下面是范文网小编整理的一年级写话教学反思5篇(小学一年级写话指导反思)，供大家赏析。
一年级写话教学反思1
自进入一年级第二学期以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已是平时教学活动中的常规内容。然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。写完整的句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。其实，似懂非懂就是不懂。如何为低年级孩子打下写作的扎实基础，如何教好看图写话呢？
指导学生看图写话，一般来说应注意抓装看、想、说、写”四个环节。
1、认真观察看仔细。在之前的教学中，我总是忽略让学生多说说看到了什么。孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
2、想象合理才能写生动。看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的.提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。例如，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。在已经知道主要发生的事件（干什么）后，提问如果画中的孩字是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。
3、加强说话训练。低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语玻在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语玻在课堂上，可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。课程标准提出，我们要鼓励学生自由表达，不要讲那些过多的、静态的知识和程式来束缚学生，禁锢学生的心灵。最后，我们还可以引导学生结合阅读教学，以读代替写。读写结合是一条成功的经验。在阅读教学中，要注意弱化词句教学，抓住读写结合的最佳生长点，结合学生的生活进行写的迁移，把消极词汇转化为积极词汇。
4、降低要求，增加表扬，树立学生写话信心。一年级先从一两句话写起，在刚开始要求学生练习写话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。有的时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事，也是可以的。在此基础上，可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。从一句话写到一段话时，就要求写得具体一些。要注重学生的自主写话习作和自由表达，要爱护童心、童趣、童真，不要用各种规范去束缚他们，不要老是用成人的眼光去挑剔他们。对于写得较通顺，写得较完整、具体的学生，应及时表扬。对于写话有进步的学生也应及时表扬。低年级孩子需要老师的不断鼓励，在鼓励和表扬中，学生自然会感到写话是一件快乐的事。
一年级写话教学反思2
说话、写话是小学低年级学生语文素养全面发展的重要素养之一，也是低年级学生言语交际的需要。“语文课程应指导学生理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这也是语文学科属性所决定了的。“理解和运用”、“发展思维”、“写作能力”、“口语交际”，作为小学低年级学生应该从说好和写好一句话入手，再到说好和写好几句话、一段话或一个小片断。为此，教师在指导学生写话训练中尤其要注意下列“三性。”
一、写话的完整性。
对于一年级学生来说，什么是一句完整的话，都还是比较难于理解的。我就从一句话的基本组成开始给学生讲解：一句话一般可以分为两个部分，前一部分说的是“谁”、“什么”或“哪里”，后一部分说的是“干什么”、“是什么”、“怎么样”或“像什么”。这两部分是大多数句子都不可缺少的，它们是句子的基本成分。
譬如：
（1）谁干什么？
（2）谁是什么？
（3）谁像什么？
（4）谁怎么样？
（5）什么干什么？
（6）什么是什么？
（7）什么像什么？
（8）什么怎么样？
就这8种句型，我反复给学生训练了多次，这样，学生基本能写一个完整的句子了。
二、写话的具体性。
低年级写话训练，既要注意完整，也要注意具体，让句子更形象生动。
（1）换词训练：如教学句子“夏天的夜晚真迷人啊！”针对“迷人”这个词语，问学生：还可以换哪些词语？学生说，可换成“美丽”、“漂亮”、“快乐”等。这样的训练，可增强学生的预感，并引导学生多多积累词语，写出的句子就会更具体了。
（2）添词训练：“哥哥做作业。”“小蝴蝶飞舞。”引导学生想一想，哪些地方添上一些什么词后能使句子表达得更准确具体。一般来说，可添加的词语是：时间、地点、什么样的、怎么样的以及结果怎么样。这样的训练，学生可写出更生动形象的句子。
（3）观察写话：学完第1课《春天来了》后，我就让学生继续观察春天的冰雪、柳树、小花、小草、燕子等，把看到的`用三、四句话写出春天的美。这样的训练，让学生在学习课文的基础上，更多的感受课外的知识，并学会观察生活、体验生活。
三、写话的创新性。
低年级学生天真烂漫，最易联想和想像。教师在指导学生写话中，要注重开发他们的创造潜能，让他们进行创造性地表述，培养他们思维的广阔性、灵活性、独特性，促进他们语文素养的整体提高和持续发展。
（1）根据图片想像：教材中有很多图文并茂的可写素材，老师可利用这些图画让学生发挥想象，让学生自主观察，看看图上画了一些什么？什么时间？什么地点？这些小朋友在做什么？他们还会说些什么？把看到的、想到的写下来。长期训练，学生观察能力、想象能力、表达能力都能得到一定的提高，我还特别注意鼓励学生从不同的角度去想、去说，和别人说不一样的，要有新意。
（2）续写故事：语文教材中有很多可用的续写资源，如第二册第20课《小鸭子的问号》和21课《蜘蛛织网》后，我都让学生续编故事，然后尽力续写故事，让学生在续编、叙说、续写过程中充分自主的畅想、创新。
通过一学期的写话教学，让我更深刻认识到：只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话兴趣，引导学生有方法、有步骤地进行写话，那么学生进入中、高年级学习习作这一学习内容就不再是学习中的“拦路虎”了，这样提高学生的综合素养就能更上一层楼了。
一年级写话教学反思3
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，也是长期以来最让学生、家长及老师头疼的事。小学低年级作文主要从看图写话入手，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力，和表达能力的良好途径。
小学低年级看图写话的教学目标，就是能通过观察所给的图片，展开合理想象，能用一句完整的话写清楚图的大意，标点点正确就可以了（包括写出，什么时候，谁（或谁和谁）在什么地方干什么，他们怎么样）。如果想要更加具体，则可添加想象的画面中无法展示的内容，如人物心理、结果怎样等等。此外，根据题目要求在写话格式上也有简单要求，例如加上标题、开头空两个字等等。
自进入一年级第二学期以来，看图说话已是平时教学活动中的常规内容。然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。写完整的.句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。其实，似懂非懂就是不懂。如何为低年级孩子打下写作的扎实基础，如何教好看图写话呢？在前期的一些失败经验后，我有所总结和反思，因此，在现阶段，我就以思维导图的形式，让学生明确写什么，怎么写。
指导学生运用思维导图看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。
1、认真观察看仔细
在之前的教学中，我先让学生多说说看到了什么。孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，然后让学生借助思维导图，将看到的内容说清楚，说具体。
2、想象合理才能写生动。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。此时，我利用思维导图，让学生抓住主干不断延伸，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。在已经知道主要发生的事件（干什么）后，提问如果画中的孩字是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。
3、加强说话训练。
低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时，我运用思维导图指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在课堂上，可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。
4、降低要求，增加表扬，树立学生写话信心。
一年级先从一两句话写起，在刚开始要求学生练习写话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。有的时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事，也是可以的。在此基础上，可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。从一句话写到一段话时，就要求写得具体一些。对于写得较通顺，写得较完整、具体的学生，应及时表扬。对于写话有进步的学生也应及时表扬。低年级孩子需要老师的不断鼓励，在鼓励和表扬中，学生自然会感到写话是一件快乐的事，是一件自己能做好的师事，从而对写话变得积极，对写话树立的了信心。
总之，课堂是一门带有遗憾的艺术，在今后的看图写话教学中，我会继续运用思维导图，让学生形成思维意识，能说的出来，才能够写在纸上。
一年级写话教学反思4
一年级看图写话，由浅而言，看图写话是以后写作的基础，这个基础一定要夯实。一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子可不是小问题。在平时的教学中，我就发现了一些新问题：
一．孩子们观察不够全面、仔细。也许是孩子们的年龄所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子们总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。
二．写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系，看来要在说话训练上多下功夫。
三、加强说话训练。
低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语玻在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语玻在课堂上，可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。
四、降低要求，增加表扬，树立学生写话信心。
一年级先从一两句话写起，在刚开始要求学生练习写话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。有的`时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事，也是可以的。在此基础上，可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。从一句话写到一段话时，就要求写得具体一些。对于写得较通顺，写得较完整、具体的学生，应及时表扬。对于写话有进步的学生也应及时表扬。低年级孩子需要老师的不断鼓励，在鼓励和表扬中，学生自然会感到写话是一件快乐的事，是一件自己能做好的师事，从而对写话变得积极，对写话树立的了信心。
总的说来，“看仔细，想明白，说清楚，写完整。”这就是对低年级学生看图写话的要求。对于一年级的学生来说，刚接触字和词语，要写出完整的语句，困难比较大点，老师更应该多些引导，反复练习，去练习把话说清楚就不会很难了。
一年级写话教学反思5
从六年级下来教一年级，在教学上我有很多想法，就拿写作来说，有的高年级学生怕写作文，总觉得没的写，一听写作文就发愁，他们总说，“老师我们真的不知道要写什么，怎么写啊？”老师也没办法，只好让他背别人的文章，可一旦换了题目就不会灵活运用。写作功底不是短时间就能培养出来的，靠长时间逐渐积累才能有所成效。于是我从一年级下手，培养学生写话能力。
首先，我先训练学生的表达能力。学生说话往往想到什么说什么，缺乏条理性。在让学生说话之前我给他们相应的时间先组织自己的语言，想想自己想说什么怎样说，避免站起来不会说或忘记说什么。注重语文课上的口语训练，落实训练点，精心设计一些话题，让他们说，只要张嘴就比不说强。在大胆说的基础上再训练完整说，有条理的说，能根据老师的要求有选择的说。说为写打下基矗
在训练说的基础上开始训练写。我从学完拼音就开始有计划的训练写。先写一句话，因为有的学生零星认识一些字，有的是上学前班老师教的，有的是家长教的，所以我鼓励他们会写的写字，不会写的用拼音。刚开始，还真费劲，不是拼音不对就是不叫话，还不通顺，真是万事开头难，但我还是坚持让他们写。每天看这些“中西结合”的作业真是一种煎熬，拼音不对我给批改并把正确的写在边上，汉字不对改正后加上拼音。把写的好的'作业读给大家供同学借鉴。一个星期过去了，一个月过去了，写话初见成效，大部分学生已能写完整的一句话，并且知道加上句号。随着学习汉字，学生的写话内容不再局
限于日常用话，开始有了一些内容变化，像学完汉字，他们把记忆汉字的方法表述下来，根据天气变化写内容，例：这时是冬天，学生写风大，句子是这样写的“今天风真大，树枝都刮折了，地上的小石子打在脸上很疼，纸满天飞。”其中也有拼音，但已能写出一些内容，对一年级学生来说已经不容易了。在第一学期结束时，写话有了更大的进步。能仿照课文些小歌谣，例：学完课文《小小的船》，我班杨萌就写出了这样的文“弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的心儿。”虽然不是很压韵，但也相当不错，还有30%的人也写出了不错的小儿歌。
现在，孩子们每天都自觉的写，当作平时的训练之一，写话内容有时由我规定，有时自由写，我根据生活中的比较突出的事规定内容，春天到了写春天，下雨了，观察下鱼写雨景，考试了写心情，放假了，写一写假期发生比较让他们注意的事。有时放开手脚，自己定内容随便写，从中也发现一些问题，孩子喜欢写流水帐，没有突出的事，有几个孩子总写家长买好吃的，真高兴之类，显得内容贫乏，下一步，我打算扩充阅读量，多借阅拼音读物，扩充他们的词汇量，积累写作知识。
通过这段时间的训练，我觉得从低年级培养学生写话能力，在培养小学生的观察力、想象力以及逻辑思维能力方面是十分有益的。会促使学生去关心周围事物。做到时时留意、事事关心，不断地开拓视野，提高书面表达能力，为将来写作文打下基矗它的好处还在于及时复习拼音和生字，扩大识字量，因为家长会教学生个别生字，教
师的提示扩充词汇量，提高遣词造句和记忆能力。
新课程《语文课程标准》特别强调在低年级让学生“提前读写”，培养学生写话正是实现这一要求行之有效的训练途径。通过我的训练，我觉得学生在语文方面确实有所提高，有很大收益，所以我认为。从一年级开始培养写话训练百利而无一弊，只要坚持，就会有丰厚的成果。
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