颗为鸟儿提供了广阔生活空间的大榕树外,还有别的原因吗?(对学生进行环保教育)
四、背诵课文中自己描写榕树的段落,并把自己喜欢的句子抄写在作业本上。
第二课时
教学目标:
知识与技能:有感情地朗读课文第7、8、12、13自然段。
过程与方法:认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
情感、态度与价值观:感受人与自然相处的和谐之美。,增强生态环境保护意识。教学重点:
1、指导有感情的朗读课文,积累语言。
2、引导学生体会“鸟的天堂”的美丽景象,感受大自然的和谐美好。教学难点:
体会描写大榕树特点的语句。教学准备: 多媒体课件
小鸟图片 教学流程:
一、谈话导入:同学们,我们上节课和作者巴金一起去游览了“鸟的天堂。”那儿给你留下了什么印象?谁愿意和大家聊聊?(学生自由交流初读课文的感受体会)
二、再读课文重点部分,体会感受“鸟的天堂”的美丽景象。
1、感受榕树的奇特美。
①作者到“鸟的天堂”去了几次?分别是在什么时候,看到了什么? ②作者两次去看到的景象是不同的,如果是你的话,你更希望最先看到什么景象?(学生讨论,老师根据学生的喜好将学生分成“榕树”和“鸟儿”两组。)
③学生分组齐读相关段落。④引导学生体会榕树的奇特美。
是啊,鸟的天堂鸟儿真多,让人目不暇接,这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢?那是怎样的一棵大榕树呢?(师生共同欣赏榕树图片后,请榕树组的学生帮老师修改画在黑板上的大榕树。)
⑤引导学生体会作者感情:这就是文中的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢?(通过赞美榕树,激发学生热爱大自然,升华情感。)
2、体会群鸟纷飞的壮观景象。
过渡:刚才,我们在太阳落山的时候来到这里(指黑板上的大榕树)欣赏了这“美丽的南国的树”;第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍(师拍手),一只大鸟飞了起来!((随着老师的叙述,课件出示众鸟纷飞的景象)
①通过画面欣赏应接不暇的热闹场面。(师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌,师配着画面解说:树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。)
②“鸟儿组”的同学通过文本再次感受热闹场面。
三、自主感悟榕树和鸟儿密不可分,互相依赖,感受大自然的和谐。师:通过欣赏画面和朗读课文,我们已经感受到了大榕树是那么生机盎然,鸟儿是那么生气勃勃。其实,你们刚才读课文时不知不觉地已经进行了一次较量。觉得过瘾吗?现在我们要进行第二回合的较量,看看大榕树和鸟儿谁更有魅力。“鸟儿”和“树”界限要分明一点,鸟儿站起来,“榕树”坐着不动。
师:现在请“树”和“鸟”仔细品味一下描写自己的段落,找出能形容自己特点的词语,分别写到黑板上。(生朗读、交流后,上台写词语。)
1、学生以小组为单位把黑板上的词语组织起来,用第一人称的方式介绍自己?(通过自我介绍,比一比谁更有魅力)
2、换位整合。
请同学们想一想,课文中的榕树和鸟儿是什么关系? ①学生自由发言
②教师小结:真心地感谢“树”和“鸟”,你给了我们太多的惊喜。同学们,树和鸟密不可分。鸟儿们,还犹豫什么?赶快上台去找到自己的家。(学生把课前准备的鸟儿图片贴在黑板上的大榕树上。)
③换位读书。(“树”齐读写鸟的自然段,“鸟”齐读写树的自然段)④学生交流换位读书的新感受。
3、师生再次和巴金一起去游览鸟的天堂(欣赏课文情境朗读)
4、小结:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”刚才,你们已经识得庐山真面目了,真不错!互相欣赏本身就是一种和谐的美!
四、加强语言实践训练:
1、如果你是一只鸟儿,你会对大榕树和那儿的人们说些什么?
2、请你试着为“鸟的天堂”写一段导游词。板书设计:
树
大
茂盛
鸟的天堂
和谐美
鸟
多
快乐
鸟的天堂教案设计2
鸟的天堂教案设计
一、引题引新,创设情境
出示课件,创设情境:(播放“百鸟齐鸣”的录音)师:今天老师请来了几位非常尊贵的客人,大家想知道是谁吗?那么,请同学们认真仔细地听,边听边想,这些声音,让你想到了什么?(听后学生自由发言)用“我听到小鸟……的声音,想到……”的句式说。
二、初读课文,整体感知
1、我们出发了,旅游时,别光顾着浏览,要把你的旅游发现填进旅游报告中。
2、检查朗读。
师:你拍摄了那些画面呢?请把它来读一读。
4、交流旅游发现。
师:老师把你的发现写在黑板上。(板书:榕树 大 茂盛 美)
师穿插:这棵大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
三、读课文,品味赏析
1、同学们,鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象,那么,大榕树到底有多大有多美呢?让我们深入到文中去感受。
2、默读写榕树的部分(5-8自然段),读的时候,用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句,再标出读不懂的地方。
3、小组交流。
4、:现在让我们交流一下,你从哪儿看出榕树的大和茂盛?
① 第五节中的句子。
②第七自然段的“是一棵大树,有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”
师:这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛?(枝干多)
师:让我们来再现一下看到的景观吧!(放录像,师边讲解)
师:看了录像后,你有什么感想想说? 生说感想。
师:你们说得真好,这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人,简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢?
(指名读这段话)
③在这一节中,还有什么词能看出榕树的大和茂呢?(逼近)作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”
师:非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势,而“靠近”就不行了。④第八节中“那么多的绿叶 ”
师:你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢?(叶)师:来,大家欣赏一下大榕树的绿叶吧!(放录像,师边读第八节讲解)看了录像,再读这段文字,你体会出了什么呢?文中哪里可以看出来?
a “那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。指名读。
b “现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。” 师:你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的?
说明榕树非常绿,生命力旺盛,也就是“茂盛”。
指名读 c “翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。谁能把这句话读好
(指名有感情地朗读这句话)
⑤师:当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时,作者联想到了新的生命在颤动。那么,你呢?你联想到了什么?(看录像)
出示句式:翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时,似乎……
师:你能用这样的句式说说你的联想吗?(像绿宝石似的,还像一汪绿的水,似乎要滴下来似的。)
⑥师:你们描述得真美。看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹? 我们应该带着什么样的感情读这句话? 带着热爱、赞美之情读。(生齐读)
师:对,速度慢一些,感情是发自心底的,让我们一起来读一遍。(生齐读)
⑦师:在写榕树的这个部分中,你们觉得哪一段写得最好?
生:(齐答)第8自然段。
师:你读出了深深的喜爱和赞美之情。师:谁还愿意读(生齐举手)
师:这么多同学想读,那好,我们一起来吧。(配乐读)
(生有感情地齐读第8自然段)
鸟的天堂教案设计3
【教学目标】
1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学重点】
1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
【教学难点】
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、读通课文,认读生字词,整体感知文章主要内容。
2、理清课文脉络,初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。
3、通过朗读,想象,同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。
〖教学过程
一、揭示课题 质疑激趣
1、板书:
鸟的天堂
学生齐读题,再个别读题。
说一说:
你是带着怎样的心情读这个课题的,为什么?
(学生的回答可能是:带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美,小鸟生活在天堂里很幸福……)
2、通过课前自学收获,用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。
3、个别质疑,相机引出下环节。
读了这个课题,你有什么疑问吗?
二、读课文 整体感知
1、读通课文,读完后,针对疑惑同桌讨论,能解决的问题同学间解决。
2、建议由几名同学读课文。
(学生自由表达自己的想法,意见可以多样。最后共同确定,因为作者两次去了“鸟的天堂”,所以由两位同学分别朗读课文。)
3、带问题,听朗读:
⑴ 同学读的句子是否通顺,每个字的字音是否标准。
⑵ 作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同?
4、生字词巩固,针对问题,重点指导。如:
“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。
5、解决问题:
第一次:
我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第二次:
第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第二课时
〖教学目标
1、创设情境,有感情地朗读课文,体会作者动静态的细腻描写,领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
〖教学过程
一、创设情境,进入氛围
1、导入:
上节课,我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树,自由快乐的鸟。
(学生自由回答)
现在,让我们一起去鸟的天堂看看,出发!
2、学生齐读课文第一部分:
当你出发了,坐上了船,你的感觉会是怎样呢?
3、个别谈感受,有感情朗读第一部分:
引导学生轻松愉快地朗读,创设一种平静的氛围。
4、从文字中,明确出发的时间──傍晚,为下文做好铺垫:
我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。
二、深入阅读,对比感受
1、第一次来到“鸟的天堂”:
⑴ 在美妙的乐曲中,我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么?想到了什么?
带着问题自由朗读课文第二部分:
学生反馈。
教师相机板书:
一株榕树
⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。
感受美,体会心情。
说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里,又会是怎样的?
2、第二次来到“鸟的天堂”:
⑴ 快速朗读有关自然段:
说说小鸟在这里是怎样生活的,从哪里可以感受到。
⑵ 研读第十二自然段:
作者描写了怎样的情景?
(鸟儿的活动)
⑶ 指名朗读第十三自然段:
要求读出群鸟纷飞的欢快情形。
联系文中句子,理解“应接不暇”,并用这个词说说话。
⑷ 感受写作手法:
作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?
(从一群写到一只,细致刻画。)
三、提炼升华小结美
1、师:巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会,第一次是在黄昏,看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨,看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面,我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7~8节,展示静态的美;男生朗读12~13节,展示动态的美。
2、听大家朗读,真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂,感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?
3、生齐读最后一句:
“昨天……鸟的天堂啊!”
⑴ 指导读好“的确”。
⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?
⑶ 讨论引号的用法,理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。
四、巧设情景创作美
1、学到这里,对于鸟的天堂,大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、师小结:
请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会,还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走,看一看!
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