下面是范文网小编收集的鸟的天堂教案设计3篇(《鸟的天堂》教学设计)，供大家赏析。
鸟的天堂教案设计1
《鸟的天堂》教学设计 巴庙中心小学
张大琴
教学背景分析：
《鸟的天堂》是小学语文义务教育课程标准实验教科书四年级上册的课文，是著名作家巴金的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。四年级学生初步掌握了阅读写景文章的基本方法，教学时通过朗读、默读、齐读、观看音像资料等方式，让学生在读中感悟榕树的美丽和众鸟纷飞的壮观景象。整合思路：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主导和主题作用。因此，本课的设计根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，注重指导“一边读课文，一边想象画面”的阅读方法，体会作者生动的描写，感受大自然的和谐的魅力，引领学生走进语文的天堂。
第一课时
教学目标：
知识与技能：学会生字新词，读通课文，积累文中的好词佳句。过程与方法：感情朗读课文中描写榕树的部分，感受榕树的茂盛。情感、态度与价值观：感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好，体会作者热爱大自然的思想感情。教学重点：
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象。分辨课文中具体景物和作者联想，初步认识联想的作用。教学难点： 课文最后一句话中标点的用法。
教学准备：
多媒体课件 教学流程：
一、引题、创设情境。
1、课件出示小鸟和榕树图片，学生欣赏后交流感受。
2、说一说。
二、初读课文，整体感知。
1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！
2、自读课文，课件出示要求：
①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。②标出自然段序号。
③想一想，课文描写了什么景象？
3、检查反馈。
①课件出示词语，指名学生读。教师正音。②指名学生读课文中自己喜欢的句子或段落。③作者和朋友去鸟的天堂看见了什么？
三、再读课文，品析描写榕树的有关句子，体会榕树的茂盛。
1、快速阅读课文，想一想作者第二次去鸟的天堂有什么感受？ ①学生画出课文最后一段写作者感受的句子。
②课件出示句子：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
③学生齐读句子后，教师提问：这是个什么句子？表达了作者怎样的思想感情？ 为什么第一个鸟的天堂加了引号，第二个没有加引号？
④ 学生小组讨论后，各组交流看法，鼓励学生阅读要有自己不同见解。
2、作者为什么认为大榕树的确实是鸟的天堂？那究竟是棵怎样的榕树呢？
① 学生自读课文相关段落，画出描写榕树特点的句子多读几次。② 课件出示句子：我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。③ 提问：这段话主要写了榕树的什么？描写了怎样的景象？
④课件出示句子： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。
④ 你从这段话中读出了什么？文中哪些词语写出了大榕树的旺盛的生命力？
3、这儿会成为鸟的天堂，除了有这样一颗为鸟儿提供了广阔生活空间的大榕树外，还有别的原因吗？（对学生进行环保教育）
四、背诵课文中自己描写榕树的段落，并把自己喜欢的句子抄写在作业本上。
第二课时
教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文第7、8、12、13自然段。
过程与方法：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
情感、态度与价值观：感受人与自然相处的和谐之美。，增强生态环境保护意识。教学重点：
1、指导有感情的朗读课文，积累语言。
2、引导学生体会“鸟的天堂”的美丽景象，感受大自然的和谐美好。教学难点：
体会描写大榕树特点的语句。教学准备： 多媒体课件
小鸟图片 教学流程：
一、谈话导入：同学们，我们上节课和作者巴金一起去游览了“鸟的天堂。”那儿给你留下了什么印象?谁愿意和大家聊聊？（学生自由交流初读课文的感受体会）
二、再读课文重点部分，体会感受“鸟的天堂”的美丽景象。
1、感受榕树的奇特美。
①作者到“鸟的天堂”去了几次？分别是在什么时候，看到了什么？ ②作者两次去看到的景象是不同的，如果是你的话，你更希望最先看到什么景象？（学生讨论，老师根据学生的喜好将学生分成“榕树”和“鸟儿”两组。）
③学生分组齐读相关段落。④引导学生体会榕树的奇特美。
是啊，鸟的天堂鸟儿真多，让人目不暇接，这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢？那是怎样的一棵大榕树呢？（师生共同欣赏榕树图片后，请榕树组的学生帮老师修改画在黑板上的大榕树。）
⑤引导学生体会作者感情：这就是文中的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢？（通过赞美榕树，激发学生热爱大自然，升华情感。）
2、体会群鸟纷飞的壮观景象。
过渡：刚才，我们在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树）欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（（随着老师的叙述，课件出示众鸟纷飞的景象）
①通过画面欣赏应接不暇的热闹场面。（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）
②“鸟儿组”的同学通过文本再次感受热闹场面。
三、自主感悟榕树和鸟儿密不可分，互相依赖，感受大自然的和谐。师：通过欣赏画面和朗读课文，我们已经感受到了大榕树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃。其实，你们刚才读课文时不知不觉地已经进行了一次较量。觉得过瘾吗?现在我们要进行第二回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力。“鸟儿”和“树”界限要分明一点，鸟儿站起来，“榕树”坐着不动。
师：现在请“树”和“鸟”仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。(生朗读、交流后，上台写词语。)
1、学生以小组为单位把黑板上的词语组织起来，用第一人称的方式介绍自己?（通过自我介绍，比一比谁更有魅力）
2、换位整合。
请同学们想一想，课文中的榕树和鸟儿是什么关系？ ①学生自由发言
②教师小结：真心地感谢“树”和“鸟”，你给了我们太多的惊喜。同学们，树和鸟密不可分。鸟儿们，还犹豫什么？赶快上台去找到自己的家。（学生把课前准备的鸟儿图片贴在黑板上的大榕树上。）
③换位读书。(“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”齐读写树的自然段)④学生交流换位读书的新感受。
3、师生再次和巴金一起去游览鸟的天堂（欣赏课文情境朗读）
4、小结：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”刚才，你们已经识得庐山真面目了，真不错!互相欣赏本身就是一种和谐的美!
四、加强语言实践训练：
1、如果你是一只鸟儿，你会对大榕树和那儿的人们说些什么？
2、请你试着为“鸟的天堂”写一段导游词。板书设计：
树
大
茂盛
鸟的天堂
和谐美
鸟
多
快乐
鸟的天堂教案设计2
鸟的天堂教案设计
一、引题引新，创设情境
出示课件，创设情境：(播放“百鸟齐鸣”的录音)师：今天老师请来了几位非常尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，请同学们认真仔细地听，边听边想，这些声音，让你想到了什么？(听后学生自由发言)用“我听到小鸟……的声音，想到……”的句式说。
二、初读课文，整体感知
1、我们出发了，旅游时，别光顾着浏览，要把你的旅游发现填进旅游报告中。
2、检查朗读。
师：你拍摄了那些画面呢？请把它来读一读。
4、交流旅游发现。
师：老师把你的发现写在黑板上。（板书：榕树 大 茂盛 美）
师穿插：这棵大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
三、读课文，品味赏析
1、同学们，鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象，那么，大榕树到底有多大有多美呢？让我们深入到文中去感受。
2、默读写榕树的部分(5-8自然段)，读的时候，用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句，再标出读不懂的地方。
3、小组交流。
4、：现在让我们交流一下，你从哪儿看出榕树的大和茂盛？
① 第五节中的句子。
②第七自然段的“是一棵大树，有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”
师：这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛？（枝干多）
师：让我们来再现一下看到的景观吧！（放录像，师边讲解）
师：看了录像后，你有什么感想想说？ 生说感想。
师：你们说得真好，这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢？
（指名读这段话）
③在这一节中，还有什么词能看出榕树的大和茂呢？（逼近）作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”
师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。④第八节中“那么多的绿叶 ”
师：你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢？（叶）师：来，大家欣赏一下大榕树的绿叶吧！（放录像，师边读第八节讲解）看了录像，再读这段文字，你体会出了什么呢？文中哪里可以看出来？
a “那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。指名读。
b “现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。” 师：你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的？
说明榕树非常绿，生命力旺盛，也就是“茂盛”。
指名读 c “翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好
（指名有感情地朗读这句话）
⑤师：当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，作者联想到了新的生命在颤动。那么，你呢？你联想到了什么？（看录像）
出示句式：翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，似乎……
师：你能用这样的句式说说你的联想吗？（像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。）
⑥师：你们描述得真美。看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？ 我们应该带着什么样的感情读这句话？ 带着热爱、赞美之情读。（生齐读）
师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）
⑦师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？
生：（齐答）第8自然段。
师：你读出了深深的喜爱和赞美之情。师：谁还愿意读（生齐举手）
师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（配乐读）
（生有感情地齐读第8自然段）
鸟的天堂教案设计3
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学重点】
１、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
２、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
【教学难点】
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。
２、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。
３、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。
〖教学过程
一、揭示课题 质疑激趣
１、板书：
鸟的天堂
学生齐读题，再个别读题。
说一说：
你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？
（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福……）
２、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。
３、个别质疑，相机引出下环节。
读了这个课题，你有什么疑问吗？
二、读课文 整体感知
１、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。
２、建议由几名同学读课文。
（学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。）
３、带问题，听朗读：
⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。
⑵ 作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？
４、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：
“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。
５、解决问题：
第一次：
我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第二次：
第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第二课时
〖教学目标
１、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
２、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
〖教学过程
一、创设情境，进入氛围
１、导入：
上节课，我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。
（学生自由回答）
现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！
２、学生齐读课文第一部分：
当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？
３、个别谈感受，有感情朗读第一部分：
引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。
４、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下文做好铺垫：
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
二、深入阅读，对比感受
１、第一次来到“鸟的天堂”：
⑴ 在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？
带着问题自由朗读课文第二部分：
学生反馈。
教师相机板书：
一株榕树
⑵ 这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读。
感受美，体会心情。
说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？
２、第二次来到“鸟的天堂”：
⑴ 快速朗读有关自然段：
说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。
⑵ 研读第十二自然段：
作者描写了怎样的情景？
（鸟儿的活动）
⑶ 指名朗读第十三自然段：
要求读出群鸟纷飞的欢快情形。
联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。
⑷ 感受写作手法：
作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？
（从一群写到一只，细致刻画。）
三、提炼升华小结美
１、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读７～８节，展示静态的美；男生朗读１２～１３节，展示动态的美。
２、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？
３、生齐读最后一句：
“昨天……鸟的天堂啊！”
⑴ 指导读好“的确”。
⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感？
⑶ 讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。
四、巧设情景创作美
１、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。
２、师小结：
请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！
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