下面是范文网小编整理的英语课后的教学反思9篇 英语课后教学反思简短英文版，以供借鉴。
英语课后的教学反思1
随笔新课标强调以人为本，注重学生学习兴趣的培养。而对于高年级的孩子来说，PEP教材提供了丰富的课本插图，这些擦图不仅为学生提供了大量的语言信息，更重要的是它能够激发学生的学习兴趣，让枯燥无味的语言通过视觉的冲击深入学生的记忆。同样，我们在写作的过程中亦可用此法来创设情境，再现生活。绘本是一种很好的'形式，是一种图文并茂的图画故事书，许多国内外经典幼儿读物都是绘本。我在小学高年级写作教学中引入绘本，主要考虑到这个年龄段的学生对形象直观的事物还比较感兴趣。如：在学习PEP5Unit5后，我布置了一个作业，写写我的房间Myroom。
孩子们的作品可谓美轮美奂，虽然所写语言很稚嫩，很朴实，可能还有这样那样的语法问题和写作规范问题，但是句句发自内心，表达的是真实的生活场景。学生在绘制插画时，十分用心，从他们所绘的插画中如见其人，如闻其声，如临其境。虽然简易，但不简单，很容易让人入情入境，在头脑中快速生成想要表达的的内容。而且绘本创作的过程也是一个快乐学习的过程，学生乐做、爱做、会做、能做。所有的绘本制作的优秀作品我会拍摄下来上传至班级QQ群相册中，学生可以在网上学习借鉴交流。
英语课后的教学反思2
作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学习方式的个性化，对学生掌握知识，发展能力是极其重要的，学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。新课程下，学习方式的个性化
在学完PEP4“Whattimeisit？”一单元后，要求学生制作一张宣传珍惜时间的`海报，A等作业为编一个关于合理安排时间的英语谜语或歌谣；B等作业为仿照书上，配图描述自己的一日；C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。学生的作业五花八门，精彩纷呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk。…”，以歌谣形式出现的海报；有的做了“It’s6：30。It’stimetogetupgetup，’Wow孩子们发挥特长，尽情施展才华，学习兴趣也得到了提高。
英语课后的教学反思3
《国家英语课程标准》特别强调课程要从学生学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
（一）鼓励积极探究，培养自主学习能力
在本教案新授词汇呈现和理解的过程中，鼓励学生用手摸物品理解数字、听音模仿、小老师带读，同桌互相观察口型并纠正等方式，让学生通过自己的理解、感悟、揣摩、纠正等，在反复练习中逐渐感知语言知识。然后在DIY教学环节中，学生可以根据自己的兴趣爱好、能力水平而自主选择相应的学习任务，主动运用已初步学到的英语数字知识，或独立操作，或与同学合作完成任务活动，很好地复习巩固了本课新授的数字内容。此外，在最后的拓展数字教学中，学生们通过自主观察和研究，发现了一些数字词汇在语音和字形上的共有现象，找到了相应的语言规律。这一方面锻炼了学生的思考、分析和语言表达能力，同时也使他们体验到成功的喜悦和满足，激发他们发挥出自己的最大潜能。
（二）巧妙设置活动任务，提高学生学习效率
创新教学改变了传统教学模式中教师讲──学生听，忽视学生主动参与和探究能力培养的弊端。针对学生的不同能力层次、兴趣爱好，分别设置了不同的学习活动和任务。如：请学生设计一个和为10或10以内的数学加法算式；或者选择设计一个电话号码；还可以选择介绍时钟上的数字所表示的时间等。不同的学习任务难易程度各不相同，学生可以根据自己的兴趣爱好和实际学习水平对活动任务进行自由选择。在一个个富有挑战又充满乐趣的任务活动中学生们激情四射，兴致盎然。此时此刻，学生已完全成为了学习的主人，能够积极主动地探索和学习。当然，在学生开展各种任务活动的同时，教师也应扮演好助学者(facilitator),组织者（organizer）,监督者(monitor)，以及学生的伙伴（partner）等多种角色。
三年级的学生生性活泼好动,对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语。对各种游戏、活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学设计过程中，教师应充分考虑采用TPR教学法，让学生唱唱、听听、说说、看看、甚至四处走走、玩玩，五官并用，不断激发学习的兴趣和热情。同时，在教学过程中，注意培养学生的记忆、观察和思维能力，让学生在各种快乐的活动过程中不知不觉回顾、复习及巩固语言知识，发展语言技能。
（三）关注学生的生活经验，创设真实生活情境
本案的设计是以数字为主线贯穿始终。围绕生活中的数字，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学环节。如：电话号码中的'数字，商品价格上的数字，数学中的数字，时钟里的数字这四大环节。此外，又让学生在课前便有意识的去观察和收集生活中的数字。结果学生找到了许多生活中的数字，有门牌号、邮政编码、汽车牌照、报刊杂志名称等，几乎涵盖了生活的方方面面。学生在学习过程中，感到本课的英语学习与自己的生活非常贴
近，学习的积极性和热情自然也就高涨。与此同时，也培养了学生的动手能力以及获取资料、筛选并分类整理资料的能力，形成了智慧与资源共享的局面。
（四）关注情感体验，培养团结合作的意识与能力
在本教案设计的各项任务活动中，学生必须学会与他人充分合作，相互帮助，才能获得“双赢” 。如当学生进行推销自己商品这一活动任务时，他必须熟练运用所学的知识和语言和同学进行积极的交流和对话；他要学会倾听，学会团结互助，才有可能在限定的时间内最大程度地推销出自己的商品，或者购买到自己喜爱的物品。
另外，在全班的资源交流中，同学们互相学习，各取所长，尽自己的最大努力汲取着别的学习小组用同样的勤奋和努力所获得的知识信息。在这节课上，学生们所接受的信息量是巨大的，也是惊人的，远远超出了课本所要求掌握的基本知识，但他们仍学得津津有味，丝毫不觉得枯燥无聊，因为那是由他们自己主宰的课堂，他们在合作学习中品味着学习的快乐，体验着人和人之间互相关心，互相帮助，互相鼓励，共同进步的感觉有多么美好，感受着自己辛勤付出后成功的满足！
存在不足与努力的方向：1、口语教学有待提高。2、在以后教学过程要多采用多种教学模式，听说唱演一样都不能少，让学生在真实的英语环境中进行交际，避免枯燥乏味的机械操练。最重要的是让学生多参与，多思考，尽可能多地让学生参与其中。
在今后的教学中，我要尽量克服自己的不足，多花些心思，设计出更好的课堂活动，提高课堂效率，让学生学得有兴趣，学得有成效，尽可能让自己的课堂沿着有效、有效、更有效的方向发展。
英语课后的教学反思4
小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。对基础较薄弱的学生来说是，写作是较难完成的一项任务，小组合作为那些学生提供了一个气氛融洽的空间，他能从同伴中获得帮助，缓解焦虑感；对于写作能力强的学生，他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬个性，在不同方面发挥优势，相互弥补，使最后输出的语篇更完美。
（一）要保证学生全员参与
小组学习模式成功运用的前提是每位参与的学生首先必须要有足够的时间来独立思考，也就是应遵循Individual work———Pair work———Group work———Class work的过程。因为只有通过这样的.方式，才能使人人都有发表自己观点的机会，使输出的信息彰显个性，各有特点才具有讨论分析的价值，保证合作学习的质量，保证写作教学同样面队全体学生，使全体学生得到发展。
（二）要发挥教师主导作用
在小组合作模式写作教学中，学生自主性较强。这符合新课程的理念：教师不是一个纯粹的传授者而是促进者，不是纯粹的管理者而是引导者。所以只要我们明确每个阶段的活动目的，就能做到收放自如。在这样一个以学生的智慧劳动为主体的课堂上，学生就能调动他们所有的积极因素为英语学习服务。学生写作中的弊端不是一朝一夕能改变，只要教师坚持正确的理论指导，采取恰当的教学方法，就能使学生体会到写作的成功感。
（三）要提供科学的学习载体
在对学生进行写作训练时，材料的选择也非常重要。它首先必须符合学生实际的英语水平，同时材料应具备时效性、想象性和趣味性。鲜明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的结合，容易激起学生的共鸣；想象性和趣味性能提高学生语言拓展的积极性，促使学生产生启动心智活动的需要。例如本堂课提供的材料话题是学生很熟悉的，如果三幅图同时呈现的话，就没有任何悬念，而把最后一幅图去掉改成问号，赋予了学生想象的空间，给学生提供创智活动的机会。
（四）要利用语言的监控作用
在写作过程中，朗读无疑是一个很好的语言监控机制。无论是听者还是读者，都能从中发现习作中的很多错误，尤其是语篇的关联性和条理性会在朗读的过程中体现出来。如片段五中，要求学生把自己所写的内容朗读给同伴听，这实际上就是一个相互欣赏、借鉴和纠错的过程。
（五）要运用正确的评价手段
目前很多中学生在写作训练时存在着紧张、惧怕和厌恶等不良的心理状态。教师应该采取积极的态度消除学生的这种情绪，使学习任务得以顺利完成。对于好的句子或篇章，教师及时进行肯定，使学生有成功感。同时，要让学生在互动评价中感知作文评价的依据和方法，并提供学生实践的机会，以便他们能在一次次的自我反思中不断的进步。
英语课后的教学反思5
今年我担任七年级两个班的英语老师，在这将近一个学年的教学工作中，我认真钻研课本，认真备课，努力做到最好;积极参加各项教研活动，外出听课也让我学到很多，课后我常反思，剖析自已.以下是我近一年来的感悟：
首先，在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地 位的现状，在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。我根据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求学生掌握字母的发音，即音标的读写，这样学生有熟悉的字母做参照，记忆音标就容易多了.同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。掌握了音标之后，对于学生的词汇教学就相对比较容易了。很多学生反映英语单词很 难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的.就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。尤其在当前中、小学英语脱节.
其次，在教单词时，要求自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音----形----义的逐步过 度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任 何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理 .词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生综合使用语言的能力.
第三，课堂教学时，以学生为主体，尊重学生的个性，把教材的思想性，科学性，情感性与自己的设计和情感融为一体，激发学生的兴趣，求知欲.活动安排要紧扣教学目标，还要紧扣学生的学情，也就是说，一定要明确我们所设计的活动，是为了达到什么.要根据学生已有的语言基础，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动.课堂上活动的设计一定要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话题，学生的热情来源于浓厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感.
英语课后的教学反思6
如果英语基础打得不好，会削弱学生的英语学习兴趣，直接影响到八年级的英语继续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成绩的平衡发展，甚至影响学生在高中阶段的英语学习。所以，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好基础，取得较好的成绩，是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。以下是我的几点看法：
一、新生入学伊始，对英语好奇心强，学习兴趣高。教师要积极引导学生，讲明学习英语的`重要性。在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬、鼓励学生，少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。
二、七年级学生英语语感还不强，表达本事也不高。教学应以听说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，教师要引导、监督，
三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法进取重要。教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时光去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。
四、根据教学大纲，结合学生实际情景，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时光还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在简便活跃的氛围中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。
五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。课余时光多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。
六、每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学知识。及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和提高，并提出不足，及时改正。
做到以上几点，我相信能学好英语，为八年级学习打下坚实的基础。
英语课后的教学反思7
在本堂课中我让学生们用所学的资料来询问、描述自我班上同学的喜欢和不喜欢吃的食物，激发他们学习英语的兴趣，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性。改变原先学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实趣味的环境中学习，学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自我生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，在完成任务的过程中提高了自我的综合运用语言本事，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原先机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时光短的特点，合理安排教学结构，使学生在教师“指南针”的“领航”中学会在思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原先的学生不想说，不会说到此刻的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。
这堂课的施教情景来看，我深深感觉到教师具备了良好的语言素质和教学组织本事以及富有创新精神的重要性;同时，我也感觉到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念进取地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!
从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!
因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：
教学反思一、初中英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的'捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。
其实时代在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，并且会被时代所淘汰。
现代英语的变化，个性是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。
说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。
现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，
如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。
也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，个性是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。
学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，
那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。
而教师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
教学反思四、初中英语应用潜力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。
目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
教学反思五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。
所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
英语课后的教学反思8
这节课有实习老师史肖云执教，下面是她对本节课的反思。
第一次讲课后，我认真做了反思。在讲课过程中，出现的问题可以为我今后的教学提供有益的借鉴。
首先，曾经听过这样一句话，“教学是一门艺术”。以前对这句话体会不深，讲课后却有了深层的感悟。在讲课中，我的思维局限在仅有的几种教课方式，如提问学生等。但这种方式需要学生的积极配合，例如在讲lookandmatch的时候，我的讲课方式明显存在欠缺。这种欠缺主要表现在学生的积极性不高。学生消极的课堂表现，与我的授课方式有直接的关系，比如我的提问不明确，学生不理解我的意思、学生不适应这种授课方式等。教学本身是一门艺术，需要不断地探索、感悟、积累经验、实践，并把经验转化为实际的操作。
第二，讲课声音有些小，本身紧张，缺乏自信，而这种紧张情绪可能也会感染学生。这种缺点可能与我本身的性格密切相关。这可能需要放松心态，以一种轻松的心态去面对学生和授课，也要在不断地教学实践中得以改善。
第三，组织管理课堂的能力较差。对于课堂的纪律，有点力不从心。这可能是由于本身没有教师威严，在与学生交往接触的过程中，过于随意，以至于在讲课中很难转换教师位置。在课堂中，把握不好严与松的力度，不知道对学生的反应，该做何种反应。
第四，有些英语发音可能不准确，这需要在课下做好准备，多练习。在上课前练习发音，做到熟能生巧。
第五，我可能还需要灵活应对课堂的突发状况，淡定沉着的应对学生。毕竟课外试讲与真实教学有着明显的区别，我需要应对学生不经意的.提问或者突发的教学问题等。
教学是一门学问，需要不断地探索。在这一探索过程中可能会有失误，但步伐却是一直前进的。
史老师对本节课做了深刻的反思。我觉得这节课她准备的还是比较充分的，但是，毕竟是第一次站上讲台，原本准备好的东西可能上了讲台不一定发挥出来。本节课总体来讲还可以，值得注意的是作为英语老师，口语基本功方面一定要好好的练，对教材的把握还需加强，重、难点要集中攻克，对文本的解读还要在仔细些，希望在以后的实习中能改进、提高。
英语课后的教学反思9
从事小学英语教学工作12年了，担任三、四.五年级英语教学工作只12年。长期的教学实践让我不断探索符合小学生兴趣和语言发展规律的教学方法。从本课教学设计、施教、到反思，存在着不少有待完善之处，但也可以说这其中的点点滴滴都是我这些年来一切从学生需要出发的教学原则的体现，是学习探索的心得和平时教学工作情况的反映。其中有以下几点处理得比较良好。
1、考虑学生的兴趣、经验和认知特点，为其创设自然真切的生活情景
新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
在本课中我首先利用很多教师来听课的真实情景说：So many teachers cometo our class.渗透本课新知So；通过“摸”、“猜”水果的活动练说本课句型What’s this in English? It’s ….；师生互问对方喜欢的水果，学习新知Do you like…?Yes, I do.、四会词orange banana和三会词watermelon kiwifruit；调查听课教师喜欢吃的水果；为幼儿园小朋友设计一周要吃的水果；作业是用英语问爸爸妈妈、爷爷奶奶喜欢的水果来巩固新知。这样无疑贴近了学生学习与生活运用的距离，使其对英语有着积极浓厚的情感兴趣、主动思维和大胆实践。而其中为幼儿园小朋友设计一周要吃的水果和调查听课教师喜欢吃的水果的活动，更是激发孩子自主学习的能力，鼓励他们将知识运用于生活。
在教学设计的从教师与学生的示范说、到同位学生说、再到教师的对个别学生的辅导，从教师的示范书写到学生仿写；从猜到说到读到演再到解决实际问题，这个过程层层递进，符合学生的认知水平和语言学习的规律。
2、考虑学生的情感需要，建立良好有效的师生情感交流、语言沟通
与教师建立相互信任、相互亲近的关系，是学生学习的心理前提，这样他们才能大胆地开口说、大胆地猜测、大胆地模仿、大胆地运用、大胆地想象以及大胆地“犯错”。一直以来我就是这样和孩子拉近了距离，并且在课堂中创设了自然对话交流的契机。在本课中教师设计了touch,guess,hide and seek游戏，让学生吃教师带来的橘子，让学生运用本课的三会、四会词说短语或句子，让学生调查一位教师喜欢吃的水果，这一幕幕在学生今后的记忆中，一定比老师严肃地让他们读课文要深刻得多。
3、考虑学生的个别差异，设计促进学生发展的个别化教学环节
在单一的班级授课中，教师关注学生个体的不同发展的需要和前提，个别化地设计、组织课堂教学过程，达到不同梯度学生的学习满足感的共赢状态。如新知四会词呈现时让赞困生多读单词，让优等生运用新词说短语或句子；会话时，先由优等生与教师共同示范，然后学生小组练习时教师走近赞困生帮助他们学习操练新知；下课前提供了3个个别化分层作业，让学生自主学习，将个别化教学延伸至课后，这些都深化了班级课堂教学的有效性。
但实际教学中还是存在一些有待改进之处：
让学生思考的问题还应是“真思”的问题，不要出现2秒钟的问题；课上让学生猜教师最喜欢的水果后，教师问学生最喜欢的水果是什么？让学生回答，师生都不会表达的单词建议学生下节课上进行解答，培养学生自己解决问题的能力；对各小组的评价就用本小组的水果图片，总结小组得分时数一数各组的水果数，即练习了单词的读音，又解决了单复数问题；使用课堂用语方面全校教师有待加强；让学生充分滚动学生已学知识方面全校教师有待加强；要多读书、多思考，张宏丽老师随口说的：陈琳老先生说好老师要使用3个up:Stand up.Speak up. Time is up.让我们听讲座的'老师回味无穷。
所以在今后的教学中还要不断学习专业理论及先进的经验，不断地去关注 学生的个别差异和自主学习的有效性。再有机会进行此次教学的话，我想在巩固环节中还可以处理的灵活些，根据学生的掌握程度，减少操练的时间，这样学生自主编演的时间会更充裕些。另外我觉得随着学生所接触的学习资源和信息日趋多元，当今英语教学的中心，渐渐地转为“生活主题为中心”，这就对教师本身的英语水平、词汇量提出了更高的要求。所以在平日的课堂教学用语尽量使用英语外，还要多多积累自己的自身素养，才能教给学生更地道、更及时、更生活化的英语。
作为教师一朝一夕都要进步，要多钻研、多尝试、多为学生考虑，这样我们的教学才会更变通、更“老辣”，我们的学生才会更放松、更活泼。
英语课后的教学反思9篇 英语课后教学反思简短英文版相关文章：
★ 《一元二次方程》教学反思12篇(一元二次方程教学反思简短)
★ 二年级语文上册教学反思8篇(二年级语文上册语文园地七教学反思)