《乞巧》教学设计程忠菊3篇(乞巧教学反思简短)

　　下面是范文网小编收集的《乞巧》教学设计程忠菊3篇(乞巧教学反思简短)，以供借鉴。

《乞巧》教学设计程忠菊1

　　中国古诗源远流长，内涵丰富多彩，其中，唐代诗人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传说故事，但作者要借这美丽的神话故事表达什么样的愿望和心境呢?则要教者巧妙地引导学生到古诗中去寻找答案了。为此，我主要做了两方面的尝试。

　　一、反复吟咏，诵出滋味

　　“三分文章七分读”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情的目的。因此在教学中，我对“读”作了多方面的设计，有范读，吟诵，个别读，齐读，小组赛读，引读，边读边议，边读边评等，课堂诵读层次分明，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境，还强化读，采用“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人，读出其中滋味。

　　二、创设情境，激发想象

　　丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我运用音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境，使学生读得入情入境的同时，还在诵读中帮助引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，使学生置身其中，深刻地体会诗句的情味和意蕴。例如，我呈现教材中“天上”画面，让学生讲述《牛郎织女》的故事，借助音乐渲染气氛，激发学生想象牛郎织女鹊桥会的情景，想象人间乞巧的场面等，最后还请学生大胆地与织女对话，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生从中借诗咏志，借想象抒情怀，使学习得到进一步的升华。

　　乞巧教学反思2

　　《乞巧》是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。

　　在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。

　　1.借画面互动

　　《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰;二是人间乞巧的场面。除了在课前搜索到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。

　　2.借音律互动

　　音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候，我选用《琵琶曲》，音乐响起，缠绵悱恻，宛若将人带至几千年前的时空，怎能不激发起学生无边的遐想呢?

　　3.借吟诵互动

　　“书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。

　　4.借想象互动

　　丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志。

　　“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：“第二学段(三四年级)诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同努力之处。

《乞巧》教学设计程忠菊2

　　一、说教材 1、教材简析：

　　这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

　　乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

　　⑴ 会认2个生字，会写4个生字。

　　⑵ 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　⑶ 了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。 3、教学重难点：

　　把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。

　　二、说教法

　　语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为： 1、设境想象法：

　　运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 2、重点字词剖析法：

　　这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。 3、朗读体会法：

　　简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。

　　三、说学法

　　分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

　　四、讲教学程序 1、活动导入：

　　⑴ 学生朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关古诗。 ⑵ 交流自己平时学习古诗好的方法。

　　⑶ 导课，板书课题。

　　创设情境，激发兴趣。 2、初读自悟，整体感知：

　　⑴ 解诗题：

　　学生读题，理解课题意思。

　　⑵ 知诗人：

　　教师简介诗人林杰的情况。

　　⑶ 明诗意：

　　① 提出学习要求：

　　自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决!(学生讨论) ② 交流：

　　谁来说说你读懂了什么?还有什么不懂的吗? ③ 品读鉴赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步： A、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。 B、(指诗第一行)在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗?(学生说)根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧! (课件天文图) 它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：(教师示范读)：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗? (指名读、男女赛读) C、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(学生自由说)可以看看课后资料袋里是怎么说的? (学生再次回答) 人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

　　⑷ 乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢? (学生自由说) 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。 (学生再次读) ⑸ 反馈：

　　① 你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)为什么啊? (他们想象织女一样心灵手巧) ② 她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢? (穿尽) ③ 数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗? (指名读，齐读) (通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。) 3、体验升华，诵诗句：

　　⑴ 同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗? (指名读、齐读、合作读) ⑵ 体会意境，背诵古诗，默写古诗。 4、拓展延伸，日积月累：

　　老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣?读给大家听!有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧! 5、作业超市：

　　根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业：

　　⑴ 背诵古诗; ⑵ 民间传说牛郎织女讲给别人听。

　　五、讲板书设计

　　解诗题：乞巧

　　知诗人：林杰

　　明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月

　　诵诗句：啧啧称奇

　　感慨

《乞巧》教学设计程忠菊3

　　教学目标：

　　1、认识“乞、霄、”2个生字;

　　2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　教学重点、难点:理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。

　　学情分析：三年级学生学古诗还处在接受阶段，因此，以引为主，扶放结合。这首诗离学生生活实际比较远，乞巧节我们这些地方的孩子更陌生，理解诗意就更有难度了。因此，采用多种形式的读，让他们在读中悟出诗意， 教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们好，你们喜欢神话故事吗? 它是我国传统文化中的一颗明珠。一个个故事，蕴含着一幅幅灵动的画面，让人回味无穷。今天，老师给你们带来了一个神话故事。(课件) 配乐讲述牛郎织女的故事。

　　2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。

　　听了牛郎织女的故事，那我考考你们，故事讲的是谁和谁之间的事情?牛郎织女每年在什么时候在谁的帮助下才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

　　这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。

　　3、把小手举起来，跟着老师一起来写写。 (板书：乞巧)在写乞的时候，有想提醒大家注意的地方吗?“乞”字音变调和乞的书写，再生齐读。

　　4、理解诗题。

　　1 所谓乞巧，就是 乞求巧手的意思。此时，你有什么疑问吗?向谁乞巧?怎样乞巧?真聪明!学贵有疑，学了这首古诗你会找到答案的。

　　5、简介作者林杰。(课件)

　　这首诗的作者是谁呢?他是怎样的一个人呢?请看：课件

　　二、初读自悟，整体感知。

　　1、六岁就能写诗了，真了不起。 想去读读了吗?心动不如行动!那就赶快打开书翻到122页读读吧!(课件出示古诗)

　　2、注意在读的时候要把每个字音读准， 生字多读几遍，把古诗读通顺。

　　3、会读了吗? (指名读、齐读) 他读得怎样?谁了评一评?你能读读吗?

　　4、读古诗讲究停顿，看看你能听出停顿吗?出示全诗老师范读。谁来安你听的停顿来试试? (生自由读、抽读)老师听出来了，你是这样停顿的：课件出示画了/的古诗， 生照样子在古诗停顿的地方画/，一起读。读了这首诗能告诉我们这首诗主要写什么吗

　　三、品读鉴赏，积累内化。

　　会听的小朋友一定会发现诗中有两个字的读音是一样的 ，它藏在哪句诗里? (宵—霄，用点标出来)课件出示那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢? (“宵”是晚上，“霄”是天空)。你是怎么知道的?看注释 查字典 查资料 问别人 。

　　6、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊!可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以向别人请教。真 2 会学习。

　　我们把它们放进诗句里读一读。从诗句中你知道了什么?碧霄 牛郎织女

　　你能想象出碧霄的样子吗?出示课件：夜空图。 你们看，这就是七夕的夜空!你看到了什么?碧蓝的天空中有一条美丽的银河，在银河的周围，有满天的星斗在闪烁着，好像在像我们点头微笑。 在这满天星斗中，有两颗星星最为耀眼，知道它的名字吗? 牵牛星和织女星 它们就是我们刚才听的牛郎织女这个神话故事的主人公。

　　深蓝的天空星光闪烁，多么美丽的夜晚，让人情不自禁地想起那牛郎织女天上相会的美丽传说。有谁知道织女是怎样的一个人?抽生说。课件织女介绍师小结：织女是天上的 仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧， 织女在天宫里不停地织着锦缎，我们一起来欣赏她的杰作。(课件，出示云锦图片) 师叙述。

　　他织的云彩又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。她织的花，红似火，粉的似，娇艳欲滴， 她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢!真是让人羡慕啊!!

　　)这真是课件出示二句： 引读诗句： 牵牛织女——渡河桥( 指导朗读，“渡 ”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。

　　他们一年才能见一次面，而且还有在喜鹊的帮助下，容易吗?抽读 评议我们感受到了他们的不易。

　　3、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的时刻，你觉得牛郎织女这时的心情是怎样的呢?课件出示牛郎织女团聚的

　　3 画面，在牛郎织女一家团聚的温馨的夜晚，这时的天空除了是碧蓝的，它还有可能是什么样的?幸福的 温馨的 快乐的 用你喜欢的方式把你感受到的与同桌分享。

　　通过刚才的朗读，你读懂了什么?有不懂的地方吗?河 桥指什么?

　　4、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。(分组读——七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥)(老师评)读出了幸福 洋溢这快乐 充满了温馨

　　是啊，牛郎织女它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下，诗人林杰也忍不住吟诵着：(生齐读)：课件出示“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

　　5、在七七这样一个新月当空的夜晚， 天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢? 从哪里知道的额。出示课件读读

　　三、四行。(学生读) 家家(学生接念——乞巧望秋月)读了这句诗，从这句诗中的哪个词中体会到什么呢? 抽生说说望着秋月乞巧 家家 穿尽 几万条

　　七夕这天， 少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。 希望自己也有一双像织女一样的巧手。所以有了这样一个节日——乞巧节，也叫七夕节，女儿节。出示乞巧节的资料 从资料中你知道了什么? 尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们向织女乞巧的心愿，希望自己也拥有织女一样的巧手。

　　这首中讲的就是对月穿针这种最普遍的方式是对月穿针 瞧，你看：课件出示唐朝乞巧的场面。

　　每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧。在小院里，在家门口， 在河边，在花园……) 在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿 4 红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(“聪明、美丽、善良”更重要的是拥有一双“巧手”他们想象织女一样心灵手巧)

　　借着淡淡的月光，要把红丝线从七孔或九孔针穿过去，这是多么的不容易啊， 可是少女们为了想拥有织女一样的一双巧手，他们不停的坚持着、努力着。出示

　　3、4句。 通过你的读让我们感受到他们的坚持和努力。 谁来试试?

　　数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!

　　诗人林杰发出感慨：课件出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 (指名读，齐读)

　　人们除了乞求心灵手巧外，还有别的什么愿望要向织女乞求的吗?生说。课件出示乞巧歌，读读。

　　我们吟诵古诗的声音穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问：“难道他们不想向我乞取些什么吗?”你们想吗?说说你想为自己乞取什么?还想为谁乞取什么? 模仿乞巧歌，当一个小诗人，自己创作一首新的乞巧歌。 平安 健康 快乐 幸福、和平、学习进步 工作顺利

　　总结：

　　看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的美好愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福!

　　四、体验升华，熟读成诵。

　　1、林杰的这首《乞巧》诗， 表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了 课件出示整首诗。

　　5 师引读：当七夕之夜我们仰望清朗的夜空，发出感叹——读一句。 站在这碧霄下，我们看见那茫茫的银河，想起了————读第二句。 少女们仰起了头对月穿针这叫————读第三句 穿红丝乞智巧，织出了多少美好的心愿————读四句。

　　不仅仅是我们背感动了，其实古时候很多文人墨客都曾被这个美丽的传说感动，都留下了许多诗篇。老师这里收集了一些和七夕有关的诗句，读读看 (课件配乐出示历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句，引导学生读)，你对哪句诗句感兴趣?课件出示读给大家听!(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧! 虽然年代在变，但是人们对美满生活的追求依然未变。

　　同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗? 六：总结全文

　　短短的四十分钟，我们收获很大，不但学习了一首新诗，了解了牛郎织女的故事，乞巧节那令人感动的场面，同时还诵读了与七夕有关的古诗，真了不起! 让我们 再次让这经典诗篇回荡在我们的教师里，脑海里。背诵全诗。 板书 乞巧 看 碧霄

　　渡 河桥

　　望 秋月

　　穿 红丝

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