小小的船教学反思11篇

时间:2024-02-08 12:10:00 教学反思

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小小的船教学反思11篇

小小的船教学反思1

  《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来,描绘了一幅有趣的夜景图。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上,伸出手,向着天空中的星星说些什么,两颗星星正对着她微笑,充满想象和童趣。

  本节课,我制定的学习目标主要是:认识“的、船”等10个生字和门字框一个偏旁;正确朗读课文,想象诗歌描绘的图景;理解并会运用叠词。围绕本节课的学习目标,我对这节课进行了深刻的思考。

  首先,我认为这节课是比较成功的。

  为了达到识字的目标,我将这个环节设置为“送生字宝宝回家”,黑板上板书的课文空出需要识记的生字,然后找学生将打乱顺序的字卡送入到正确的位置。这样,孩子的兴趣很好地得到了激发,识字不再是一个枯燥乏味的过程。

  这节课一定程度上也培养了学生的自学能力,突破重难点。本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的`使用,但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词,机械化的定义说明并不符合孩子的认知。因此我将“小的船”和“小小的船”,“弯的月儿”和“弯弯的月儿”进行对比,让孩子在自读中感受,这样他们就容易体会出叠词的形象感和韵律。

  当然,这节课也有很多不足之处。

  一是课文朗读不够深入,朗读能力没有得到实质性提高。语文教学中,“读”的重要性是不言而喻的。学生只有充分地读,才能在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。但是低年级孩子并没有掌握良好的读书方法,因此如何引导学生读,变得非常重要。在本课的教学当中,我对读课文环节的设置非常单一,只有齐读,自读,个人读,引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。其实,我可以创设读的情境,还可以多变换朗读形式,不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

  二是忽略了语文课堂的人文性。这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。但是,这节课本该让学生围绕“如果你是这个小女孩,你坐在月亮上,你想说些什么呢?”这个问题,展开想象,去感受夜空的魅力,却没有涉及。

  第三点是缺乏语文与生活的连接。这首诗歌其实是极富生活情趣的。但是,我的课堂上却没有让文本走入生活。特别是在学习叠词的时候,完全可以让孩子观察教室里的一切,然后再用相应的叠词去修饰。而我直接出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词,这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发现的权利?

  最后是课堂的生成性方面,我的应对稍显笨拙。这节课有一个出乎意料的点,就是在感受“弯弯的月亮”和“弯的月亮”时,有一个孩子回答说他更喜欢“弯的月亮”这种说法,理由竟是因为他喜欢蓝色的卡纸(我把“弯的月亮”写在蓝色的卡纸上,“弯弯的月亮”写在绿色的卡纸上)。而当时,我只能“目瞪口呆”,因此只能快速搪塞过去。这也让我深刻的认识到,备课并不仅要备教材,更应该备学生,关注到课堂的生成性,并重视这些“生成”的“意外”,这样课堂才是“活”的课堂,而不是死板的通教案的课堂。

  总之,这次《小小的船》的教学让我受益匪浅。我不仅得到了很多老师的指导,而且整节课体现出来的不足更激发我的斗志。在今后的教学中,我相信自己,一定可以越走越踏实!

小小的船教学反思2

  本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。

  《课标》中提出:小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中,我以此为依据展开活动,取得了一定的效果。

  一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

  语文教学应当是生动活泼的,充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解,打破语文教学那种教师问、学生答的定势,使语文教学活起来,使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为:“上课是教师与学生的共同工作,而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论,教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与,达到一定的广度和深度,师生之间的信息交流渠道保持畅通,从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性,变学生被动学习为学生主动参与;变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主;变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流,教师和学生共同阅读,共同斟酌,相互评价,随时启发指点,从而有效地提高课堂教学效率。

  二、在语言环境中教识字,提高识字效率

  九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来……”

  “在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字,就是在识词中识字,在学句中识字,在阅读中识字,使识字结合一定的语言环境进行,而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字,有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系,准确理解字(词)义,提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字,多义字等难以确定意思的,字(词)义变得容易确定了;难懂的字词变得比较通俗易懂了;意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节,就是让孩子在熟悉课文的基础上,学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时,边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。

  加强识字同客观事物的联系,有助于建立词的概念,牢固地掌握字词,还有助于丰富知识,提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物,也包括已有的生活经验。识字时,在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如,在学习“闪”字时,配有闪闪的星星图片,使字词与意思之间架起了认识的桥梁,从而易于理解字词的意思,易于建立音、形、义之间的联系,提高识字效率。

  三、多角度、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上,我先通过范读,使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件,使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作,充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读,学生的自由读和个别读,还有学生的表演读和想象读,音乐都起到了非常重要的作用。记得课前,当我一打开《小小的船》这首歌曲时,优美的曲子,一样的歌词,马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱,有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说,一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”,每个“哈姆雷特”都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的'“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。

  四、想象画,再一次激发了学生的表达欲望

  本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点,让学生在阅读想象的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自已在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程,等他把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了学生的审美能力,增强了他们阅读的乐趣。

  回顾整堂课,在欣喜之余也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实,本着呵护每个娇嫩生命的天职,我应迅速判断学生读不好的原因,并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟,让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣,体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现,健康的人格得到更和谐全面地发展。

小小的船教学反思3

  我根据一年级小朋友的认知特点,以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索,为学生创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们坐上“月亮船”,面对“美丽的星空”自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态,让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。

  一、创设情景自由想像。

  布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以,课的伊始,我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面,为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么?”时,孩子们不假思索地说出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力出乎我的意料。

  二、引导学生多角度、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上,我先通过范读,使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件,使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作,充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读,学生的自由读和个别读,还有学生的表演读和想象读,音乐都起到了非常重要的作用。记得课前,当我一打开《小小的船》这首歌曲时,优美的曲子,一样的歌词,马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱,有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说,一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”,每个“哈姆雷特”都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的'个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。

  三、想象画,再一次激发了学生的表达。

  苏霍母林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”课堂上,当学生置身于美丽的星空,聆听着美妙的音乐,坐在神奇的月亮船上之时,这种需要顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空,把自己的所闻所见所做画下来时,学生个个兴奋不已。

  “林老师你快看我在太空见到的八角怪”,

  “林老师,我在太空遇见了机器人!”

  “林老师,我回地球了,这是我在太空时做的事情,你看!”

  ……

  看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画,我乐了。我不时地走到他们中间,和他们握手,“呀,看到你回地球了,我真高兴。”“请问你刚才在太空看到了什么呢?”我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话,(意思是还没有作好画)可别叫林老师去看你的画,因为林老师在地球上。所以,每当小朋友回到地球了,他们就会发个信号给我,告诉我自己回来了。在这一教学环节里,学生美美地进行了一番创造性思维,师生交互彼此的情感,课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们,我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。

  回顾整堂课,在欣喜之余也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实,本着呵护每个娇嫩生命的天职,我应迅速判断学生读不好的原因,并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟,让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣,体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现,健康的人格得到更和谐全面地发展。

小小的船教学反思4

  上完《小小的船》一课后,我细细反思,认为这节课的成功之处有以下几点:

  一、注重激发兴趣。兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师。本节课我从猜谜语入手,来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。

  二、注重识字教学。对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的.思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯。

  三、注重朗读感悟。课文的朗读作为语文教学的永恒主题,应贯穿在教学的全过程。在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感,享受朗读的快乐。

  四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐想,特别在充满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。在本文的教学中,启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。

  当然,这节课也有不足之处:1、课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话;2、激励性的语言过于单调,虽说课堂气氛非常活跃,但老师表现不够幽默。

  今后努力的方向:

  一、多看文学方面的书籍,增加自己的文化底蕴,让自己的课堂语言更具魅力。

  二、多听课,多向专家及周围的教师学习。

  三、多动笔,课后经常写教学反思,不断提高自己的文笔。

小小的船教学反思5

  《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗,是无数孩子童年时的一个快乐的梦,是孩子们对美的无限追求与渴求。在本课教学中,我遵循“学生是语文学习的主人”这一观点,又根据一年级学生的爱动,爱唱,爱画,爱说的特点,在教学中创设情境,把学生带入丰富、生动的画面之中,情境之中,丰富他们的内心世界和想像世界,让他们自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。让学生在主动参与中愿意说出自己的感受,释放自己的真情,并激发学生独特的情感体验,发展学生的个性。本课教学后,本人有几点感悟如下:

  一、注重激发兴趣。

  兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师。从师轻唱歌曲《小小的船》入手,以动听的音乐激发学生的兴趣。并在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。

  二、注重识字教学。

  儿歌是快乐的,那么学生学习的过程也应该是快乐的。在教学生字环节,以“帮迷路星星回家”故事引入,通过自由拼读,小老师带读,师生合作读,玩摘星星读生字游戏等多种形式认读生字,再卡片出示词组,短语进行认读,让生字反复与学生见面以达到识记的效果。整个教学由字到词到短语再到句子,逐层升入,循序渐进。但对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的意识。

  三、注重朗读感悟。

  《课标》中说:“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题,应贯穿在教学的全过程。在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感。在朗读同时,配上轻柔的音乐,加上优美的动作,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的'熏陶,享受朗读的快乐。

  四、注重拓展想象。

  遥远的星空总会给人无数美好的遐想,特别在充满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。在本文的教学中,我运用轻柔的音乐,让学生闭上眼睛,想象自己坐在弯弯的月儿上,看见了什么?想对星星说什么?接着用上“我看见”进行语言训练,然后,再启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。

  但在本节课的教学中,也存在一些小小的遗憾。如课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话;还有时间安排不够合理,出现前松后紧的状况。这些也让我深刻地反思到,老师对每一节课的推敲都应该要做到细致、全面,每个小小的环节都要经过潜心地思酌,方能成功。

小小的船教学反思6

  苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。作为教师,要努力创设学生创造能力的民主环境,要善于分析并正确评价学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的`创造性得到充分的发挥,让他们有自己独特的看法,从自己的认识理解出发,只要不重复别人就可以,要有新意。如,学习课文最后一句在感受作者的意境时,应该允许学生有自己独特的感受。所以,设计提问:“如果你坐在弯弯的月儿上面,你会看见什么?”学生的回答是丰富的:“看见了学校”、“看见了星星”、“看见了北京”······让学生自由地去畅读,让他们将自己的观察力和想象力相结合,利用已有的知识经验进行加工,进行创造。

小小的船教学反思7

  一、课前布置。学生在音乐课上学会唱《小小的船》这首歌,还配上活泼可爱的动作。

  二、识字教学。本课的识字教学分两步进行:一是学部首识字,比如学“舟”字旁认识“船”,学“弓”字旁认识“弯”字,学“门”字框认识“闪”字。二是随图读文,在语言环境中识字,这样学生既能记住它的形,又能理解它的意思,识字效果比较好。

  三、丰富词汇。在识字的`基础上让学生初步认识到要把一件事物描写的鲜活具体,可以加上一些形容词,比如:船——小小的船;天——蓝蓝的天;月儿——弯弯的月儿;星星——闪闪的星星。这种词语的教学对于一年级学生来说,为今后积累词语有了一个良好的开端。

  四、朗读训练。通过听录音范读、齐读、小组读、个人读、师生对读、听老师背诵等多种形式,给了学生充足的朗读时间,促使学生在读中理解,读中感悟,到临下课时,大多数学生已经能熟练背诵课文。

小小的船教学反思8

  今天我讲完了小小的船,现在回忆整堂课,做一下梳理。

  整堂课,我认为比较好的亮点有以下两条:

  一、结合问题,给出想象的空间,感受儿歌的意境。

  这首儿歌写得很优美,有一种引人遐想的意境。课上,当学生感受完弯弯的月亮后,我让学生说一说,夏天的夜晚,和爷爷奶奶来到公园,抬头看到这弯弯的'月亮,你想干什么?学生们的想象很丰富:如我想到月亮上面去坐一会儿,我想到月亮上去睡个觉,我想把月亮当作小船划一划,我想到上面荡秋千,我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

  二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。

  我在小小的船里坐还能看见什么?顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星,引导和上句我在小小的船里坐,只看见长长的流星天上飞等。

  对于遗憾处的思考:

  一、本堂课由于内容较短,学生做了较为充分的预习,所以前半段很顺。以致使时间富裕出来,在试讲中,我面临的问题是时间不够用,而此时出现这种情况,是我始料未及的,这一段时间,我突兀的加上一个字,使课堂在最后的结尾显得凌乱。而要是在学生写完字后,听一听嫦娥奔月的故事,了解一下关于月亮的诗词该多好啊,可见老师的预设不足,一定在备课中考虑到变量。

  二、引导学生读出语气的手段不丰富。

  读出第二句话的语气是我这节课的目标,但是我认为达成度很差。究其原因,我认为整体读这第二句话的火候不够。细节处理的不够丰满。

  以上是我对本堂课的一点思考。

小小的船教学反思9

  《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧充满儿童情趣和幻想的儿童诗,也是一首深受儿童喜爱的儿歌,他生动的描写了一个孩子坐在小船做的做的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的魅力景色,语言亲切,已经恬静,画面优美。插图更是把诗的内容形象化了,更增添了阅读的无线遐想。歌曲为三拍子,旋律优美恬静,与歌词浑然一体,具体安然自得的.童趣和时空感。

  首先,是游戏律动《假如你感到幸福》。原歌词是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩和握手,我大胆的引入了英文版歌曲加入创作,在学生夸张和生动的表演中,音乐有了愉快的开始。

  其次,是欣赏歌曲创设情境,初听时,让学生获得直觉感悟;复听歌曲,让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的宁静和甜美;讨论音乐的美和静。在学生意犹未竟时,请学生完整听歌曲《小小的船》,通过2/4拍和3/4拍的两种节奏朗读,让学生感受不同的节拍,接下来通过多种形式让学生倾听。在学唱歌曲环节时采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式来掌握歌曲。

  最后惊醒分组活动,提高创作能力。请学生自主参与演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中,课堂氛围活跃,学生能更自信,大胆的演唱表演和创编。学生从开始的“静”中感受美,到最后的动中表现“静”,从分的挖掘了学生动手、动口、动脑的能力。

  但是这节课教学设计上和执教方面还存在着诸多的不足。在以后的教学中还需要更多的实间学习。尽可能的多花心思,活跃课堂的气氛,吸引小朋友的注意力,让每一位孩子在音乐方面都能得到一定得培养,在每节课中得到进步与快乐!

小小的船教学反思10

  这节课教学环节安排周到,上课伊始让学生明确本节课学习任务,激发学生学习积极性。在理解课文的环节中,借助图片,让学生清晰直观地感受月儿和小船的相似点,并进行知识拓展,让学生进行说话练习,培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。在指导朗读的环节中,通过指名读、男女生带动作读、表演读等多种形式的朗读,让学生感受儿歌轻快的`节奏,并达到熟读成诵的目的。

  这节课也存在许多不足之处:如对叠词的处理不够深入。教师可以引导学生说一说“弯弯的、小小的、闪闪的”分别写出了月儿、船、星星的样子,“蓝蓝的”写出了天空的颜色,并通过朗读让学生体会叠词的表达效果。

小小的船教学反思11

  教学目标

  1、认识9个生字,2个偏旁“舟、门”。

  2、初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

  3、感受晴朗夜空的美丽,培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。

  教学重点

  培养学生有感情朗读课文。

  教学难点

  为求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。

  教学流程

  一、猜谜揭题,激发兴趣。

  师:小朋友们,老师知道我们最喜欢猜谜语了,今天老师带来一个谜语(出示):有时落在山腰,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。同学们都喜欢看月亮,平时你看到的月亮是什么样的呢?

  今天,月亮看到小朋友们上课这么认真,它也来到了我们的教室,想和上课认真的孩子交朋友,小朋友们你们想和月亮交朋友吗?想知道它在哪儿吗?它呀就躲在语文课本的76页。

  下面呀,我们就到课文中去找一找,打开我们的课本,翻到76页,准备好了吗?(食指点,点点点)听一听是怎么读的,你可要仔细地听好每一个字哦!

  二、(点击课件,播放朗读)

  1、找到月亮了吗?月亮变成了什么呀?(小船。点击出示船)

  三、出示自读提示

  1。自由读课文,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读,把要求把要求认的字和会写的字圈出来,把生词多读几遍,不会的向同学、老师请教,再多读几遍。

  2。同桌检查读,现在老师要检查小朋友们的预习情况。

  3、(出示词语)出示带有拼音的生字先练读,指名读,开火车读,纠正读得不对或不准确的字音。(叫两组学生、齐读)

  4、(出示)去掉拼音认读,请小老师带读,全班跟读,及时表扬。(点击课件)打乱顺序读。指名。

  5、(点击课件)这次呢,小星星也来凑热闹了,看你们谁能叫对它的名字?(声音洪亮的贴红花)指名。

  6、可是呀,生字宝宝真的很顽皮,他们又躲起来了(点击课件,出示小短文)谁能准确地找出我们的生字宝宝啊 ?(同学们你们都有一双慧眼,这么快就找到顽皮的生字宝宝了)

  7、记字: 小朋友们已经会读汉字了,但要和这些汉字成为真正的朋友,还必须记住它们的样子。那老师这里呢也准备了一些生字卡片,你能说说你用什么方法记住它吗?并组词。(依次出示卡片)

  8、现在请小朋友们四人一小组为单位,轮流读一遍课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字,把课文读正确,读流利,其他同学当小老师,认真听、仔细评。

  9、齐读这首儿歌。(出示)

  生:(全班齐读)

  四、读好课文。

  1、师:这首儿歌呀,是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。你想啊,蓝蓝的夜空中,风儿在吹,月儿在摇,星星在闪,美丽的小姑娘坐在月亮船上,就像坐在小摇篮里,真舒服呀,真快乐呀!小朋友们想不想把这首儿歌读好呀?

  生:想。

  师:那咱们就跟着朗读,一起读一读。(点击播放朗读,读一句停一下,学生跟读)

  2、我们两句两句来学习,(点击课件)师朗读:“弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖“(生跟读)。 宁静的夜晚,(点击)月儿慢慢地挂上了蓝天。快看看,我们的好朋友是什么样? “弯弯的”表示很弯,弯得很可爱,你知道还有什么东西是弯弯的?

  (点击出示)弯弯的月儿特别的像——特别的像什么?你看出来了吗?(引导学生充分想象)

  师:在小朋友的眼里,月亮不仅仅是月亮,它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷,他也觉得月儿特别像小船,那我们再把这两句美美地读一读,读给自己听一听。

  (自由练读、点读、、女生读、齐读)

  3、我们再来看看下面两句(点击):我在小小的船里坐,只看见,闪闪的星星蓝蓝的天。

  师:在我们好听的读书声中,月亮船微笑地看着我们,这么可爱的月亮船,小朋友想不想上去坐一坐? 那我们闭上眼睛,跟着音乐,乘着想象的翅膀,开始飞翔,我们飞出了教室,飞上了蓝天,坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇??(播放歌曲:小小的船)

  师:小朋友们,你一定能看见很多很多美丽的东西,你能告诉同学们你看见什么了?

  师:你们看(点击课件),小星星在蓝蓝的天空中,朝着我们眨眼睛呢,它在跟小朋友们打招呼呢。快跟小星星说说话呀!想跟小星星说些什么呀? 自由练读。

  齐读。

  4、 指导学生读背全文。

  师:我知道很多同学都已经会背了,让我在音乐声中,做上自己想做的动作,一起背诵这首儿歌。不会背的可以偷偷地看一看。(音乐:小小的船伴奏)

  在音乐声中,边做动作边背诵儿歌。

  五、巩固识字。

  师:学到这里,小朋友的收获真不小,我们读会了儿歌,还学了那么多生字,现在,我们再来看两个字,(出示生字)先观察,指导书写“见”

  六、总结。

  师:同学们,老师还想告诉大家,不仅仅是我们小朋友喜欢月亮,其实月亮也很喜欢我们,它总是默默地看着我们,看着我们快乐的学习,看着我们快乐地游戏,看着我们快乐地生活,她是我们永远的朋友

  《小小的船》教学反思

  《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童喜爱的儿歌,它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的美丽景色,语言亲切,意境恬静,画面优美。插图把诗的内容形象化了,更增添阅读时的'无限遐想。 教学时,我先通过听朗读,使学生对课文有了整体的感知。之后我对学生的的生字进行了检查,我通过课件,运用各种形式和游戏让学生们认字,记字形。但是这一环节在我上的过程中我就发现问题了,再设计认字游戏的环节中,有些啰嗦,重复的太多,而出示字卡的环节完全可以省略,但是我为了能让这节课讲授生字的时间撑够20分钟,还是加上了这一个环节。记字形的环节其实可以在前面的认字游戏中渗透,而我却多此一举,这也是我经常出现的一个问题,今后我要改正。

  在课件的运用方面,可见很精美,但是我没有利用好,没有做到让每一张幻灯片都物尽其用,这些都是在课后才发现的问题,在设计这个环节的时候并没有考虑到怎么去很好地利用好课件,是我准备得不够充分。 我想通过播放课件,使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣,让小孩体会此时此刻的喜悦自豪的心情,激起学生的共鸣,让他们想象自己上了天,坐在弯弯的月儿上,划着双桨,荡漾在星星闪烁的蓝天中,是多么自由自在,多么地有趣、愉快。然后让学生说说:坐在月亮船里,你看到了什么?你想对周围闪闪的星星说些什么?以此来启发学生展开联想。再让学生在此基础上有声有色(也可加上动作)朗读课文。但是,朗读并没有多大的起色,很多学生积极性不是很高涨,只能说我引导的不到位。

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