《四个太阳》教学反思11篇(四个太阳教学反思第一课时)

时间:2023-12-25 15:49:00 教学反思

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《四个太阳》教学反思11篇(四个太阳教学反思第一课时)

《四个太阳》教学反思1

  《四个太阳》这篇课文充满了童趣。假设性地送给四季四个不同的太阳,以表达小作者美好的心愿。

  平时学习课文时,经常让学生先自主来选择喜欢的段落来学习,然后再由分到总巩固学习。学生的.表现也是不错的,自主学习的兴趣是很浓的。可上起公开课了,来听课的老师多了,他们可能有些紧张了。学习成绩不是很好的学生,就完全是跟着成绩好的学生走。依然是和平时一样的学习方法,到这时却失效了,自主学习完全没有体现出来。这种突发事件,是我从没预料到的,我将会好好地思考这种情况的解决办法了。

《四个太阳》教学反思2

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  下面我就从四个方面具体进行分析:

  一、关键能力的培养

  上课开始,先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字,再是词语,最后把生字词放在句子中认读。层层递进,由易到难,符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  运用画图画记忆课文这个办法,帮助学生再一次加深了对课文的理解,在理解之后,让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,提高学生的想象能力及言语表达能力。在课的末尾我设计了一个儿歌,把课文的主要内容串联起来,一是读起来朗朗上口,利于背诵。二是,让学生也感受了语言艺术。”

  二、关于本课的几点思考和实践

  1、自主学习。因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  2、有效的课堂评价。我们实行大组评价、同桌合作的学习方式,让孩子们相互督促,共同进步。教师在黑板上运用标志为各组加分,课堂效果比较明显。在新课标中还提到了要充分重视评语的作用,评语用的好,可以充分调动起孩子们学习的.积极性,增加学习的信心,所以我在课堂上重视孩子们的回答,认真倾听,并给出相应的回答和鼓励,让孩子们更加愿意举手回答问题!

  三、多级问题的设置

  本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,加入了音乐,渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。

  四、互动、愉悦、高效、智慧的和谐课堂

  整节课上下来,我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。也能理解文中的内容,最后一个环节“你想画一个什么样的太阳,送给谁?”孩子们的思维活跃、情商也很高,很多孩子说出来的话语,不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应该属于和谐的课堂,争取继续努力,为孩子们创造更好的学习环境。

  五、总结

  1、我借助了多媒体突破教学的重、难点,进行指导朗读,但指导朗读还不够到位,还可多花点时间在指导朗读上,让学生充分的读,从而达到熟读成诵。

  2、在教学“金黄的太阳”时,我设计了表演这环节,但只是走了个过场,在情境对话,理解邀请,孩子们能理解邀请。

  3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上,由于时间关系,只有一部分孩子想到了,大部分孩子没有说出来。

《四个太阳》教学反思3

  一、由于全文这四段结构基本相同,我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段,通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会,让学生在自学过程中,可以自己操作课件,欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳,让学生身临其境感受春天的类。

  二、以读带说,深思善感

  一年级的学生,语言正处在发展阶段,掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得确切,说得流利、畅通,帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,又在理解课文内容基础上进行说的训练,做到朗读与思考有机结合,读说相得益彰。我向学生提出:“你有什么疑问要问小哥哥吗?”让学生先读课文,然后让学生通过思考再回答:

  1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天?

  2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天?

  3、小哥哥为什么要画个金黄的.太阳送给秋天?

  4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天?

  发问促读,问读结合,读中有思,让学生带着问题读书思考,读而后答,教学中所设计的问题有利于学生的读说训练,以读带说。

《四个太阳》教学反思4

  我带着紧张、激动的心情,在梨花中学上完了《四个太阳》第二课时,可课堂上许多画面还如电影般一幕幕跳跃在我的脑海里。我不禁静静地反思起来,感触颇深。

  《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节,表达了四个美好的心愿。课文的语言简洁,生动优美,充满童真,每个自然段结构相近,读起来琅琅上口,让人感到亲切、惬意。紧扣课文从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读这个教学重难点,我抓住了几个教学环节进行教学。

  优势

  一、利用多媒体课件,丰富课堂教学

  为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语,我精心制作了多媒体课件,利用迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段,引发孩子们对四个太阳不同的情感体验,从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,再让他们带着情感细细品读课文,从读中感,从读中悟,情感得到了升华,朗读起来也就有声有色了。

  如:孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”,我找来一些大自然的图片,五颜六色的花海、……伴随着一曲空灵,孩子走进了一个五彩斑斓的世界,无不陶醉其中.看着孩子们好奇的目光,我接着问:“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢?”“能!百花盛开、五颜六色”……许多孩子都争先恐后地想发言,这时我说:“你能不能用课文中的一个词来概括一下?”“多彩”学生一口同声地说.我又问:"描写春天的自然段是哪一个自然段?我们快来读一读他吧!”.读完之后我让学生回答:为什么小画家要画一个多彩的太阳送给春天呢?因为春天是个多彩的季节!讲完夏天以后,我总结学习这两个自然段的方法,让学生合作学习,学习秋天和冬天。

  二、启发想象

  爱因斯坦说过“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着科学发展,进步,并且是知识的源泉。”课文中小画家丰富的想象力和善良的心地会让孩子们赞叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生想不想像这位出色的小画家一样,画出心中的太阳呢,写上自己美好的心愿,送给自己祝福的人吧!孩子可以展开他们的想象翅膀,把他们的纯真、善良带给他们祝福的人。

  一杯纯咖啡,其香醇令人齿颊留香,回味无穷;但其苦涩的味道,岂不更耐人寻味?每一次发现教学的不足,都是我们能力提高的前提。以下几点是我这堂课还需要提高的地方。

  不足:

  一、对孩子朗读的评价,还不够到位。

  虽然读的学生不少,但是我并没有很好地抓住其闪光点,进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段,读得非常好,声音甜美,表情丰富。但我却忽略了对其表情的点评。整堂课下来,孩子的情绪始终没能调动到最高点,朗读稍有欠缺。如果在指导感情朗读的同时,提醒孩子能声情并茂地朗读会更好。以后,我会加强对这方面的训练。

  二、没有抓住重点词语,指导朗读

  记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。但是,在内容学习的过程中我设计的读只有齐读和个别读,朗读形式太少了,朗读不到位,学生的理解就不到位。在今后的教学中,我会让学生以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。如果让我重新上这节课,我会先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。在复习生字词这个环节,我会把重点的字词渗透在文段里。先让喜欢哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词,让学生个别读,齐读,再整个自然段齐读。把单调的生字词带入一定的语言环境当中,学生能更有效地理解、体会词句。

  通过多媒体创设情景,引导学生进行情感体会,再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时,我先让几个学生读,表扬好的方面。再请一位同学读,要求其他同学闭上眼睛,边欣赏同学的`朗读,边想象春天美丽的画面。读完后,再让孩子描述他们脑中的画面。这时,赞美之情已在孩子们心中酝酿。,全班齐读这一自然段。通过层层深入,我想孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美好愿望了。

  三、没有语言训练点

  在课文中没有设计语言训练点,学生合上课本,只是知道小画家画了四个不同的太阳送给四个季节。我应该根据本课的写作特点,让学生感受本文的语言美。在李芬老师和宋华老师的精心指导下,使我对许多教学困惑豁然开朗。语文课我们不仅要让学生对课文的内容有更深的理解,而且也要让学生在学习完课文,通过语言点学会说话和写作。

  这堂课结束了,但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,并通过自己不断的反思和老师们的指导,使我有更大的进步。

《四个太阳》教学反思5

  关注人的发展,一切为了学生的发展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念,新课程改革倡导构建和谐、民主、平等的师生关系,教师不是课堂的主宰者,而是教学活动的组织者,引导者,合作者。本课的教学以《四个太阳》为载体,融入了丰富多彩的内容。采用了说、读、议等形式,让学生深入理解课文。同时创建良好的情境,引导学生积极思维,通过民主、合作学习,提高学生的学习兴趣,拓宽学习的知识面,使每一个学生都能够得到健康、愉快地成长。

  一、关注情境,使学生学会提问

  学生面临新的、未知的学习内容,便会在头脑中产生了“问题”,引发学生的思维,有助于培养学生的问题意思,使学生爱问,敢问,善问。在引入新课时,富有启发性的语言:“读了课题,大家有什么疑问吗?”为引导,把问题隐藏在言语中,通过引导和点拨,给学生提供发现问题的空间,使学生想问、敢问、会问、善问。

  二、关注生活,使学生倍感兴趣

  任何有一定目的的活动,都有一种达到目的的愿望,能引起学生的好奇心。好奇新能引起学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师。老师把课堂生活化,学生学习得轻松,老师教的.的轻松。 如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”

  有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到大海上,海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的词语来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。

  三、关注拓展,使学生有灵气

  在教学生字时,学生“摘苹果”——生字宝宝,并说一说是怎样记住这个生字的。学生表现非常突出,也分析得比较透彻。如学生回答说“‘伴’字说明这个字与人的关系所以它有单人旁。”“

  ‘甜’就是用舌头去舔甘蔗,味道很甜。”学生的回答多么聪明,生动,并富有灵气。教学与学生的生活联系,使课堂更加丰富多彩,使学生感受到了学习的魅力。

  在教学结束后,也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强,教学语言显得没有感染力,发挥学生主动积极性不够,教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论。

  但是,这是一堂给予我许多启发和帮助的课,也让自己从很多方面有所感悟。

《四个太阳》教学反思6

  1、《《四个太阳》教学片段与反思(第一课时)》

  一、歌曲引入

  出示多媒体课件:歌曲《种太阳》。(学生边听歌边打着拍子跟唱。)

  师:你们知道这首歌名叫什么?

  生:《种太阳》。

  师:是个很奇怪的歌名吧?今天我们学习的课文是──

  出示课题《四个太阳》,生读课题。

  (以歌曲引入,选择的歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心,求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的'思维。)

  师:看到这个课题,你是不是觉得很奇怪,你想些什么?

  生:世界上只有一个太阳,怎么课文会有四个太阳?

  生:本来宇宙中只有一个太阳,这个课题就好像人们想像的一样,怎么有四个了呢?

  生:我看到的太阳颜色都只有一种,课文里很奇怪,四个太阳颜色不同,怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色?

  (教师引燃思维的火花,让学生自觉地提出问题,激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。)

  二、初读课文

  师:你们提了这么多问题,我们来仔细读读课文,就能找到答案了。打开课本81页,用自己喜欢的方式读一遍课文,想想刚才那几个同学提的问题。读后与同伴交流你读懂了什么?

  (课堂上出现有的学生自由朗读课文,有的学生对照图,默默思考,有一边思考一边划着、圈着的……最后四人小组合作探究。)

《四个太阳》教学反思7

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  一、联系生活,引发好奇。

  在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  二、欣赏朗读,介绍太阳。

  因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  三、启发想像,开发潜能。

  课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说,说出心中最想拥有的'一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。

  整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。

  四、合理利用多媒体

  本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其音像、动画等直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。

  当然也存在一些不足:

  1、我借助了多媒体突破教学的重、难点,进行指导朗读,但指导朗读还不够到位,还可多花点时间在指导朗读上,让学生充分的读,从而达到熟读成诵。

  2、在教学“金黄的太阳”时,我设计了表演这环节,但只是走了个过场,在情境对话,小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时,对话内容对于一年级学生比较难,他们还不会说,我应该把对话内容写在小黑板上出示出来,我想那样效果会好一点。

  3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上,引导的不够好,学生说的都不够精彩。

《四个太阳》教学反思8

  新课标第一学段(1~2年级)

  (二)阅读目标中有:

  1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

  2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  自由朗读 整体感知

  在复习生字后我让学生自由读,然后让学生思考:课文写了四个什么样的太阳?课上学生轻易地说出绿绿的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳。

  自主阅读 随机学习

  我用“你喜欢的是那个太阳?”引入课文的学习。当学生说我喜欢的是彩色太阳,我顺势引导学生学习彩色的太阳这一自然段。教学中我让学生先熟读课文,然后让学生思考“为什么春天的`太阳要画个彩色的呢?”有了读课文基础,学生明白了:因为春天是个多彩的季节。接着借助媒体展示春天百花争艳,桃红柳绿的美丽画面,请学生美读课文。

  教学中我把学生当作学习的主人,让学生自主选择喜欢的自段,通过齐读,指名读,比赛读,采用多种形式有效落实读的目标。

  阅读延伸 培养兴趣

  课标要求:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量……”教学课文之后,让学生阅读神话故事后羿射日、夸父追日,小学生的阅读还没有指向性,所以读什么要教师加以引导。如果教师能结合所学的课有目的地让他们看书,就不会感觉没书可读,不知该读什么书。

  教学中的不足:

  虽然教学中我极力想培养学生的朗读能力,但学生在读中有的读音还不够准确,如“请”“清”“应”后鼻音读成前鼻音,“尝”翘舌音读成平舌音。句子读得不够流利,停顿不当。

  今后在教学中我想读的目标仍要不折不扣地加以落实,尤其要注意把音读正确,把句子读流利的训练。

《四个太阳》教学反思9

  一、读中学习语言

  ”读“是思的凭借,是”悟“的前提,是”说“的准备,是”背“的基础。要想从低年级起对学生进行语言训练,首先要加强大量读的训练,在这一节课上,曹老师较好地落实了《语文课标》中对第一学段阅读提出的要求,注意引导学生喜欢阅读,从中感受阅读的乐趣。为了培养学生的语感,使学生从读中学习语言,曹老师反复引导学生读文,(一)学生轻声读文,整体感知课文内容,(二)学生汇报学习过程,在交流中学生一边读文一边理解,(三)有感情地朗读课文,这是学生在学习理解语言后的内化过程,上述过程都注重了学生读的训练,注重学生学习语言这一实践过程。

  二、说中巩固语言

  叶圣陶曾说过:”理解之后必须能够运用。“读是阅读的`基础,运用才是学习目的,要使学生真正将课文中的规范语言化成自己的语言,必须设计迁移运用的练习。在这节课上,曹老师在学生理解学习”秋天“的同时画了”金黄色的太阳“这一自然段,设计这一训练是让学生根据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下,有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、黄澄澄的水晶梨等,这一环节的设计,丰富了学生的语言,在说练中巩固了学生的语言,它符合《课标》中提出的:语文要注意实践能力的培养。

  三、背中积累语言

  在《语文标准》中,明确提出要全面提高学生的语文素养这一理念,并在第一学段要求背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字,怎样达到这一目标,课内引导学生背诵中积累是直接有效的途径,在背诵中积累语言,发展语言,曹老师在引导学生学习课文的每一段落后,都让学生在有感情地朗读课文的同时,试着背诵下来,从而达到积累语言的目的。

《四个太阳》教学反思10

  《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情,想想办法。

  本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望,他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉,金黄的太阳在秋天给大家带来丰收,红红的太阳在冬天给大地带来温暖,彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。而在本堂课中我主要和孩子们一起学习“绿绿的太阳”和“红红的太阳”,此外,我也穿插了一些简单的语言点的训练,让孩子们在课堂的每一个点都能有说话的练习,在日常的学习中学习说话和语言运用。

  课后,学校几位教师对我的评价与建议让我收获不少。

  首先,在识字写字方面,我这次采用的是集中识字的方法,让学生通过多次读来正音,通过说识字方法来分享自己是如何识字的,并借机识字。例如“伙”、“伴”、“冻”等,采用形声字,“挂”采用动作想象法等等。学生对识字方法的运用已经十分熟悉,因此,适当的引导已经可以放手让孩子们自己去实际生字。而在读词的过程中,我加入了语言点的训练——“——的`——”。

  一张这样的表格,由学生填写,这已是学生最喜爱的语言训练,他们也说的十分流畅。

  其次,在朗读方面。在课件中,我将要读重音的字标红显示,学生一看就知道这些字要读重音,而在学生读时,我也提醒孩子们要读的稍微慢一点。尽管如此,但我也发现,学生只是在读而已,他们对于课文中所写的内容进行的想象非常少,他们似乎是一种流于表面的十分生硬的朗读。这也是我在今后的教学中所要注意的方面。评价时,老师们也说到读的问题,在本堂课中个别读读得太少了,一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略,教师对学生朗读情况的了解也不够,这是我们作为新教师的一个通病,没能认识并在课堂中随时注意朗读的各种形式变换,只一味的求整齐。

  再次,在背诵方面。本节课最后,我选择让孩子们试着背“绿绿的太阳”和“红红的太阳”两个自然段,但学生在尝试之后却发现,容易将“挂在”和“照亮”两个词语弄混乱。后来,老师们指出,背诵时,给学生提供的关键词是非常重要的,如果我当时在关键词中加入“挂在”和“照亮”供学生背诵,那么就不会有后来的这许多背诵问题的出现。

  此外,在教学过程中,我曾叫一些学生起来个别读,个别试背。学生总有平翘舌音、前后鼻音上的错误,我选择在他们边背边指出错误。但这是一种错误的做法,面对这么多学生和老师,这样的指错会让学生“受挫”,应当在他读完之后再指出错误,并让他改正后再试着读一次或者背一次。、

  最后,在教学时间分配上。本节课中,让孩子们动笔的时间太少了,只有4分钟左右。在这方面可以适当多加一些时间,让孩子在课堂上有更多动笔的机会。

  这堂课结束了,但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,和不断的反思,促使自己逐渐地成长。

《四个太阳》教学反思11

  一、重视想象──立足学生发展,确定学习目标

  《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发学生展开想象,让学生体验想象的美好,初步培养孩子的想象力。

  1.学生自读自悟自得,在读中放飞想象。

  在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,教师引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。

  2.画一画,为学生提供广阔的想象空间。

  在学生画的过程,无论孩子怎样去想象,都给予鼓励。在展示的过程中,教师引导:如果你能从别人的作品中得到什么启发,可以给自己的作品做做修改。这样做,是充分从儿童的心理出发,保护孩子们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的`眼发现周围的美。

  二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

  1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。

  做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,学生在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调。

  2.学科的融合,让学生体验学习的快乐。

  教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。

  3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

  教师循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。

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