下面是范文网小编分享的地理课程对教育教学的影响教学反思3篇(对地理教学的再思考)，供大家参考。
地理课程对教育教学的影响教学反思1
教育信息化对教育教学的影响
教育信息化建设、信息技术的学习和发展、丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,促进了师生改变学习方式,让他们积极主动地投入到现实的、探索性的学习活动中去,取得了不可估量的效果。
1.信息技术改变了知识的传播载体和传播方式。
造纸术让知识有了方便携带的良好载体，人类突破口语的束缚，用文字将信息加以广泛传播；印刷术极大提高了书面信息的复制效率并降低成本，扩大了信息交流传递的容量和范围，让人类知识的广泛传播成为可能。信息技术同时改变了知识的传播载体和传播方式——人类知识的传播突破了时空和容量限制，还突破了语言文字种类的限制，知识的传播不再有不可逾越的鸿沟！
2.教育信息化改变了知识的获取与利用方式，知识已经不必也不能都记忆在人类的大脑中。
随着科学技术进步日新月异，信息与知识急剧增长，知识更新周期日益缩短，知识创新频率不断加快，传统的图书传播载体和阅读记忆获取模式已经不能够应对当前知识激增的状况，必须采用信息技术革新知识生成、传播、呈现和利用的方式。随着云计算与大数据管理、移动互联与智能终端的快速发展与普及应用，知识就在手头成为现实，知识已经不必也不能都记忆在人类的大脑中，外部海量存储的知识随需可得，关键是要掌握获取与利用的方式。
3.教育信息化改变了个人知识的自组织模式，引发了团体知识的社会组织模式的变革。
随着知识载体从以往的单一书本形式转化为多媒体知识包，知识的组织形式从以往的线性排列转向超文本结构，个人知识的存储也由单一的内存（大脑）扩展到外存（在线知识库），传统的知识构建模式和组织模式已不能适应如此巨大的变革。充分发挥人类的联想机制, 改变人们的认知方式和知识构建方式，建立面向知识分享的社交网络，通过学习者积极参与知识建构、交流与共享，推动社会化的知识组织与共享模式，促进学习者的个性发展与集体智慧的增长。
4.拥有信息技术能力成为信息社会人们在生产生活中的一项基本技能。
信息时代需要“数字公民”具有较高的信息素养和必要的信息技能，拥有信息技术能力成为信息社会人们在生产生活中的一项基本技能，培养能够适应数字化生存和可持续发展的公民已经成为国际教育界的共识目标。信息素养包括高效获取信息的能力，熟练地、批判性地评价信息的能力，有效地吸收、存储、快速获取信息的能力，运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力，以及基于信息技术的知识建构、协作交流能力等。面对数字化浪潮，只有树立起正确的世界观和学习观，利用信息技术手段主动学习、自主学习、探究学习、协作学习，切实掌握信息素养，才能够在复杂的生存环境中获取新知识、解决新问题、获得新发展，从某种意义上说，学会学习的能力是21世纪数字公民安身立命之本。
5.教育信息化改变了教育活动的时空结构与教育形态。教育信息化让人人能够随时、随地、随需开展学习，教育活动已经不必拘泥于教室、实验室等场所，也不必师生拘泥于师生面对面的形式，正式学习与非正式学习、正规教育与非正规教育的界限逐步消融，教育活动的时空结构将发生根本性的改变。教育信息化改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系，使得人人可以享有优质资源和学习机会，使教师和学生拥有了平等的信息地位，迫使教育从以教师为中心向以学习者为中心转变，大大推进了教育公平、教育民主和学习型社会的发展进程。
6.教育信息化创新了教学方式与学习方式，促进人才培养模式创新。
教育信息化推动了教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过在教学过程中普遍应用信息技术创新教学，促进信息技术与学科课程的融合，改变传统的教与学行为方式，创新人才培养模式，将对培养信息时代高素质的创新型人才、提高教育质量产生积极而深远的影响。
7.教育信息化深刻地影响了教育模式与教育关系。
信息社会的知识与知识、知识和知识人、知识人与知识人的关系发生了革命性的变化，必将引起教育模式的变革，传统的应试教育、灌输教育模式受到挑战，当前的考试制度也将因为不符合知识生产力的发展而被扬弃，注重团队合作、重视探索探究的教育模式将因其符合信息时代的需要而得到迅速发展。教育模式的变革将引起教育关系的变化，学校与学生、教师与学生、家长与学生、同伴之间的教育关系都将因信息化的到来而创新发展。另外，信息化对于学校的管理也将产生深远的影响，优化教育管理模式，改善学校治理结构，也将促使新型教育关系的产生。
2013年10月10日
地理课程对教育教学的影响教学反思2
多媒体技术对地理教学的影响
摘要：我国现代教育技术经历了迅猛发展,正处于计算机多媒体辅助教学阶段。多媒体教学已经成为现代教育中最先进的教学手段。地理知识的载体多为直观的地理事物。地理教学的学科特点和多媒体技术的独特优势使得多媒体技术在地理教学中可以发挥重要作用。多媒体在教育领域的作用愈加显现出来。本文从多媒体技术的概念着手，探讨了多媒体技术在地理教学中的重要作用：有利于学生学习兴趣、记忆效率的提高和思维能力的培养，最终提高教学质量。地理教师必须掌握现代多媒体技术，多媒体教学促使教师职能多方面发展。
关键词: 多媒体技术；地理教学作用；教师
随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体已广泛应用于教育领域的各个方面。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体能够通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但有利于学生学习兴趣、记忆效率的提高和思维能力的培养，而且可以提高教学质量、丰富教学过程、创新教学模式。以下, 以地理教学为例，谈谈多媒体在优化地理教学中的几点作用及对教师的影响。
一、多媒体技术概述
人们把支持文字、声音、图形、图像的系统，统称为多媒体系统。它包括以下特征：具有处理声音和视频信号的能力；具有高质量的图形显示能力；具有音频、视频信息的输出输入能力；采用高级交互操作方式。随着“多媒体技术”的出现和发展，教育技术领域内多种教学媒体的综合运用就更加理想化和易于实现。多媒体技术是信息领域的一次革命,其应用开发最普遍、效果最好的领域是计算机辅助教学(CAI)。CAI 中最普遍的一种形式就是多媒体教学。那什么是多媒体教学?多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用学生,形成合理的教学过程的结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习。
二、多媒体技术在地理教学中的作用
(一)运用多媒体技术,可以激发学生兴趣,增强学生主体作用的发挥
多媒体软件、课件以其图文音像的有机结合、丰富的色彩与动画展示、形象直观的表现效果等优点弥补了传统教学的不足，为地理教学提供了一种新型的现代教学方式。现代教育技术在注重传授知识的同时，更注重智力的开发和能力的培养，力求激发学生的内在动力，使学生做到自主学习。多媒体技术为学生自主、轻松地学习提供了物质条件和技术保证，它使学生的学习环境变得更加优越，学生可以根据需要，自由地选择学习内容和学习方式。多媒体技术的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的积极性，增强了学生主体
作用的发挥。多媒体技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要的意义。它能够使学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，从而有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，有了主动参与的可能，从而形成良好的学习动机。
（二）运用多媒体技术,可以创设情境，有利于学生思维能力的培养
在传统的地理教学中,主要教具是挂图、课本插图和一些投影,由于不能看到地理事物的运动变化,学生难于理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣。多媒体可以创设一个丰富多彩的教学情境, 通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程,使学生边观察、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发学生的求知欲,也体现教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题能力,促进思维向纵深发展。利用多媒体技术,可以将地理学科中许多无法直接观察的地理过程(如大气环流、锋面与天气、气旋与反气旋、水循环、生态系统中的能量流动和物质循环、各种地貌的形成过程等),通过动画模拟，将这些过程直观形象地展现在学生面前，如在3DS平台上用动画模拟大气环流:首先显示假定地球处于静止状态下的大气环流，再显示在地球自转偏向力影响下，三风四带及三圈环流的形成、分布和季节移动。在计算机控制下，既可静态观察又可动态演示，既可局部分析又可整体反映大气环流的情况，（如图1）
图1三圈环流示意图
教师结合画面讲授，随时可使画面停止或内容变换，引导学生由直观到抽象，根据地理原理分析、判断，揭示地理现象的内在联系，发展学生的思维能力。例如：在介绍我国黄河下
游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇入河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发学生的求知欲。
（三）运用多媒体技术,可以突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量
地理课中有许多重点、难点, 有时单靠老师讲解,学生理解起来费力。而多媒体地理教学形象、直观、效果好,它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量,收到事半功倍的效果。例如,在介绍黄山风景区时 “,黄山四绝”——奇松、怪石、云海、温泉,它既是这一课的重点,又是这一课的难点。学生们很少看过有关黄山风景的资料,无法了解黄山为什么会是我国特点最多的名山,教师可以上网搜集黄山四绝的图片,用多媒体课件展示出黄山雄伟秀丽的景色,使难于理解的重点、难点,变得形象、具体、生动,学生们清楚易懂,教学的效果和效率都得到了提高。用多媒体计算机辅助教学，极大地增加了课堂容量，提高了课堂时间的利用率，在复习课教学中有明显的优势，既能复习相对零散的重点与难点知识点，通过“动作按钮”使主界面与分支界面的自由跳转，能让学生清楚这些知识点在单元知识结构中所处的位置。这种点面结合的复习方式，使学生所学的知识得到升华，形成相应的知识链与知识体系，提高了课堂教学效率。【1】
（四）运用多媒体技术，有利于培养学生的读图能力和观察力
地理教学中，培养学生读图、用图的能力是贯穿始终的基本技能。初中学生的空间想象能力相对较差，利用计算机辅助教学，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，从而掌握地理事物和地理现象的分布规律。例如：在学习我国铁路干线的分布时，用重新着色、闪亮等手段突出“五纵三横”铁路干线，同时闪烁主要铁路枢纽北京、郑州、徐州、株洲、兰州、成都等，这样就可以克服了传统地图铁路线繁多，重点不突出的弊病。在介绍黄河及其主要支流时，用闪烁来突出显示洮河、湟水、汾河、渭河。介绍黄河上、中、下游的划分也可以闪烁出河口和旧孟津所在的位置。在地理课堂教学中，点状、线状或面状
地理事物的分布都可以用类似的方法展示给学生，这样，学生可以正确的掌握地理事物的空间分布特征。
(五)运用多媒体计算机技术，丰富了教学过程，创新了教学模式
多媒体技术的运用，促进了信息技术与学科教学的整合，其丰富多彩的学习信息资源、形声兼备的表现形式，优化了课堂教学过程。多媒体教学其本身具有的自主性、交互性、个性化、开放性等特点，使现有的教学手段和方法遇到了前所未有的挑战；多媒体技术与传统教学相结合，创新了教学模式，同时也必将对转变教学观念、提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。
三、多媒体教学促使教师职能多方面发展
（一）运用多媒体教育技术已成为地理教师必须掌握的基本技能
现代化教学手段不但使课堂教学的形式发生了深刻的变化，而且对教育的主导者—教师的要求也更高。地理教师要为课堂教学运用多媒体技术创造出高质量的视觉、听觉产品和表演节目。这些产品具有即时教育性、教师个性、交互性和因材施教的特点，是市场的多媒体产品不能代替的。课堂教学课件应是由教师根据教学需要，采用集体创作的高技术多媒体模块，结合自身特长和经验，编辑出可随时修改的课堂教学课件。因而，要尽可能采用易于操作的多媒体技术设计课件。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。优质课件并不单是课件的先进设计技术和良好视觉听觉效果，而是把教学内容、学情、经验与课件设计技术结合调节到最佳状态，从而使教学原则和素质教育达到较完美的体现。
（二）多媒体的多功能及其效应促使地理教师职能多方面发展
多媒体教学使地理教师摆脱繁杂的课堂操作和灌输知识的束缚，同时促使地理教师用更多的时间去开发多媒体教学的广阔前景。要制作出高质量的课堂教学课件，地理教师不仅要构思地理知识的结构编排还要应用声乐和美术知识来设计课件，以便达到较完美的视听效果。要使课件表现形式与教学内容完善统一，合理设计动画效果，安排教学活动环节，需要用普通教育学、视听心理学和素质教育理论来指导。在课堂教学过程中运用经过自己设计的教学产品，才能得心应手，师生交流才能融洽，达到最高境界。现代信息技术在学校教育广泛应用，教师的“ 教书匠”功能在降低，课堂导演角色越来越重要。地理教师课堂教学的一部分工作被多媒体代替了，课堂现场的主要工作是控制教学进度、组织讨论和解答问题等。课堂以外的教学设计、编制教学课件、制作教学节目、处理和创造教学信息等非课堂教学任务，成为教师的重要工作。现代化信息教育的时间在延伸，空间在扩展，学生的学习和地理教师劳动的时间和空间也随之延伸和扩展，教师劳动强度更大，综合素质要求更高，职能向多方面发展。
结语
多媒体技术是人的驾驭物，让我们充分发挥教师的主观能动性，从地理学科的实际出
发，正确对待多媒体技术，即使多媒体技术完成了许多人力所不及的任务 ,也不能代替教师的全部工作,教学过程的各个环节仍需教师来组织实施 ,因此 ,教师应通过精心认真的教学设计 ,选择最合适的教学多媒体。在教学时 ,要充分发挥教师的主导作用 ,使多媒体技术发挥其更有效的作用，使之更佳地服务于我们的地理教学。
参考文献：
[1] 潘德元.计算机多媒体技术在地理课重点难点教学中的作用[J].科技咨询导报,2007,2.
地理课程对教育教学的影响教学反思3
信息技术对教育教学的影响
给课堂教学带来的变化
通过培训我们认识到信息技术作为现代教育的一种手段，正在改变着我们的传统教育。信息技术改变了传统的知识存储、传播和提取方式，导致了一场教育教学和课堂教学新的革命。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术将给现代教学带来了无限生机和活力，其在教育教学中的影响和课堂带来的影响变化是毋庸置疑的。我从以下几点对培训培训中及自己实践课堂的一点感受：
一、信息技术对教育教学的影响
（一）对教育方式的影响。
过去的教学方式以教师中心，知识的传递主要靠教师的讲授，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，培养出来的学生缺乏批判精神，创新精神和实践能力，难以适应知识时代要求。在新的教学模式的基础上注入信息技术教学手段，拓宽了时空的概念，通过多媒体、网络，教学软件等方式激发学生的学习兴趣，把抽象的内容具体化，清晰化、形象化、丰富化，使学生的思维活跃，有助于发挥学生的主体地位，优化教学过程，提高教学效果。
（二）对教育信息的影响。
现代信息技术, 尤其是互联网的逐渐普及, 拓宽了学生的知识来源。信息时代的学生, 不仅能从书本获取知识，从家庭、社会、学校在内的本土文化环境中汲取知识，还可以通过卫星电视、国际互联网, 从跨文化、跨时空的电子信息资源中获取知识。
（三）、对教学方法的影响。
（1）教师的“讲”变为“导”。“教”师应该变为“导”师。信息时代，任何一个人都必须不断的更新知识, 以求跟上时代的步伐。所以, 作为教师的我, 即使是对着十来岁的小学生, 也不一定样样都比学生懂得多。因此, 传统课堂教学中, 教师的讲课应该变为向导式的引导。教师在介绍了基本的知识以后, 教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动。
（2）学生的“听”变为“学”。信息时代的教学过程中, 学生应该承担更多的责任, 具有更大的主动性。因而具有更大的创造性。信息时代, 教科书与教师不是仅有的知识来源, 学生除了从课堂上学习知识外, 更重要的是运用学习的技能, 从丰富的学习资源中探索与汲取知识。这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习, 学生所获得的知识将会更加深刻、巩固。
（四）教师的角色有了新的变化。由于信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、品格的培养，注意培养学生健康的心理，及时清除心理障碍，指导学生养成高尚的情操、健全的心理，增强学生适应社会和服务社会的能力。在课堂教学中，教师由知识的讲解者、传递者，变成学生意义建构的帮助者、指导者、促进者。还有一部分教师将由直接教学转为间接教学，由幕前转为幕后，成为教育软件的编制者、管理者、服务者。现代信息技术的出现，使得教育者的工作方式和职能发生了一系列的变化。传统教学过程仅注重教育者课堂中的教学行为，仅把课堂上的活动看做是教学；而信息化教学过程突破了时空的限制，教育者的活动从课堂内延伸到课堂外，他们不但关注课堂上的教学活动，更要关注如何利用信息技术搜索，加工，整理和创造教育信息；他们面对的不仅是课堂上的学生，而且包括网络空间中的学生；他们不仅指导课堂上学生的行为，也要指导课堂外学生学习活动等。
二、信息技术给课堂教学带来的变化
现代信息技术应用，给学生带来宽松、和谐的学习环境，使学生的创新能力得以加强：
（一）课堂上学生可以主动思考、主动探索、主动发现问题。
在教师作为教学指导的前提下，学生可以根据自己已有的知识结构去发现问题，制定研究问题的方向。可以根据自身的兴趣进行学习，从自身内部产生动机（即内部动机），不同于传统教学过程中由于竞争的存在而产生的外部动机。让学生可以主动地去学习，在自我的学习中不断发现问题，形成强烈的解决问题的心理需求，不像过去只由教师提出问题，学生不参与问题产生的过程，只是机械地寻找问题的答案。提高学生学习的主动性会使学生的学习更加轻松，更为有效。
（二）在课堂上学生可以随时进行自我评估。
在一般的教学课件中会给出教学目标，学生在学习一段时间后，可以根据所给出的教学目标与自己的反馈结果（即自身的学习结果）相比较，找出差距、并且由自己或在教师的帮助下分析差距产生的原因。通过自己主动查找差距，对存在问题及时纠正，会使学生对自己的要求更为严格，更加促进学生的学习。同时，学生作为当事人对自己问题产生的原因会更为清楚。
（三）在课堂上生生之间、师生之间有更充分的交流。
在缺少教师的指导时，学生之间的交流会促进学生知识的增长，共同进步。俗话说：“人多力量大”，一位学生对某些问题的理解是有限的，但若综合多数学生的观点与看法，每位学生都会从中学到几倍的知识。学生之间还可以相互勉励；同时学生与教师之间的沟通也不能少，在网络知识庞杂的时代，有些学生的自制力较差，需要教师的经常予以指导和帮助，引领学习的方向。现代信息技术的发展，的的确确对教育领域产生了巨大的冲击，改进了传统教育中不合适宜的方面，将更新更为人们所接受的教育教学形式带到了世人面前。今天，全球互联网上用户人数已达4亿之多，信息技术的发展极大地拓展了教育的时空限制，为教师摆脱了繁忙的教学任务，为学习者摆脱了机械的学习环境，提高了学习者的学习兴趣、效率、主动性和能动性。为了在新的信息技术环境中更好的发展，我们必须加快普及信息技术教育，努力实现教育的信息化！
（四）在课堂中通过信息技术激发学习兴趣，创新教育氛围
兴趣是推动学生学习的动力之源，“乐学”是学生学习兴趣的充分体现，是掌握知识的最初开始，“乐学”是在育人的理念下充分发挥学生的主动性，使学生的地位从被动走上主动，使学生的学习不再是等和靠，而是变学为思，变学为悟，运用多媒体进行教学，把大量的生动的丰富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、电影、录像等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景激发学生的学习兴趣，让学生视、听并举，加深、加快感知和理解，对突出重点，解决难点，加大课堂的知识容量，提高教学效率，对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远的意义。学生由感性认识上升到理性认识。这样学生的学习会觉得很轻松、愉快，掌握知识会很快，记忆效率也会很高。在课堂教学中，多媒体教学可以以新颖的手段和高超的技术，解决很多难题，它不仅能提供动感丰富的图像、图形、文字，还能使课堂变为游戏天地，生动、直观、形象，改变枯燥乏味的课堂教学。例如在教学《我国外交政策的基本目标和宗旨》这一部分内容时，应用对媒体教学软件，并在屏幕上显示我国外交成就和外交行动，视频文字资料让学生感受领悟我国的外交，诱发学生愉快的学习情绪，激发学生积极动脑思考的兴趣。由此可见，信息技术可以激发学生的学习兴趣，可以创新教育的氛围。
总之，利用多媒体技术来实现教学，使教学变得容易、愉快、省时、牢固、富有成效。它可以创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，把图形、影像、动画、声音、文字等信息进行合成、链接，把枯燥无味的教学形式以生动活泼的教学形式体现在教学活动中，通过以景激趣，创境激情，引动激动，导训激活，启思激悟的教学活动，使学生在动中学、动中练、动中习得语言技能，把学习当成一种愉悦的体验和感受，养成自主学习的好习惯。让我们努力去研究这门技术真正的用途、内涵，用好它，为我们的教学服务，使我们能利用好这门技术培养出走在社会发展前列的人才，为社会的发展服务。
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