中考英语复习教学反思6篇(初中英语考试教学反思)

时间:2024-03-28 11:53:00 教学反思

  下面是范文网小编分享的中考英语复习教学反思6篇(初中英语考试教学反思),以供借鉴。

中考英语复习教学反思6篇(初中英语考试教学反思)

中考英语复习教学反思1

  时间过得很快,初三一轮复习已接近尾声,虽然学生最近加上实验考试等耽误了一些时间,复习时间紧了点,但是也差不多能复习完。可是回过头来想想,再看看学生这段时间的表现,总觉得复习效果不是很理想,同时也为即将到来的一轮考试而担忧。在复习当中发现了许多问题:

  一、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课后不复习;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。

  二、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听课时跟不上老师的.节奏。

  三、.部分学生做作业有应付的现象,在复习时缺乏系统安排和科学计划,导致学习效果不明显。

  所以在接下来的日子,我们一定针对这些问题,采取有效的措施,虽然时间很有限,但我们会尽力。希望同学们和我一起努力,加油!!

中考英语复习教学反思2

  在英语中,“提建议”的`表达方式有很多种。在复习阶段,学生将举行总结了六种:

  1、“Why don’t you…?”稍含责备

  该矩形表示“建议做某事”,相当于“Why not + 动词原形”,常用于间接地提出建议,暗含不同意对方而略有责备对方之意,意为“你为什么不…”。

  2、委婉建议用“Shall we…?”

  该句型主要用于第一人称单、复数,表示提出建议,征求对方意见,后接动词原形,意为“要不要我们….?我们…好吗 ?”语气比较委婉。

  3、当面建议用“Let’s…..?”

  表示建议做某事,意为“咱们….吧。”

  4、问对方是否介意用“Would you mind….?”

  Would you mind…?后接动名词短语,其否定形式是Would you mind not doing sth 。回答带有mind的问句时应该注意:表示“介意、在乎”时用“yes”;表示“不介意、不在乎”时用no ,意思是允许对方做某事。

  5、征求意见“What、How about….?”

  该句型用于提出建议、征询意见等。意为“……怎么样?……好吗?”后跟名词或动名词。

  6、劝告性建议用“You’d better….”

  该句型意为“最好….”,had better后接动词原形,是一种婉转的建议,常含劝告的语气。值得注意的是,其否定形式是had better not to do sth .

中考英语复习教学反思3

  通过对学生试卷中错误的分析,教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力量把学生的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。只有这样,才能更快地提高学生的成绩。对于考查能力的题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破能力极限。

  听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。在总复习的最后一个月,要根据中考英语考试的.时间,每天早上进行15分钟听力训练。训练时,要注重训练学生预测听力材料内容的能力,捕捉重点细节的能力,抓主要内容和主题思想的能力,正确辨别人物态度与感受他们之间关系的能力。同时,还应精听与泛听相结合。

中考英语复习教学反思4

  在中考复习阶段,有的学生英语基础不错,上课也认真听讲,可实际运用英语的能力就是不强;笔者也经常听到有的'老师对学生考试成绩不佳的抱怨:"这道题目多次讲解过,为什么学生还做不好呢 "其实原因很简单,学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性,知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习,则熟能生巧,能力就会自然提高。

  中考要求学生能够运用学过的句型、短语和语言功能表达一定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法,多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习,并不断总结改进。在训练写作时要注意培养学生分析题材,体裁,领会写作要求,不漏掉要点。在写作中让学生用自己最有把握的语句表达出来,避免使用复杂的长句,注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。

中考英语复习教学反思5

  初中阶段语法的一个重要内容是时态,学习掌握好了八种时态,对于学生学习其他的英语知识就如同构建了房屋的基本框架。初三学生总复习阶段之前已经对初中阶段学过的时态有了一定的认识,怎样在复习阶段既达到掌握知识又能提高能力并且进一步提高学生综合英语能力,时态的复习就显得尤为重要。

  选择时态复习主要基于以下两点: 1总复习刚好已复习完五种基本时态,很有必要做一个总结;2时态是英语语法的重中之重,是学生真正理解所学的语言材料和运用语言时的依据。初中阶段中就涉及了基本的八种时态,而且有六种时态是中考必考的。我一直思考着如何有效地进行这一方面的复习。在教学设计初,我就和几个同事探讨过:一节课要复习五种时态容量非常大,采取什么样的复习方法才能保质保量完成任务呢?如果不向学生讲解相关的知识点,学生难免经常出现错误;如果单纯讲解语法点,又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。几经思索,初一教授学生的be动词的用法顺口溜给了我灵感:能不能把要复习的五种时态都编成顺口溜并以此作为复习的主线来实现教学目标呢?心动不如行动,经过几天的努力,说课稿、教学设计、说课课件和教学课件相继完成。 实践证明把顺口溜渗透在英语语法教学中能起到事半功倍的效果,因为顺口溜激发了学生的学习兴趣,而兴趣是最好的老师!当然对于自编的顺口溜我感觉还不够“顺”,期望各位同仁斧正使其臻于完善。这堂课让我感触最深的是我们必须用心为学生创造良好的'学习氛围。可能每个方法或许我们也曾想过,可是由于我们的不够细心,不够细致,不去尝试,不去思考,很容易就把一些美好的设想抹杀掉了;没能仔细去思考学生到底要的是什么,没能积极地提高学生的英语兴趣,很多时候我们更多去关注了“课堂纪律”。其实我们要做的不仅仅是维持表面上的“课堂纪律”,更重要的是要从初中英语教学目标及实际出发,多动脑筋,多想办法,使纪律与自由相结合,采用多种教法来激发学生的学习兴趣,使英语课堂成为一个既生动活泼又和谐有序,且有利于培养学生英语听、说、读、写各种技能的重要场所。在复习时态时本人始终注意把抽象的语法放入一定的联系及关系中去考查,把更多的时间和空间留给学生,充分发挥学生学习的主体作用。采取先由学生个人复习归纳————小组讨论————共同总结,然后教师帮助补“漏子”理“辫子”的方式,按照课标的要求指导学生“先上口,后归纳,抓核心,辨差异,找规律,编口诀,举一反三,巧滚雪球”,取得了较好的教学效果。

  1、学生对各种时态的意义及用法有了进一步的明确。 2、后进生对各种时态有了更清楚的认识,基本上能够熟练运用。 3、在中考复习题中的语法特别是时态练习准确率较高。

  通过系统复习本人也发现了在时态复习过程中的一些问题: 1、对容易出错的时态————一般现在时和一般过去时的复习仍显得不到位。 2、对现在完成时和一般过去时的区别,过去进行时和过去完成时的复习不够深刻,学生理解不透不深。

  本人经过认真反思之后,对时态复习做如下的再教设计: 1、在讲解时态的构成和用法时,讲解要深刻,透彻,让学生理解。 2、各种时态的区别和联系要训练到位,让学生应用自如。 3、在讲解过去完成时,过去进行时,过去将来时的时候,能够制作出精美、形象、适用的多媒体课件,让学生非常清楚地掌握这几种时态,避免因空洞的语法讲解而造成的沉闷、压抑的课堂气氛。

中考英语复习教学反思6

  培养阅读能力是初中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是中考英语测试的主题,如果加上以理解能力为基础的`完型填空题和词语填空题,考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。阅读理解能力的提高,既可以帮助学生顺利地解答中考英语中的阅读理解试题,也有助于解答完形填空试题和词语填空试题,其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练,学生既可以巩固和加强各项英语基础知识,又可以学习到许多英语表达的方法和技巧,这些东西又成了书面表达的能力基础。

  因此,在复习阶段,阅读训练一天也不能放松,并要按照中考题型和能力要求设计练习,要求学生限时阅读,重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力,培养学生解题技巧。

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