下面是范文网小编收集的美术教学反思8篇(美术彩墨世界教学反思)，供大家赏析。
美术教学反思1
课程改革给美术教学提出了更高的要求，它要求改变过去老师教、学生学的教学模式，在教学中加入了更多的小组合作，让学生在合作中学到新知识。我一直在思考：什么样的美术课才算好？如何更好的把小组合作融入课堂中？
我在二年级课程中，选取童话经典之作《童话屋》，引导学生观看童话视频，并复述这个故事，“白雪公主真可怜呀，被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿，连个住的地方都没有。你们愿不愿意帮助她呀？”然后，设计一组相关的问题让学生思考。你们准备怎样帮助她呀？是不是要帮她建一个家啊？这样的提问使学生明确了参与的方向，又激励了学生参与的动机，从而有效地激发了学生造房子的兴趣。同时，引导学生将白雪公主的生活与自己的生活所比较，让学生体会到有房子住、有爸爸妈妈老师的关怀是多么的幸福，进而产生对白雪公主的同情。在此基础上进一步展开情感教育，由同情升华到主动帮助。孩子们都是有爱心的，大部分孩子马上就想到了在冬天，天气很冷，得马上给白雪公主造一幢房子。于是，我顺其自然，带领大家进入为白雪公主造房子的环节。
我先是创设问题：同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢？然后启发学生想象用什么来造房子，用木头、用石头、用硬纸、用泡沫等等。然后，再问孩子造什么形状的房子好？是圆的、方的、三角型的？再激发孩子想象自己的小组要造什么样的房子。通过这样的情景激发，学生热情高涨，都在极力思索提出的问题。在看、思、听、说、做的过程中，自主性进一步得到了充分发挥，课堂精彩生动。孩子们先是“看”一些关于小房子的模型，目的是打开思路，帮助他们做出更漂亮的房子。“看”后，是短暂的“思”，让学生们思考怎么去造房子。下一步就是“说”，这一环节主要是让孩子们事先对“做”有一个理性的思考。学生自由讨论，各抒己见，互教互学，互帮互促，享受到了学习的乐趣，也得到了心理的满足。教师以倾听为主，适时适量提示，以帮助学生拓展思路或突破难点，将课堂引向深入。
最后，学生进入自己创作的阶段。我加强巡视，每走到一个组边，都给他们相应的指导，启发他们想象：花和树该怎么做呢？怎么做房子的栏杆呢？很快，学生们就造出了形状不同、颜色各异的小屋。根据同学们造的房子，我再发问：大家设计的门和窗户都是方形的'，还能不能设计其他形状的呢？于是学生们又广泛讨论，动手修改。然后，让学生欣赏每个小组建造的小屋，一边欣赏一边启发问：大家为什么要建造这样的房子呢？在大家回答的过程中，引导学生怎样欣赏他人的作品，怎样欣赏美术作品。最后，我放起了歌曲《小小世界》，和学生们一起唱唱跳跳，共同庆祝为白雪公主建好了房子。课程就在歌声和舞蹈中结束。
通过这堂课，我反思自己的教学，认为在低年级美术课中，通过创设各种不同的情境，让儿童身临其境进行独特的猜想、想象与创作，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，能够收到意想不到的教学效果。
一、创设童话情境，营造开放自由的课堂氛围
美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神。
低年级学生非常喜欢童话故事，故事中的情景对他们来说有强烈的吸引力，所以在课堂导入中，我利用讲故事、看视频来激发学生参与的兴趣，这一浓厚的兴趣又调动了学生运用已有知识的主动性，让学生自主地进行探索、发现，虽然不可避免的出现些错误，但我认为，有主见的失败优于有依赖的成功。后来，学生经过互相探讨观察到的房屋的形状、颜色、用什么材料建成的房屋等这些现象，都足以说明学生内心有强烈的求知欲望，证明进行情景导入教学是正确和高效的。
二、创设问题情境，进行“合作互动”的学习
本课中，我以白雪公主为引线，以给白雪公主建房子为主线。提出以下问题：
（一）白雪公主被赶来了，没有房子住怎么办啊？我们一起为她建个家好不好
（二）你们要为白雪公主建一栋什么样的房子呢
通过这些问题，创设了生动的问题情境，充分调动学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了“合作互动”的学习，增进了同学之间的信息交流，培养了学生之间的团结合作，互相帮助的精神。并建立轻松、愉快的课堂气氛，在玩中学，学中玩，在玩中学到了知识，得到了提高。小组合作进行剪裁，合作绘画，这些设计环环相扣，整个课堂高潮迭起，学生兴致高昂，每个学生都真正动了起来，积极参与到为白雪公主造房子的活动中来，真正体现了学生的主体地位与参与意识，效果非常好。
美术教学应该让学生学会用简单的美术形式去表现内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，并感受到生活的美好。当然，在我的教学中还有很多的不足，以后，我会不断提高自己的综合素质，不断改进教学方法，上好美术课。
美术教学反思2
新课改倡议的美术教学，既要重视同学对艺术的感受、表示和发明力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创立多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式，让同学在宽松的氛围中感受美，让同学在活动中学、在玩中学，让同学围绕目标自主选择内容、资料和方法，让同学在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。
一、教学结构，师导生乐。一堂美术课的时间为40分钟，教师必需是导演而不是演员，要留更多的空间给同学。在教学实践中，我逐步摸索出一种结构模式：开课导入约7分钟，同学讨论、创作练习、评价作品，自评与互评相结合，在集体讨论的过程中，不时完善自身的作品，用集体的智慧照亮个体模糊的世界，这段时间一般为26～30分钟。最后，用2～3分钟总结全课。这种模式解放了同学的时间和空间，激发了同学内在的潜能，让同学想象的翅膀飞得更远，充沛发挥了同学的主体意识，使同学在一种愉悦的氛围中自主地进行审美体验和发明表示。同学在评价的过程中，培养了语言表达能力，增强了自信心，提高了欣赏美、鉴赏美的能力。课堂上同学高兴，教师轻松，趣味盎然，其乐融融。
二、教学启动，引情激趣。小同学活泼好动，好奇心强，自制力差。胜利的导入是上好一节课的前提。教学中，要通过设计情境导入、故事导入、悬念导入等方法，激发同学探究、创新的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的.教学效果。教学《海底宴会》一课，我虚拟参与海龙王的生日设计情境“欢迎你们来到龙宫，你们是我的客人，今天是我海龙王的生日，参与这个宴会高兴吗？”（同学带上海底生物的头饰，表示的很兴奋。）引起同学浓厚的兴趣，课堂氛围顿时活跃起来，实践证明，在上课之初就调动起同学视听觉的积极性和发明的积极性，能带给同学更多想象的空间，陶冶情操，激发学习兴趣和热情，增强审美感受，激发求知欲，活跃同学的思维。
三、教学过程，纵情取悦。一堂好课犹如一曲美妙的乐章，胜利的导语是第一个奏响的音符，它准确、悦耳、动听，让教学过程铺陈出动人的旋律，使之高潮迭起，妙趣横生，达到“课继续，趣横生”的教学效果。1．创设情境，营造愉悦的氛围。小同学有意注意的时间不会持续很长，只有在轻松自在的环境中才干吸引他们的注意力，激发他们的创作灵感。为了更好地鼓励同学有发明性的活动，维持同学学习的注意力和兴趣，教师尽力营造愉悦的课堂氛围是十分重要的。在教《海底宴会》一课，选择同龄同学的日记动画片，有同龄的年龄特征，同学有很强的吸引力。在此过程中，同学积极参与其中，乐此不疲，充沛体验到美术课的乐趣，他们的发明想象力、观察理解力、审美表示力和解决实际问题的能力都得到了充沛的发展，突出显示了美术学科的综合性。
开拓思路，增强同学的信心。小同学求知欲、好奇心强，但囿于知识水平和经验的限制，在课堂上缺少发表独立见解的勇气和信心，发言时不够大方，语言惨白无力。另外，他们还受思维定势的影响，喜欢死搬硬套，模仿书上的作品，不愿进行自我创作，导致同学作业单调。因此教师要多走到同学中间，努力发现同学的闪光点，和时予以充沛的肯定。对同学创作过程中面临的困难，要尽快地引导他们找到解决问题的方法。满足小同学已经具有的“胜利需要”心理，让同学感受到自身价值的实现，从而激发出更丰满的热情继续进行美术创作。教《海底宴会》一课时，刚开始，同学们只会剪最简单的鱼外形，有一位同学给鱼剪了漂亮的图案，我立即将他的作品展示出来，褒扬他敢于大胆想象。同时，启发同学创作更多、更美的造型。这位同学听到褒扬后，满脸欣喜，随即又开始了更加大胆的创作。见此情形，其他同学发生了一种和他一比高下的心理，也积极动脑，突破思维常规，创作出了许多造型各异图案漂亮的海底生物。
指导创作，自主合作、探究。同学在创作实践的过程中，必定会遇到很多困难，这就迫使同学不时地向他人寻求协助，跟他人交流胜利或失败的原因，从而纠正缺乏，积累经验。这节课我要同学分组合作，发挥小组学习功能、集思广益。这种多向交流有利于同学在认知、情感、心理、社交等多方面的发展，把同学的个人创作和集体创作结合起来，大大增强了团结协作的精神，培养同学解决问题的能力。
四、课堂结尾，激情延趣。一堂好课的结尾，对同学所学知识起着强化作用，对同学的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，犹如一曲美妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。培养了同学的社会责任感，增强了同学的信心，激发了同学对美术文化的兴趣，鼓励同学不时地寻求新的创作理念，让课堂教学在课外得到了延伸。
总之，小学美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持同学的兴趣为主，以培养同学的发明性思维能力和实践能力，提高同学的审美能力为核心，让同学在快乐中学习“美术”，让同学因为有“美术”而快乐。
着节课总体来说是比较胜利的，能按我设计的课堂形式进行，同学学的快乐，教学目的也达到了。当然，也存在一些缺乏，比方，由于紧张，布置同学自评时间有点紧等。
美术教学反思3
我从事农村学校美术教学已有十年，一直使用的是人教版美术教材，经历了课改前后的教学变化，现就个人的一点感受与大家共享。
一 课程的变化
课改前的教材在编排上注重了学生的美术知识和技能的运用,块面比较清晰，老师的教学目的很明确，只要在一节课内将知识点告诉学生，然后教给学生依此方法操作就行。它忽视了学生内在美术素养的提升，淡化了学生思维的开发。
实施新课改以来，自我感觉整个美术教材的体系从小学到中学成为一体，在层面上注重了学生，给老师的教留下了很大空间，使得教材活了起来。它以人的发展为归宿；以学生素质的提高为目的；以培养学生创新精神和实践能力为落脚点，充分考虑学生发展的需要，便于学生自主选择，但是它又不失美术文化传统，能够与时俱进。
二 教学的变化
课改后的教材只是一个蓝本，在驾驭和处理上灵活机动，便于教师随学生的实际情况而调整，只要是有利于学生美术兴趣的提高，有利于学生创新思维的`开发和拓展，有利于实践能力的培养，教师都可以尽可能地拓展资料或是补充相关资料。从这一角度出发来看，课改后的教师教学更需要课前做大量的工作，当然，对老师的要求也更高了。近两年，结合人教版的教材，我根据农村学生学习的实际情况，在七年级，加进了两节简笔画，便重了美术字和板报设计，以及速写的练习，另外还特意重视了作品欣赏，其目的就是从学生感兴趣的入手，从学生实际生活入手。
三 困惑点
1 每周每班一节美术课四十五分钟，且要求当堂完成作业任务，教学时间少了一些。
2 学校对美术教学普遍比较轻视。
3 农村学校的美术资源比较少。
4 教材中的图片在选择面上是否在广一些。
美术教学反思4
时光荏苒，十一月即将过去，这个月初一年级主要上了《情感的记录》，本课是继《身边的物品》之后“造型表现”学习领域的第二块面，用铅笔淡彩的方式去表现静物，提高学生在用单色表现身边物品的同时，用色彩去丰富画面的效果，去表达自己的情感，更接近自然和生活，其静物的内容则还是以学生经常能接触到的，易于表现的，并具有一定情趣的物品，如花卉，水果，餐具等。
色彩作为情感的记录。教材启示学生在表现静物时可以看到什么色彩就用什么色彩，也可以根据个人的爱好和需要改变物体的色彩，如用暖色系列去表现，它会使人联想到太阳，火焰，热血等，作品给人以一种温暖，热烈，活跃的情感，如用冷色系列去表现，它会使人联想海洋，蓝天，冰雪，月夜等，给人以一种阴冷，宁静，深远的感觉；如用对比的颜色去表现，会使人感到强烈，丰富，饱满的感觉；和谐的色彩会有一种协调平静的.美感。
对色彩的喜爱是因人而异，因时而异，因心情而异的，所以说，对色彩的表现可以是多种多样的，是自由的。
我在教学中欣赏图片时进行师生之间的交流，评述，了解色彩在画面中所起的作用，渗透色彩知识与表现方法，从而进一步理解艺术作品能够较好地表现生活，表达情感。
平时我热爱我的美术教学工作，热爱学生和学校。我会不断地提高自己的美术专业水准，不断地充实自己，完善自我。
美术教学反思5
一年级有一节写生课，我就组织学生浏览我们的校园，学生们兴致勃勃;再一节课，我让学生根据印象画校园里你认为最美的一处景观，学生们面面相觑。然而片刻就接受，并投入进去，他们开始肆意描绘：时而抬起头，像是在捕捉昨天路过的校园某一角;时而埋下头，似乎在整理着头脑中七零八散的景物。几个调皮的同学趁我“不在意”的时候偷偷探着身子向外张望，他们还想捕捉更为精彩的内容。
“老师!可以发挥想象，自己添点儿美丽的景物吗?”我一惊，这原本是写生课，由于条件不许可，已经搬到教室里来了，已经不能算作写生，现在你还要添加其他内容，那不成想象画了?但转念一想，既然已经脱离写生课的范围，又何必拘“小节”呢?更何况即使是写生也可以根据画面稍作添加和修改嘛。
“当然可以!”我回答，“但要合理!”教室里一阵躁动，同学们的思维似乎被激活许多。
一段时间后，一些同学皱起了眉头，并频繁地使用橡皮擦，一部分同学抓起了头，直觉告诉我他们遇到了麻烦，便随口说：“有问题可以站起来说!”话一出口，立即感到“自找麻烦”。
教室里先是没有动静，但紧跟着站起了一大片。我心里暗想，这回该如何收场?但不妨看看他们说些什么?于是同学们一个接一个地提问：“我画的房子怎么竖不起来?”“我怎么也画不大?”“我的画面里总像缺少点什么。”“松树怎么画?”“草坪怎么表现?”“亭子怎么画?”……提问还在继续……
我一一解答，作为老师，直面新课程，我们应该清醒地认识到：随着时代的不断进步，物质生活的飞速发展，学生受到的影响将逐渐内化为新的情感、态度、价值观。学生不再仅仅满足于老师与教材。他们的知识随着信息化时代的到来变得丰富精彩，一些教师未曾涉及的学科领域他们也先一步得到知识信息。在新课改的强势推进下，学生知识面的.拓宽对于任何教师来说都是前所未有的挑战。
由此可见，新的课改给教师提供了前所未有的机遇，但更是一种如临深渊的挑战，他将挑战教师的教学思维，教学手段和教师必备的自身教学资源。
美术教学反思6
本课开始，当学生对瓶子有了初步认识后，教师并没有直接将如何剪对称瓶子的方法教予学生，而是让学生自主地进行尝试，虽然，有一些学生第一次剪出的瓶子外形歪歪扭扭，但笔者认为，有主见的失败优于有依赖的成功。后来，学生经过互相探讨、成功经验的'介绍都剪出了对称的瓶子，这些都足以证明，学生内心有强烈的探究欲望、交流意识、合作需求。教师要创设符合学生内心需要的环境，使学生乐于探究、敢于创造。
在学生创作瓶子的过程中，有的学生运用文字来装饰瓶子，如：“我的瓶子漂亮吗？”在这句话中，我发现有“瓶”、“漂”两字学生从没有接触过，但学生能学着板书书写。这使我深深体会到学生自主学习的精神，教师只有树立大教育观和学科综合意识，才能适应课改的大潮。
美术教学反思7
装饰柱教学反思（一）
本课内容属于“设计—应用”领域。通过图片和教师示范作品的欣赏让学生了解各种柱子装饰，使学生对柱子装饰产生兴趣，进而研究柱子的形态，结构与柱子上的装饰。
通过教学，让学生了解建筑中的柱形装饰的功能，理解美的设计来自于生活中的需要，是为扮美生活而设计、服务。从而，培养学生学会用所学知识装扮生活，陶冶情操。
《装饰柱》教学中，我将重点放在装饰柱的组成与制作，示范加引导，启发学生在设计中举一反三，注重柱身的设计及色彩的协调。学生利用各种色彩的卡纸等容易准备的材料，在设计制作中，课堂气氛活跃。通过教学，大多数同学积极思考，比较用心，做出了漂亮的装饰柱，但也有少数同学课前准备缺失、上课不用心、作品在剪贴连合时又不够细致，欠缺美观。反应出少数学生在材料准备和动手制作能力上仍有欠缺。因此，在以后的教学中要特别关注。
装饰柱教学反思（二）
在我们的美术展区中，有上一届学生制作的.装饰柱作品，学生经常能看到，再加上课前给学生介绍了一下装饰柱让学生了解这堂课的学习内容，所以在课堂的一开始，在没有完全了解装饰柱及其特点的情况下，学生就已经迫不及待的想开始动手做了，而且显得特别有信心。于是，我改变了这节课原始的教学设计，向学生反问了两个关于装饰柱的问题，而学生因为对装饰柱的了解还不够，所以被我提出的问题给问住了。
在接下来的教学中，我就围绕这两个问题——装饰柱的特点以及手工制作装饰柱的要点进行了重点学习，而学生因为有了刚才的表现所以也学得比较认真。在这节课总结的时候我问了他们一个问题：通过课堂学习，你制作的装饰柱与你之前对装饰柱的了解还不够时想法有区别吗？那种更加符合装饰柱的特点？学生对后者表示了肯定，也通过这节课的学习，我想，学生应该能体会，任何创作主题的表现都离不开之前对这一主题的充分了解。
美术教学反思8
“凡事预则立，不预则废”。确实如此，作为一名教师，如果对每一天的工作没有一个合理的规划，总是使自己陷入了被动之中，难免会让自己身心俱疲。细节决定成败，看一个学校的哪些老师取得了成功，主要在于该老师的细节抓的怎么样，而一日计划是最能体现这一点的。
一日计划的制定，要明确什么事情是必须在当天完成的，哪些事情是可以适当延后时间完成的。排出具体的工作时间表，并保证让那些必须当天完成的工作要有充足的时间。这就需要我们安排自己的日程时，找出相对完整的固定的时间来。而对于不是必须要当天完成的工作，可以适当的分成几步来做，每天完成其中的一部分，这样，我们就可以把工作做得更从容一些。
每天的工作计划并不是单独的一个个体，而是一个有机的连续的整体。今天要干什么，怎么干，这些想法的出处来自昨天，在总结好一天工作之后，未雨绸缪，设想好明天的`工作安排，早上起床后形成计划，然后不折不扣的实行。在心里对每件事情有一个清晰的认识，果断的处理好各类事务。有突发情况时要及时思考，做到最好。
每日计划一定要坚持下去，而不能只是“一阵风”，雁过无声、风过无影这种状况应该坚决杜绝。其实，在人生的道路上又何尝不是如此呢？自己的美好计划有许多许多，然而真正实现的又有几个呢？原因就在于不能坚持下去。坚持就是胜利！哪怕计划的不够完美，也要坚持到底。让我们在工作的海洋上，以学习为帆，以育人为舵，以坚持为动力，以乐观为智慧，向着美好的未来奔去！
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