语文古诗教学设计3篇 小学语文古诗教学设计万能模板

时间:2023-05-31 20:09:19 教学设计

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语文古诗教学设计3篇 小学语文古诗教学设计万能模板

语文古诗教学设计1

《古诗两首》教学设计

  盐城市日月路小学 闻秀梅

[教材简析]

  课文是由《冬夜读书示子聿》和《观书有感》两首古诗组成,这两首古诗都是和读书有关的,都是由读书而生发的感想。每首诗的后两句都是千古名句,至今仍有现实意义。

《冬夜读书示子聿》是南宋爱国诗人陆游的作品,是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。告诉人们:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。

《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。这首诗是借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书体会的。诗中不仅写了池塘的美丽景色,还通过看到源源不断的活水流进池塘,池塘中的水才会如此清澈这一现象,联想到了“人的心智,也是由不断读书,不断汲取新的知识,才能更加开豁,更加敏锐”这一深刻的道理。

[目标预设]

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象。

  4、感受古诗文字和意境的美,领悟知识和实践的关系,懂得不断读书,不断吸取新知识的重要性。

[教学重点]

  能有感情地背诵课文。能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象。

[教学难点]

  领悟诗中蕴含的深刻哲理,了解诗借景喻理的特点。

[设计理念]

  破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。

[设计思路]

  这两首都是哲理诗。我决定教这两首诗都采用“三读”的方法。三读,即“会读”、“读懂”、“读通”。

  1、会读。让学生自由地朗读诗文,通过查字典读准字音,并能有感情地朗读古诗

  2、读懂。在老师的指导下,初步感知诗意,然后小组交流,提出不懂的问题,统一在班级里交流。

  3、读通。细细品味古诗,能读懂每一个词,每一句话。然后深刻理解作者的写作目的,为读通全文做好一切准备。

“三读”的方法,由自由到统一,再到自由,最后达到融会贯通的境界。这种学习方式,即发挥了教师的主导作用,又发挥了学生的主体作用。课堂上,我们尊重学生,充分激发了学生的主动意识和进取精神,使学生由原来被动地学会变为主动地会学,效果不错。

[教学过程]

  冬夜读书示子聿

(一)、古诗导入,揭示课题

  1、背诵导入。

  不久前我们一起学习过一首古诗《示儿》,在座的同学中肯定有许多同学能够背诵这首诗,有谁愿意一显身手,背给大家听听?

  学生背诵《示儿》。

  2、简介作者。

  这首古诗是谁写的?板书:(宋代)陆游

  谁来给大家介绍介绍这位爱国诗人呢?

(出示陆游简介)是的,陆游具是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能,尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”,今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨,风格雄奇奔放,沉郁悲壮,洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛领袖,而且在中国文学史上享有崇高的地位。

  3、揭示课题。

  今天,我们一起再来学习一首陆游的诗歌,题目是“冬夜读书示子聿”。(板书课题,齐读课题)通过今天的学习,你对陆游一定会有更深的了解。就让我们开始进入新课的学习吧。

(二)、自主学习,初读感知

  1、采用学习古诗的方法来自学。

  一诵读 读通古诗 让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文,通过查字典读准字音。

  二研读 读懂诗意 用自己喜欢的方式感知诗意,再将个人所得与小组同学交流,并提出不懂的问题,组内研究解决。然后以小组为单位向全班汇报学习情况,同时提出未解决之疑难,其他各组学生自由补充,发表自己的见解。

  三悟读 读明诗理 在理解诗句的基础上,让学生反复吟诵,置身于诗的意境。

(出示)多读几遍,看看自己了解了诗中的哪些字、词、句,整首诗告诉我们的道理,把自己知道的写在书中,等会儿与大家一起智慧共享。

  2、小组讨论学习古诗

  3、友情提醒:这首诗中需要提醒同学们注意的:工夫的“工”。

  投影显示:我选择,我快乐

  工夫 功夫

  于表示本领。

  1 2(1)他三天()就学会游泳。(2)这个杂技演员真有()。(3)明天有()再来玩吧!(4)中国(),名扬海外。通过选择比较,学生领会到:“工夫”侧重于表示时间;“功夫”侧重

(三)、导学古诗 小组交流学习成果、检查读通古诗、指导学习古诗

(1)、冬夜读书示子聿

“示”什么意思?(结合看图、组词来理解)

(出示:示:指示、训示)

  陆游非常爱看书。有一年冬天,他正在书房读书,读着读着,他忽然有了许多的感想。于是,叫来小儿子教育他。

  那他教育儿子些什么呢?

(2)、(出示:古人学问无遗力,少壮工夫老始成。)

  遗:即保留。“无遗力”,即无保留,竭尽全力之意。始:才

  这一行的意思是:古人做学问是不遗余力。古人读书孜孜不倦,不遗余力,你知道这方面的成语故事吗?(凿壁偷光,囊萤映雪,悬梁刺股,闻鸡起舞-----)

(3)、首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始,养成良好习惯,打好扎实基础,并经过几十年的努力,最后才能有所成就。

  这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。(板书)

  指名读前两句,齐读。

  过渡:在这首诗里,诗人一方面强调了做学问要坚持不懈,早下功夫,免得“少壮不努力,老大徒伤悲”,将来一事无成,后悔莫及。另一方面,特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”?

(4)、(出示:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。)

“纸上得来”,指的是书本知识。

  绝知:指深入、透彻地理解。

  躬行:就是指亲自去实践。

(5)、说说第三、四两行诗的意思。

  从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。

  体味第三、四句的含义。第三、四两句表述了知与行的关系:书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。

  这也是做学问的诀窍。

  孜孜不倦、持之以恒地做学问,固然很重要,但仅此还不够,因为那只是书本知识,书本知识是前人实践经验的总结,能否符合此时此地的情况,还有待实践去检验。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

  一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。(板书)指名读后两句。

“终觉浅”的“觉”与“绝知此事”的“绝”不仅是字形不同,它们的含意也是不相同的??

  从“觉浅”到“绝知”,这需要怎样的一个过程呢?

(“坚持苦读”、“亲自实践”、“持之以恒”)

  在诗中“觉浅”和“绝知”这两个词靠得很近,可是在人的求学过程中,这两个词之间却有着多么艰苦而又漫长的过程啊!齐读后两句。

“拿出课堂练习本来,让我们来默写一遍“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”一句,看看你到底懂了没有。”

(6)、谁能把整首诗的意思连起来说说。

  3、走进诗人内心世界。

  这首诗是作者在冬夜读书时的感想,也可以说是一种灵感,请问,他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢?走进陆游,走入他的内心想一想他当时是怎么想的。(预设一些学生见解)

  a:陆游想到自己就是这样从小饱读诗书,现在才能成为一个诗人、有学问的人,所以,他想把他的经验告诉儿子,让他也成为有用的人,成为栋梁之才。b:也许他看见自己的儿子正在认真地研究书本知识,他怕他成为纸上谈兵的赵括,所以,提醒他的儿子,要想真正成为一个有学问的人,还要把透彻地了解书本知识和亲自时间结合起来。

  c:也许陆游小时侯有些贪玩,现在虽然别人都认为他已经是饱学之士,可他总觉得自己还非常浅薄。所以,他想提醒自己的儿子从小就要认真读书,长大青出于蓝而胜于蓝。

  d:也许那个冬夜里陆游在读书时突然碰到一个困惑,他想马上去调查和实践,可是一时没有这个条件,他很难受,于是想到“绝知此事要躬行”,来告诉自己的儿子这个读书的好方法。??

  4、同学们的想象使诗歌更加立体起来,丰满起来,我们就好象看见在那个冬天的深夜里,陆游正在奋笔疾书。第二天,他叫来自己的儿子,把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢?请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和态度就更好了。

  5、请你用成语来形容刚才“陆游”在训示他儿子时的态度。

(循循善诱语重心长意味深长??)

  6、请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。

  7、评读。

  8、背诵。

(四)、巩固古诗

  今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了,老师想考考你们是否真正学会了!(出示)

《冬夜读书示子聿》是南宋诗人()用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理:(1)学习知识必须要有()()、的精神;(2)一个既有(),又有()的人,才是真正有学问人。《冬夜读书示子聿》中,赞扬古人刻苦做学问的诗句是();说明做学问是一件很艰难的事是()这句诗。

(五)、“涵泳”古诗的情境

  聿儿是陆游最小,也是最疼爱的孩子。也许他很贪玩,不好好念书,于是父亲语重心长地告诫他:“古人学问无遗力,少壮工作老始成??”

  也午聿儿是个天资聪颖的孩子,可是他很容易骄傲自满。于是做父亲的不无怜爱地提醒他:“古人学问无遗力,少壮工作老始成??”

  一个寒冷的冬夜,在一间矮小的茅草屋内,就着温暖的灯光,一位慈祥的父亲在手把手地教自己的孩子读书写字,他在用自己一生的体验教导自己的孩子:“古人学问无遗力,少壮工夫老始成??”

  窗外是凄风苦雨,北风吹来的地方,是胡人铁蹄下的中原遗民。一位征战了一生,但却壮志不酬的老将军,把期待的目光投向了自己最疼爱的儿子——未了的心愿就该靠他来完成啊!他俯下身来,一字一句地教导着他的聿儿:“古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”??

(六)、拓展延伸

  1、除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外,你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句?

  2、赠送古人的读书诗来劝勉学生热爱读书。

  陶渊明“盛年不再来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不等人。”

  希望同学们珍惜时光,发愤读书,都能成为一个德才兼备的新时代好少年!

(七)、布置作业

  课外搜集一句你最喜欢的名言、警句,作为自己的座右铭,时刻勉励自己勤奋读书,长大有所作为!

(板书):

  冬夜读书示子聿

(宋代)陆游

  孜孜不倦+持之以恒

  做学问

  书本知识+实践经验

  观书有感

  一、揭示课题

  同学们,我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来,中华大地,文人辈出,宋朝的时候,出了一位伟大学者,思想家,教育家,他的名字叫朱熹。(板书:朱熹)

  出示有关朱熹的资料。朱熹一生勤奋读书,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书课题)齐读课题。

  今天我们就来学习这首诗。

  二、学习古诗,领会诗意

  1.自学古诗

  出示自学要求:

(1)看看图画,读读全诗;

(2)理解诗中每个词语的意思,并说说诗句的意思;

(3)说说这首诗描绘了怎样的景象。

(4)记下不懂的问题。

(估计学生不理解的词语:鉴、徘徊、渠、哪得、如许、为。)

  先请同桌之间互相交流一下自学所得。

  2.交流自学情况

(1)谁愿意来读读这首诗?(出示全诗,指读)

(2)说说诗句中不理解的词语。(教师做上记号)学习古诗,遇到不理解的字、词,我们可以用哪些方法?

(查字典,联系上下文,组词,借助图画)

(3)引导学生理解

  一、二句诗意

“鉴”是个生字,遇到生字,不理解,我们要查查字典。

  出示字典中的字条:镜子(古代用铜制成)。照。仔细看。

  你认为应该选哪条意思?为什么?(让学生联系上下文选择合适的字解)

  师:怎么写?(板书,学生跟着书空)古代镜子是用铜制成的,所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着,用时打开。这里的“开”理解为打开。

  你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句,说诗句意思时,可以用上这些方法:连词成句,调整词序,添加词语。)

  师:把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子,可见池塘里的水怎样?(用比喻突出水的清澈透明。)水的清澈透明,还表现在哪里?

“徘徊”是什么意思?

  借助图画,说说这句诗的意思。

  齐读

  一、二两句诗。

  这两句诗,描写了池塘优美的景色(板书:景),老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛,听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么?(学生自由描绘)

  美读:一边想像画面,一边美美地朗读这两句诗。(配乐读)

  师:多美的景色呀!蓝天和白云一齐映入水塘,不停地晃动,为什么会不停地晃动?(暗示了水不停地流动,也就是——活水)

(4)那后面两句诗你能理解吗?我们先来读一读。引导学生理解

  三、四句诗意

“渠”是什么意思?(它,指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样,还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”,乃,你。)

  哪得,怎么会。如许,这样。清如许,这样的清澈。为,是因为。

  3.运用“连、调、添”等方法,把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。

  4.谁能读好这首诗?(配乐朗读)

  5.背诵这首诗。

  三、质疑引入哲理理解

  1.引导学生质疑。这首诗学完了吗?还有什么问题呢?引出:这首诗有点文不对题,诗中写的明明是池塘的水,可是诗的题目是“观书有感”。池塘的水和读书有着怎样的联系呢?

  源源不断的活水流进使池水

  不断地读书,不断汲取新的知识,使人__________。

  2.交流,指答。

  出示、齐读:

  不断读书,不断汲取新的知识,才能使人变得更加聪明。就像源源不断的活水使池塘变得如此清澈。

  四、总结延伸

  1.原来朱熹写方塘的景色,就是为了说明读书的道理啊!(板书:理)这样的诗就叫(板书:说理诗)

  朱熹先生这首优美的诗,用池塘的水来比喻读书,通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就能接受他的观点,像这样的方法我们称它为借景喻理(板书:借喻)。

  2.出示:王之涣《登鹳雀楼》(白日依山尽,黄河如海流。欲穷千里目,更上一层楼。)

  你觉得这两首诗有什么相似的地方吗?(前两句都是写景,后两句是感受)

  3.同学们想想,你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗?(学生回答)苏轼《题西林壁》

  白居易《赋得古草原送别》

  叶绍翁《游园不值》

  陆游 《游山西村》

??

  4.总结:

  这首诗中的“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口,千年不衰,成为千古名句。(背一背这两句)这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”,用以比喻事物发展的源泉和动力。

  五、名句活用

  1.我们学习古诗不仅是为了积累语言,提高自己的语言修养,陶冶自己的情操,更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许,为有源头活水来”两句的例子。

  例1:这是我们班的小作家,在介绍他的写作经验时的一段话:“问渠哪得清如许?为有源头活水来”,正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物,把观察所得记下来,所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。

  在这段文章里“源头活水”是什么?“清如许”指什么?

  2.朱熹先生曾说过这样一句话:

  出示:读万卷书 行万里路——〔宋〕朱熹

  师:“读万卷书”就是要不断地学习,因为——(生接)“问渠哪得清如许?为有源头活水来”; “行万里路”就是要不断实践,因为——(生接)“书上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。希望同学也能像朱熹那样勤于读书,善于思考,勇于实践,成为一个博学多才的人。

  六、课后作业:

  课后自学朱熹的《观书有感其二》。

  朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》:出示《观书有感其二》

  昨夜江边春水生,蒙冲巨舰一毛轻。

  向来枉费推移力,此日中流自在行。

(蒙冲:古代的一种战船。向来:从来,一向。一毛轻:轻如一根羽毛。意思为往日舟大水浅,众人使劲推船,也是白费力气,而当春水猛涨,即使艨艟巨舰也如羽毛般轻,自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要,意在强调做学问要功夫到家,才能有所突破)

  自学,体会诗句的意思,想想诗所说明的道理。

语文古诗教学设计2

  2.《四时田园杂兴》 侯丽

  一、教材分析

《四时田园杂兴》是西师大六语下册第二课,主要让学生学会熟读并在熟读的基础上借助注释理解诗句的意思,背诵古诗,激发学生对大自然的热爱。

  二、学情分析

  让学生在熟读的基础上借助注释理解诗句的意思,并把诗意连起来读一读,体会作者劳动人民的赞美。

  三、教学目标

  1.了解作者范成大及其《四时田园杂兴》,理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  2.进一步通过朗读和语言的品味欣赏,体会诗歌的意境。3.激发学生热爱美好事物的情趣,感受农民勤劳简朴的生活。

  四、教学重点、难点:

  指导学理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

  五、教学方法 导学互动

  六、教具 多媒体课件

  七、教学过程: 一提纲导学

  1激趣导入,板书课题 图片导入,释题,简介作者:

  请同学们仔细看看这张图片,你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。(如果能用上自己积累的诗句,那就更美了!)

  这个地方叫石湖,正如同学们所说,是一个山青水秀,风景优美的好地方。树木成荫,掩映着白墙黑瓦,再加上碧绿的秧苗,清澈的河水,金黄的菜花,还有自由嬉戏的野鸭,一派田园风光!这里是宋朝著名诗人范成大的家乡,他辞官后回到故乡住了十年,把这里的田园风光,这里的田园生活都写进诗里,写了60首诗。而且每首诗的题目都是一样的——(课件出示)跟老师念:《四时田园杂兴》(再读一遍)板书课题,理解题意:

  读诗首先要读懂诗题,“四时”指的就是一年四季,这个词语用的巧,把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了,仔细品味一下,还有哪个词用的也很巧?(杂兴)你很会品味,能说说你的理解吗?(杂兴这个词,其实就相当于我们现在所说的“随感”,各种各样的感受都可以。)

  因为有了这60首《四时田园杂兴》,石湖的田园风光显得更为诗情画意了,也因为这60首传诵千古的《四时田园杂兴》,大家又把范成大叫做——范石湖。?

  2、出示导纲

  了解作者范成大及其《四时田园杂兴》,理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  3、自学设疑

  二、合作互动 1小组交流 2展示评价(美读第一首:

  在范成大眼中,田园的一草一木,一花一果,都能成为《四时田园杂兴》的主角。(出示)

  梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。

  请大家自由读读,思考:这首诗描写的是四时中那个季节的风景?(生自由读)

  蛱,蛱蝶指的就是蝴蝶。

  谁来读读这首诗,把你要提醒同学们注意的地方读好 读出来了吗?(春天)你是从哪里感受到春天的气息的?

  再请同学们自由读读这首诗,边读边想像,你看到了春天田园怎样的画面?(自由读)

  从这几句诗中,同学们感受到了怎样的田园风光,用自己的话来描述一下你眼前出现的画面。1.梅子金黄杏子肥,“肥”就是指梅子的个儿很大,是这样的吗?这就是金黄的梅子,肥大的杏子,我看到同学们惊喜的表情,那就请你带着这份惊喜来读读——相信诗人的感受也和我们一样。我们一起读,和诗人分享这份惊喜!

  2.麦花雪白菜花稀。你还从哪里感受到春的气息? 麦子开花白白的,菜花稀稀落落的。

  果子肥,菜花稀,他们自由自在地生长着,你还看到了什么? 3.日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。

  这就是范成大眼中的家乡,诗人的心是多么悠闲,他淡淡地把自己看到的景物用文字描出来。这样的田园风光,用一个字形容就是——美。(板书:风光美)

  谁愿意美美地来读读整首诗让我们一边想像,一边读,把这份美,读出来!(齐读)3质疑解难

  三、导学归纳

  1、学生归纳

  课文围绕“学会聆听”、“把聆听的经验教给他人”展开故事内容,2、教师指导:学了课文你有什么收获?

  四、拓展训练

  1、拓展运用 2编题自练

  八、板书设计 四时田园杂兴 动物 蜻蜓

  蛱蝶

  植物 梅子

  杏子

  麦花

  菜花

  九、课后反思

  第五课时

《六月二十七日望湖楼醉书》

  一、教材分析

《六月二十七日望湖楼醉书》是西师大六语下册第二课,主要让学生学会熟读并在熟读的基础上借助注释理解诗句的意思,背诵古诗,激发学生对大自然的热爱。

  二、学情分析

  让学生在熟读的基础上借助注释理解诗句的意思,并把诗意连起来读一读,体会作者对夏季美景的喜爱。

  三、教学目标:

  1、知道诗的大致意思。

  2、能有感情地朗读并背诵古诗。

  3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

  重点、难点:

  指导学理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

  五、教学方法 导学互动

  六、教具 多媒体课件

  七、教学过程: 一、提纲导学

  1.联系生活、谈话导入 板书课题

  提问:你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?

  引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题,注意停顿)读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?

(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。)

  解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。

  2、出示导纲

  了解作者理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  3、自学设疑

  二、合作互动 1小组交流 2展示评价

  解疑、教学生字:翻墨——像黑墨一样的翻滚 跳珠——活蹦乱跳的珠子 学生尝试理解诗句的意思。

  1)天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住。

  2)白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳。

  3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪。

  4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

  谁愿意美美地来读读整首诗让我们一边想像,一边读,把这份美,读出来!(齐读)3质疑解难

  三、导学归纳

  1、学生归纳

  2、教师引导:学了课文你有什么收获? 这节课,我们感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之情

  四、拓展训练

  1、拓展运用、2编题自练

  八、板书设计

《六月二十七日望湖楼醉书》

  雨前-----黑云翻墨未遮山,雨中-----白雨跳珠乱入船。

  雨后-----卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天

  九、课后反思

  第六课时

  一、生字集合1、读读写写

  nuó yí zhēng róng kū wěi duàn liàn fù ha()()()()()

  2、去伪存真

(1)幸(而、尔)(幅、副)度(坐、座)无虚席(2)薄(bó báo)弱 刹(shà chà)那间 转(zhuǎn zhuàn)化

  二、遣词炼句

  1、仿写词语

  头涔涔、泪潸潸、无缘无故 无声无息、2、选词填空

  欣赏 观赏 玩赏

(1)当我敲门进去的时候,他正在()一幅书法作品。(2)我正在()刚买的遥控飞机,妈妈喊了我好几声,我都没听见。

  不知所措 惊慌失措

(1)碗又一次掉下来,顶碗少年呆呆地站着,他有些()了。(2)警笛划破夜空,正在珠宝店作案的盗贼一下子()。

  3、用恰当的关联词把两句话并成一句。

(1)你一直过着养尊处优的日子。你经不起生活的考验。(2)无名指和小指体态秀丽。无名指和小指能力薄弱。三根据你的的积累补充句子。

(1)、,白雨跳珠乱入船。(2)、更无柳絮因风起。(3)、,病树前头万木春。

(4)、荷叶罗裙一色裁,篇章记忆

  阅读小天地

  六月二十七日望湖楼醉书

  苏轼

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

  1、诗人是按照怎样的顺序描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的

  2.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的 妙处。

  3、这首诗融情于景,抒发了诗人怎样的情感?

语文古诗教学设计3

《游山西村》教学设计

  教学目标

1.知识与技能

(1)认识并掌握课后生字。

(2)有感情地朗读并背诵古诗。

(3)了解诗句意思。

2.过程与方法

(1)通过朗读理解诗意,感悟是诗歌的含义。

(2)通过背诵积累知识。

3.情感、态度与价值观

  懂得在人生路上要不怕艰难,勇于开拓进取。教学重难点

1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.了解诗句的意思。

  教学准备:教学挂图 生字卡片 多媒体课件 教学过程:

  一课时

  一、导入

  出示教学挂图:说说图上景物。

  师:今天我们学一首对我们人生有启示的古诗《游山西村》。板书诗题。

  二、学习生字

1.自由朗读,找出生字。

2.检查生字

(1)出示带生字的句子进行朗读。

(2)出示生字卡片组词

  莫(莫非)腊(腊月)浑(浑身)疑(怀疑)

(3)出示整首诗进行测试。

  三、学习诗歌

1.自由朗读,读准字音,读出节奏。

  莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。

  山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。

2.看注解,自由了解诗意。

(1)了解词语意思。

  腊酒浑:腊月里自家酿的酒很浑浊。

  足鸡豚:鸡和猪很充足。

  山重水复:走过一座座青山,经过一条条溪水。

  柳暗花明:柳色葱郁鲜花明媚。

(2)了解诗句意思。(出示课件)

  不要笑农家腊酒浑浊,丰收之年,他们以丰盛的菜肴招待留下来的客人。

  走过一座座青山,经过一条条溪水,突然看见柳色葱郁鲜花明媚,又是一个村庄。

(3)交流:这首诗的1、2句与3、4句各写了什么?

1、2句:写了淳朴的村民习俗。

3、4句:写了秀丽的山村风光。

3、欣赏诗句,朗读诗句。

(1)找出最喜欢的诗句读一读,并说说从中感悟到什么?

  一生读“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”。(用课件出示)

  谈感悟:这两句诗写出了主人的盛情留客,渲染出农家丰收后的欢乐气氛,为下面的出游写景抒情作了有力铺垫。(师总结)

  喜欢这两句的一起来读一读。

  师:喝着农家的酒,吃着农家的美味,此时,你若是诗人会说什么?吟一吟。

  诗人吃好喝好之后又干什么去了?

(游历去了)

  师:请读出相应的诗句。(多媒体出示)

  山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

  师:喜欢这两句的站起来读一读。

  师:这两句诗,大家欣赏什么,从中悟出了什么?

“疑”字用得好,一个“疑”字把陆游游山村时四周山峦重叠、流水萦绕的迷惑感觉,刻画得形神毕现。

“又”字用得好,一个“又”字把乡村处处繁花似锦的美景,描

  绘的宛然在目。

  谈感悟:只要不惧困难、艰险,勇于开拓进取,就一定会达到光明与希望的崭新境界。

  师:你平时有没有类似的经历,举例说一说。

(2)朗读诗句。

  师:这么纯朴的民风,这么优美的景色,我们心中会油然而生什么之情?

(向往)

  师:请大家带着这份向往一起朗读《游山西村》

(3)齐读古诗

  四、背诵古诗《游山西村》

  五、课堂小结:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是千古名句,常用来比喻遇到困难,勇于克服不畏艰险,就一定会达到光明与希望的崭新境界。

  六、布置作业

  背、默写古诗。

《秋思》教学设计

  教学目标:

  1、以“读”为主线,通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出 感情四个层次的朗读,引导学生由浅入深地走进文本,理解作者的思乡 情。

  2、以“思”为主导,引导学生品味诗句意蕴,体会作者情感。

  3、以“思乡”为主题,引导学生感受张籍的思乡情,古人的思乡情,今人的思乡情。 教学重点:

  以“读”为主线,读出层次,读出效果。教学难点:

  以“思”为主导,引导学生品味诗句背后蕴藏的作者感情。教学过程:

  一课时

  一、创设情境导入

1、播放歌曲《故乡的云》。

2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗?

(思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。)

  二、理解诗题,简介作者

1、板书课题,简介作者。

2、“秋思”怎么讲?作者思什么?

  三、自读古诗,了解大意

1、观察诗中插图,想象图中画的是什么意思。

2、自由读诗,注意读准字音,读准节奏。

3、指名试读,指名评价,全班齐读。

4、再读全诗,结合注释理解每句诗的大意,把不懂的词句做上标记。

5、班级交流: 你读懂了哪些诗句?还有什么难以理解的地方?

  四、品读古诗,感悟诗情

1、抓住重点词句导读:

  体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

2、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事,体味诗中的情感:

  诗人这样做是因为什么?从他的行为中你体会到了什么?

3、读完此诗,你被什么感动了?你最感动的是哪些词句?

4、感情朗读。

  五、拓展延伸

1、把此诗改写成一个小故事。

2、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

《青松》教学设计

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、在诵读中领悟诗人情感;体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格; 教学重难点:

  体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感; 教学过程:

  一课时

  一、谈话导入

  1、谈话

  今天我们来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。

  2、板书课题:青松

  3、简介作者及写作背景。

  二、初读课文

  1、录音范读课文。

  2、学生自读课文。

  3、指名试读。

  注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翘舌音。

  要求读出节奏,不能唱读。

  三、细读课文。

  1、自学课文

  自由轻声读课文,查字典理解不懂的词语,想想诗句的意思。

  2、引导理解诗句。 大雪压青松,青松挺且直。压:重压。挺:直立而高耸。且:而且

  指名说说

  一、二行的意思。

  结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。学生练习读

  一、二两行。 要知松高洁,待到雪化时。

“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)“待”是什么意思?(等待,等到)“化”是什么意思?(融化)指名说说

  三、四两行的意思。

(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)

  3、练说全诗的意思。

  自由练说,同桌互说,指名说。

  4、小结全诗。

  课文

  一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;

  三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。(板书:景不畏严寒情纯洁高尚)

  四、指导朗读、背诵全文

  讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。

  读一读,在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢?

  大雪/压/青松,青松/挺且直。

  要知/松/高洁,待到/雪/化时。

  找生读,再相互评价,然后男女生赛读。

  朗读。

  全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。

  五、背诵再升华

  陈毅的一首诗,我们反复读竟然有这么多的意思,让我们先来记住它吧!相信这首诗会激励你的一生。

  六、作业:背诵《红梅》和《秋菊》。

《夏日绝句》教学设计

  一、教学目标

  1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、通过对古诗修辞手法的赏析,使学生体味诗句表达的精妙。

  3、通过对诗人思想感情的赏析,使学生明确做人的价值取向,树立正确的人生观和价值观。

  4、由《夏日绝句》的赏析方法,延伸到其他的赏析方法,使学生能融会贯通。

  二、教学重点

  从修辞手法和思想感情入手进行赏析,培养学生的赏析能力。

  三、教学难点

  通过赏析诗句,培养学生正确的价值观和人生观。

  四、课前准备

  学生通过阅读、上网等方式,搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。

  五、教学过程

  一课时

  一、导入新课,激发学生兴趣

  1、范诵“月满西楼”,学生谈感受。

  2、导入:刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽,这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解,能介绍给大家吗?

  指名交流,根据学生回答适时出示资料。

  李清照的词成就最高,多是离愁别绪,婉约缠绵。今天,我们共同赏析她的一首诗:夏日绝句(板书课题)是否也是这种风格呢?

  二、初读,感知古诗

  1、出示古诗朗读,生谈与《月满西楼》的区别。

  2、生自由朗读古诗,出示要求:正确、流利地朗读古诗,注意诗句的节奏和停顿。

  3、指名朗读,纠正错误读音。

  三、再读,了解诗意。

  要求:结合注释进行自学,用自己的话说出古诗大意,有问题的可以标出。

  1、小组讨论,教师巡视。

  2、全班交流、出示:人活着要做人中豪杰,死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽,就是因为他不肯回到江东。

  3、学生质疑,可能会问“项羽是谁?他为什么不肯过江东??”

  四、品读,悟情入境

  1、师:现在你已经了解了诗的大意,能不能告诉老师你最喜欢哪一句?

  生自由谈感受并说明理由。

  2、小结:都说退一步海阔天空,仅一河之遥,却是生死之界;仅一念之间,却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王,放弃了生的希望,“不肯”不是“不能”,不是“不行”,这就是“士可杀而

  不可辱”的英雄气慨,这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情!所以李清照赞颂他“生当作人杰,死亦为鬼雄”(生读)这两句诗千百年来吸引着我们,激励着我们,让我们共同赏析,去感受它独特的魅力吧!

  3、从修辞入手,体味诗句表达的精妙。

  思考:从字面上看,你有什么发现?

(1)生:“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”??

(2)小结:“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”,就是这样的对比,构成了对偶句,让我们感受到诗句工整,富有音乐感。在我们学过的诗句中,有很多这样的句子,你能举出一个例子吗?

  如:白日依山尽,黄河入海流。举头望明月,低头思故乡。远看山有色,近听水无声??

(3)生再读这两句诗,体会其语言美。

  4、从思想入手,理解诗人的感情。

  过渡:楚汉战争以项羽的失败而告终,李清照,一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢?这和她当时所处的时代背景有直接的关系,谁能简单介绍一下当时情景?

(1)生自由谈,师补充“靖康之耻”资料。

(2)国破家亡,风雨飘摇,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日饮酒作乐,歌舞升平,不思恢复中原。面对这样的统治者,李清照,再也忍不住了,她大声呼喊“南宋的统治者啊,你们面对金兵,为什么不能像项羽那样??”,“祖国的大好河山已失,百姓的美好家园已毁,你们什么时候才能像项羽那样??”(师生接读进行语言训练)

(3)小结:“生当作人杰,死亦为鬼雄”是李清照做人的标准,那就是:有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧!

(4)有感情地朗读前两句诗。

  五、研读,融会贯通

  1、你还知道哪些有气节的人,谁是你心目中的英雄?

  生自由谈。

  2、共同欣赏名言警句,古诗。

  六、总结全诗,感情升华

  1、你想用哪句名言或诗句来激励自己?

  2、小结:做人要像李清照那样,做一个有气节的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习,将来把祖国建设得更加强大,才不会受别人欺辱,让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次有感情地朗读这首诗吧!

  七、知识链接

  屏幕出示,诗歌赏析方法,推荐给大家。

  板书:

  夏日绝句

  李清照

  生

  人杰

  有骨气

  死

  鬼雄

  有气节

《西塞山怀古》教学设计

  教学目标:

  1、让学生了解诗人刘禹锡的生平。

  2、注意诗中的用词。

  3、理解诗歌的内容和境界。 教学重难点:

  诗歌的境界 课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、作者与背景

  刘禹锡(772—842)字梦得,洛阳人。他是中唐时期杰出的诗人、进步的思想家和哲学家。晚年曾任太子宾客,后世称刘宾客。讽喻诗、竹枝词、怀古诗是刘禹锡诗集中最有成就的作品,尤其是后两者在中国诗歌史上更有突出的地位。刘禹锡一向反对藩镇割据,渴望四海统一,《西塞山怀古》就表达了诗人这种强烈的愿望。

  二、解题:

  西塞山,在今湖北大冶东面的长江边,形势险峻,是六朝有名 的军事要塞。长庆四年(八二四年)刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史,沿江东下,途经西塞山,即景抒怀,写下此诗。

  三、朗读全诗,品析鉴赏.

  一读诗歌 理解大意

  晋代王濬乘楼船自成都东下,金陵帝王瑞气全都黯然收煞。

  吴国千寻铁链也被烧沉江底,一片投降白旗金陵城头悬挂。

  人间有几回兴亡的伤心往事,高山依旧枕着寒流没有变化。

  从此四海一家过着太平日子,故垒萧条长满芦荻秋风飒飒 二读诗歌 评品赏析

  1、“王濬楼船下益州,金陵王气黯然收”

  这一联中哪两个字用得好?

① “下”和“收”字用得好。

② “下”:一有符合地理形式,由上游向下游进军,符合历史事实的意思;又有西晋攻下了东吴的意思; “收”字,写出了东吴的望风披靡。

③ 益州金陵,相距遥遥,一“下”即“收”,何其速也!两字对举就渲染出一方是声势赫赫,一方是闻风丧胆。

  2、颔联将晋吴之战的形势从哪些方面

  作了形象地描绘?什么手法?

① 从形象上看,一横一竖,一下沉一高扬;从色彩上看,一边是晋军烧毁铁锁的冲天火光,一边是投降的白旗;从气氛上,晋军得胜趾高气扬,东吴兵败无限凄惨。

②对比的手法。

  在对比中写出了战争双方的强弱,更写出了胜利者那种摧枯拉朽、咄咄逼人,而失败者黯然失色,仓皇逃窜的神态。三读诗歌 把握寓意

  刘禹锡所处的中唐是藩镇割据的时代,其间虽然在唐宪宗时期出现过短暂的统一,但至刘禹锡写作此诗时的唐穆宗长庆四年(824),河北三镇又恢复到了割据状态。金陵(今南京)虽是六朝古都,但都是割据一方的政权。

  诗人在诗中将批判的锋芒指向地方割据势力,因此诗人的怀古其实是在慨今;四海为家,江山一统是诗人所极力赞扬的。同时,六朝灭亡的历史教训,也是对当朝统治者的忠告,有一箭双雕的效果。

  四、拓展阅读

  1.比较下面两首诗,分析刘禹锡的性格.赠梦得

  白居易

?为我引杯添酒饮,与君把箸击盘歌。?诗称国手徒为尔,命压人头不奈何。

?举眼风光长寂寞,满朝官职独蹉跎。?亦知合被才名折,二十三年折太多

  酬乐天扬州初逢席上见赠

  刘禹锡

  巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯

  人。

  沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。2.刘禹锡作品欣赏

  石头城

  山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。

  淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。

? 台 城

  台城六代竞豪华,结绮临春事最奢。

  万户千门成野草,只缘一曲后庭花。

? 乌衣巷

  朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。

  旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。

  校本教材

  诗文赏析教案

(五年级)

  劳动街小学 马海燕

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