下面是范文网小编收集的我是你的朋友教学反思5篇 你是我的好朋友主题活动反思，供大家赏析。
我是你的朋友教学反思1
《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。
教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过自读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。
为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个环节，请学生边读边画出描写阮恒献血前、献血时动作、神态的句子。我想让学生从阮恒的献血前、献血时的表现来感悟阮恒的心情是怎样的，阮恒的心情究竟是怎样的呢？让学生在阅读中感悟并归纳：阮恒的心情很复杂，一方面是害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友又坚决地要献血。为了让学生感受到阮恒在抽血中内心的.痛苦，更好地感受阮恒害怕但却坚决献血救朋友的美好心灵，我引导学生对这三句话中描
写阮恒哭泣的词语进行一次梳理：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？让学生在比较中认识到随着血液一点一点被抽出，阮恒感觉自己离死亡越来越接近，所以害怕越来越明显。这样，在理解了句子所表达的内涵后，再来让学生模拟想象阮恒的心里具体是怎么想的？有了前面理解的铺垫，后面的语言说话训练就显得顺理成章，让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深化理解和感悟。
在教学中，我感觉自己的课堂教学机智还不够，如学生思路打开后，要讲的很多，我没有那种收放自如的机智，导致授课时间不足，有些重点部分只是匆匆收场，也没有给学生留下什么深刻的印象。在备课过程中对学生的预设太少了，另外，板书过于简单了。
我是你的朋友教学反思2
本周我们学习的儿歌是《你是我的好朋友》，儿歌的内容是“你是我的好朋友，我是你的好朋友，好朋友好朋友，我们小手拉小手。”短短的四句，朗朗上口，符合了新入学幼儿的.好奇、好学的特点。在学习这首儿歌的时候，我先请幼儿来介绍自己的好朋友，并配上相应夸张的动作，孩子的情绪一下子被调动起来，特别是最后一句“我们小手拉小手”，老师和每个孩子逐个拉拉手，并说：“我找到我的好朋友了，你就是我的好朋友！”还没被拉到手的孩子等不及了，连跑带说：“老师，我也要！我也是好朋友。”于是我说：“打家都坐得好好的，就都是我的好朋友。”孩子们一听很快集中注意坐好。然后再重复游戏，经过2—3遍游戏巩固后，很多幼儿学会了朗诵儿歌、掌握了游戏方法，并能边说边做。于是我鼓励幼儿去找个好朋友，和自己的好朋友一起游戏，短短的15分钟，大多数孩子都兴高采烈地参与了这个活动，在活动结束的时候，很多孩子还意犹未尽地沉浸在游戏中呢！
执行了这节语言活动之后，让我感悟到为小班幼儿设计活动时，一定要注意好玩、有趣，这样才能吸引这群个性十足的孩子。
我是你的朋友教学反思3
本节课从学生生活实际出发，设计活动。让学生说说自己的好朋友，介绍和好朋友之间发生的感人的事。让学生回忆说说朋友之间发生的不愉快的事，自己是怎么处理的。在“他为什么没有好朋友”这一活动中，我让学生猜一猜，意在引导学生联系现实生活，说说哪些缺点不会赢得朋友，指导以后的行为。
本节课通过交流、讨论、读故事、小表演、比赛、唱歌等活动，激发学生的兴趣，引导学生感受同学间的友爱之情，学会和同学友好相处。
二、活用教材
1.教材第二部分提出一个问题“我们班谁的朋友多？”意在树立班级内几个朋友多的同学为榜样，找出朋友多的原因。经过课前调查后，我发现班内每一个同学都有不少好朋友，不能死搬教材，另外，只树个别学生为榜样，那个别同学就成了课堂的主角，不能面向全体学生。基于这一思考，我设计了一个题目质疑，“他为什么朋友多”中的“他”指谁？然后我让同学们给老师一个回答问题的机会，告诉他们“他”就是我们班的每一个同学呀，因为我们每个人都有好朋友。这一回答，让学生都感觉到了自己是课堂的主人，提升了学生自信。为后面较好开展活动奠定了基础。
2.教材第二部分还设计了“他为什么朋友少”的活动。如果按教材的活动安排，找出班内朋友少的同学并说说原因，学生们势必会说出许多缺点，并加以指责，那样太伤孩子的自尊心了。经过思考后，我设计了“冬冬为什么没有好朋友”的活动，虚拟了一个冬冬。这样既保护了没有朋友的孩子，又对他们起到了教育作用。
不足之处：
1.在“说说我的好朋友”这一活动中，我本来设计的是“说说和你的好朋友之间发生的感人的事”，可是教学中我却说成“说说和好朋友之间发生的'互相关心、互相帮助的事”，限制了学生的思维，影响了教学效果。
2.在前两个活动中，学生都很紧张，不敢说，课堂气氛不活跃。在以后的教学中我将更加努力的给学生创造一个轻松的氛围，让学生更快进入角色。
3.在“爱心大比拼”这一比赛活动中，学生的积极性很高，但教师可以感觉到孩子们的注意力更关注的是比赛结果而不是谁更有爱心。在制订比赛规则上再细一些也许会更好。
4.在拓展延伸，指导以后的生活行为上，我还需要再努力做的更好。以上是我个人的反思，望张主任指教。
我是你的朋友教学反思4
《她是我的朋友》是小学语文新课程第六册第五单元的一篇含蓄机智的佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然冒着死亡的危险献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
我把第一课时的教学目标定为：
1、初读课文，读准字音，读通课文。
2、按预习要求，想想小男孩是怎样献血的，划出描写小男孩献血时的神情、动作的'句子，体会小男孩献血时的复杂感情。
3、理解课文内容，感受朋友间真挚的友谊，树立正确的友情观。
这节课上我想反映的是这样的教学理念：
1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；
2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上）
3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。
具体的教学过程我是这样预设的：
课前谈话感受生活中因为有朋友而感到快乐，为下面的学习作好铺垫，也顺势揭示课题。初读课题后，采用填空的形式理解课文主要内容。
献血的起因比较简单，我就安排学生找找有关句子读读、议议、评评。为了更好地理解和体会阮恒献血前的复杂心情，我们一起抓住重点句：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。在感悟中进行比读、表演读、配乐读以加深体验。
有了这些铺垫，请学生找找描写阮恒献血时的动作或神态的句子，再反复地读一读，从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬”中体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大16
的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。此时我还安排了欣赏臧天朔的《朋友》，在他充满激情的演唱中再次感悟、提升对“朋友”这两个字的认识。
课堂的生成远比预设来得精彩，也更大程度地考验了教师的教学智慧。这节课上，自我感觉以下几点没有把握好：
高估了三年级学生的自学、概括能力，以为学生通过自学，了解课文大意后，能用不同的方式朗读课题，谁知孩子们没能把它读出来。回过头来想一想，如果我不那么心急，放在结课时请他们读一读是否更自然，更流畅？
孩子们能快速地找到描写阮恒献血时的动作、神态的句子，
如果我能引导得再好一些，条理再清楚一些，就能节约好几分钟
时间，那么下面的教学也能更坦然。
我是你的朋友教学反思5
《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。
教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过自读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。
为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个环节，请学生边读边画出描写阮恒献血前、献血时动作、神态的句子。我想让学生从阮恒的献血前、献血时的表现来感悟阮恒的心情是怎样的，阮恒的心情究竟是怎样的呢？让学生在阅读中感悟并归纳：阮恒的心情很复杂，一方面是害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友又坚决地要献血。为了让学生感受到阮恒在抽血中内心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但却坚决献血救朋友的`美好心灵，我引导学生对这三句话中描
写阮恒哭泣的词语进行一次梳理：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？让学生在比较中认识到随着血液一点一点被抽出，阮恒感觉自己离死亡越来越接近，所以害怕越来越明显。这样，在理解了句子所表达的内涵后，再来让学生模拟想象阮恒的心里具体是怎么想的？有了前面理解的铺垫，后面的语言说话训练就显得顺理成章，让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深化理解和感悟。
在教学中，我感觉自己的课堂教学机智还不够，如学生思路打开后，要讲的很多，我没有那种收放自如的机智，导致授课时间不足，有些重点部分只是匆匆收场，也没有给学生留下什么深刻的印象。在备课过程中对学生的预设太少了，另外，板书过于简单了。
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