下面是范文网小编整理的《比一比》教学反思12篇，欢迎参阅。
《比一比》教学反思1
《比一比》主要学习比较物体的长短、高矮和轻重。其教学重点难点是：会比较物体的长短、高矮和轻重，能正确掌握比长短、比高矮、比轻重相应的不同比较方法。学习这部分内容主要是让学生正确运用生活中已经积累的一些直接经验，建立起长、短、高、矮、轻、重的概念；学会正确的比较方法，进而形成学生的比较意识，培养学生的数学能力。
在这堂课的教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：
1、激发兴趣，让学生主动参与学习活动
兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学生兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：在学生探索比的方法时安排了比长短的游戏，让学生同桌比比，比手指，比铅笔。这使学生感到新奇，好像在玩。参与活动的兴趣也提高了，并认真地比出长短来，从而总结出正确的比长短的的方法来。再如：在学会比高矮后，又安排了排队游戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题学生全力投入比一比的各项活动中，并品尝到了成功的快乐。学生真正成为了学习的主人。
2、联系生活，主动探索
当学生学会了比长短、高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的.事物，以小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到我行，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。
值得一提的是，在教学生认识天平时的一个教学细节。学生通过教师介绍，大都能明白天平可以用来称物体的轻重，可究竟如何判断谁重谁轻，在学生的概念上还不是很清晰。教学中，我联系小朋友平时游戏的场景，依次引导：你们玩过跷跷板吗？如果老师和你一起玩，会怎样？结合学生的回答我进一步介绍：天平称东西时，就和跷跷板一样，重的会落下来，轻的会翘起来。利用生活中的常见现象来帮助学生理解简单的物理知识，这种方法运用到教学实践中，让学生立刻领悟到了如何判断天平左右托盘上的两样物体的轻重，教学效果显著。
《比一比》教学反思2
教学目标
1．认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”四个字。认识“亅”和“土”。
2．主动探究、合作学习，掌握“多－少”“大－小”两组反义词。理解量词“群”“颗”“堆” 的意思，能正确使用一些量词。
3．正确、流利地朗读课文。
4．结合课文学习，学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。教学重难点：
理解量词“群”“颗”“堆” 的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。教学时间：两课时教学准备：
多媒体课件、实物投影仪、生字卡片、词语卡片、图片和实物若干教学过程。
第一课时（略）
第二课时
一、激起导入，揭示课题
通过师生互比年纪、身高，提示学生在比较中发现问题，引入课题。
二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文
1．小组间开火车，赛读生字。
2．指名两组比赛开火车，赛读词语。
3．课件示图，师生齐读课文。
三、运用插图、实物进行对比，理解“群”“颗”“堆”的意思和适用对象
1．“群”
（1）看图，比较“一群鸭子”和“一只小鸟”，引导学生发现“一群” 比“一只” 多。
（2）出示“一群羊”“一群蚂蚁”“一群企鹅”的图片，帮助学生理解“群”表示数量多的同类事物聚在一起。
（3）拓展说话：一群
2.“颗”
（1）观察并比较实物：苹果－枣、西红柿－花生、罗汉果－莲子、乒乓球－珠子，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。
（2）自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。
（3）拓展说话：一颗
3．“堆”
（1）看图，比一比“一堆杏子”和“一个桃子”，初步感知“堆”。
（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用“堆”表示的东西。
（3）指名汇报
（4）拓展说话：一堆_______
四、复习巩固，积累语言
1．出示课后练习“我会说”同桌讨论，指名说，齐说。
2．小组协作学习：把自己带来的东西摆一摆，说一说。
五、运用语言积累，仿编韵文
1．齐读课文
2．观看课件，仿编韵文。
情境一：菠萝和梨
情境二：葡萄和桃子
情境三：马和兔
3．小组合作，自编韵文。
4．指名汇报。
六、写字练习
1．课件示生字，伸出食指跟随电脑书写笔划。
2．仔细观察，自主探究：怎样把这些字写好？
3．练写生字，展示评议。
板书：
比一比
羊图
群
蚂蚁图
颗
企鹅图
堆
教后自评
《比一比》这篇课文的课题就充分说明了教材的特点，提示了学法，那就是要让学生在比较中掌握“多－少”“大－小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，并能正确地使用一些量词。这一课第二课时的教学设计主要突出以下两个特点：
一、活用教材，创设语文实践的良好氛围
新的课程标准强调培养学生的.创新精神和实践能力，其目的就是要改变以往课程注重知识传授的倾向，促进学生形成积极的学习态度，注重多样化的实践性实习活动，关注并改善学生在教学中的生活方式和学习方式。我们掌握语言惟一的办法就是在反复多次的语言实践中把它记住，语言材料多了，语言经验就越丰富，对语言的理解和运用也就越准确。《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。
在本课设计中，课前布置学生收集数量不一、大小不一的实物，结合自己的生活经验用量词说身边的事物，进行“颗”“堆”“群”的拓展说话，都是学生进行语言积累的机会。本课的设计还体现了一个创新性的语文实践活动，那就是请学生仿编韵文。通过前一部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解，然后先齐读课文，再用课件出示菠萝和梨、葡萄和桃子，学生练说“一个（），一个（ ），——————————”，“一边（ ），——————————”。出示马和兔，学生练说“一（），一（），——————————”。这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，满足了不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能，结果就有了“一个瘦，一个胖，一匹瘦马一只胖兔”的佳句。
二、进行改变学生学习方式的探索
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激学生的主动意识和进取精神。”在引导学生理解“堆” 的适用对象时，从图上的“一堆杏子”引导学生认识到“堆”表示数量多的东西，那什么样的东西能用“堆”表示呢？放手让学生在小组里摆一摆，说一说，有些学生举起一小袋的米说“这是一堆米”，“这么说对吗？”教师引发疑问，学生们就思考起这一问题来，最后由学生自己纠正，明白在一个平面上无规则地把许多东西聚在一起就可以说“堆”，当然这一概念学生不必表述出来，心有所悟就行了。之后再让学生拓展说“一堆”，体现了学生自疑、自悟、自解的探究过程。
学生在拓展说“一群”时说到“一群老虎”，教师先不给予否定，而是强调“一群老虎”，于是就有学生主动指出：老虎都是一只一只活动的，很少是一群一群的。教师再问第一位学生“应该说一（）老虎”？学生轻易就答出了。这样既保护了学生的自尊心，又给了学生合作解决问题的机会。我们希望通过改变学生的学习方式，让他们的主动性得以发挥，不待老师讲，便能主动地读；不待老师问，便能积极思考；不待老师布置和检查，便能主动学习。学生如果有了主动学习的态度和独立钻研、探究的精神，创新意识的培养和增强也就有了基础与可能。
《比一比》教学反思3
《比一比》是北师大版小学数学二年级下册第四单元《生活中的大数》中的第3节内容。本节课的重点是理解并掌握三位数和四位数的大小比较方法。知识不算难，孩子们在生活当中接触的比较多，一般来说是会比较的，主要任务是把学生的知识从生活层面提升到数学的层面。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。所以在本节课中，我利用“喜羊羊和灰太狼写数比赛”来激起学生学习数学的兴趣，并从中学习探究知识。通过喜羊羊和灰太狼三个回合的比赛使学生探究并掌握了“万以内数的大小比较”的学习要点。
对于小学生，尤其是低段的学生，比较适合创设孩子们感兴趣的情境，以激发他们学习主动性的方式。因此在整节课的教学过程中，我创设学生非常感兴趣的情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础．让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。在学生感兴趣的情景中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“位数”的关系，以及“高位”的决定性作用。学生在每一回合比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的'方法，真正体现了学生学习的主动性。
同时本节课为了巩固万以内数的比较方法，我还设计了有层次的练习题，以巩固万以内数的比较方法。首先我设计了“游览风景胜地”的情境让学生练习两个数之间比大小，紧接着安排了6个数之间比大小，引导学生在进行比较大小之前可以先进行分类。然后设计了填空题：5□7＜523 706＞□01 32□＞325这样在巩固了全班的基础上，使每个程度的学生都有不同程度的提高。最后我设计了游戏“购物街，猜价格”。通过游戏，学生不仅中巩固了本节课的知识点，还保持了学习热情，学习气氛高涨。
当然本节课可也存在着一些不足之处：
1、在课堂中，学生的数学语言还不是很规范，日后还是要加强数学语言的规范性。
2、学生回答问题时，没有及时纠正学生出现的错误。
3、教学时心太急，怕耽误时间，没有充分的让学生动口说，给予式的讲解有点多。
4、教学时激情不够，没有完全融入到课堂。
《比一比》教学反思4
这节数学课要学习比较宽窄和粗细,我事先准备了一些教具,有粗细不同的积木,宽窄不同的书本等。教学活动开始了，小朋友先了解了粗细和宽窄，然后要来区分粗细和宽窄了。
我提出了问题：“你能来比一比并说一说这里两样相同东西谁粗谁细吗？”几个小朋友很快就举起了小手，我请筱筱上来，她拿起了两支笔，嘴里说到：“这个比较粗，这个比较细。”我蹲在她旁边似乎也没怎么听清楚，就赶紧请她再说一遍：“筱筱，你说粗的那支笔时一边要把那支笔给举起来。”她听了又说了一遍，一边说一边把手里的笔举起来。说完了我请筱筱坐回座位上，我又小结了一遍：“铅笔细，记号笔粗！”
又要来比较宽窄了，小朋友都很积极地举手，我请甜甜上来比较并说一说，甜甜拿起了两个盒子，开始比较起来：“这个盒子宽，那个盒子窄！”说完我请她坐回了座位，其他小朋友开始又不同的意见了，都纷纷举起了手，我请乐乐上来再来比较，他拿起盒子就开始说了起来：“这个盒子宽，这个盒子窄！”一边说还一边把宽窄不同的盒子举起来给大家看到，看来小朋友已经基本掌握了粗细和宽窄。
到练习的时间了，小朋友要在《幼儿画册》上圈出粗的和宽的'物体，操作时发现，还有一些小朋友还没有完全掌握，在评价时也对此进行了分析和指导。
反思：这是一节教研课，老师们给我提出了很多的建议，教学时加入的情境要贯穿整个活动，幼儿会更感兴趣。投入的教具应该是生活中顺手可取的，还有最好又颜色的区分，在比较讲述时，要示范幼儿区分开来讲，不能讲“这个”“那个”，这样小朋友也分不清楚了。比如说，黄色的盒子窄，红色的盒子宽。还有一部分幼儿做完作业后，别让他们没事做在那边乱串，可以请他们坐在座位上比一比说一说。
《比一比》教学反思5
各位评委，老师：
早上好！
我上课的内容是：小学数学二年级下册的《1000以内数的大小比较》。
这方面学生是有一定的基础的。一方面他们在学习100以内数的的时候，已经学习过数的大小比较；另一方面，在日常生活中，他们也常会接触甚至亲自解决过这样的问题。但是，究竟怎样比较三位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。因而如何引导学生有兴趣地学，并把似懂非懂的知识上升成理性的思考是这节课我思考的重点。
依据这个，反思这节课，我觉得做得比较好的有以下几方面：
1、精心设计让学生在学中感受数学的乐趣
如：例题的引出，原来例题是枯燥的数字出现，而我创设一个龟兔赛跑的情境，让学生自己选定自己的选手，然后加入到比赛中，接着同位比较。这样呢，学生在不知不觉中引出新知。又如：在巩固练习中，分别设计了三轮摆数字游戏，让学生在有趣的游戏活动中体验学习数学的乐趣。
2、充分创设活动空间，让学生自己去探索、发现
如：在探索比较方法上，通过小组合作学习，使学生在比较数的大小方法上有进一步的提升，培养数学思维和合作能力，不同的学生有不同的思维方式，因此比较的方法也不尽相同，教学时尽量让学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生。不给学生概括比较数的'大小的抽象法则。
又如：在玩PK游戏中的第三轮时，让学生自己决定放在哪一个数位上，这样不但能让学生深刻理解数的大小比较的方法，而且还能培养学生的做事策略，如抽到的数字较小时可以考虑放在个位，相反则放在百位上。这一轮里，充分发展了学生的数学思维。
三、动态生成课程资源，加深认识
我觉得要有教学资源的意识，认识到课堂上动态生成性资源的宝贵，并有效地加以利用。在游戏中，每个数字的出现都是动态生成的资源，从教学中看，我觉得这资源是有效的。 如：在第三轮游戏中，男组出现了数字不是最优化组合的情况。我立即捕捉住这一即时生成的资源引导学生重新反思，把数字再作调整，为学生的思维提升创设了一个平台。
有待改进的地方是：在创设龟兔赛跑的游戏时，5号小兔设计比较生动，学生注意力都被它吸引，所以多数同学都选取了5号，形成1000与1000比较的资源较多，而对其它数的比较的选择较少，在此拖延了时间，如让我再作思考，我会凸现龟兔赛跑的故事，说明小龟努力也可以赢小兔的。从而引导学生多向选择，那么学生生成的资源将会更丰富，效果会更能突现。
这节课的设计或者是实施，我想还有不足的地方，希望各领导和评委多提宝贵意见。谢谢！
《比一比》教学反思6
《比一比》一年级第一册识字（二）第一课。这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。但要学会认识12个生字，会写4个生字，还要学习正确使用量词，学习任务是很重的。如何让学生轻松的掌握呢？反复思量，最后决定让学生在比中学，学中比。这即体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。
在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子比赛的学习情境，激发学生的学习兴趣。接着再引导学生按顺序观察图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找出生字宝宝，让学生在自学、同学互相交流中去学习要求认识的6个生字宝宝，分类辨别字音，运用自己学过的'识字方法识记生字。为了能让学生记牢固，我还采用了多种形式让学生认读，如：比字音画记号、图片与词语交朋友、摘果子游戏等。学生的学习兴趣盎然，学得津津有味，课堂气氛浓厚。一节课下来，我觉得教学效果还是不错的。
但是，课后经过教研员冼老师的精心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出：1、识字目标清晰，能根据教材特点进行教学。2能做到重组识字，分层识字。让学生先从看图识字入手，感知生字，再通过学生自主认读辨音，有重点地辨别三拼音和后鼻韵母。3、能运用比较丰富的识字策略。既有图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字，让学生再拼读、朗读、跟读、比较读中不断强化识记，最后借助跨越式阅读材料，把生字放回到语言环境中记忆。4、能培养学生良好的书写习惯，培养学生掌握、运用基本的识字方法自主识字的能力。一方面，鼓励学生运用已经掌握的识字方法，如比较笔画、熟字加偏旁等比较形近生字，进行区别；另一方面能引导学生仔细观察生字再田字格中的书写规范，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好。冼老师又指出我在识字教学中还应该加强引导学生学会比较有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表义作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。
在韵文教学中，我感到引导学生分层朗读，逐步加深理解这个环节的教学效果不够理想。一来时间不足够，未能充分引导学生朗读，说话训练也进行的比较匆忙；二来，在设计教学环节时，未能更深入的挖掘文本中蕴藏的知识训练点。冼老师在评课中就一针见血的指出了这一点：教学环节该充分的要充分，该精简的药精简。本课的课题叫比一比，不仅要把生字、词语拿来比，还应该在朗读中引导学生读出比，突出比，可以重新回到已创设好的情境中，让学生通过比朗读，评价朗读，领会韵文中藏着的比反义词的对比，让学生通过做动作，突出重点词、扮演要进行比较的事物的形态，读出比的语感，从而体现出韵文学习的深度，最后在结合大量阅读，才能取得更好的效果。
经过这次的教学，我更清楚地认识到一年级第一学期的识字教学一定要多花时间、多下功夫，而且在教学工作中要及时改正存在的问题，更新陈旧的教学方法和观念，才能让教学质量得到提高，真正做到让学生学得快乐、学得充实、扎实。因此，在今后的教学中，我会结合本班学生的实际，更加认真地钻研教材，并向有经验的教师学习，认真扎实地上好每一节课，力求在教学上得到进一步的提高。
《比一比》教学反思7
《比一比》一课是第三单元“生活中的大数”中的内容。主要是学习探索比较万以内数大小的方法。为了更加吸引孩子的学习兴趣，激发主观能动性，我采取了游戏比赛形式，让孩子们在玩中学，收到较好的效果。
首先，我把孩子们分为两组进行比赛，每次两组各选派一名同学上台，分别从0-9这九个数字中抽取一个数按要求放在数位顺序表上，组成的数大的，那一组能加分，最终看哪一组获胜。一听说要比赛，个个都非常兴奋，纷纷推荐他们心目的“英雄”上台来抽数、组数，课堂氛围是极度的活跃。为了让比赛与本课的知识点结合得更加的紧密，我共设计了3次比赛，每一次比赛的规则都各不相同。第一次：抽到的数按顺序依次放在个位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的`数按顺序依次放在千位、百位、十位和个位上；第三次：抽到的数想放哪一位就放哪一位。在比赛中，我还注意适时的追问，让孩子们在玩的过程不忘思考问题。由于孩子们精神都较集中，思维都处于活跃的状态，因此一些问题的回答和发现都非常精彩，能一针见血。如第一轮一组抽到第一个数是9放个位，二组抽到5放个位，显然有的孩子很开心有的显得有点失落，我及时地进行追问：一组赢了吗？孩子们不仅知道还不一定谁赢，还有个别的孩子还能为一组担忧：9被抽出来，等一下就没大数抽了。在抽完放百位的第三个数时，我又追问：这时能比出胜负了吗？尽管一组是125，一组569相差较多，但孩子们还是能明辨，没到第四位无法比出输赢。又如在第二轮比赛中，抽到的数先放千位，当第一组抽到8，第二组抽到5时，思维活跃的孩子马上知道，第一组赢了，不用再比下去了。比赛最激烈的要数第三轮了，因为是自由选择放哪一位，因此下面的孩子也为了本组的胜利一起出谋划策，知道大数要尽可能地放在高位……
由于采取了孩子们喜闻乐见的游戏形式，因此孩子们的学习热情被最大限度的激发，所以在回顾比赛过程时，孩子们能自主地总结出万以内数的大小比较方法了，较好的达成本课的教学目标。可由于是采用比赛形式，孩子热情非常高，因此纪律调控也是本节课的一大问题。如何在激发兴趣及让纪律文明有序中找到平衡点是我今后要努力的方向。
《比一比》教学反思8
《比一比》是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又充满童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量词。
在结束本课的教学后，我做了以下反思：
1、教学中营造欢乐的课堂气氛，调动学习的情绪
在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的事件情景，设计了农家动物欢迎学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化游戏情景，激发孩子认读8个词语的兴趣。同时，我还设计了和乐乐一起玩比一比的游戏的情景，引导学生在欢乐的气氛中朗读课文，学习大小，多少的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热情，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣。
2、以游戏活动贯穿识字教学，在活动中渗透识字方法
小学一年级数学上册《比一比》教学反思小学一年级数学上册《比一比》教学反思识字是一年级的学习重点。语文《新课程标准》提出在第一学段（1－2年级）的识字要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。为了提高学生识字的`的兴趣，激发学生学习生字的积极性。在本课的识字教学中我创设了多种的识字游戏活动。如： 送字卡信、放鞭炮、我的发现、开火车等多项游戏活动，让学生在快乐的游戏中学习，在游戏中感受快乐，在游戏中热爱学习生字。同时，在我的发现识字活动中，我请学生用心发现不同生字的识字方法，让学生在快乐的活动中，掌握识字的方法，为学生的可持续发展奠定基础。
3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效
本课的插图是一个美丽的农家小院，温馨的生活场景。我利用多媒体把插入赋予了更多的生活气息与趣味，为学生提供更多的实物环境，使处于具体运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进行。
4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿势
在本课的教学中，我通过让孩子仔细观察生字，然后说说自己的观察发现赖引导孩子自主学习书写生字。然而，在教学中，我忽视了孩子鞋子姿势的培养。而要提高孩子的写字能力，养成正确的写字姿势和书写习惯尤为重要，为此，在以后的教学中，将关注孩子写字姿势与书写习惯的养成。
《比一比》教学反思9
“教学要有开放性和弹性。在合理安排基本内容的基础上，给地方、学校和教师留有开放、选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”教材为我们提供了相对宽松、自主的教学环境，增强了教师在新课程中的自主权。
一、教材分析
《比一比》是人教实验版教材识字二的第一课。共由五部分组成。
第一部分图画，再现农家小院的景象，为第二部分词语、第三部分韵文提供直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。
二、教学目标
1、引导学生进行看图说话的训练，培养口头表达能力。
2、正确掌握多少、大小两对反义词，理解量词“群、颗、堆”的运用范围，并能学会正确使用。
3、正确流利、通顺地朗读课文。
4、学会新笔画竖钩，在正确的姿势下书写“小”字。
三、教学思路
1、根据目标教学，是我在设计本课时所遵循的重要思路。
2、依据一年级学生课堂上注意时间短、富有好奇心的特点，我在开课初始，就充分表扬和鼓励学生，用“智慧帽”的形式鼓励学生在新课上比一比谁做得最端正、谁上课回答问题声音最响亮、比一比谁的字写得最漂亮，一方面切合课题指出了本课需要达到的教学目标，另一方面也调动了学生学习的积极性和竞争意识。
随后，以学生向往的“郊游”导入新授，将枯燥的生字教学赋予生活的.活力，带领学生来到乐乐家的小院做客，指导学生看图说话，并注意说话的条理性、语言的准确性，依靠图片把认字和识字有效结合，将练习说话和识字认字有机地联系在一起，在识字认字的同时，也培养了学生的语言表达能力。整堂课以：拼读、开火车读、不带拼音读、反声读、穿插游戏贴图，给小动物和水果找“拼音屋子”“你说我来猜”等多种形式的游戏教学来吸引学生注意力，及时调整学生在课堂上的学习情绪。
3、本节课的另一教学目标是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
新课程提倡引导学生利用已有的知识基础和生活经验，主动探索知识的发生与发展，促进对相关知识的掌握。所以在量词的教学上，我主要以生活中的事物为启发点，引导学生理解量词“堆、颗、群”的用法并学会运用。
4、对课文的阅读时，我采取了自由读、男女赛读、老师参与读、拍手读的方式，使学生达到正确、流利朗读的课文目的。
5、写字教学中，引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。生自己书写中，再次以“智慧帽”激励，让他们能够不自觉的在安静、竞争的形式下完成生字的书写，达到事半功倍的效果。
5.结课时，鼓励学生和父母在家游戏“比一比”，促进量词使用的生活化。
此次教学，我重在培养学生时时、处处有语文、学语文的意识和学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。但是，课后，纵观课堂程序，仍旧发现许多需要自己去努力和改进的地方。
改进
1、量词“堆”的讲述上没有区分运用的范围，导致学生出现了“一群西瓜”的错误。另外，在学完《比一比》中的量词后，还可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一斤黄瓜、一枝铅笔……）。了解量词的运用有什么特点；体会汉语言在使用上的多样性等等。教学上，不仅仅在于完成给定的教学目标，还要兼顾知识的拓展与外延，从而做到语文学习人文性与工具性的统一。
2、课文的朗读只达到了流利、通顺，但却缺乏一定的韵律，指导朗读不够充分。只是为了读而读，而非为了欣赏而读。
3、课堂教学的语言还需多加锤炼。
《比一比》教学反思10
《比一比》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：
一、围绕题目，创设情境
在教学中我以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥乏味的呈现形式，调动了学习积极性。这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。我从课题入手，教师的语言以突出“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最认真，最积极”，“比一比，看谁将课文读得又准又好”，“比一比，看哪一小组创编的儿歌最多”等，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在比较中学习。
二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。
2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。
3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，当时学生直接就说这是一棵树的棵，我及时出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。
三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告诉学生“堆”是适用于静止的`事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆 —— ”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？不仅能激发学生对“堆”的用法的思考，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。为了帮助学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。
四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。
五、在教学过程中，拓展训练是不可缺少的。要让学生正确地使用量词，仅仅学习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进行量词使用的说话训练，
并通过事物进行拓展训练，让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最后一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，鼓励学生在生活中使用量词。
不足之处：
通过本课我发现有很多地方是要在今后应该注意和改进的，结合本课的实际情况，大致有以下几点。
1、板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于教师自己心中到底是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案肯定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。
2、正是因为自己心中一直在记教案，因此也导致没有注意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是因为对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，如果老师的评价语能达到既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要仔细认真地听，然后就是要靠在平时教学中一点一滴的积累了。自己在这方面一定要尽快锤炼。
3、我的语言和声音对孩子没有吸引力，原因就是说话不注意抑扬顿挫、高低起伏的变化。我想如果我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该高兴的时候就大声、欢快地说，该神秘的时候又小声、悄悄地讲等等，相信孩子上课会比现在觉得有趣。
以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许许多多的知识中的一小部分。我一定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发现能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。
《比一比》教学反思11
上课前，我在整理学习用品的时候，孩子们看到了我准备的测量工具，一阵阵激动，我想，这一定是他们期待的数学课。本节课一节实践活动课，考虑到孩子年龄小，好动并且好奇心强，我由两个比赛引入新课，让孩子感受到，测量长度时，需要选择不同的工具。接下来的测量活动我首先带领孩子认识测量长度的几种工具，比划几种长度标准；接着让孩子小组活动进行测量（一拃、一庹、肩宽、身高、桌子的高、教室的长）；最后利用身边熟悉的“单位”表示未知物体的长和高，达到了学习目标。
在本节课，我发现了孩子的闪光点：在用自己选择的'标准表达动物身长和高时，马上想要要用已知的长描述新事物的长，这真是学数学的好方法。但是也出现了小问题：首先，小组活动前，要求讨论选择测量工具，因为孩子没有用过这些工具，对它们不熟悉，导致无法分辨到底该选择哪种工具；其次，在测量桌子的高时，测量的结果很不符合逻辑，一组孩子不知道读米尺哪边的数据，导致测量桌子的高都是二十多厘米，也没有意识到测量出了问题，充分说明，孩子对物体的长和高没有直观感知；最后，活动反馈时，孩子不知道怎么评价别组的汇报，需要强加锻炼，提高表达意识。
本节课结束，我深刻的感受到：孩子们真的喜欢动手，我们的教学是否应该再多一些实践活动，多给孩子一些主动权，让孩子们发自肺腑的去探索发现他们想寻找的。
《比一比》教学反思12
《比一比》这篇课文是我为本学期的新教师展开所选的课文。课文主要有三部分，第一部分是一幅美丽的农家小院，温馨生活的情境图，其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。第二部分是词语，第三部分是一则韵文，琅琅上口，通俗易懂，节奏感强，非常适合儿童诵读，在诵读间会传出一种暖暖的情意。本课教学重点是正确认读12个生字，端正书写4个字和知道“多——少”、“大——小”两对反义词。黄牛和猫，苹果和枣比的是大小，一群鸭子和鸟，一堆杏子和桃比的是多少。难点是了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确使用量词。
在充分了解文本之后，我从课题入手，课堂语言以突出“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最认真，最积极”，“比一比，看谁(哪个小组)把课文读得有准确又流利”，“比一比，看哪组小朋友创编儿歌最多”等，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在比较中学习。此外，我还利用“转播农家小院比赛的赛事为背景”，让学生自己去评一评说一说，谁大谁小，谁多谁少，并让学生以板贴的形式将比赛结果公布在黑板上，增加了学生学习的积极性，整堂课下来学生注意力集中，对学习积极主动。
一年级的学生对事物的认识是从感性到理性，从具体到抽象。识字教学就要按照这一认识事物的规律，把识字和具体事物联系起来，把识字和学生的生活经验联系起来。所以一开始我就出示课文插图——农家小院，并对孩子们说：“秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着水果的芳香，我们走进农家小院，小朋友们，你们看到了什么？”根据孩子们的回答一一出示个别图画对应的名称，然后请孩子们自己根据拼音读正确每个词的字音(自由读)，再指名请孩子读词语，检查自学情况，并正音，强调了“黄，杏，苹，红”都是后鼻音，“枣”是平舌音，词语“鸭子、杏子、桃子”读轻声，并交流了识字方法。
通过先自由读韵文，明白一二两句比的是大小，三四两句比的是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中认识了不同的量词，如学习第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的图画，让孩子们比一比，说出它们的大小，根据孩子们的回答出示课文第一句话“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小，你还从哪里看出了它们的大小？孩子们马上想到了从量词“头”和“只”上也能看出，因为“头”是用在体型较大的动物上，而用“只”则表示个头较小的'动物。紧接着马上进行了拓展：一头（）、一只（）。在学习第二句，同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说，孩子们马上说“一群鸭子”，我连忙说：“是呀，许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想还可以说一群什么？”孩子们兴致很高，说了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群猪然后我们就进行了总结：一般来说，三个或三个以上的动物就可以称作“群”了，动物或人聚在一起，为了方便可以一群一群地数。在学习“一颗枣”时，我们也进行了拓展：一颗（），马上有孩子说“一棵树”，咱们就讨论了“棵”和“颗”的区别，一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“颗”。在比较杏子和桃子多少的时候，出现了量词“堆”，一堆杏子，我就引导孩子们：数杏子的时候用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆地数？孩子们积累的还不少：一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生原来堆指数量多，紧紧的没有规律地叠放在一起，如“一堆土”，顺势学习了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量词“群”和“堆”我们也进行了比较区分，发现可不能互换，“群”一般指许多东西聚在一起，“堆”一般指许多东西叠放在一起。我们还用多种方法朗读了韵文。语文要学以致用，咱们还进行了拓展，也用上比一比的方法，课件出示一群猴子，一只企鹅等图片，让小朋友根据提示来说一说，一边（），一边（），一（），一（）。然后又增加了难度，让孩子们说说除了大小、多少，还可以比较什么？在这样的比一比中既积累了语言，又运用了语言，也为模仿儿歌奠定了基础。每次这样的活动安排，都是希望这样有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，可以满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。
在写字教学中，我也不忘让学生比一比。如“小、少”，问孩子：“你发现了什么？”“小”比“少”多了一个钩，“少”比“小”多了一个撇。在比一比中，学生了解了“小、少”的生字特点，更有利于生字字形的记忆。
整节课下来，我觉得不足的地方还有不少，比如在课堂最后，由于时间不够，我并没有花过多的时间在生字复现上，只让学生读了一遍就过了，这样其实是没什么效果的，如果时间允许可以再进行开火车读，同桌互读，小老师领读等方式进行巩固。
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