下面是范文网小编分享的倾斜的伞教学反思6篇(斜面 教学反思),以供参阅。
倾斜的伞教学反思1
这是我作为一名正式教师讲的第一节公开课,感触颇多。
这节课很早就选定了,准备时间不短,教案改来改去,最后却又改回自己的原来模样,我想也许这才是真实的课堂。在准备过程中,我得知孙晓梅老师也讲过这节课,她作为一名优秀的教师,这节课把握的很好,我仔细研究了她的教案,觉得这种煽情的讲解方法她已经登峰造极,而我则必须另辟蹊径。孙老师是围绕文中“外公”的表情变化展开讲述的,在对课文内容进行细致分析以后,意在让学生懂得外公和“我”之间那浓浓的亲情,并通过语言表达出来。
我研究之后决定不能再用外公的表情变化为线索了,所以我用了文中一条比较隐晦的线索:“我”的心境的变化。而最后我要达到的目的是让学生感受我和外公的爱。是通过以读带讲,最后让孩子们把课文读好,读出感情,并从读中感悟外公和我那浓浓的亲情,而不是要把这份情说出来。
定好这个基调后,我逐个对细节进行了研究,其中用三个“仍然”造句是个知识点,但这个知识点不能强行讲述,应穿插在课文感悟中,于是我想到通过分析书中的两幅插图的不同点和相同点,然后用三个“仍然”对相同点进行描述,由此引出三个“仍然”,再对这个造句进行创设情境的练习。这里孩子们掌握的都不错,我很欣慰。
想让学生读好一篇文章教师自身就要先读好这篇文章,要读烂这篇文章,这样才能在学生朗读时进行正确的`朗读指导,才能让学生把课文读的更深刻,才能让学生感受到书本文字背后所包含的那份情。于是我反复的读课文,直到把这篇课文流利的用情的叙述出来,己所不欲勿施于人,这样才能让孩子读好。
还有在这篇课文学习后要进行一个课外的扩展阅读,我请教的多位有经验的老师,最后定下《绿雨伞》这首诗歌,同样是绿色的伞,同样是人间的情,两篇文章互补,放在一起让学生感悟,更自然,更舒服。
上完课后,和备课的内容没出现什么大的差池,但课文讲解不够透彻,课堂处理欠佳。应该注意自己的课堂语言,备课还应该备自己的课堂语言,这样上课才能更自然。
希望下次有所改进吧!
倾斜的伞教学反思2
本课的内容是彩色世界,学生可以给自己的作品添加喜欢的颜色。学生在完成比较有趣的学习任务时,他们会非常专心致志、乐此不疲。整节课学生都处在探究状态下。学生在老师的引导下,自由创作,并且学生不用本课知识也解决了此问题,可以说学生的发散思维到了"淋漓尽致"的境界。以活动为主线时,这节课课堂气氛异常活跃,可以较好的培养学生的各种能力,如语言表达能力,分析综合能力等。在这次任务完成过程中学生的主体地位得到了体现,同时还给了学生一个创新的空间。总的来说是很成功的',充分发挥了教师主导作用与学生主体作用,使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。
本节课有几个地方值得注意:
1.层次关系。
画太阳光芒的时候。要是先画光芒再画中间的红太阳,红色就会覆盖黄色,达到预期的效果。反之,黄色的光芒就会留在红色太阳上。
2.设置比粗
在画太阳的时候,个别学生觉得太阳光太细了,需要加粗,于是引出了课本中没有的setw这一命令,通过练习,也很容易掌握它的使用方法。
3.学生水平差距大
Logo不同于其它的教学,它有很强的逻辑性和连接性,前面几课没有学好会影响到后面的学习,而且相对来说有一定的难度,需要学生肯动脑钻研。于是在课堂上就出现了吃不饱和吃不下两种情况。随让开展小组互助,但是效果不是很明显。
倾斜的伞教学反思3
今天,我们听了随堂课《南海上的明珠》,我个人有以下看法:
(由于时间关系,我错过了字词部分的教学,所以就从课文的讲解说起吧!)
一、存在的问题
1、课时的划分不够合理。
2、课文结构把握不够准确。
3、本文是批读课文,旁批不仅为教者指出方向,同时也为学者指出方法,但老师在教学时却忽略了旁边批注的作用,也没有引导学生试着写写批注。
4、指导朗读不够。
5、由于时间关系,最后作者对海南岛的赞美之情以及对祖国大好河山的热爱之情没能表现出来。
二、反思对策
1、本文教学分两课时,第一课时主要扫清字词障碍,初读课文,理清文章的条理,整体感知课文内容。第二课时重在理解课文内容,体会感悟作者所要表达的思想感情。本节课把所有的内容都融汇在一起,造成教学目标得不到有效的落实。在以后类似课文的教学中应该将教学任务进行合理分配。
2、自读课文时可提出要求:结合旁边的批注理解课文内容,并把自己不理解的地方或自己在朗读中的感受或体会等写在旁边(扫清障碍式的`批注)。
3、课文教学时,首先理清课文的结构。课文是从“土地肥沃、物产丰富”和“气候宜人、风景优美”等方面来描写海南岛的。教学中可根据学生的汇报,重点放在一个方面上,抓住重点词、句,体会它们在表情达意方面的作用,在理解体会的基础上指导感情朗读,同时进行语言文字的训练和积累。
4、在理解感悟课文内容的过程中,老师应相机指导学生把重点词句的理解、自己的感受体会批注在旁边,便于用同样的方法学习剩下的部分。然后汇报交流。
值得注意的地方是,第三、四自然段都在写海南岛的风景优美,应该放在一起学习,而不是完全单独地出现。
倾斜的伞教学反思4
这学期,我任教三年级语文。整本教材中,我最喜欢的一篇文章是《倾斜的伞》,这是一篇文质兼美的散文,文章叙述了雨中在那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索,通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事,以小细节见真感情,表现了祖孙两代之间深深的爱。文章让人感动,让人体会到亲情的温馨。
本文在结构上最明显的特点,就是前后两部分内容穿越了时空。伞下的人物发生了变化——开始的伞下,是外公呵护着我,伞歪向了“我”这边。后来,外公变得苍老,而“我”已经长大成人,“我”在雨中,伞又歪向了外公。两部分情节相似,语言描述也有不少相似之处。在课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感。雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情,时空变幻传递着的也是浓浓的不变的亲情。
通过这节课的教学,学生的心灵受到了一次洗礼。上完这节课,给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情,加深了对爱的理解、对感恩的理解,我自己也完全沉浸在了课堂中,认真地和学生们一起去品读、体会文章中的每一个词语和每一个细节,和学生们一起去感受祖孙之间浓浓的爱。在课堂的最后,我和同学们一起讲述了生活中的“爱的体验”,师生的述说升华了情感,让学生能够联系到自己的生活,联想到自己的情感世界,让他们学会感受爱珍惜爱。爱不仅仅来自长辈,只要你用心去感受,会发现爱来自老师、同学、朋友,来自熟悉的人或陌生人的.……爱其实很简单,一个眼神,一次抚摸,一个微笑……就是爱的传递。教育他们在接受别人关爱的同时,要学会去关爱别人。
《倾斜的伞》这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人,在课堂教学中,我注重了学生的朗读,学生的体验,但还是少了一些静心品味的过程。若是能让学生在初步领悟课文内容时静静地默读,教学的效果可能会更好些。
在今后的教学中,我会努力创设自主、探究、合作的学习模式,让学生融入文本,由感而想,由悟而读,读中悟情,读中理解。让学生在学习知识的同时,会学会做人。
《倾斜的伞》带给我的不仅是教学的思索,更是人生的思索。
倾斜的伞教学反思5
《倾斜的伞》是一篇文质兼美的散文,文章叙述了雨中在那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索,通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事,以小细节见真感情,表现了祖孙两代之间深深的爱。文章让人感动,让人体会到亲情的温馨。
本文在结构上最明显的特点,就是前后两部分内容穿越了时空。伞下的人物发生了变化——开始的伞下,是外公呵护着我,伞歪向了“我”这边。后来,外公变得苍老,而“我”已经长大成人,“我”在雨中,伞又歪向了外公。两部分情节相似,语言描述也有不少相似之处。在课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感。雨中伞下笼罩着的`是浓浓的亲情,时空变幻传递着的也是浓浓的不变的亲情。
这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人,而且通俗易懂,因此在课堂教学中,我注重了学生的朗读,让学生多读来理解文中的内容,这样就少了一些静心品味的过程。若是能精心地讲解重点的语句,学生会更好地领悟课文内容,教学的效果可能会更好些。
通过这节课的教学,学生受到感动。上完这节课,给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情,加深了对爱的理解、对感恩的理解。在课堂的最后,我和同学们一起讲述了生活中的“爱的体验”,师生的述说升华了情感,让学生能够联系到自己的生活,联想到自己的情感世界,让他们学会感受爱珍惜爱。爱不仅仅来自长辈,只要你用心去感受,会发现爱来自老师、同学、朋友,来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单,一个眼神,一次抚摸,一个微笑……
就是爱的传递。教育他们在接受别人关爱的同时,要学会去关爱别人。
倾斜的伞教学反思6
一、教材分析
1. 本单元有四篇课文,从不同角度共同表现了“爱“的主题。《平分生命》和《倾斜的伞》反映的是亲情之爱,《七颗钻石》和《一颗小豌豆》反映的是无私的爱,告诉我们每个人都需要关爱,学会给自己的心中注满爱,并把爱心献给亲人,也要把爱心献给别人,让人人都生活在爱的世界里。课文语言生动形象,人物特点鲜明,生活气息浓厚,富有儿童情趣,可读性强,富有感染力。《倾斜的伞》托物于情,寄情于伞,以一把倾斜的伞贯穿全文。全文9个自然段,写了外公和外孙女两代人互相为对方打伞的.场景,表达了祖孙间至真至纯的亲情。
2. 课文对前后两个场景的描写,反映外公的爱幼之爱和“我“的爱老之爱都是一种亲情之爱,而且抓住人物的神态,反映人物当时内心的感情,反映人物的感情变化。
二、学情分析
1. 学生情况分析:本班是三年级学生,班上有20个男同学,13个女同学,男同学比较活泼、好动,女同学相对有些害羞,回答问题怕出错。从平时交谈和作业、检测情况看,同学们基本功不够扎实,积累的字、词、句也少,课外阅读很少,欠缺独立说话写话能力。
2. 学生的认知发展分析:农村三年级的学生对身边事物的认识还比较肤浅迟钝,本阶段是要学生掌握必要的学习方法,培养集中注意的能力,有计划地提高注意品质,一边读一边想,培养学生的想象和思维能力。
3. 学生的认知障碍:农村的孩子见识少,大多数只是一味的得到关爱,还不知道其实每个人都需要关爱,全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。
三、教学目标
1. 知识目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,理解课文题目的深刻含义。理解“仍然”的意思,并会用它写一句话。
2. 能力目标:培养有感情地朗读课文、默读课文的能力,理解重点句子的能力,结合词句,抓住人物的神态,体会人物的情感变化,一边读一边想,从中感悟。
3. 情感态度和价值观:激发学生学习兴趣,领会祖孙之间的爱,从而使孩子们受到熏陶感染,学习关爱他人,关爱身边的每一个人。
四、教学重点和难点
重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:边读边想,体会外公和“我”之间那种温馨的情感。
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