《小小的书橱》教学反思6篇 小小的书橱最后一节的含义

时间:2024-06-12 19:30:00 教学反思

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《小小的书橱》教学反思6篇 小小的书橱最后一节的含义

《小小的书橱》教学反思1

  本课是一篇儿童诗,内容浅显易懂,朗朗上口。因此我重点放在了拓展延伸上。本课提到了很多书刊,有很多都是孩子们熟悉的数目,让孩子们讲讲有关人物或故事等。孩子们的兴趣可浓厚了。

  小小的一首儿歌成了孩子们了解知识的窗口。之后,我也让孩子们模仿小诗的格式写写自己的小书橱。孩子们迫不及待的要表达,一首首小诗很快展现眼前。孩子们尝到了成功的喜悦。通过本节课的学习,孩子们不仅了解了很多知识,还激发了孩子们写作的'兴趣。可见,只有善于引导孩子们,他们都会有收获的。

《小小的书橱》教学反思2

  这节课的课堂气氛活而不乱,学生在自主识字、理解诗歌方面没有遇到什么困难,而且课堂的气氛被学生充满激情的朗读语气调节的轻松又活泼,学生真的投入到了学习当中,这一点可以反映出教材选文的优势——贴近学生的生活和情感。在引导学生谈谈小书橱给自己带来的快乐时,学生的回答很丰富,他们说:“从小书橱中感受到学习知识的快乐”。“在小书橱前读书,好像沉浸在书中,自己就是故事的主人公,可以享受他们生活的快乐”。他们从不同的角度介绍结识小书橱给自己的快乐,把课堂学习与生活主动地衔接在一起了。

  班上课余爱读书、知识面广的`学生较多,所以他们非常乐于有这样一次交流展示的舞台,成就感不言而喻;一部分学生写得读书笔记缺乏创造性,这也正好给他们提供学习和受启发的机会,这次语文综合实践活动是成功的。第一课时能以读为本,引导学生积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用,重点突出,但不足之处在于,课堂评价方面很单调,没有起到激励和指导的作用。

《小小的书橱》教学反思3

  《小小的书橱》是一首儿童诗歌,它用生动、美妙的语句,描绘了小小的书橱就象广阔的世界,浩瀚的海洋。这首诗歌篇幅短小,但立意深远。诗歌中出现的书名、童话人物为孩子们所熟知和喜爱,容易引起共鸣,激发他们朗读的兴趣。教学时不要逐段讲解,应从整体出发,理解感悟读书给我们带来的快乐、幻想……从而激发孩子们读书的兴趣。

  一、创设情境,激发兴趣

  让孩子们与文本对话是我们在新课程实验中致力追求的新理念,通过对话,让每一位孩子的个性得到张扬,享受学习语文的乐趣。要想让孩子们与文本对话,首先要唤起他们学习语文的兴趣。这就需要创设一个充满生命活力的生活化教学课堂。所以在教学导入部分,我首先出示名人名言:“这些名言都有什么共同点?”孩子们通过自读很快发现它们都是说读书的.好处,接着,我创设情境:“书究竟有什么魅力,让这么多名人墨客赞不绝口?现在就让我们打开这小小的书橱,看看你从中发现了什么?”激起孩子们与文本对话的欲望,积极主动地投入到对诗歌的学习中去。

  二.个性阅读,自主感悟

  以读为主,多让孩子们在读中感悟。这似乎是一个很时髦的话题了。但实施起来却是各有千秋。我也在读的设计上下了很大的工夫:自由读、齐读、抓重点词理解读、课件创设情境读、师生对读、教师引读……仅仅让孩子们充分地朗读诗歌不够,还要调动起他们的积极性,自主、个性地阅读,读出自己的感悟,读出自己的收获,将作者的情感读成自己的情感,将作者的诗读成自己的诗。在第二小节的教学中,我先让孩子们自主阅读,接着抓住重点词理解读,然后创设情境,播放中华五千年光荣历史的图片,更加直观、更加形象,此时孩子们心潮澎湃,纷纷说出自己的感受:“我为中华民族有着这么悠久的历史感到自豪!”“真高兴,我就是中华儿女!”“我觉得这些前辈们真了不起!”在此基础上,再次阅读,孩子们声音响亮,感情充沛,整个课堂气氛达到了高潮。我趁热打铁,引读第四小节,读书给我们带来的遐想、沉思、高兴、忧伤……孩子们对这些情感的体会水到渠成。

  三.联系实际,内化语言

  本文语言凝练,文字优美,节奏明快,韵味十足,是孩子们进行语言内化的好材料。在孩子们充分阅读了二三两小节后,我指导他们结合自己的平时的读书感悟,模仿这两小节写出自己的诗歌。全班交流时,那灵动的语言,脱俗的文字使我大吃一惊:“我徜徉在唐诗宋词中,和诗仙李白月下对酌。”原来,生命的阅读的确能绽放异彩纷呈的文字。

  四.注重评价,激发学习兴趣。

  课程强调,评价的功能不再仅仅是甄别与选拔,而是关注孩子们的个体差异以及发展的不同需求,促进每一个孩子们的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,小孩子们更是如此。在整个教学过程中,我都给了有针对性的评价。这样的评价及时有效,恰到好处。孩子们在这样的评价中积极主动地学习,享受成功的喜悦,快乐地发展着。

  一节课结束了,虽然得到了一些表扬,可对我来说,更记忆深刻的是留下的遗憾。整节课虽形式新颖,环节紧凑,可在语言文字训练上落实得不够扎实。听取了专家的指点后,现在回想来,一些对孩子们来说较深奥的词语,例如“穿越、叩问”没有在情境中指导理解,整首诗歌虽然读了,但在重点小节上“挖得”不够深,读得不够精,似乎感情酝酿得不够。最后的当堂背诵环节,应该加以指导,让一个孩子背诵全文,确实有难度。我想,这节课给我最大的收获就是,无论形式多么花哨,无论教学手段多么先进,最重要的永远只有一点,孩子们才是与文本对话的主体,孩子们才应是与文本对话的主体,语言文字的训练要落在实处,“语文”还得姓“语”!

《小小的书橱》教学反思4

  《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌,描绘了小小的书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏,小诗诉说了“我”对小书橱、对书的喜爱之情,激励孩子们要热爱生活、热爱读书。反思这节课的教学,我认为有几点做得比较好的。

  一、创设情境,激发兴趣

  兴趣是最好的老师,怎么最大限度调动学生的学习积极性呢?我决定采用情境教学的方式,即让学生以朋友的身份到小主人公家做客、参观小书橱,从而使教学环节紧凑,提高学生参与学习的兴趣,也拉近了学生的文本的距离。

  二、联系生活,引起共鸣

  美国教育家帕克指出:“离开生活的语文教学是没有生命力的。”因为“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。”在教学中,通过联系学生生活,可以在学生的学习与生活之间建立一种相似的联系,使学生真正走进文本,感悟文本,与作者产生情感共鸣,体会文本蕴含的价值。如在教学第3、4节诗歌时,我创设问题情境:1、诗中提到了哪些人物?你对他们有什么了解?2、冬冬是怎么读这些书的?你也这样的经历吗吗?这两个问题唤起了学生对学习生活的`回忆,调动大脑里的知识储备,打开了学生的话匣子,学生从个人经历,从不同角度解读着诗文,感悟着诗文,完成认知的自我构建和能力的自我提升。

  三、创设平台,引导自学

  ]教学中,我能够引导学生自学,引导学生发现问题,提出问题,尝试解决问题。对学生能自己解决的问题,老师决不讲解,主要引导、点拨学生的困惑处,体现了以生为本的观念。“水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相激而发灵光。”在学生思维碰撞中,在言语交流中,升华了认识,提升了学习能力。

  四、善用评价,有效理答

  古人云:“动人心者,莫先乎情。”要让课堂学习充满情趣,教师的语言绝对不应是干巴巴、冷冰冰的对错判断,而应敏锐地发现孩子们的“闪光点”,不失时机地以最中肯的语言去激励他们,以适当的神情和动作传递对学生真诚的肯定和热情的鼓励。即使学生回答错了、卡壳了,我们也要耐心给予指导,也只有这样的理答,才是有效的理答,才能促进学生的发展。我认为我在这节课上,能善用评价这一把尺子,营造出宽松、和谐的对话氛围,倾听学生的发言,适时肯定表扬,适时点拨引导,教学语言较丰富多变而不失真诚,并且注意评价主体的多样化,从不同角度关注学生的学习,推进教学向纵深发展,提高了教学效果。

《小小的书橱》教学反思5

  《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌,描绘了小小书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏。小诗语言生动,优美,诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生,抒发了“我”对书橱、对书的喜爱之情。

  教学本文时,可以说一直处于一种轻松愉悦的课堂环境中。这种愉悦首先源于诗歌本身。本诗篇幅小而旨趣大。几个小节、二十几行诗囊括了书向我们展示的大千世界,人文、科学、艺术……

  其次,在教学这首非常贴近孩子们生活,非常符合孩子们“口味”,读起来朗朗上口的小诗时,我采用了多种形式的朗读。和孩子一同徜徉书的世界,一同“漫游历史的`长河,穿越上下五千年”“遨游知识的空间”“沐浴在知识的海洋”……特别是在整堂课即将结束的时候,我和孩子们采用合作的方式朗读时,更是达到了教师、学生、文本三者最好的融合在一起。在老师投入、用情的朗读中,生也不自觉的进入了那“小小的书橱”,走入了文中的世界,和老师一起痛快的遨游。同时我也发现了,孩子们在老师的有声朗读的感染下,他们的朗读也一下子上了一个“档次”,可以说这堂课的合作朗读效果还是非常好的。

  (一首好诗,能给人以美的享受;和学生一次愉快的合作,同样能给人以美的享受;一堂快乐的语文课又何尝不是呢?让我们一起享受快乐的语文课堂吧……)

《小小的书橱》教学反思6

  《我有一个小小的书橱》这首诗歌以凝练、清新的语言,写出了读书的乐趣与意义,激励我们要热爱生活、热爱读书。

  经过文本细读,我决定采用情境教学的方式,即以小主人公的朋友的身份做客、参观小书橱,从而使教学环节紧凑,提高学生参与学习的兴趣。

  课前放手让学生预习,学会生字、生词,熟读课文,鼓励学生通过各种方式(如上网查资料、询问家长、读书等)了解文中的.故事,并简单了解四大名著,为教学活动作好铺垫。教学时学生积极参与到做客、参观这一情境中来,兴趣异常高涨。在快乐中了解了诗歌内容,在朗诵中体会了诗人的感情。通过教学使学生领悟到了读书的重要。

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