随班就读个别化的教学计划 篇1
实施个别化教学，提高随班就读儿童智力
个别化教学，是一种能依据学生的个别差异，弹性处理各项教学因素，如运用不同的教学方法，教学形态，教学进度等，使每个学生皆能掌握适合的教材，以达到个别化学习目标的教学模式。随班就读儿童多患有智力障碍，智力障碍儿童与普通儿童相比，智力障碍较多，发育速度较慢，学习困难较多，因此，对智力障碍儿童的教育更需按个体儿童在发育上的需要而定，采用多样化的教学目标，多样化的教学方法，不同的教学进度，多层次的学习内容以及多种形式的评价的个别教育方法。实践证明，积极实施个别化教学，对于提高随班就读儿童智力有很大的实效。笔者就这一问题谈点粗浅看法，以求教于同行。
一、现行的教学组织形式弊端
我国目前的中小学学校中，实行的几乎是清一色的班级授课制。学生被按照年龄编成了固定的班级，教师同时对整个班集体进行同样内容的教学，教学工作有计划，有组织，采用上课的形式，每一课在统一而固定的时间内进行。这种教学组织形式的优越性是很明显的，一个教师同时教许多学生，可以提高教学效率，它能保证教师发挥主导作用，教师可以直接指导学生的学习全过程，学生之间通过共同的目的和共同活动集合在一起，可以互相合作，取长补短等等。然而，班级授课制的局限性也是毫无疑问的，最主要的问题是它强调统一，要求齐步走，难以适应学生的个别差异，不能充分照顾学生的兴趣，爱好，特长，也不易发挥学生的创造性，探索性，尤其更加不利伴有智力障碍的随班就读儿童。因此，要大力探索新的教学方式，来弥补班级教学的不利之处。
二、个别化教学计划的制定
个别化教育计划包括学生的个别化长，短期目标，教学策略及所需的相关服务，它是具体组织个别化教学的操作蓝图和评估依据。
(一)个别化教学计划的内容：
１、学生目前状况：包括身体状况、一般的心理能力、学业能力、适应能力、生活、职业能力等。
２、学生应达到的长期目标（学期目标）、短期目标（单元目标）３、实施本计划的预定日期和期限 ４、相关的教学措施或辅助措施 ５、效果评价
（二）个别化教学计划制定要注意的地方。
1、要体现差异性
有针对性地适当降低教学目标，减少一些教学内容，让智力障碍的学生也能享受成功的喜悦，激发学习的兴趣，不要让他们丧失学习的信心。
2、具有挑战性
并不是说降低教学目标，那我就把目标定得很低，我们需要的教学目标是能，让智力障碍学生在原有基础上能有所得，让他们跳一跳也能摘到桃子。
3、体现全面性
教学目标是多维的，不仅包括知识技能方面的，也包括过程方法及情感态度、价值观这方面的。智力障碍的学生随班就读就是要让他们在最少受限制的环境中得到最大限度的发展，有利于他们将来能回归主流社会。我想学科知识的学习固然重要，但学生情感的发展、适应能力的提高对他们将来走上社会也是非常重要的。
4、具有可操作性
可操作性的目标可以大大方便以后的评价。在叙写教学目标时注意：①要描述结果，不描述过程。如：用“会读、会写、会默4个生字”，而不用“学会4个生字”。②可以在目标中更具体地给出评价标准。如：10个汉字中会读写7个判断为及格。给出评价标准会极大地方便教学评价，极易看出教学目标是否达到。
三、个别化教学的实施
(一)、课堂教学组织形式
我们提倡的随班就读课堂教学应该是以集体教学为主、小组学习、个别教学为辅的教学形式。多种教学形式在随班就读课堂教学中的运用模式是：班级授课，以学习基础知识为主；小组学习，以加深知识的理解和拓宽学习的范围；个别辅导，在完成集体教学的同时，教师可以在小组讨论、学生作业时对特殊学生进行个别辅导。在随班就读课堂教学中我们既要照顾到全体学生的发展，又要兼顾几个特殊学生的发展，这对我们教师来说要求非常高，怎样在４０分钟的课堂教学中合理有效的安排好时间，让全体同学都得到充分的发展，这是我们今后要致力与研究的课题。
（二）、课堂教学策略方法
普通教育中的一些教学策略方法，有的也可以适用于随班就读学生，但由于随班就读学生的特殊性，在这里重点介绍下列几种教学策略方法： 策略：
（1）提供已有的知识经验：在正式学习某项内容之前，先提供一些教学材料以增强新知识和学生已有知识间的联系。教者可以以口语或书面语的形式呈现，但关键要使学生积极回忆已有的相关知识。
（2）以视觉的方式提供信息。信息的视觉呈现方式可以包括图表、模型、影象或数字材料等。以视觉的方式形象地概括在教学过程中出现的各种信息，可以帮助学生组织信息、掌握主要的知识点，并且有利于学生在已有知识与新知识间建立有意义的联系。
（3）提供学习指南。学习的指南是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单。目的是促使学生在学习过程中密切关注、积极思考核心信息。
（4）提供记忆帮助。教师单独提供或和学生共同整理所学的重要内容，以关键词、图片或其它的符号形式进行呈现，从而帮助学生识记、保持和回忆所学的知识。
（三）、课堂教学的常用方法
（1）直观教学法：智力障碍学生由于空间认识能力差，感知事物往往以直观形象为主。因此要尽量采用直观教学手段，利用好多媒体手段，将比较抽象的知识以声音、图像的方式展现出来，化解一些随班就读学生难以理解的知识内容。也要利用好教具、学具，教学时尽可能地让特殊学生观察、操作，从而减少学习难度。
（2）心理暗示法：随班就读学生在平时的学习生活中更多的是失败的经验，久而久之，导致了缺乏自信，对学习没有兴趣，因此教师在课堂教学中要多鼓励多表扬。
（3）任务分解法：它是把一种特定的、复杂的学习行为或技能分解为一个个简单的步骤，然后按照一定的顺序进行教学的方法。儿童的学习是一个累积性行为，对于随班就读学生来说，我们只有把复杂的目标行为分解为一个个简单的工序，才能使他们能循序渐进的完成目标。如：你要儿童背诵课文中一段优美的语句，那你就要把目标分解成这样几个步骤：一是读出这短话中的生字词语；二是熟读这段话中的每个句子；三是熟读这段话；四是背出这段话。
（4）多重感觉教学法：也叫视—听—动—触教学法，它是一种充分调动和利用学生的各种感官，使学生通过多种渠道和途径，从多方面感受教材，接受信息，以获得最佳教学效果的方法。如：在词汇教学中，教师将生字写在黑板上，重点笔画用彩色粉笔描记（视觉刺激），教师进行领读，学生跟读（听觉刺激），学生正确发音后，要求抄写、组词造句（动觉和触觉刺激）。
（四）、课堂教学中要注意的问题：
(1)课堂教学要正确处理好整体与个别关系。一是在教学程序上从开始到结束，都给智力障碍儿童以充分参与的机会；二是在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与智力障碍的学生；三是在课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题可让智力障碍儿童做。
(2)在教学方法上要求做到“讲解与形象示范相结合”、“语言表达与态势表情相结合”、“解释启发与主体获得成功相结合”。教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到智力障碍学生，看他们听清了没有，看懂了没有。并针对他们的缺陷进行补偿。
四、做好几个课堂外的工作
１、课外辅导
课外辅导也是实施个别化教学计划的重要途径与策略，有两层含义：一是课外实施可以在课外活动、班队活动及专门的训练活动中实施。我们强调向４０分钟课堂教学要质量，但并不否认课外活动对教育教学的重要作用，随班就读学生的一些心理品质、交往沟通能力、一些生活生存技能也能在课外活动中得到培养发展； 还有一层含义是指在某些特殊的情况下，当其他同学均在课堂上接受教育时，随班就读学生可以在另外的场所接受个别辅导。如：当同学们正在集体学习音乐时，随班就读的儿童可以在资源教室或者其它场所接受资源教师的语言训练；当其他学生在进行某些深层次的拓展探究型课程的学习时，智力障碍学生可以在资源教室或者其它场所接受学科知识的补救。
２、家庭辅导
家长参与个别化教学计划有两种意思，一是家长能提供更多的、更具体的有关孩子的详尽资料，能帮助我们一起探讨孩子如何能接受最有效的教育。二是可以在家中开展相应的个别教育活动，家校协作，形成合力。我们尤其强调后者。
总之，通过灵活多样的教学方法和手段，发挥随读学生的潜在能力，逐步缩小与正常学生认识水平的差距是我们追求的目标。
五、做出相应的评价
评价对于施行个别化教学计划是非常必要的，它既是评价实施个别化教学计划的手段，又是实施个别化教学计划的必然过程。
个别化教学计划的评价包含两方面的内容，一是对个别化教学计划本
身的评价，二是对个别化教学计划的教学效果的评价。前者主要集中在它的制定（包括教学目标、教学内容、教学措施等）是否恰当，是否有效，是否需要改进及如何改进等方面。这是一个形成性评价，可以帮助我们在实施的过程中对不断出现的情况及时修改。后者主要是对个别化教学计划的教学效果的评价，讲得通俗一点就是目标达成了没有，这是总结性评价。评价时，应注意从课堂上的具体表现、课程学习过程中的情况等多方面搜集信息，不要单单依靠测验、考试。
随班就读个别化的教学计划 篇2
随班就读个别教学计划
学生：张珂
性别：女
班级：八年级五班
入学时间：
****年**月**日 本计划制定日期：2017 年 9月
有效期限：2017—2018学年（2017年9月—2018年7月）未来安置：随班就读
主管领导：陈平，张铁塔，宋团锋 班主任：任定宝
辅导教师： 韩武权，屈巧茹 本学期教育目标： 1.思想教育方面：
扶贫先扶志，加强对该生的思想教育。更多地与该生交谈，谈学习，谈生活，谈理想。让该生自己对自己有一个重新的认识，我虽然有一些残疾，但我一定要争气，这么多的好心人在帮助我，我生活在这么好的环境下，我要珍惜，自己要坚强，微笑面对生活，高高兴兴过好每一天的生活。2.社会互动方面：
教育学生不抛弃班里的任何一名学生，做任何事情都要坚持下去，要持之以恒，班里的孩子们能够主动接纳该生，能关心帮助该生。无论是学习还是生活都非常关心体贴该生。该生能够正常的和老师、同学交往，关系融洽和谐，能够和大家融合在一起。3.自我管理方面：
要让该生管理好自己的一切事情，对于所有的事情都很关心，积极做好自己的一切事情。4.学习方面：
热爱学习，积极认真学习，不厌学，在自己力所能及的范围内努力提高自己的文化科学知识。
随班就读个别化的教学计划 篇3
对随班就读个别化教学计划的制订作了相关规定。这从教学的层面提供了一定的借鉴。
1.随班就读个别化教学计划的内容
随班就读个别化教学计划的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。
(1)随班就读学生的情况
要求对学生情况的描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。“前一学年(期)学生的考核分析情况，是制订后一学年(期)教学目标和教学措施的依据”。
(2)教学目标
要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲(普通学校课程标准并参照特殊学校教学大纲)，对教学目标作适当的减少内容(要点)和降低(层次)要求的处理”。减少内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、实用性原则及后续性原则;增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养发展等内容和要求。
(3)教学措施要求
“教学措施(策略)必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。
2. 随班就读个别化教学计划的形式
随班就读个别化教学计划包括三个部分，分别为总计划、分计划和教案。
(1)总计划个别化教学总计划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。该卡由班主任负责填写，一式二份。其中，一份交学校领导督促检查;一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师(语数教师和资源教师为主)共同执行。要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员(包括学生本人和学生家长)共同参与。
(2)分计划
随班就读个别化教学分计划涵盖了随班就读学生接受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外(如资源教室)接受辅导或学习辅助课程(或称为特殊课程)。分计划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里接受教育”为原则进行教育安置。在确定安置方式后，普通班教师和资源教师应根据各自任教的科目制定个别化教学分计划。
(3)教案
教师制定的教案和个别化教学计划应成为有机的整体。在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读学生的教学目标、教学过程(提问、练习)等特殊要求必须单列或注明;承担普通班以外辅导训练任务的教师所制定的教案，必须针对缺陷补偿的目标、内容和方法。同时，教师作好辅导记录。
随班就读个别化的教学计划 篇4
一、指导思想
为了进一步贯彻落实奎文区《关于进一步加强特殊教育(随班就读)工作的意见》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。
二、工作目标
1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。
2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。
三、具体工作措施
(一)加强管理，形成网络
1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。
2、随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开一次会议，对随班就读工作进行布置、研究、小结，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。
(二)加强管理，落实措施
1、加强各项制度建设。
(1)管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。
(2)建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系与沟通。及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务，
充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读生的良好氛围。
2、加强教师队伍建设管理
(1)加强理论学习指导。通过外出学习、请专家讲座、自身学习积累等活动，进一步强化教师的思想知识，确立“每一个孩子都灿烂”的理念，“让每一个孩子都抬起头来”，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，使任课教师都要做到对学生有爱心、关心和耐心，把随班就读学生作为一种教育资源予以关心和帮助，组织好随班就读工作。
(2)开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，积极撰写论文，提高随班就读工作的科学性，加强个案的研究，撰写出有一定质量的报告。
3、加强考核评估的管理
每月一次对任课教师进行考核、考查，学期结束再进行考核评估，考核内容和要求：一是任课教师平时对学校要求完成的常规工作情况;二是随班就读生的进展情况。
4、加强档案资料管理
(1)建立随班就读生个人成长档案。开学初，要求任教老师填写好随班就读生个人登记表(病史、家族病史、生活环境、学习状况等)，发放随班就读生追踪表、反馈表，并填写完整。期中、期末对随班就读学生进行学习成绩汇总，借此了解其学习情况。
(2)建立教科研档案。制订教研活动计划，并把教研活动资料整理归档。
(3)建立家校联系档案。包括随班就读生的家庭联系簿，家访记录、家长培训材料。
随班就读个别化的教学计划 篇5
随班就读个别化教学计划包括三个部分，分别为总计划、分计划和教案。
(1)总计划
个别化教学总计划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。该卡由班主任负责填写，一式二份。其中，一份交学校领导督促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师（语数教师和资源教师为主）共同执行。要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员（包括学生本人和学生家长）共同参与。
(2)分计划
随班就读个别化教学分计划涵盖了随班就读学生接受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外（如资源教室）接受辅导或学习辅助课程（或称为特殊课程）。分计划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里接受教育”为原则进行教育安置。在确定安置方式后，普通班教师和资源教师应根据各自任教的科目制定个别化教学分计划。
(3)教案
教师制定的教案和个别化教学计划应成为有机的整体。在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读学生的教学目标、教学过程（提问、练习）等特殊要求必须单列或注明；承担普通班以外辅导训练任务的教师所制定的教案，必须针对缺陷补偿的目标、内容和方法。同时，教师作好辅导记录。
随班就读个别化的教学计划 篇6
随班就读个别化教学计划的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。
(1)随班就读学生的情况
要求对学生情况的.描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。“前一学年（期）学生的考核分析情况，是制订后一学年（期）教学目标和教学措施的依据”。
(2)教学目标
要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲（普通学校课程标准并参照特殊学校教学大纲），对教学目标作适当的减少内容（要点）和降低（层次）要求的处理”。减少内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、实用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养发展等内容和要求。
(3)教学措施要求
“教学措施（策略）必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。
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