下面是范文网小编整理的复习教学反思8篇，供大家阅读。
复习教学反思1
学生是数学学习的主体，这一理念众人皆知，但是要真正把这一理念落实到每一节数学课上，还需要一定的毅力和恒心。
今天的数学课，是第一单元“方程”的复习课。
知识点不多，如果由我带领学生回顾知识，构建网络，在此基础上再逐题完成练习，肯定能非常顺利地完成，但是这样就不能激发学生的兴趣，也不能提高学生各方面的能力了。
为了培养他们自我梳理知识，建构知识的能力，我采用了小组合作，轮流讲解的方法，把课堂真正地还给他们，让他们充分地展示自己。
首先，出示了课本上的三道讨论题，小组讨论。接着确定每道题由哪个小组汇报，需要板书的可以先在黑板上写好，再确定一个人主讲，其余的人可以补充。
第一题，由张子豪一组回答。他们在黑板上画了方程和等式关系的集合图，写了两句话：含有未知数的等式是方程，等式是不含有未知数的式子。
不等他们讲完，浩马上站起来发问：X+y＝200是方程吗？
超：等式中也有含未知数的呀？比如X+4＝20里含有未知数，也是等式呀！
第二题，由陈璐一组汇报的。他们一组讲的非常得详细，下面的孩子们不知道从哪里开始补充了？
这时，我就作了一个示范：刚才陈璐给我们讲了等式的两条性质，非常详细，但是我可以把这两个性质合并为一段话，等式的两边可以同时加、减、乘或除以同一个数，除数不能为0，所得结果仍然是等式。
我们在补充别人的发言时，还可以再一次地强调一些关键点，如解方程时要先写一个解字，等号要上下对齐，解完方程后一定要检验等等。
第三题，由王悦辰一组汇报。这一组能够把列方程解决实际问题的步骤详细地说清楚。
最后，我做了一个简单的小结。在这一单元里，我们认识了等式，认识了方程，知道了这两者之间的联系和区别，也学会了用等式的性质去解方程，用列方程的.方法去解决一些简单的实际问题，下面我们就用掌握的这些知识去完成一些练习。
接着，学生独立完成课本上的练习1－4题，做完之后，小组合作交流批改，并选一道题汇报。在汇报第3题看图列方程并解答时，学生能先分析数量关系再列方程，解方程，就连最后的检验也说的非常清楚，丝毫不要我做一点补充。
一节课下来，该做的练习做完了，也不需要留到课后去完成了；学生的自学能力和语言表达能力也得到锻炼了；而我，也比较轻松，可以把更多的精力关注到上课易走神的那些孩子了。
看来，真的要相信孩子，不是他们做不好，而是我们老师没有给他们机会，让他们锻炼！
明天继续复习“方程”，今晚的作业是：让他们从生活中，从平时做的练习题中去找五个关键句，根据关键句写一道数量关系，希望明天的小组交流汇报能够展现出更多精彩！
复习教学反思2
近几年数学中考试卷中暴露出我们的考生基本计算能力差、推理论证过程不规范、思路不清晰、解题方法呆板、思路狭窄、数学语言组织欠缺等方面的问题，数学中考复习教学反思。答卷效果分析，全卷容易题∶中档题∶难题=4∶5∶1。
近几年中考试题命题方向三个"注重"：学生的动手操作能力；空间观念的建立；图表信息的处理能力。
注重问题背景设置的新颖性。试题联系生活实际，关注社会生活的热点，关注学生的学习和生活，渗透新课程标准的理念，如格点、钟点问题、生活中的统计问题等；注重考查思维的灵活性。一是数学思想方法的有机渗透，二是学生良好的思维品质的考查；注重问题设计的开放性。强调对考生的知识与技能、过程与方法、情感与价值观的基本要求，加强与社会实际和考生生活实际的联系，培养考生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。积极探索对考生学习态度、能力、创新意识与实践能力等方面的考查。
反思当前中考复习教学，有以下几点深刻认识。
1、要保证复习阶段能取得显著进步，必须加强计划性，讲究复习策略
第一轮复习，应确定以整理知识为主，渗透数学思想方法和能力提高为目的的教学观，以学生实际出发，把重点放在把握好知识的整理和习题训练上，努力完善学生认知结构，使学生的数学学习水平和解决问题的能力能有实质性的长进；第二轮复习是承上启下，促进知识系统化、条理化和灵活运用的关键时期，对中考"考什么"、"怎样考"，应心中有数。其次是要科学地安排课堂教学，讲练结合。特别是选题时针对性要强，突出重要的`思想方法、思维活动的展开，尤其是新课程理念的渗入；第三轮是模拟训练，20xx中考《数学中考复习教学反思》。应将重点放在学生数学思想方法的提练和对学生心理素质的调整上，做好适应性训练。
2、科学地进行解题教学，降低复习起点和题目难度，规范学生解题。进行科学地解题训练，克服学生因审题不慎，答题不规范，没有反思、检验意识，而导致失分的现象。
3、贴近教材，开发好教材，拓展复习教学资源。通过课本习题改编，教材的拓展，促进学生发散思维能力的提高，促进复习教学资源的有效开发。
4、关注社会，突出热点，强化应用教学。
应用性问题是中考的热点，考查力度和题量会有增加。教学中，应选择一些贴近生活、贴近实际，有着实际背景的数学应用性问题，引导学生阅读、审题、获取信息、解决问题。如重大决策型应用题以及以"图文信息"为题材的应用题，能有效地考查学生整理信息，并用所获得信息去分析问题，做出合理决策的能力。教学中，应予关注(关注学生对数学事实的真正理解，关注学生在实际背景下运用的意识和能力)。在复习数学中，可精选与经济、环保、销售、测量、贸易等密切联系的应用知识予以渗透，设计有关应用题，指导学生通过数学建模方式解决(主要是与一次函数、二次函数、方程、不等式相联系)，努力提高学生对开放性、探索性、应用性问题的适应力。
5、在研究《考试说明》的前提下，重视研究近年各地中考试题，把握中考命题热点、形式的新动向，明确试题的发展方向，并能从中找到复习教学的方向和备战的策略。可通过中考试题的研究，进一步明确每一部分内容的考查要求，增强复习数学的针对性、有效性，避免盲目性。例如，代数部分：弱化数、式的计算或化简题的繁杂程度，弱化对方程(组)、不等式(组)解法多样性、技巧性和繁杂程度的要求，倡导基本解法与解决实际问题的联系；突破传统观念，加大对统计观念及知识的考查比重，显示统计知识应有的活力。但不单纯的考公式及计算技巧，而是关注统计量的问题背景，关注统计图表的理解与应用，关注学生的价值观，关注学生在统计中的决策与判断力，从而考查学生的统计意识以及对数据的处理能力。强化了规律探究意识和知识运用的考查。如有效地利用代数运算、代数模型及相关概念解决实际情景中的问题，方程与不等式的应用问题，关注探索和表达给定情景中存在数量关系及变化规律，让学生在运动中探究问题的本质，发现变量之间的互相依存的函数关系，把运动的观点渗透到传统的数学知识中等。几何部分：降低单纯的几何证明的难度，逐渐将单纯考查几何论证能力转为考查猜测、发现和立于猜测之上的计算和证明，关注动手操作，以剪纸、折叠、设计图案、三角尺的摆放、小制作、小测量等数学活动背景设计试题，考查学生思维层次性和解题方法的多样性，考查学生动手操作意识和实践能力。
最后，进行专题训练和试卷模拟训练时要落实到学生的书写上，引领学生总结常见题型的常规解题思路和规范步骤的书写，收集、整理巧妙的解题方法，关注固定考题的模式，尤其重视6道填空题准确无误的填出和23、24、25三道解答题的突破。
复习教学反思3
学完了所有的拼音字母，应该好好的复习巩固一下了。但是这样的课堂学生常常会容易感到疲劳，乏味，分散注意力。于是我再三思考之后，复习就是温故而知新，希望能够帮助孩子在复习拼音的同时对拼音有些新的体验。
于是，我开始想方设法的激起孩子们的兴奋点。在复习23个声母，24个韵母，和16个整体认读音节时，吧复习巩固与游戏相结合。首先在复习声母的时候，我想了一个“找朋友”的游戏。我把打乱的字母卡片放在讲桌上，然后请一个学生上台来找朋友。我说声母d.ddd，其他的学生也重复着说一遍。这个学生就从字母卡片中取出声母d，举在头上说：d是我的好朋友，大家跟我一起读（带领大家读三遍，还要强调读声母的`要领）。这样帮助学生复习了声母，学生的兴趣十足，也取得了不错的效果。我又设计了“摘苹果”和“拯救小鸡”游戏，利用起多媒体的教学辅助，我发现当我点击一下鼠标的时候，孩子们迅速地读出字母，读对了苹果会自然落“拯救小鸡”中小鸡也获救了。孩子们个个跃跃欲试，兴趣盎然。
整堂课在活跃的气氛中度过，学生学得轻松，我也教得轻松。更重要的是整堂课的复习让孩子全面认识声母、韵母、整体认读音节的认读，从前面的旧知巩固到后面音节的拼读，句子的练习中。有的孩子还能完整地读出那句话，同时又渗透性的识字，这样让孩子跳一跳，摘摘苹果，拯救小鸡，作顽强的的救世主，给他们的学习增加了一种自我鼓励的经历，我觉得是最为难得的！
复习教学反思4
今天，我上了一节数学复习课，这节课我们把学过的这些知识进行整理和复习。通过复习，让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异。同时，这也是让学生对所学知识进行回顾和总结的渗透，很好的调动了学生的思维，使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的能力，
通过对所学内容的复习，我发现学生普遍存在以下几个问题：一是，学生们多是机械记忆，缺少灵活的思考。二是，学生不能认真的审题，甚至有的同学不会审题。三是，学生们不能够细心的做题，直接导致学生做题的正确率小，影响学生的自信心。总体来说，学生们在面对复习所学过的知识过于马虎、粗心大意，在以后的`教学活动中，我会重点去培养他们对待问题的耐心和细心，引导他们能够认认真真的去学、去做。
通过这次复习，我发现了很多值得反思的问题，有待于今后改进。在以后的教学中，我还准备把做好复习作为培养学生自主学习的一种策略，并且结合学生实际情况，安排“每日一题”的练习，拓展书本知识，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力，以确保学生扎实、有效地学好知识。
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复习教学反思5
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。
一、在游戏中复习拼音
游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。
二、在实践活动中复习拼音
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的`一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，就是让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。
复习教学反思6
本人通过前阶段数学科的复习反思到，在剩余一个月的九年三班的复习课的教学中，应注意以下五个方面：
一。数学复习课中具体做到以下五点：
1.数学基本知识之间要转化
2.解题思路要优化
3.例题讲解要深化
4.习题之间要演化
5.习题的'筛选要专化
二。防止复习过偏，过难，过繁。教师要做到举一反三。教师精讲一个，学生精练几个，结果精通一类。
三。复习中要讲练结合，当堂训练，当堂纠正（符合学生心理认知规律）。
四。要有从量变到质变的过程，具有量的积累才会有质的飞跃。
五。教师复习教学过程：
1.创设情景引入新课。
2.实践活动探索新知。
3.实践应用升华新知，做到巧妙串联，环环相扣，独具匠心。
4.收获与感悟。
5.作业与提升。
复习教学反思7
复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
我在这节课，首先让学生通过常见的句式考题，自己回顾总结句式的常考题型，也是通过这一环节发现让学生自己发现自己哪种题型掌握得不是很好，还需要突破。接着，我针对学生的薄弱处设置了三种需要复习巩固的句子题型：扩句和缩句；陈述句与反问句互换；引述句和转述句的转换。这样的安排，让学生有针对性地复习，明确自己的不足，在练习过关中重新巩固知识要点！一节课下来，效果还是不错，比较扎实。
第一人称直述句和第三人称转述句，这一难点突破时，没有很好地讲透。这种考法，学生真的是怎么考怎么错，我在讲解时确实给予方法：双引号前的句子内容全不变，标点符号要改变，引号里的人称要对应改变。但是效果不如人意，我想估计只有一般的学生真正地弄明白这种题型。石老师给我意见：是不是我在讲这题型的时候，讲得太深，学生们弄不明白！这一点值得我深思，无论怎样，学生听不懂就是我备课时没有好好地考虑学生的具体情况，也就是说我没有“备学生”！
遗憾的是没有很好地做到“培优扶差”。说真的，复习课，更大程度上是为了学习不是特别好的学生，学习主动积极的学生平常的知识学习和积累都很扎实，更甚者他们自己就会找机会请教老师，解决自己的学习疑问。但是学困生，他们基本不会理会自己的.知识学习和积累，所以我在想，复习都要分层次，“培优扶差”两手都要抓。可惜，连续两节的句式复习课让我感觉到自己在这方面做得不是很好：第一人称直述句与第三人称转述句的讲解练习中，很明显一半学生是听得稀里糊涂的，举手发言成功答对题目的都是平常学习较好的学生，但是当时我没有立刻调节教学设计，还是“水过鸭背”地过了这一环节，没有真正地引导所有学生突破这个难点；此外，在病句修改的设计题目里，仿佛题目出得过于简单了，顾及了部分学生的学习积极性，却没有进一步提高解题能力！
今后的复习课，我要好好备课，好好引导学生，真正地针对学生的薄弱处入手，尽量做到每一节的复习课，学生们都各自有所收获！
复习教学反思8
教学已进入最后的总复习，我本着每天复习内容少而精的原则，把所要复习的内容理解透掌握好。在复习运算定律与简便算法时，我只设计了两个环节，（1）复习运算定律，（2）运用运算定律进行简便运算。在复习运算定律时，我先让学生用字母式表示出运算定律，再通过具体的例子举例运算定律，为下一步的灵活运用奠定了基础。应用运算定律进行简便运算时，我调整了以往的做法，老师出题学生做，而是让学生自己自编或搜集简便运算的`题目。学生在编题和选题时要进行大量的阅读，这本身就是一个自我复习的过程。在展示时学生出的题目很出乎我的意料，主要具有以下三个特点：
（1）覆盖面全，涵盖了小学阶段所有的简便运算的类型。
（2）关注了学生易错的题目。
（3）关注了一些生僻的解法。如乘法分配律中的一些拆法和添法等。最后我补充了一些学生平时容易出错的题目和一些思维拓展题供学生计算，让学生以竞赛、限时做题看谁做得又多又对等多种形式进行训练。整堂课下来学生的精力高度集中，教学效果也很好。
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