下面是范文网小编整理的优化教学反思6篇 反思教学中存在的偏差优化和改进，供大家参阅。
优化教学反思1
优化教学过程的主导者是教师。教师首先要强化提问意识，努力创设问题情境，这要备课时作创造性地劳动，发挥教师的主导作用。
1、围绕教学重点设问。
教师备课时要精心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有计划地提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的积极性与参与性，它能培养和提高学生探究问题的热情和能力。
2、围绕教学难点设问
。当学生原认知结构中的相应数学知识不能顺利地完成对新知识同化时，这样的新数学知识就是教学过程中的难点。而难点是有相对性的，由于学生的.知识结构各不相同，这就需要教师充分地了解学生原有的知识基础，因材施教，把教材中的数学知识转化成易于被学生认知的数学问题，则教师的提问既能突破教学的难点，又能保持学生思维的积极性，让其体味到问题解决后的成功乐趣。
3、明确目的性。
提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，突出教学的重点，有明确的目的。
4、富有启发性。
问题的设置要从实际出发，能被学生接受，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思考，则要富有启发性，这要求选好、选准问题的角度，既要从同一角度设置几个相似的问题，引导学生用同一思维方式思考，以达到知识内化及迁移的目的。
5、保持广度。
数学课堂教学的对象应是全体学生，教师提问必须面向班级学生的大多数。因此设置问题时要顾及大多数学生的知识水平和智力结构，所提问题深度应遵循少数优等学生。经独立思考后能解答，绝大多数学生经充分思考并经过教师的点拔后也能答出的准则。还应克服少数教师“先提名，后提问”，不能面向大多数，不能激起全体学生积极思维的错误方式，因为没有注意广度，指定学生发言后，其他多数学生的思维处于松散状态。
总之，优化课堂教学过程，必须注意优化课堂教学提问这一环，使之紧紧围绕教学目标进行，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。愿我们在教学实践中做个有心人，不断探索，精益求精，朝着优化课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量。
优化教学反思2
本课时教学内容是北师大版教材四年级下册数学好玩《优化》中的第一课时“沏茶”问题。教科书首先以图文并茂的方式呈现了沏茶需要做的事情以及所需的时间。这样让学生更好地了解沏茶时需要做的各项事情，以便于学生对最优方案的探索，同时也让学生体会到数学与生活的密切联系。由于四年级学生已经有了一定的知识基础和初步解决问题的能力，学生根据自己的生活经验容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但关键是让学生理解优化的思想，经历从多种方案中寻找最优方案的意识，让学生从优化的角度解决简单实际问题的过程，初步体会统筹思想在解决问题中的应用，感受数学的应用意识和合理安排时间的意识，进一步提高学生解决问题的能力。课堂教学时我主要从以下几个方面入手的：
一、视频导入，激发学生的学习兴趣。
课前紧密结合本节课的教学内容精心设计好视频的内容，让学生认真观看视频后说说看到了什么内容，这样导入新课，方法新颖，衔接自然。
二、分层逐步呈现教材情境图。
教学时，沏茶问题情境图我是分层分批呈现，先出示沏茶时需要做的几件事，让学生根据自己的生活经验有顺序的说说需要做哪些事，再出示做各件事所要的'时间，这样让学生更清楚的明确沏茶需做的几道工序，为后面怎样沏茶做好学生的认知基础。
三、根据学生的特点选择灵活多样的教学方法。
学生了解到沏茶需做的工序后，课件出示教材中的三个主要问题，让学生围绕问题先小组讨论，说说怎样沏茶，然后让学生选择自己喜欢的方法，可以将课前备好的沏茶工序图片摆一摆，或者在作业单上画一画，同时找个别学生上台展示自己的设计方案。汇报交流时，结合投影仪展示学生的作品，从学生设计的多种方案中选择正确的，再从正确的方案中选择最合理的最节省时间的方案，并多次的让学生说说自己的设计思路。课堂上力求把学习的主动权交给学生，通过动手操作，激发他们学习的欲望，让学生按照自己的思维来解决优化问题。学生通过上台展示、自我解说，培养了他们的思维能力、动手操作能力、语言表达能力和合作交流意识。这样的教学不但活跃了学生的思维，而且使学生学得轻松，学得积极主动，让学生真正成为学习的主人。
四、能巧妙地处理好课堂中的预设与生成现象。
课堂教学中，师生共同探讨出最合理的方案，在烧水的同时可以完成洗茶杯、找茶叶两件事。这时，有一男生大声说道：“老师，我还有一种最节省时间的方法。”我说：“那好，请你说一说！”学生立刻站起来大声说道：“我在接水一分钟的同时可以找茶叶！”这时又有一男生说：“老师，我不同意他的说法。”“那请你说说理由。”
男孩嗖地站立而起，响亮地说:“如果接水的同时找茶叶，水会溢出水壶，这样会浪费水的！”“看，这位学生的节约用水意识多强！”话音刚落，又有一位女生抢着说到：“老师，我也不同意他的说法。因为现在的电水壶下面有插电接口，如果接水时找茶叶，水会溢到那接口上，这样烧起来会爆炸的！”“哇！她的思维多敏捷，她做事时的安全意识多强啦！”全体师生都为学生的精彩回答而惊讶。这时，那个男生还不甘心地轻声说：“老师，我平时真的这样做过。”我说：“那你认为刚才的两个同学说得有道理吗？”他点点头说：“有道理。”我接着说道：“这里烧水需要八分钟，同时完成洗茶杯、找茶叶这两件事，不紧不慢，时间绰绰有余，不匆忙，既安全又节约水资源，何乐而不为呢？”男孩终于点点头，说：“我知道了！”课堂上的这一生成现象在以前的多次研课磨课中从未出现，也是备课中从未预设的，教师充分利用学生的答疑解惑巧妙地解决了这一生成现象。
当然，本节课还有一些遗憾的地方：
一、课堂评价性语言不够丰富。在评价学生的回答上，不能根据学生的实际答题情况灵活巧妙的予以激励性评价，虽然有时也有适当的表扬鼓励，但评价的语言比较单一，在今后的课堂教学中继续完善，不断改进。
二、小组活动时，没有过多的强调活动要求，而且没有很好的给予指导，导致活动没有达到预设的效果，以致我在搜集学生的作品时花费时间较多。学生活动收放不够及时，耽误了课堂教学时间。
总之，本节课经过多次地打磨过后，教学设计完整，教学方法灵活多样，教学效果显著，学生积极举手回答问题，学习兴趣浓厚，课堂气氛也很活跃。在今后的教学中更要不断学习，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。
优化教学反思3
1.合理安排并从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构，且根据实际需要进行循环。
在现行每节课时45分钟的体制下，课时结构大体上可安排为，“自主独学”、“合作探学”环节应控制在35分钟左右，而“当堂测学”环节应控制在10分钟左右。其中，前三个环节里完全由教师单向讲授的时间宜限15分钟以内，而其余20分钟以上的时间则用于迅速简明地提示教学目标和学生独立自学、相互讨论、质疑发问、回答教师提问及师生交流等，必要时还应在课始迅速扼要地指明学生上一堂课作业中存在的倾向性问题，及其产生原因与解决办法，为学生过渡到学习新课扫除障碍。教师讲的时间要依学生疑难多少来定，疑难多则多讲，少则少讲。在每节课中，每一个具体步骤（如自学、讨论、思考、读课文、作业等）需要几分钟，都要随时告知学生。
2.善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。
“讲”应是讲在点子上，有鲜明的针对性，讲的方法也应精心选择，切实有效。教师板书要精心设计（这一点普遍欠缺），交待要求，口头讲解、课堂小结也要言简意赅。
3.安排课后作业应从精务实。
课后作业的数量还要以老师能够及时批改为限。课后作业的内容应源于教师们的平时积累和精心选择，以避免不必要的重复，课后作业的设计应做到有层次，供不同水平的学生在课堂学习的基础上选择，对中等生和后进生应紧扣课本，对优秀生可适当增加发散性思维的训练题。要注意循序渐进和多设变式，要求学生独立完成，一般要求最迟在晚自习后交上要教育学生不必迷信外地复习资料和练习册，以避免课外时间的浪费。
4.及时批改学生的`当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。
及时批改作业，目的是避免错过学生及时纠误的时机，为此，在学生交上作业后，教师要当天批改以能及时反馈，其中作文原则上应在三天内改完，杜绝积压。同时，批改作业要追求高质量，特别是作文要有总批和眉批，要提倡对后进学生的作业进行面批，以引导学生知其然更知其所以然，并自觉纠正失误。在批改作业和分析错例的过程中，要分清学生作业中所谓“错误”的不同表现而辩证地予以区别对待。如果是解题思路新异且正确，即使结果与标准答案不同，教师也应认真研究，给予鼓励，并与学生一起探讨。
5.重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。
任何学生，如果不能当堂实现适宜自己的学习目标，就可能积累知识、技能或能力方面的缺陷，形成不应有的心理挫折，增加以后学习中的障碍和困难。为避免和克服这种现象，教师应针对性学生的个别性问题，及时主动地予以课后辅导，包括“补差”和“培优”。要养成从起始年级和起点科目就开始狠抓辅导的习惯，明确规定时间、对象、方法和要求，并有专门记录。要缺什么补什么，每个学生的基础知识和基本技能都要一一过关，力求基本做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学目标及时落实。特别是在起始年级就这样做，必将有利于整体性提高学生成绩，使中等生、后进生更受鼓舞，并推动优秀生更加奋发，形成水涨船高的良好氛围。
6.认真分析学生的学习情况，积累教学经验和教训。
教师要做到及时了解和掌握每个学生的学习得失情况，特别是在进行作业和试卷结果分析时，教师要首先点明学生学习上的不足之处，让学生有的放矢地开展交流和讨论，仔细分析和讨论学习中出现失误和创新与应用能力不强的原因与改进办法，同时要迅速准确无误地判断出教的失误所在，为以后的学和教积累经验和教训。每一位教师都要建立教后感的良好习惯，以备
优化教学反思4
该教学设计依据教材，同时根据学生实际，对学生的要求上略低于教材。纵观整个教学过程，简单谈谈自己的几点想法：
亮点：
1、视频导入，抓住了学生眼球。同时宣传语始终贯穿整个教学过程，多媒体作品主题明确。接下来通过优化前后的两个多媒体作品的比较，让学生感性的了解教学内容，明确目标，领悟交互式幻灯片的特点。
2、从体验、认识超链接到制作超链接，再到对象动画效果的设置，环环相扣，步步为营，符合学生的认知规律。同时根据学情，对新授知识点采用讲授演示法，学生模仿练习，有效突破教学重点，让学生对课程内容容易上手，克服学生畏难心理。再此基础上，提出拓展任务，学生利用学案里的帮助，探究学习，突破难点，提升能力，完善知识结构，符合学生的学习规律。
从最后的教学效果看，也正是采取了得当的教学方法，大部分学生顺利完成了带有交互性、有一定动感的多媒体作品的制作。
3、营造了轻松、快乐的.课堂氛围，尊重学生、欣赏学生，学生的学习积极性高，特别是最后的“夸夸我的家乡——如皋”，学生参与热情高，可以说是整堂课的高潮。
不足：
1、在评价环节上，评价标准虽明确但评价手段过于单调，评价结果较笼统，过多的关注了对学生的激励，对具体知识点上的评价较少。
2、在学案的设计上，从最后的反应效果看，提供的操作帮助，形式单一：文字为主，发挥的效果打了一定折扣，可适当提供如视频、图片等直观形式的材料。
优化教学反思5
一节好的语文课，课堂上，朗读是必不可少的。然而，我们在听课时发现，有的老师明明上的是阅读课，一节课下来，却忽略了读书，只注重学生对导学案上问题的解决。即使读书，往往也会来去匆匆，缺乏有效的必要的指导。
如何优化语文阅读课中朗读教学，我认为可以注意以下几点：
1、保证读书时间，在读中感悟。
要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。
2、扩大朗读训练面，在读中训练说话。
你朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的`阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。
3、理解与朗读相互依存，以读代讲。
在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。
4、精选练点，读写结合。
叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量此文来自优秀斐斐，课件园。最后把朗读的归结在写作上，毕竟现在的语文能力的训练讲究是听说读写的整体推进。读得好，也是为了写得做基础。
5、形式多样，合理运用。
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要注意的是：每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。总之，要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让学生的语文才能各尽所能
优化教学反思6
写了将近十年的教学反思，也没有把握教学反思到底应该反思写什么，因此我的反思内容更多的是记录一堂课中我都教了什么，学生学了什么，或者有哪些亮点和不足，再或者是一节课中随笔，抑或是对今后教学的借鉴意义。一直以来都是类似流水账似的“凑字”，从来没对这个问题进行过细致分析研究，读了魏书生的“教学反思归纳什么”
我学到了四点结论，教学反思应该从如下几个角度进行反思：
第一：对教师自身教学情况的反思。
第二：对学生学习状况的反思。
第三：对授课内容、方式、技能、技巧的反思。
第四：对课堂整体状况的反思。
不仅如此，教学反思还可以细化到八个“点”，其中三点是让我印象最深刻的：
1、失败是成功之母，“记失败、失误之处”。
点滴积累才能够汇成江河，失败不一定是坏事，它是一个经验积累的过程。人常说“一个人不能被同一个石头绊倒两次”，作为老师，日复一日，年复一年的在重复昨天的故事，当了一辈子老师也许会重复讲授同一个文章十次、二十次，高明的教师是“今天比昨天做的更好”而不是“重复昨天的故事”。失败就是一个经验积累的过程。其实每个人不仅应该感谢对手，更应该感谢失败。
2、“智慧火花”就是“课堂灵感”
每个老师都是辛苦的备课、上课，基本上都是按照设计好的思路讲授要完成的任务。但是老师们都有感触的`是一堂课中如果能够按照原计划顺利晚上感觉很好，但是更让老师欣慰的是课上的灵光一闪，灵感一现，这样教师真正融进了课堂，老师和学生都成为了主角，不是主角只有教师一个人。
3、“最好的老师就在你身边”，记同行共识。上网浏览，查阅资料，查找教科书都是老师们精心备课的手段，但是“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，每个人都有他的优点，“众人拾柴火焰高”，“人多力量大”博采众家之长胜过“闭门造车”，同行的点拨是最直接最有说服力的方式，因为这些都是他们智慧的结晶，经验的积累。
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