小小养殖场教学反思 篇1
《小小养殖场》主要是让学生在具体情境中,直观感受“多一些”,“多得多”,“少一些”,“少得多”和“差不多”的意义,体会数的相对大小关系。教学中,在让孩子初步理解“多一些”,“多得多”,“少一些”,“少得多”和“差不多”的意义后,为了调动孩子的学习积极性,我与孩子们一起玩“猜数游戏”。一是我写你猜,二是你写我猜。写数的人先发出一个指令:我写了一个两位数。猜数的人开始猜。刚开始是没有范围的随便猜一个数,写数的人用“多一些”,“多得多”,“少一些”,“少得多”和“差不多”等来提示,使得猜数的范围逐步副近准确数,猜的次数少者为胜。在这一环节中,很多孩子都非常积极,争着抢着要来玩,但由于时间关系,没能让更多的孩子参与,于是出现了开头的那一幕:小杰同学下课时要来找我玩游戏。由于是下课时间,且还急着去忙别的事,所以我本想让他与同桌一起玩,但转念一想为了不扫他的兴,为了更好的保护他的这种积极性,我还是和他玩了一把。在游戏中,我发现平时不怎么爱学习,上课不怎么专心的他在这节课上对“多一些”,“多得多”,“少一些”,“少得多”和“差不多”这几个词的意思理解得很好,能很准确的运用这几个词语来提示,且能根据指令较好的调整数的大小。于是我奖励他一个红苹果,还在班里大张旗鼓的表扬了他。这让我第一次看到挂在他脸上的自信、灿烂还略带一点不好意思的笑容。我相信,同样也期待,自此以后,他对数学的学习态度能发生变化!
果不其然,在之后的几节课里,他都表现出极饱满的热情,不仅改掉上课做小动作、漫不经心、一副事不关已的状态,且能做到坐姿端正,还能举手回答问题了。明显的,近几次的练习正确率都比以前高了。看到他的进步,我除了感到欣慰外,觉得我还应该更重视他,让他把这种学习的激情再保持下去。同时也深刻地体会到:课堂教学中,我应该更多的创设孩子们喜闻乐见的游戏情境,让孩子们在玩中学,在学中悟,让像小杰这样优秀的典型事例更多地出现,带动更多的孩子一同进步!
小小养殖场教学反思 篇2
“小小养殖场”一节的内容,涉及的概念比较多,有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。
由于学生年龄小,生活经验少,再加上教材没有从数量上给这些概念界定,而直接从具体的数量引入,这就为学生的学习带来一定的困难。所以,本节课的开始设计了第一关:出示准备好的三杯水,一杯清水,一杯蓝水,一杯红水。请同学们仔细观察三杯水,然后用谁比谁多得多,谁比谁多一些说一句话。
通过这个环节,使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知,然后再学习“小小养殖场”,通过具体数量理解、感悟这些概念,自然迎刃而解,水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材,因此在实际教学中,应该根据实际情况创造性地运用教材,使学生易于接受,乐于接受,为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。
小小养殖场教学反思 篇3
小小图书馆教学反思
1、合作学习与独立思考有机整合
合作学习的目的是把小组中不同的思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果,以群体智慧来更好地解决问题。本节课的[情景一] 先让学生独立思考,使他们形成了自己的见解,再引导学生通过小组合作充分展示自己的思维并进行交流,完成不同智力水平,不同思维方式的有效整合过程,达到了取长补短、共同提高的目的。
2、渗透数学思想与方法,激励“再创造”
爱因斯坦说的`好:“在一切方法的背后,如果没有一种生气勃勃的精神,它们到头来,不过是笨拙的工具。”这里的精神,就是方法的本质认识──数学思想。我在[情景二] 中设计了富有挑战性的情境问题,让学生用四个数列出减法算式,鼓励学生在小组合作探究中全方位、多角度地思考并解决问题。学生在合作交流中想出了多种列算式的方法,比如用比较大小、排列组合等行之有效的数学思想与方法,着实让我和听课的老师们为之一振。由此可见,数学的学习,更重要的是数学思想方法的学习,数学的创造,首先是数学思想的突破!
3、延伸应用,活化数学课堂
数学知识是在人们的生活实践中产生的,也是为人们的生活实践服务的,实践应用是一切学习活动的归宿。我在[情景三]中将本课知识的
学习融入到充满生活情趣的“购物”环节里,让学生感受到生活中处处有数学,数学是求解生活问题的钥匙,进一步调动了学生的学习积极性,使学生在又一次的合作交流活动中提高了对数学知识的应用能力,把学生的学习活动推向了高潮。
小小养殖场教学反思 篇4
《小小养殖场》是北师大版小学数学第二册教学内容,本节课涉及的概念比较多,有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小,生活经验少,再加上教材没有从数量上给这些概念界定,而直接从具体的数量引入,这就为学生的学习带来一定的困难。所以,本节课的开始设计了第一关:出示准备好的三杯不同颜色的水,一杯纯净水(最多),一杯红墨水,一杯黑墨水(最少)。请同学们仔细观察三杯水,比较三杯水那被水最多,那被水最少。然后用谁比谁多得多,谁比谁多一些说一句话。通过这个环节,使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知,然后再学习“小小养殖场”, 我在具体的.教学中,首先用谈话:“小朋友,你们去过养殖场吗?谁来跟老师说说,养殖场是做什么的?”小朋友们都争先恐后地回答,并且兴致很高。在让学生翻开书看图,说说图中养殖厂里都是些什么。让学生自由发言,有的学生说发现了鸡最多,鹅最少的问题。然后,我采取小组合作的形式,让同学们在小组里先说什么多,什么少,多得多,多一些,少得多,少一些的问题。最后,再让小组反馈,比比看哪一小组说得最好。
在“质疑”这一环节中,反馈信息是学生对“多一些,多得多,少一些,少得多”这些不太理解的情况下,我及时采取措施,设计了学生感兴趣的“猜老师的年龄”这一轻松愉快的游戏活动,让学生在紧张的课堂学习中得到放松,又引导学生积极主动的去理解,运用“多一些,多得多,少一些,少得多”这些概念。这样学生的疑惑迎刃而解。
小小养殖场教学反思 篇5
〖教学目标〗
1、结合生活实际,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2、使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系,发展学生的数感。
3、培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。
〖教材分析〗
本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先通过一幅漂亮的画面“小小养殖场”,使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念,然后通过想一想、练一练第1题,加深对这些概念的理解。教材在编排上,把解决什么问题、怎样解决问题,更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容,而需要以“做数学”的方式介入学习活动,主动地去观察、想像,提出问题、自主探索、合作交流。例如,“练一练”的第2题又出现了“差不多”的概念,这样有利于学生主动地进行创造性学习,也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
〖教学设计〗
(一)情境导入
师:同学们你们喜欢到数学城堡游玩吗?
生:喜欢。
师:数学城堡可美丽了(屏幕显示),里面还有很多有趣的数学题呢,不过要想进入数学城堡,必须闯过两关,同学们有信心吗?
生:有。
(二)自主探究,理解新知
1、第一关:出示准备好的三杯水,一杯清水,一杯蓝水,一杯红水。
(1)师:请同学们仔细观察三杯水,然后用“……比……多得多,……比……多一些”说一句话。
(2)学生独立思考,然后小组内交流。(教师巡视指导)
(3)请几名学生说一说,教师再问:反过来可以怎么说?
师:同学们顺利闯过了第一关,我们再来看第二关。(评析本节课通过创设“闯关游戏”,旨在激发学生的兴趣。部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难,再加上教材是直接用具体数量来描述“多得多……”,不能让学生一目了然:“比多得多,比多一些”。因此,在这里,通过引导学生闯第一关,让学生直观形象地感受“多得多……”的含义,让数学模型经历从直观到抽象的过渡,为新知的探索起到铺垫的作用。)
2、第二关。
(1)自主探究,独立思考。
(出示主题图,引导学生仔细观察。)
师:同学们,这幅图漂亮吗?
生:好漂亮啊!
师:你知道这是什么地方吗?
生:养殖场。
师:养殖场都养了些什么呀?
生1:养殖场有42只鸭子,34只鹅,还有85只鸡。
生2:我发现养殖场鸡最多,鹅最少。
师:请同学们仔细想一想,看看还有什么新的发现,然后告诉小组的同学。
小小养殖场教学反思 篇6
教学目标:理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含义。
教学过程:
一、 谈话导入
小明的爸爸是个养殖专业户,这些鸡,鸭,鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外,还有结余呢!今天天,我和家人一块去他家的养殖场去看看,看看谁能发现和提出数学问题。
二、 探究新知
1、 学生观察图。
师:你从图上看到了什么?
师:你仔细看一看,有多少只鸡?多少只鸭?多少只鹅?
2、 发现问题,提出问题。
师:你发现了什么问题?
师:你能提出什么问题?
3、 多得多,多一些的认识。
师:鸡比鹅多了几十多只,因此我们说:“鸡比鹅多得多。”
师:鸭比鹅多着几只,因此,我们说:“鸭比鹅多一些”。
师:鸡比鹅多得多,反过来还可以怎么说?鸭比鹅多一些反过来说呢?
师:请大家和同桌说一说,自已理解多一些和多得多,少一些,少得多的不同。
学生交流自已的.想法。
4、 想一想。
师:刚才我们学习了多一些,多得多。同学们都说得很好。
请看图片。
师:从图中你能知道什么?可以提出什么问题?
你能自已解决吗?试试看。
学生自已根据要求选择正确的答案。
师:你能说说自已选择的理由吗?
三、布置作业。
小小养殖场教学反思 篇7
教学内容:
本单元是结合生活实际,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系,发展学生的数感。
说教学目标:
1. 结合生活实际,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2.使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系,发展学生的数感。
说重点、难点
结合实践经验,理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含义
说教法与学法
本节课要让学生在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点,实现转变教学方式和学生的学习方式,体现学生为主体,教师为主导的教学原则,我设计了以下的教法和学法,既重视选择灵活的教法,又注重对学生学法的指导。
创设情境,直观形象法。创设去小明家的养殖场这一情境,引导学生观察主题画,让学生能直观地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
说教学过程
1.创设情境,激趣引疑。
为了吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,我创设了情境导入新课:小明的爸爸是个养殖专业户,这些鸡,鸭,鹅除了支付小明的.学费和一家人的开销外,还有结余呢!今天,我们一起去他家的养殖场去看看(出示主题画)。通过设疑引出课题,能让学生有发现问题的机会。
2.观察思考,探究新知。
观察思考。先引导学生观察主题画,仔细观察图中的小动物各有多少只,然后说一说,谁多?谁少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。
引导学生说出鸡比鹅多得多,鹅比鸡少得多。鸡比鸭多一些,鸭比鸡少一些。让学生在具体情境中把握数的相对大小关系,发展学生的数感。
3.应用新知,解决问题。
让学生用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多联系身边的例子说一说。
4、巩固练习
同学们,我们来看智慧老人为我们准备了什么。引导学生看清题意,再让学生独立解答。
小小养殖场教学反思 篇8
《小小养殖场》这一课的教学目标是:结合生活实际,理解“多一些,多得多,少一些,少得多和差不多”的含义,及能在具体情况中把握数的相对大小关系。
这其中涉及的概念比较多,有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小,生活经验少,再加上教材没有从数量上给这些概念界定,而直接从具体的数量引入,这就为学生的学习带来一定的困难。
因此我在本节课的开始设计了这样一道说一说的练习:出示准备好的三杯不同颜色的水,一杯纯净水(快满了),一杯红墨水,一杯黑墨水(只一点)。请同学们仔细观察三杯水,比较三杯水那杯水最多,那杯水最少。然后出示这几个词语,先让学生读一读,再试着用谁比谁多得多,谁比谁多一些说一句话。通过这个环节,使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知。在具体的教学中,首先用谈话:“小朋友,你们去过养殖场吗?谁来跟老师说说,养殖场是做什么的?”学生们的积极性很高,都争着回答,接着我让学生自己观察情境图,然后和同桌说一说你发现了什么?在这个过程中,为了能更好的达到目的,我先做了示范,如“鸡比鹅多得多”。在小组交流的时候,我让组长组织并监督,既要有纪律又要让每一位组员都有机会说。最后,再全班反馈交流,在孩子们的反馈中,大多数的学生已经初步理解感悟这些概念。
在这个基础上,我又出示了几组具体的数字,如“78、24”“65、54”“89、35、47”让学生用刚刚学到的知识来描述一下每组中数字的大小关系,从而使他们由具体的情景过渡到抽象的数字,更进一步的理解这几个概念。学以致用才是最终目标,最后我还设计了“猜数游戏”,学生的兴趣热情更高,也更好的运用了本节课的重点概念,在不知不觉中灵活自如的掌握了它们。
教材只是为我们的教学提供了一个素材,因此在实际教学中,我采用循序渐进的方法逐步加深,加入了一些自己的想法,创造性地运用教材,使学生易于接受,乐于接受,为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。
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