《美丽的南沙群岛》教学反思9篇(美丽的南沙群岛说课稿)

时间:2024-01-07 23:11:00 教学反思

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《美丽的南沙群岛》教学反思9篇(美丽的南沙群岛说课稿)

《美丽的南沙群岛》教学反思1

  读三年级下册第二篇课文,结合着第一篇《长城和运河》,其中“祖先”是两课的焦点,当然这也是教材主编的意图,即对孩子进行爱国主义的教育,让孩子在阅读之中,知道一些中国史。这一课,对于三年级学生来说,还是有着一定理解上的难度。比如本课的难点句“茫茫南沙,汇入了祖先搏击风浪的汗水;片片岛屿,留下了祖先生息繁衍的烟火。”

  我个人认为,这两句话非常有诗意,学生放声读之,很容易把其美融入心中。 文章是作者多量信息的一种概括,这种简洁的概括,需要学生思考,我们的教学重点也许应该放在这点上,即让概括性的语言还原成图像,这样他们就能够感受到“美丽的南沙群岛”是如何的美丽。比如第二自然段写:“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物,蕴藏着极为丰富的矿产资源,贮存了用之不竭的海洋动力……”我们如何还原其景,那是我们老师应该思考的。

  这篇文章关于“美丽”的词汇是非常多的,在教学中,我个人认为,应该让这些美丽变成孩子的记忆,比如“一串串晶莹的珍珠”、“星罗棋布”、“蓝色宝库”、“珍贵的”、“蕴藏着”、“极为丰富”、“用之不竭”、“第二波斯湾”、“迷人的`世界。”“蓝玉”、“翡翠”、“蔚为壮观”、“清澈明亮”、“五彩缤纷”、“碧波浩淼”、“连浪涛都是美的”、“洁白的浪花”、“仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束”……这些词汇一定能够把孩子的大脑洗的更美,在美的享受中,他们肯定能够理解课文的最后一句话“可以肯定,将来的南沙群岛全是一个充满魅力的旅游胜地”,肯定在理解中产生未来去开发、去旅游的期待与冲动。 阅读教学中,当文中的美真正走进学生心灵后,成为他们有价值的记忆后,随着时空的变化,那种阅读之后的创造才能够出现。

《美丽的南沙群岛》教学反思2

  这篇课文文质兼美,语言精炼生动,介绍了南沙群岛的美丽风光和富饶的物产。

  本课生字词较多,对生字的学习,我主要是采取以学生自学为主。在掌握字音、字形的基础上,让学生进行扩词训练,一方面增强学生的积累,另一方面提高学生的辨析能力。对词语的学习采用多种多样的方法,既可结合本课的插图去理解,如“浩瀚、辽阔、碧波浩淼、星罗棋布、水天相连”;也可联系上下文和生活实际去体悟,如“翡翠、心旷神怡”。总之,要引导学生用多种方法体会词语意思。当然,对于一些较绕口的词,针对学生的实际情况,采取个别读、个别指导的方式,扫清阅读障碍。

  教学第二自然段时,我结合学生的作业完成情况,进行有针对的教学。对于学生易错的题目,通过小组合作交流,进行解答,并渗透相应的学法。

  教学第三自然段时,应以读为主,让学生感悟南沙的绚丽迷人。观察书本插图,展开丰富的想象,指导学生反复诵读。我觉得教师没有必要花很多的'时间去讲解,而是让学生通过多种形式地读,如自由读、师生赛读、看图读等,引导学生入境悟情,把自己的体验与感受通过朗读真切地抒发出来。

  学习完课文,学生对南沙有了全面的了解,这时,我设计了一项语文实践活动——当导游为游客介绍南沙。学生积极性很高,都愿意参与。可活动结束,发现学生说话训练时语言欠流畅,我想大概学生还没将课文内容内化的缘故吧。不过这样的活动对学生还是很有帮助的,一方面加深了学生对课文内容的体悟与记忆,另一方面也给学生提供了一次语言实践的机会。当然,以后遇到类似的情况,一定要让学生多阅读,把美融入心中,让这些美丽变成孩子的记忆,相信这样效果会更好些。

《美丽的南沙群岛》教学反思3

  教学中我以读为主,引导学生在读中感悟南沙群岛的美丽,比如说鱼虾色彩斑谰、浪涛涌动如挥舞的花束,这一切是多么的绚丽迷人。这样的美不仅要写出来,更要读出来。我在指导朗读的过程中,借助书本上或其他相关图片资料,引导学生装边读边想象边感悟:“一片蓝天”是什么样的、“一块翡翠”又是多么美丽,体会天湛蓝如玉,海碧绿澄澈这样美丽的景色;再从“翡翠与蓝玉合璧”体会水天相连,蔚为壮观的景象;从“五彩缤纷”等词想象龙虾穿梭、燕鱼飞跃、海龟漫游的有趣情景;从“心旷神怡”一词感受作者所感受到的快乐;从“洁白”、“一团团,一簇簇”、“挥着花束”等词语中体会浪花奔涌跳跃的欢跃与活泼。通过边读边想、边读边描绘,想象着用自己的双手去描绘这样的煤精,然后自由读、同学之间比赛读、看图读等多种形式的朗读,引导学生入境悟情,真切感受真切地抒发出来。

  不过,在引导学生想象,促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场,如“蜻蜓点水”,没有能很好地开启学生思维,想象得不到位,使得课堂上仅仅是设了一个环节,效果究竟如何却无睱顾及,造成一大败笔。

  课堂上,对于词语的`处理不尽人意。文中出示大量新词,预习时就安排学生查了词典,所以他们能准确说出词语意思。比如,当我问到“星罗棋布”一词是什么意思时,学生很好地解释了词典中的意思,我当时由于紧张,并且满意于孩子的标准答案,竟忽略了一个重要问题:他们真的理解了吗?如果只是会背出来,就谈不上真正的理解。我应该教会学生在生活中理解词意,结合书上插图,借助星星、棋盘图片来感悟词义,也可以练习实际,提问:还有什么也是星罗棋布的呢?从而指导学生真正理解词意。

  本文第二、三段落的总分结构非常明显。可是我却不曾顾及段落结构的指导,忽视了文本的工具性。我应该在第二自然段教学,让学生会找中心句,知道其它句子是围绕这一句写的,从三方面:海洋生物、矿产资源、海洋动力来体现“巨大的蓝色宝库”并举曾母暗沙一例,体会南沙物产丰富,帮助学生认识构段方式,理清表述层次,好好地利用这一部分教学,渗透写作方法的指导。

  通过这一课失败的教学,我深深地惭愧,教师要想指导学生读懂课文,首先自己就要先读懂课文,深入钻研教材,落实课堂教学实效性是我们教师义不容辞的职责。文本是学生学习语文知识的拐杖,而透过文本,学会举一反三,运用所学,才是我们语文教学的真正目的。我知道课堂不是演习,每一节课都是实战,而细节决定成败。备好课是上好课的前提,只有认真全身心地去备课,才能游刃有余地上好课,才能自如地引导学生去获取知识,形成能力。在今后的教学中,我将更加重视文本工具性的引导,钻研教材,把基础夯实,真正落实课堂教学实效性。

《美丽的南沙群岛》教学反思4

  这是一篇文质兼美的散文,介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产,字里行间包含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。

  这篇课文我安排了两个课时完成,总体上说完成了课前制定的教学目标,但是仍有不满意的地方。

  先从生字说起,因为课文中生字新词较多较难,因此初读课文用时较多,让学生在读准字音、读通课文的基础上来理解课文,这部分在上的时候我也有些犹豫,患得患失,但是从课后默写的`情况看,情况还好,就是今后要注意再简洁一些,再精准一些。

  然后就是初步感知课文共从三个方面介绍了南沙群岛的美丽:地理位置、物产丰富、景色迷人。再逐段理解,体会每个部分所介绍的特点。其中第二部分物产丰富所用时间较长,不仅要理解“蕴藏、贮存、用之不竭、曾母暗沙”等重点或难理解的词语的意思,还要让学生感知本段总——分式段落结构的特点。以及为什么称南沙群岛为“巨大的蓝色宝库”这个总领问题。从课堂教学效果来看,大部分达成了这一段的教学目标,不过我感觉引导讲解的多了一些,学生接受的比较多,但自主理解、体会还不够,特别是“海洋动力”中的潮汐能,尽管花了时间描述和讲解,但是学生还是没有一个深层的认识,今后在这方面还要抓一抓学生的课外阅读,我准备另外再找时间补充些视频资料,将这一块补上去。

  第三自然段与第二段结构相似,因此在写作方法的理解上比较顺利,用时也不多,尝试着放手让学生自己找找“景色迷人”体现在哪几个方面。相对而言理解的难度比第二段要简单一些,配合图片进行理解,以学生自己说为主,重点指导理解“翡翠与蓝玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚为壮观”的意思。再指导朗读。从效果来看,理解的目标已达成,学生也比学第二段更加自主、参与性更高。

  另外对于《补充习题》中最后一个问题:从“洁白、一团团、一簇簇”中体会到什么?学生的理解并不到位,我还需要更深入地钻研文本,创设情境让学生真正理解体会。

《美丽的南沙群岛》教学反思5

  今天进行了《美丽的南沙群岛》的第二课时的教学,这是一篇文质兼美的散文,介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产,字里行间饱含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。

  在进行第一自然段教学的时候,突出南沙的地理位置、美丽,是我们中国的领土,在朗读上要求学生抓住“自豪”展开;在读后引导学生抓住你有什么印象展开,主要抓住南沙的美“珍珠、传说”,南沙岛屿的多“一串串、二百多座、星罗棋布”,是我国的领土,读后说“你看到了祖先们在干什么?”,然后在总结后点出南沙是我国的领土,要求学生自豪地朗读第一小节。

  在进行第二自然段教学的时候,抓住南沙是个巨大的宝库,先让学生自由朗读后整体上来说说为什么说南沙是个巨大的宝库,然后再引导学生用总分的句式来说说南沙是个宝库。南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物,南沙群岛蕴藏着极为丰富的矿产资源,南沙群岛贮存了用之不竭的海洋动力,在学生说完后再引出曾母暗沙,通过了解波斯湾的.石油多来突出曾母暗沙的石油产量多,以一个例子生动形象地说明了南沙群岛物产丰富。

  在进行第三自然段教学的时候,我先让学生对这一自然段进行充分的朗读,然后请同学相互说说为什么南沙是一个迷人的世界,在交流的基础上理解第三小节。学生对语言文字的理解终究是比较表面的,我指导学生想象课文中所描绘到的景色,远看,天——俯看——近处,碧波浩渺——让学生下意识地学会如何把句子自然地连起来。在最后,我从最后一句入手引导学生朗读第三小节,让学生体会“总——分——总”的结构。学生因此有了一个完整的体验。

《美丽的南沙群岛》教学反思6

  本文的教学重点是让学生在朗读的基础上理解课文内容,了解南沙群岛。在教学本课时,我指导学生认真看图,初步了解南沙群岛的地理位置和概况。为了激发学生的阅读兴趣,让他们自由朗读课文,在朗读中感悟和体会。在朗读时,从学生整体感官入手,先播放动画,欣赏课文朗诵,从而激发学生的读书愿望,然后让学生初读课文。这篇课文生字较多,对生字的学习采取以学生自学为主。对词语的学习采用多种多样的方法,既可结合本课的插图去理解,也可联系旧知来强化。有一写较绕口的词,针对学生的实际情况,采取个别读、个别指导的方式。

  在教学中我把重点放在教学第三段上,通过学生品读和教师指导读,再加上争当导游的比赛读,使学生领悟到海岛景色迷人这一特色。在教学第二段中,对学生不太理解的海洋动力,作了适当的讲解。本文的`最后一段是全文的精华所在。我让学生用反问的语气齐声朗读,从而理解作者对南沙群岛的热爱之情,使学生和文章产生共鸣,从而达到意想不到的教学效果。

  通过本课的教学,使我体会到教师要树立正确的价值观,关注学生的整个生活世界和精神世界,促进学生全面发展和个性发展;其次,要树立正确的学生观,充分尊重每一位学生的主体地位和主体人格;再次要树立正确的师生观,强调师生间的互动、对话、协调。只有这样才能取得预期的教学效果。

《美丽的南沙群岛》教学反思7

  《美丽的南沙群岛》这篇课文运用了优美的语言分别从物产丰富、景色迷人两方面具体描绘了南沙群岛是个美丽富饶的地方。抒发了作者对祖国宝岛的热爱之情。

  为了使学生更深刻地体会和感受那儿的美,在教学第3自然段时,我巧妙地将语文学科与其他学科进行整合教学,收到了良好的教学效果。

  我先让学生自由朗读第3自然段,说说你被那儿的什么美景所吸引?接着引导他们:那金色的沙滩,黝黑的礁石,雪白的浪花,碧绿的'海水……任意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图,你能试着把其中一处景画下来吗?然后指导学生边读边想象边创作绘画;最后,与学生共同评点,讨论为什么这样画?并让学生用书上的词语和句子说说。

  整个过程中,学生在“读读、画画、评评、说说”中张扬了个性,更重要的是,学生轻松地理解了“清澈透亮、蓝玉、五彩缤纷、心旷神怡、碧波浩渺”等重点词语的意思,从而理解课文描述的情景,深刻地体会和感受那儿的美。

《美丽的南沙群岛》教学反思8

  今天,和孩子们一同去读了《美丽的南沙群岛》,两个孩子找到了相关资料,因此,孩子们基本上能对南沙的地点和大小有一个大概的了解。但是朗读能力的培养需要下大力气,因为孩子们普遍没有语感,即使能理解教材,但不能通过朗读来报答自己的感受。真的要慢慢来了,心急真的不可能吃着热汤圆。

  《美丽的南沙群岛》这篇课文语言优美,从三个方面先概括后分述的向读者展示了南沙的美。在执教这课时,我的指导思想,就是让学生读好书,读并不是一遍一遍没有层次,没有目标的行为。在朗读中,我从学生整体感官入手,先教师范读,引发学生读书的愿望,然后学生初读,这篇课文生字较多,有一些较绕口的词,针对我班学生的实际,我采取了个别读、个别指导的方式。我在教学中将重点放在教学第三段,通过学生品味读和教师的指导读,再加上争当导游的比赛读,是学生领悟到海岛景色迷人这一特色。

  第二段教学中,针对学生不太理解的海洋动力,我做了适当注解。然后采用对口方式,如( )的海洋生物( )的海洋动力……学生兴趣十足,这样很快的了解了海岛是个资源丰富之所。然后通过考验记忆力的游戏,帮助学生背诵2、3段。在教学中我弱化了第一段,因为的一段是对海岛的'整体概况,学生在进行导游介绍时不可避免的就会重视这一段,这样的弱化的处理,使学生增强了自主学习的一段的意识。

  果然,在后来的导游介绍中,学生较好的掌握了这一段。

《美丽的南沙群岛》教学反思9

  细细品读全文,美美的情感在心头荡漾,喜欢这篇课文,字里行间流露了对祖国的爱。全文共三个自然段,语言优美清新,为学生的写作提供了很好的范例,为学生语言积累提供了丰富的营养。但由于文中二类字较多,所以给部分学生的朗读带来了困难。尽管上学期已经学过,但今天的课上学生的朗读仍不理想。特别是课文的第二三自然段,还需要学生背诵。因此,今天的教学,我临时改变了内容,改为背诵指导课。

  第二自然段,我首先让学生自己朗读,自己想一想怎样才能以很快的速度背出课文。孩子们很快就发现,可以抓住文中的重点词语来背诵。即海洋生物

  矿产资源海洋动力。经过这一提醒,孩子们很快又发现,这段中,三句句式的类似。相互启发下,第二段很快就背诵出来了。

  然而,相比之下,第三自然段的背诵更为困难。为了便于记忆,我和孩子们一边看图,一边运用手势帮助记忆。天——海——海水——浪涛,孩子们和我一起手舞足蹈。原本枯燥的背诵也变得多姿多彩起来了。

  看着孩子们因为兴奋而通红的小脸,我又不失时机的问道:孩子们,今天,咱们一堂课除了背出了课文,你还学到了什么?我们还学会了如何背诵。我知道了,背诵可以找出关键的词语,还可以运用手势来背。

  的.确,我认为培养学生的背诵能力既是训练学生的记忆能力,培养学生的语感、为写作储存的重要手段,又是提高学生智能素质的一个方面。心理学告诉我们,“对信息的组块或重新组织的过程,直接影响到长时记忆的保持。”因此,我们在教学过程中,要根据课文的体裁,教学的要求,不断探索学生记忆课文的有效方法。这是减轻学生学习负担的重要途径,也是提高语文素质的根本出路。

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