2022最新三年级数学下册教案人教版3篇(三年级下册数学教案人教版年)

时间：2022-12-28 01:01:00 教案

　　下面是范文网小编收集的2022最新三年级数学下册教案人教版3篇(三年级下册数学教案人教版年)，供大家赏析。

2022最新三年级数学下册教案人教版1

　　教学内容：P28页例题和“试一试”及“练一练”

　　教学目标：1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

　　2、两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　教学理念：在自我探索和他人交流算法的过程中，获得积极丰富的情感体验，体会合作交流的意识。增进学好数学的信心。

　　教学重点：竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

　　教学难点：熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

　　教师准备：口算卡片电脑课件。

　　学生准备：复习两位数乘两位数的乘法，并预习课前知识。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、计算

　　16×11 12×14 32×21

　　学生独立完成，说一说：你是什么想的?

　　2、想想上节课我们学了什么内容?

　　二、讲授新课：

　　1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。

　　2、教学例题：

　　出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息?

　　提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思?，他告诉我们什么?

　　列出算式：

　　板书：21×26 或 26×21

　　A、先估算结果

　　解决：这个电影院大概能坐多少人?够500人坐吗?

　　同桌交流，说说自己的想法。

　　B、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内

　　容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过

　　程展示于黑板。

　　引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上

　　出现的三种，比较有什么联系和区别?

　　书写竖式：

　　强调：A、因数21十位上的2表示什么?

　　B、积52中的2，为什么要写在十位上?

　　比较书上3种算法哪一种简单、方便。

　　三、习题巩固

　　1、课本28页“试一试”

　　学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。

　　2、课本29页练一练1 独立计算，说一说自己是怎样想的?

　　3、学生做练一练第4题，后提问，那我们应该怎么做啊?

　　生：用完水龙头，马上关好水龙头。

　　4、组织学生做“练一练”第6题，小组讨论，看能不能发现什么规律?

　　四、课堂小结：本节课我们学习了什么知识?有什么收获?

　　五、板书设计：

2022最新三年级数学下册教案人教版2

　　教学目标

　　1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数(有进位)的乘法，并经历这一过程。

　　2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　3、经历估算与交流算法多样化的过程。

　　教学重点

　　竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

　　教学难点

　　竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

　　教具准备

　　演示板，挂图等。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　1、计算下面各题。

　　16×1112×1432×21

　　2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。

　　二、讲授新课

　　1、引入谈话。

　　今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。

　　2、教学例题。

(1)出示课本主题图。

(2)认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。

-一共有500人来电影院;

-电影院里的座位一共有21排;

-每一排一共可以坐26人。

(3)提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思?它告诉我们什么?

(4)想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位?

　　21×26或26×21

(5)估算结果。

　　让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。

(6)探索笔算。

　　第一种方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

　　第二种方法：简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546

　　第三种方法：笔算，26×21=546

×21

　　26.........1排有多少个座位。

　　52.........20排有多少个座位。

　　546.........21排有多少个座位。

　　再次强调：

　　第一：因数21十位上的2表示什么?(这里十位上的2表示2个十，即20。)

　　第二：积“52”中的2，为什么要写在十位上?(这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。)

　　最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。容易掌握，位了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。

　　三、课堂活动

　　1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。

　　2、课本第31页的“试一试”。

　　四、巩固练习

　　1、课内作业。(课本第32页“练一练”的1-4题)

　　第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。

　　第2题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然后同伴交流。

　　第3题，注意“第17届”中的“17”，预防学生拿来列式计算。

　　第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让虚伪上理解：为什么要把1时转化为60分，才能进行列式计算。还要注意时间的进率。

　　五、作业设计

　　1、小黑板。

　　2、“五”对应的练习。与“口算”对应的练习。

　　六、板书设计

　　电影院

　　列出算是：21×26或26×21

　　笔算，26×21=546

×21

　　26.........1排有多少个座位。

　　52.........20排有多少个座位。

　　546.........21排有多少个座位。

2022最新三年级数学下册教案人教版3

　　教学目标

　　1.通过学生参与画图活动，认识图形面积的含义。

　　2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。

　　教材分析

　　这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义;二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性;三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。

　　教学活动过程

　　一、活动一：比一比，直观感受面积的含义

　　1.比较数学书和练习本

　　质疑：数学书和练习本比，哪个大?你是怎样比较的?比较它们哪一部分的大小呢?

　　2.比较教师的手和学生的手

　　教师与学生对掌相击。

　　质疑：你发现了什么?

　　3.比较小正方形和大正方形谁大谁小?

　　小结：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢?

(学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。)

(板书后请学生说说自己怎么理解并记住这句话：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。)

　　二、活动二：比一比，体验比较策略的多样性