下面是范文网小编收集的《学弈》教学设计及分析10篇 学弈教学内容分析,欢迎参阅。
《学弈》教学设计及分析1
【教学目标】
1、知识能力:
⑴ 学会本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
⑵ 正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、过程和方法:
⑴ 引导学生自读自悟,让学生参与互动式教学的流程,体验有效的学习。
⑵ 学习对照注释,借助工具书理解课文,掌握学习文言文的一般方法。
⑶ 初步感悟文言文的朗读技巧。
3、情感、价值观:
从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
【教学重点】
指导学生朗读和背诵。
【教学难点】
引导学生参考注释读懂每句话的意思。
【教学过程】
一、自学质疑
1、导入新课,激发兴趣:
⑴ 师:有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穑之艰难;每一衣则思纺织之辛苦。
生:地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节则常不足。
师:这两句话在语言表达上有什么特点?
生:这两句话是用文言文写的。
师:你还能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我师焉。
生:言必行,行必果。
……
师:看来,同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
⑵ 出示教学目标,指名读。
2、自学质疑:
师:谁能给大家介绍一下本文的作者。
生:本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。
生:孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大。
师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为孔孟。
师:你是怎么知道的?
生:我是查资料的。
师:学习文言文的最基本方法是诵读,最好方法也是诵读。让我们试着把课文读上两遍,不懂的问题提出来与组内同学讨论,讨论后仍然不懂的,由组长在汇报时集中提出,由大家共同讨论解决。
3、交流:
生:我们想知道最后一句“为是其智弗与?”的意思。
生:我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人?
生:我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。
……
二、点拨新授
1、初读,体会韵味节奏:
师:谁愿意给大家把文章读一读。
一生读(读得不是很流利,有乱断句的现象。)
师:你们感觉如何?
生:我认为他读得不是很流利。
生:我认为“一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。
师:谁再来试一试。
又一生读。
师:这次你们感觉怎么样?
生:他还是没能将停顿处理好。
师:让我也来试一试,好吗?请你们认真听听我是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿出笔画一画。
师范读。
师:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧。
生自由读。
师:谁再来将整篇课文读一读,你准备向谁挑战?
生:我读,我准备向陈尚智挑战。
学生赛读……
师:还有许多同学还想读,别急,等理解了课文内容之后,你们会读得更好的,到那时,我们再来比一比。
2、研读,理解内容:
师:请对照注释,再读一读,看看这次有什么新收获?
生分组自学后交流汇报
生:我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。
生:我知道:“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。
生:“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。
……
师:谁能把故事的内容连起来说一说。
生:弈秋是全国最擅长下围棋的人,让弈秋教两个人下围棋,其中一人专心致志,只听弈秋的教导……
师:你知道:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因吗?请用写格言的形式把自己体会写出来。
生:做任何事都要一心一意,否则将一事无成。—未来的数学家(陆法东)。
生:专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的动漫大师(刘修文)。
生:一心一意万事能成,三心二意一事无成。—未来的文学家(李梦婷)。
……
3、赛读,尝试背诵:
师:文章的内容,我们已经基本理解了,我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来,然后每个小组推选出一名代表来比一比。
学生自由练读,然后举行朗读比赛。
师:现在,谁能把这篇课文背一背呢。
一生背,非常熟练。
师:你有什么好方法要告诉大家。
生:我是先在头脑中想一想故事的主要情节,然后再背诵。
师:谁敢站起来跟老师一起背一遍。
生一齐背。
4、对照目标,找出不足:
师:学了本课你感到最满意的是什么,最不满意的是什么?
生:我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。
生:我最满意的是会被《学弈》,最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。
生:我最满意的是掌握了学文言文的基本方法,那就是多读,最不满意的是老师没有叫我读书。
……
师:现在我们再来看一下本课的学习目标,你还有什么地方没掌握的向老师提出来。
三、练习巩固
1、出示竞赛题:
⑴ 联系上下文,写出下列句子的意思。
惟弈秋之为听。
弈秋,通国之善弈者也。
为是其智弗若与?
⑵ 读了本文后你一定有很大的收获,请用自己的话简单写一写。
2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。
四、检测反馈
1、实施检测。
2、汇报竞赛结果。
五、拓展练习
师:我们以前做过改诗成文的练习,课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。(下课)
《学弈》教学设计及分析2
一. 用音序查字法查下列字:
孟:音序( )音节( )
沧:音序( )音节( )
汤:音序( )音节( )
汝:音序( )音节( )
二. 写出“之”在句子中的意思。
1. 弈秋,通国之善弈者也( )
2. 一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至;( )
思援弓缴而射之( )
3. 虽与之俱学,弗若之矣( )
三. 词语搭配:
坚持 优点 技艺 纯熟
维持 原则 心灵 纯朴
保持 秩序 感情 纯洁
四. 选词填空:
阻碍 阻挡 阻挠 精细 精密 精致
1. 詹天佑不顾帝国主义的( ),亲自主持修筑京张铁路。
2. 惰性是我们前进的( )。
3. 他是一个做事( )的人。
4. 显微镜是一种( )的仪器,用它可以看到肉眼看不到的生物。
五. 阅读短文,回答问题。
在渍水的大街上
我们市在长江边,一下大雨,大街小巷就积满了水。这几天连降特大暴雨,我们这里地势低,变成一片汪洋,公园池塘里的水漫了出来,鱼都游到大马路上来了。
渍水的大街上,大人们都在忙。可是,渍水却为我和我的小伙伴提供了一个“乐园”:我们在渍水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣极了。
玩了不久,我发现不光是我们男孩子对渍水有兴趣,有位老大爷也和我们一样对渍水有兴趣。你看他,满头银白色的头发,脸上的皱纹像一刀一刀刻上去那么深。他披着一件银灰色的塑料雨衣,拄着拐杖,在积水中趟来趟去。
他想干什么呢?逮鱼吗?哦,不像,他可没带鱼网什么的。他是找什么丢了的东西吗?也不像,你看他,哪儿水深往哪儿走,不时用拐杖比量积水的深度。
这位老大爷引起了我的好奇,我离开伙伴悄悄地跟在他后面,看他到底在干什么。只见他走了一条街又一条街,穿过一条巷又一条巷。用拐杖量了又量。看得出,他腿脚不大灵便,腰弯不下来,迈步也很艰难。
这时,前面来了一个穿红雨衣的女孩子。啊!是小娟!我正想上前跟她打招呼,她却对老大爷说话了:“爷爷,我找你老半天,奶奶叫你回去吃饭!”
爷爷!小娟叫他爷爷?他就是小娟的爷爷!我惊呆了。因为小娟的爷爷是谁,我们全班都清楚。她曾写过一篇作文《我的爷爷是位老红军》,李老师在班上朗读过。要知道,他是已经离休的一位大干部啊!
“娟子,你跟奶奶先吃吧,我在街上买个烧饼吃就行了。”
“奶奶说,你在水里泡久了,关节炎会更严重的!”
“好娟子,爷爷还有几条街就查完了,你先回去吧!”
“爷爷--你不是已经离休了吗?”
小娟的爷爷摸了摸她的头,亲切地说:“娟子,爷爷虽然离休了,但是,我还要帮助市领导为人民办实事,把排渍水这个老大难问题解决好啊!”
说实在话,我们男孩子是不爱哭的,但是这时候,我的眼睛湿润了……
阅读和思考:
1. 选择题。
(1)这篇文章的作者是:小娟( )老大爷( )男孩子( )奶奶( )
(2)这篇文章主要人物是:小娟( )老大爷( )男孩子( )奶奶( )
2. 用“--”在原文中划出描写这个主要人物外貌的词句。
3. “玩了不久,我发现不光是我们男孩子对渍水有兴趣,有位老大爷也和我们一样对渍水有兴趣”这句话是一个________句。这种句子在文章中起________的作用。
4. 写出前后照应的句子。
前:____________________
后:____________________
5. 仔细阅读全文后,回答下列问题。
(1)那位老大爷是个什么身份的人?
__________________________
(2)他为什么要在渍水的大街上检查道路积水情况?
__________________________
(3)他的语言、行动表现了他怎样的思想品质?
__________________________
《学弈》教学设计及分析3
一、给带点的字选择正确读音。
1、使弈(yì yí)秋诲(huì huǐ )二人弈。
2、弗若之矣(yǐ yì )。
3、为(wèi wéi )是其智弗(fó fú )若与(yú yǔ )?
4、鸿鹄(hú háo)
二、形近字组词
弈( ) 悔( )
奕( ) 诲( )
三、联系课文,说说下面句子的意思。
为是其智弗若与?曰:非然也。
唯弈秋之为听。
思援弓缴而射之。
四、写出“之”在下列句子中的意思。
1、弈秋,通国之善弈者也。( )
2、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。( )
3、虽与之俱学,弗若之矣。( )
4、惟弈秋之为听。( )
五、理解课文,回答下列问题。
1、为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?
2、《学弈》记叙了两个人跟弈秋学下棋,
一个 ,一个
告诉我们 的道理。
《学弈》教学设计及分析4
教学目标: 1、学会本课生字。朗读课文。背诵课文。
2、理解句意,用自己的话说课文内容。
3、联系实际,说学习课文体会。
教学重点:1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。
2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。背诵课文。
教学过程:
一、导语。
1、常见文言警句
(三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。)
师:有谁记得本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
师:同学们积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、《孟母三迁》的故事。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?
5、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?
课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.
二、读通课文,体会中心。
1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。
师范读。
2、总结读文言文的特点:一是速度较慢,二是句中停顿较多。
生自由读
齐读
师:现在请同学们先对照文中注释,把不理解的字词弄清意思,然后再试着把字词连起来说说全文的意思。
3、指导学生理解课文。
①解题:学弈什么意思?
②奕秋是个怎样的人?
③这两个人是怎样学的?
全班齐读这两句。
④他们一起学棋的结果呢?
虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。
你能用自己的话说说这句话的意思?
⑤出示:为其是智弗若与?这句话是什么意思?谁来说说。
⑥课文作了回答吗?
⑦师:学习的结果不同是智力的问题吗?
出示问题:
讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?
能背诵吗?学生试背全文。
三、总结全文,课外延伸。
你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?
《学弈》教学设计及分析5
(第 二 课 时)
教学目标:
1、读通古文,根据文中注释来理解古文内容。
2、体会古文所蕴涵的寓意。
3、背诵古文。
教学重点:理解古文内容以及学习其中所蕴涵的道理。
教学过程:
(一)揭语,导入新课。
师:同学们,上节课我们初步学习了这篇古文,现在谁来诵读呢?指名学生读。
师:谁有信心读得更好呢?
指名读。齐读。
师:好,大家读得很好。现在我们具体学习这篇古文,看看它对我们有什么帮助?
(二)小黑板出示学习提纲,学生讨论解决。
① 结合文后的注释,古文讲了一个什么故事?
② 这两个人的学习态度有什么不同?结果怎样?我们应该怎样做?
③ 这篇古文给了我们怎样的启示?
(三)反馈,深入理解。
师:现在,哪个小组先把古文读一遍?
指定第二小组读文。
师:刚才大家思考讨论了学习提纲。现在谁来说说这篇古文讲了一个什么故事?
指名学生回答后, 师:说得真好。有没有谁说得更好呢?
指定学生回答。
师:说得很流利,真棒。哪个组把古文的现代文齐读一遍呢?
指定第三组回答。
师:同学们翻译了古文内容,现在请同学们再进行古今文内容对照,我们又具体明白了哪些内容?
学生自学,讨论,交流。
师:现在谁来说一说你又具体知道了哪些内容?
生:弈秋是一个善于下棋的人。
生:弈秋的一个学生学习很专心,另一个不专心,思想开小差。
师顺着话插了一句:开怎样的思想小差?
生:学习的时候不专心听讲,一心想着拉弓射天鹅。
生:这正好说明了一句话:自己不学,谁也教不会。
师:对,同学们都说得非常好。弈秋的两个学生,一个专心,一个不专心,结果会相同吗?
生:不相同。一个学得好,另一个学得差。
师:同学们说得太好了。真令老师佩服。现在谁来读读古文呢?
指定第一小组读。指名读。
师:正所谓“师傅领进门,修行靠个人”。同一个老师教学生,学习效果却不一样。那么,我们大家又该怎样做呢?
生:上课要专心听讲,一心一意。
生:学习要有目标,要自觉。
生:我们要听老师的教导,积极思考问题,积极回答问题。
生:学习不能耍小聪明,不懂装懂。
师:哇!说得真是太好了。同学们默读课文,再深入体会古文的思想 内容。
师:现在请第四小组的同学把古文的译文读一遍,其他组的同学认真听,看看读得好不好?
生读完后,师:好不好?
生:好。
(四)联系生活,明白寓意。
师:同学们很专心地学习了这篇古文,相信大家都有自己的体会。现在请同学们联系我们的学习,说说自己从这篇古文中明白了什么道理?
生:学习要专心致志,不能三心二意。
生:学习要自觉,要思考,才能学有所成。
生:不管做什么事情,都要专心致志。
生:要掌握知识,就要全神贯注听老师讲课自觉学习。
师:这篇古文就要学完了。老师发现同学们就是《学弈》中的前一个人,上课很专心,学有所获,你们真是太棒了!
(五)背诵古文。
同桌背→指名背→小组背→齐背。
(六)作业。
1、流利地背诵古文。
2、把《学弈》的故事讲给家人听。
板书:
一 人:专心致志→成功 条件相同
学 弈 (做任何事都要专心致志)
另一人:三心二意→失败 态度不同
教学反思:学生第一次接触文言文,既对文言文不了解,又对古文充满了好奇。因此,在这篇古文的教学中,我积极调动学生的学习积极性和兴趣,以学生为主,充分借助文后的注释,引导学生理解古文意思,又利用古文内容与学习的关联作用,进一步地启发学生明白了古文寓意,懂得了自己应该怎样把握自己的 学习,使学生受到了一定的教育和启迪。同时,为了避免授课的枯燥,我以读为学生的第二学习主线,引导学生在读中有悟,读中有感,读中有获,取得了预期教学效果。
《学弈》教学设计及分析6
教学目标:
1.知识目标
(1)掌握生字,正确读写本课生字词。
(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3.情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学方法
1.教法:范读领读、点拨教学
2.学法:自读自悟、合作探究
教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
教学难点:学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学课时:一课时
教学用具:课件
教学流程设计
一、警句引路、导入新课
1.出示课件,学生读,认识文言文。
2.导入新课,读课题,解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
3.学生简介孟子的资料,相机出示课件。
二、范读激趣、读通课文
1.师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。
2.学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。
3.分小组、男女生读文,纠正字音。
三、自读自悟,明了大意
学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。
四、合作交流,深入探究
1.小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2. 汇报解疑
逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。
3.指名学生表演。
五、联系实际,深化认识
1.出示问题,讨论深化认识
2.师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。
六、课堂拓展、作业布置
1.交流有关勤奋认真的格言,
2.咬文嚼字:课件出示练习题
3.背诵课文。
板书设计:
一人 专心致志(成功)
学 弈
一人 三心二意(失败)
《学弈》教学设计及分析7
一、写出下列字词在文中的意思。
弈:
通国:
善:
诲:
援:
俱:
弗若:
然:
二、写出“之”在句子中的意思。
1、弈秋,通国之善弈者也。( )
2、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。( )( )
3、虽与之俱学,弗若之矣。( )( )
4、惟弈秋之为听。( )
5、送孟浩然之广陵。( )
三、理解课文,回答问题。
为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?
四、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个( ),一个( ),告诉我们( )。
五、结合注释读古文,用自己的话写下来。
鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可兼得,舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也;义亦我所欲也。二者不可兼得,舍生而取义也。
1、我所欲也:是我所想要的。2、熊掌:熊的脚掌,是珍贵的食品。3、亦:也。4、二者:指鱼和熊掌。5、兼:同时都得到。6、舍:舍弃。7、取:选择。8、生:生命。9、义:正义。
答案:
一、弈:下棋;通国:全国;善:善于,擅长;诲:教导;援:引,拉;俱:一起;弗若:不如;然:这样。
二、1、的2、弈秋的教导;鸿鹄3、他,指前一个人
三、因为后一个人不如前一个人专心。
四、专心致志心不在焉学习必须专心致志的道理
五、鱼是我所想要的,熊掌也是我想要的,不能同时都得到时,我选择熊掌而舍弃鱼。生命是我所想要的,正义也是我想要的,生命和正义不能同时都得到时,我选择正义而舍弃生命。
《学弈》教学设计及分析8
教材:课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。(“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课)
设计理念:
从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受文言文的语言特点,了解古人的思想、道德观念,对加强人文教育,提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好,而且短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。教学本文采取以读为主,读中感悟及合作学习的方式,让学生对照注释,先读懂课文,再仔细想想每句话的意思,能连贯地说出课文内容,在此基础上感悟故事蕴含的道理,并与同学交流。
教学目标:
1.借助拼音,读通课文。
2.对照注释,疏通全文,了解课文内容。
3.能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
4.联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意的道理。
教学过程:
一、激趣揭题
1.激趣。
师:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》,它和我们现在学的白话文有很大的区别。比如 “之”字是古文中常用的一个字,现在一般都当“的”字讲,如“希望之星”、“惊弓之鸟”等,但在古文中,它却有多种意思。《学弈》这篇课文里,“之”字共出现了六次,大致有三种意思,大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。
2.板书课题,学生读课题。
3.解题。“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?(引导学生看注释)
【设计意图:这是学生第一次接触文言文,简单地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法,有效地调动学生学习的积极性。】
二、反复朗读,读通全文
1.初读激趣。同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。
2.学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。
3.教师范读。
师:读古文讲究“断句”,古书无标点符号,诵读时根据文意作停顿,或按停顿在书上加圈点,叫做断句。我们读的《学弈》,是加标点的,读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方,因诵读的需要要拖长声。听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非然也。
4.学生练习朗读。(可自由读,互相读等)
【设计意图:“朗读”是学习文言文最基本也是最佳的办法。教师首先以“能读通课文的同学是学习文言文的高手”激发学生诵读兴趣;其次,给学生示范朗读,让学生从直观上感受到文言文与白话文在朗读上的区别,即速度要放慢,自然停顿要得当,学生得到启示后,再反复练习朗读。通过练习,应让所有学生能够熟读课文,为正确、流利、有感情地朗读和理解课文奠定基础。】
三、自主研读、合作探究,读懂课文
1.自读自悟,揣摩句意。
师:文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。
2.小组交流,取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。
3.全班交流,突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。
(1)弈秋是个什么样的人?引导理解“通国之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,读者——读文章的人,胜利者——获得胜利的人……
(2)两个学生是如何学习下棋的?借助注释,结合上下文,引导理解:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。
(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?引导理解:“虽与之俱学,弗若之矣。”意思是:这第二个人虽然与第一个人一起学,但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。
(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?理解文末的一问一答:“为是其智弗若与?曰:非然也。”先把有关的原句读出来,再用自己的话把它解释出来?非然:不是这样的。
4.试着把每个句子的意思连起来说一说。
【设计意图:读懂每一话的意思是学习文言文的难点,本环节教学,先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思,再同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来,留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时,采用点拨的方式,引导独立思考,突破难点。学生在理解重点句的基础上,理解全文,掌握文言文学习方法。】
四、创设情境,体情悟道,熟读成诵
1.师:两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的原因,那是什么原因呢?假如我们召开一个“学弈经验总结会”,在会上师徒三人会说些什么?作为嘉宾,你能联系实际说说吗?
2.创设“孟子讲学”的情境,引导学生创造性地表演故事。
【设计意图:学史可以明智,而明智的关键就是能从古文中明白某个道理,达到以古鉴今的目的。“学弈经验总结会”和“孟子讲学”两个情境的创设,可以帮助学生由体验到加深理解。所创设的前一个情境意在明理和拓展学生的思维空间。后一个情境的创设不仅有利于学生记忆故事,背诵课文,而且促使学生联系生活实际,进一步从故事中悟出道理。达到教学目标。】
五、总结学法,课外延伸
1.说一说你是怎样学懂这篇课文的?
2.评议谁是学习文言文的高手。
3.课外拓展,出示几则文言文,供学生选择阅读。
【设计意图:本层次的教学采用总结和课外延伸的方法,其目的在于让学生巩固和运用学习文言文的方法,增加阅读,激发学习文言文的兴趣,进一步认识到中国古代文化的博大精深,培养热爱祖国语文的思想感情。】
《学弈》教学设计及分析9
教学目的:诵读课文,理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。
教学重点:诵读课文,理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。
教学难点:背诵课文。
第一课时
一、导入:
二、大声朗读,解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣
三、小组互读,注意停顿。
四、指名朗读,纠正停顿。
五、看译文,与原文对照,了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈:下棋通:全诲:教鸿鹄:大雁援:缴:俱:弗:不若:如是:他然:这样
六、请同学讲一讲这个小故事。
七、全班齐读,注意语气,感情。
八、争取背诵全文。
九、作业:背诵全文教后记:
第二课时
一、背诵课文比赛,看那一组背诵的好!(评分)
二、主要词语意思掌握比赛。
三、整体感知:文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同,课文告诉我们一个什么道理?一个专心致志;一个三心二意
四、交流探究:⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导,联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲?⒉学习了本文,你认为成功的条件有哪些?
五、小结
六、作业:背诵课文
《学弈》教学设计及分析10
教学目标:
1、 能读通课文,理解课文意思。背诵课文。
2、 能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3、 能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4、 对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课
出示常见的文言警句(投影片):
三人行,必有我师。
读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。
(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)
3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文,理解每句话的意思
1.师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。
2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读,读通为止。
5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
三、读熟课文,读懂故事
1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)
2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。
七、布置作业:
1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;
2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧;
3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。
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