下面是范文网小编分享的《生命的药方》教学反思3篇(生命的药方板书设计)，以供参考。
《生命的药方》教学反思1
《生命的药方》是四年级下册的一篇课文。它讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。如何在20分钟的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？
一、动情朗读，感悟友情。
在这节课的教学中，引领学生紧扣文本，真切感受不离不弃的纯真友爱对抚慰孤独内心的重要。动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙。在理解德诺的孤独时，我主要采用抓重点词语、句子细细品味的方法，如： “他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪对德诺的友情时，在理解艾迪对德诺的友情时，我主要是放手让学生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身边，陪他寻找医生，为了驱除德诺内心的恐惧和孤独，艾迪送鞋给德诺。正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。为此德诺的妈妈感动万分。我采用妈妈的千言万语都化作了
一个激动的`表情、一个深情的动作、一句真切的话语的方式，引领学生再次走进德诺妈妈的内心，引领学生深切体会友情对抚慰心灵的重要。
二、音乐渲染，升华情感
在一次又一次对两位挚友的友情的感动中，德诺消失了，长眠于长满青草的地下。在悲痛的背景音乐的渲染下，学生们的情感又一次汹涌起来。在此，我设计了一次“换位说话”，让学生替德诺对艾迪说一些感激的话，使学生的情感得到了宣泄，又使学生对友情的认识得到了提升。
三、抓住题目，诠释友情。
再次抓住课题——《生命的药方》，让学生品读课题，品味课题的涵义，通过同学们自己对“生命的药方”的个性化理解和德诺妈妈对“生命的药方”的诠释，让学生深入地理解“生命的药方”就是友情 。
四、积淀语言，体会友情。
最后，在凄美的背景音乐中，汩汩地流淌出一首小诗，让学生拓展阅读。使学生再次感受到友情虽然无法驱逐死亡，但足以使生命坚强。这些都是学生对友情、对生命的深切感悟，是语言文字训练的一种方式。
在这节课上，我觉得学生的表现是非常精彩的，做为教师就应该先深入体验文本情感，达到“入境动情”；要善于将文本中的情感传递给学生，做到“真情演绎”；就一定能点燃学生的情感，擦亮学生
智慧的火花。
《生命的药方》教学反思2
《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。表现了两个小伙伴之间纯真的友情，是一曲人间真爱的颂歌。文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是伟大的。
要在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情，使他们心灵受到强烈的震撼，我主要采用了读中想、读中感、读中品、读中悟、读中写这几个环节，从而达到情升华、情延续这样的教学效果。
一、引导学生多角度地体验性朗读
《语文课程标准》指出：小学各年级阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料。我在教学时坚持以读为本，以读促学，读中求悟。如对全文中心句德诺妈妈说的话，我采用了层层递进、一咏三叹的朗读方法，使学生的情感在读中呈螺旋上升，逐步达到高潮。其它形式的朗读，如出示句子感受读，理解句子后有感情读，教师范读、引读，师生合读等多种形式的朗读。我还不失时机地巧妙抓住了重点词“塞”和“抱”，在这两个词上引导学生诵读，感悟，品味，“塞”这个词是整个第4自然段的向心力和支撑点，让原本简简单单的文字变得厚实、丰满，充满人情的意味。从而让学生感受到艾迪对德诺那份真挚的友情。
在理解课文大意的基础上，我引导学生在第4自然段上重笔泼墨，主要是为了在6、7、8自然段上达到水到渠成的效果。
多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。
二、引导学生放飞想象，丰富体验
阅读教学中，我抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容基础上，对课文做出合理想象，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言。我在教学中，采用放飞思绪这个环节，让学生想象，除了文中写的四件事以外，艾迪还可能为德诺做了什么事情？使学生设身处地，真正走进了艾迪和德诺的故事，感受到艾迪对德诺不离不弃、真诚感人的友情。
引导学生放飞想象，丰富了学生的体验，训练了学生的想象力和语言表达能力。
三、有效拓展，加深学生体验
小学生因知识储备有限，情感经验不足，往往难以入境，难与课文主旨产生共鸣。我采取各种有效的办法，使学生在语言上得到感染，情感上得到共鸣。我在教学中进行了有效的拓展，如让学生进行说话、写话训练，“如果生命（ ），那么友情（ ）！”在学习两句名言的基础上，我写了一句，给学生做了一个很好的示范，加上学生情感的积淀，学生的语言就像开了闸的洪水，一发不可收拾！进行这样的`小练笔，写一写自己对生命和友情的理解。采用死去的德诺给艾迪留下一封信的形式，让学生进行填空，从而进行对文本的总结和对学生学习本节课知识的检验。也为下一个作文训练：给文中的人物写一封信做了铺垫！在课的最后，我出示了自己写的一首小诗，和学生配乐合读，以唤起孩子们“对弱者的关爱，对友情的珍惜”这样的情感。不仅内化了精神，外化了语言，从而体现了语文教学人文性与工具性的统一。
总之，我在《生命的药方》一课教学中，采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。
当然，在这节课的教学中，也存在着许多不足之处，还有待于改进和提高。
《生命的药方》教学反思3
这是一篇歌颂真挚友情，咏叹人间真情的文章。文中的德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，谁也不知道他能活多久，周围的人一个个远离他，但他又是幸运的，因为至始至终都有好友艾迪与他为伴。艾迪对德诺的这段超越生死的友情，是本文的亮点。因此，我把感悟这段友情，体会友谊的伟大力量作为重点，从而，领悟“生命的药方”的内涵。
1、突现矛盾，体会人物心理。
从德诺的角度出发，体会当时他的处境：孤独、寂寞、无助、绝望……让学生设身处地为他想想，他当时最需要什么？友情、帮助、温暖……学生对主人公的处境有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。
2、抓住人物言行，体会人物形象。
“面对可怕的病魔，面对家人的反对，艾迪是怎么做的？”划找令人感动的语句。通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的'情谊。特别是朗读，我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式，体悟课文蕴涵的深情。
4、体会内涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的铺垫，了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
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