《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇1
教学目标
1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
教学时间
2课时
教学准备
课件、小白兔和小灰兔的头饰
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、激趣导入
1．师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。（同学们试着编个故事）
2．过渡：同学们的故事讲得不错，今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事，这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
二、初读课文
1．听录音朗读课文或教师范读一遍课文。想一想，这篇课文主要讲了一件什么事。
2．学生自读课文。
要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认几遍，记住字音。
3．同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。
4．指名试读课文。大家进行评议。
三、朗读课文，引导质疑
1．指名学生分段朗读课文。
2．师：读了课文，有哪些地方你不理解，请提出来跟同学讨论讨论。
学生可能提出以下问题：
（1）小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?
（2）小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思?
……
3．理解课文内容。
师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。
学生在小组内找一找、议一议，再全班交流。
相同点之一：
老山羊在菜地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二：小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。
（指导学生读出有礼貌的语气）
不同点之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。
不同点之二：
回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）
师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心情会怎么样?（指导学生读出小白兔高兴的心情）
不同点之三：
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪?如果你是
123下一页小灰兔你当时会怎么想?（指导学生读出奇怪的语气）
师：读了老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗?（学生讨论交流。）
四、分角色表演
1．同学们通过学习课文，了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗?
2．分小组进行准备。
3．戴头饰表演。
4．学生互相评议。
五、反复体会，续篇故事
今天我们通过学习认识了两个小动物，你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗？ 如果你有兴趣的话，可以续编这个故事。明天我们来比一比，谁编得最好，谁讲得最精彩!
第二课时
一、有感情地朗读课文
1．指名朗读课文。
2．上节课我们说要续编这个故事，谁来给大家讲一讲自己续编的故事?
3．学生讲自己续编的.故事。其他同学评一评他续编的是否合理。教师对学生续编好的故事给予肯定。
二、认读本课的生字
1．出示生字词卡片（浇水、施肥、时候、一担、翻、挑），指名认读，随时纠正读音。
2．小老师领读词语、生字。
3．重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4．开火车认读生字。
5．找朋友，给生字组词。
6．“彩虹过桥”游戏。（字──组词──说句训练。）
7．小组合作学习：
说说用什么方法记住这些字。
8．小组汇报交流，师生共同评价、订正。
三、写字指导
1．读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁）
2．练习给这几个字组词。
3．教师范写，学生描红，练写。
四、快乐复习
1．快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
shī jiāo féi dàn tiāo hu è fān
候挑担 肥浇施 饿 翻
2．快来帮小兔把这些词语读准，他就能顺利回家了。
挑 担子浇水翻松饿了时候施肥
3．照样子说短语，也可以鼓励学生把说的短语写下来。
把地翻松。把白菜吃完。
把窗户打开。 。
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇2
【教学目的】
1.学会10个生字和由这此字组成的词语。
2.理解课文内容，使学生懂得自己劳动才能生活得好，同学生进行热爱劳动的教育。
3.朗读课文，能讲述这个故事。
【教具】
本课的教学挂图和生字卡片
【课时安排】三课时
第一课时
【教学内容】
了解课文大意，读准全课生字的字音；理解和朗读课文的一、二、三自然段，并理解和书写这三段课文里的生字词。
【教学步骤】
一、根据课堂上的情况激发学生学习新课的兴趣
（板书课题、读课题）
二、初读课文
1.教师提出学习要求：
（1）朗读课文，借助拼音读准字音；
（2）在课文中画出田字格里的生字，并读准这些生字的音。
2.学生按要求自学后，进行检查：
（1）指名读课文（读后注意订正读音）。
（2）认读全课生字（用带拼音的生字卡片进行）。
三、再读课文。
1.教师提出自学要求：一边读课文，一边看插图，思考各图画的`什么地方？小白兔和小灰兔在干什么？
2.学生按要求自学后，教师逐一出示各图，用上述提问进行检查。
四、分段理解课文内容
1.先让学生在每个自然段前划上序号，再分自然段齐读。
2.理解第一自然段。
（1）教师提出学习要求：
①这段课文告诉我们谁在什么地方干什么？
②“帮忙”这个词告诉我们什么？
（2）读、议。板书：收(shōu)、白菜( cài)，并认读这两个生字记词。
3.理解二、三自然段。
（1）导读：小白兔和小灰兔与老山羊一块儿把地里的白菜收完以后，老山羊做了什么，小灰兔怎样，小白兔又怎样呢，请读二、三自然段。
（2）学生按要求读二、三段后与同桌同学讨论。
（3）集体讨论第二自然段里有几句话，每句话说谁，怎么样？板书：完(wān)您(nín)，理解这些生字词在句子里的意思。
（4）集体讨论第三自然段，这段里有几句话，每句话说谁，怎么样？板书：请(qǐng)、一包(bāo)，读准这两个字的音，并理解意思。
五、在理解的基础上，练习朗读一、二、三自然段，读出一定的语气来。
六、认读本节课所学生字，指导写字及练习写字。
1.认读黑板上板书的“收、菜、完、您、请、包”等生字词。
2.指导写字，重点指导“菜、包”两字的间架结构和笔画笔顺。
3.学生将本节课所学的生字各写三次。
第二课时
【教学内容】
理解课文四至九自然段及这几段课文里的生字词，并练习写这些生字，朗读全文。
【教学步骤】
一、检查复习
老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？他们收下了没有？
二、理解四、五、六自然段。
1.导读：小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？读课文四、五、六自然段。
2.学生按要求读这三段课文后，与同桌同学讨论。
3.指导仔细阅读四、五自然段和看第二幅图，集体讨论：
小白兔回到家里做了些什么？“常常”说明了什么？板书：捉(zhuō)虫读生字理解词义。
4.小白兔回到家里种白菜，由于它常常给白菜浇水、施肥、拔草，白菜很快地长大了，小灰免回家后怎样呢？指导学生看第三幅图，读第六自然段，再进行讨论。（板书：干(gàn)活）在这个过程中，可根据情况适当议一议，小白兔为什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）
5.读四、五、六自然段，想一想小白兔浇水、施肥、拔草，捉虫可用第六段里的哪个词为说？（干活）
三、理解第七、八自然段。
1.导读：小白兔和小灰兔一个自己种菜（指第二幅图），一个吃老山羊送的白菜（指第三幅图）结果怎样呢？认真读七、八自然段，看第四幅图。
2.在学生自学思考的基础上讨论：“这时候”指什么时候？“他”指谁？什么事使小灰兔感到奇怪？（板书奇(qí)怪(guàn)）小灰兔为什么感到奇怪？（这里要求不能过高，只要让学生领会到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔当初为什么要菜仔，所以它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来，感到很奇怪。）
四、理解第九自然段
1.导读：小白兔最后说了什么？想一想小白兔为什么这样说？
2.读、议，引导学生从小白兔和小灰兔的不同做法、不同结果，来理解小白兔的话。
3.讨论小灰兔和小白兔的话该怎样读，再分角色有感情地朗读八、九段中，小白兔与小灰兔的对话。背诵小白兔最后说的一句话。
4.小灰兔听了小白兔的这几话，明白了为什么？
五、认读本节课所学生字，指导这几个字的书写并练习写字。
第三课时
【教学内容】
复习巩固生字，朗读全文，讲述课文故事，完成课后作业第2题的训练任务。
【教学步骤】
一、复习全课生字
1.离开拼音准确地认读生字。
2.教师根据前两节课学生写字实际情况，作适当的订正和补救工作。
二、看图读文
看第一幅图，读一、二、三自然段。
看第二幅图，读四、五自然段。
看第三幅图，读第六自然段。
看第四幅图，读七、八、九自然段。
三、想象小灰兔听了小白兔的话以后，会怎样想，怎样做，结果怎样。
四、看图讲述课文故事
五、作业
1.按课后作业第2题的要求填、读、抄。
2.根据学生写生字时出现的问题，提出几个他们易错或难记的字，在订正指导的基础上，让学生再练习一下。
〔简评〕徐葆琼老师是湖北省特级教师。她对《小白兔和小灰兔》一课的教学设计，有这么几个特点：一是重视指导学生自己读书、自己看图、自己思考。教学中让学生读得比较多，而且每次读都有具体明确的要求，读后认真组织讨论与检查，使学生每读一次都确有收获。二是字词教学抓得扎实，识字与阅读理解结合得比较好。在初读课文时借助拼音读准字音，从课文中画出生字；在逐段理解课文时，板书出该段中的生字词，结合理解课文内容理解生字词；引导学生联系小白兔给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，具体理解“干活”这个词的意思，这些做法都体现了大纲所提出的在语言环境中识字的思想。三是课时安排比较科学合理。三节课中都有读有写，这样互相调节，适合低年级学生注意力不能持久的年龄特点。而且这三节课中的读和写，是引导学生对课文内容从读懂到进一步加深理解的过程，对所学的生字从学会到进一步巩固的过程，这样的安排是符合学生认识规律的。
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇3
教学目标： 教养：
1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
教育：热爱劳动。
发展：培养学生分析问题的能力。
教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
教学准备：
1、小白兔和小灰兔的图片
2、课文录音、生字卡片
教学时数：2课时
教学过程：
一、看图讲故事导入、感知课文大意
1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）
2、请一两名学生讲自己编的故事
3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师也请来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。
4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）
二、布置学生借助拼音看课文
1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。
2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）
3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）
4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）
三、学习课文
以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）
1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。
（学生发表意见，先不作出评议）
2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？
A、相同点之一
——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙
1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段
2）从这里说明了什么？板书：爱帮助别人
B、相同点之二
——小白兔和小灰兔都很有礼貌
1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？
2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌
3）明确它们都很有礼貌板书：有礼貌
4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。
过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分别是？（指板书齐读）
我们继续找它们表现不同的地方
C、不同点之一
——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子
（板书：要白菜要菜子）
1）为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？
D、不同点之二
——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）
1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？
2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）
3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（投影演示幻灯2）
4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？
E、不同点之三
——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）
2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？
3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）
4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？
（找学生读最后一句）
5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？
四、总结课文
1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？
2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。
附板书：
22 小白兔和小灰兔
（小白兔图）爱帮助别人（小灰兔图）
有礼貌
要菜子 要白菜
自己种 光吃不干活
吃不完 吃完
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇4
一、教学内容：
1）语文第二册20课《小白兔和小灰兔》81页，全文共5个自然段，7个生字，7个认读字，课后3道练习题。
2）这是一篇童话故事，写小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，小灰兔收下老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种菜，有吃不完的菜，还送给老山羊一担。对比之下，可以得出：“只有自己劳动，才有吃不完的菜。”
二、教学
第一课时
教学目标：
1.认读7个生字及其组成的词语。
2.熟读课文，理解课文大意。
3.填空并理解句子的意思，能感悟出只有自己劳动，才能丰衣足食。
教学重点：熟读课文，了解课文意思。
教学难点：理解小白兔说的话：“只有自己劳动，才有吃不完的菜。”
教学准备：字词卡片，填空的演示文稿，菜籽， 4幅插图。
教学过程：
一、故事激趣，导入新课。
同学们，你们知道小白兔和小灰兔的故事吗？谁愿意讲给大家听？
板书课题 20小白兔和小灰兔
二、初读课文，学习字词。
1.出示自学要求。
（根据本班情况而定，应注重学生自学能力的培养）
①借助拼音读课文，读准字音，不多字，不丢字。
②边读边圈出生字，画出词语，再读一读。
（体现字不离词、词不离字，在语言环境中学字）
③同桌互相帮助，把课文读通顺。并标出自然段。
2.检查自学情况。
出示生字及词语卡片，学生认读。
（生字、生字组词，认读字组词）
三、再读课文，整体感知。
1.自由读课文，想一想课文写了小白兔和小灰兔的什么事？
（可默读、轻声读、同桌读，自愿自主的选择自己的读书方式，抓课文的故事情节、培养学生的概括能力）
有的学生对比说：
20小白兔和小灰兔
要菜籽 要白菜
种白菜 吃白菜
收白菜 吃完了
送白菜 要白菜
讲道理 很奇怪
有的学生纵向说：小白兔——讲道理，小灰兔---很奇怪
（这样说的学生人数较少，水平较高，但不要求全会这样说，课文是按事情发展顺序来写的，所以要按顺序学习课文）
四、品读课文，理解语句。
一）学习第二段
1.小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，发生了什么事？（先说一说）
板书：送白菜、要白菜、要菜籽
（菜籽是什么样的`看一看）
2.谁愿意读一读第2自然段，其它同学看图片
二）学习第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？
①自己读一读第3自然段。
②读给你的同桌听。
③出示文稿，你会填空吗？
④把填上的字词读一读。（体会种菜的顺序）
⑤读一读这段话，想想小白兔是怎样种菜的？
我们和小白兔一起种白菜好吗？
（创设情况，使学生入情入境的感悟劳动的辛苦为下文自己种，做铺垫）
师生共同表演，你们感觉怎么样？看看小白兔呢？（看图）
⑥比一比谁先背下来，（背诵积累）
三）学习第四段
小白兔辛勤的劳动，小灰兔呢？谁愿意给大家读一读，（一带而过略学）（看图）
四）学习第五段
小灰兔不劳动，没有吃的，怎么办呢？（出示文稿）
①轻声读一读这段话。注意闪动的字，想一想指谁？
他 你 我
小灰兔 小白兔 小白兔
②再读一读小白兔说的话，你会填空吗？
（一个同学在黑板上板书）
③试着把这句话背下来。
④小灰兔听了小白兔的话会怎么想？如果你是小灰兔会怎么做呢？（小组讨论说一说）
五、布置作业
选择你喜欢的角色排练
（引导学生选小灰兔、老山羊、为下节课的表演做准备）
第二课时
教学目标：
1.讲故事并续编故事
2.分角色表演（难点）
3.学习写字（重点）
教学准备：6幅图画，头饰（山羊、灰、白兔）
教学过程：
一、分角色朗读课文，回顾大意
（谈到哪段，贴哪幅图）
二、谁愿意把课文读一读（指名读）
观察画面，续编故事：
①先认真观察这4幅图，自己试着讲一讲，再讲给同桌听
②小灰兔听了小白兔的话怎么样了呢？（补贴2图）种菜、送菜
观察这2幅图，把故事续编出来，可以同桌、前后桌4人一同讨论完成
③找2个小组讲一讲。
三、分角色表演
①4人小组不变，分配角色，练习表演
②找一个组试演，台下同学补充，指导
③再展示表演
（体现学生是主体，不仅是演员，也是编导）
④学生兴趣很大，把本小组的表演改进，再演一演。
四、学习生字，指导书写
①用生字卡片读一读，把字音读正确
②介绍自己的识字方法（你是怎么记住这个字的）
如：兔：别丢了一点。
您：上下宽窄大致相同，上“你”下“心”
完：元应占2/3
灰：灰与火有什么关系
饿：左窄右宽，注意“我”的占格
③总结识字方法：
按组成记忆（奇），按结构记忆（完）
与字形字义结合记忆（灰），与字形字音结合记忆（完）
与形近字结合记忆（饿、鹅），与词结合记忆（奇怪）
④写字强调把字写规范、写字姿式要正确
五、布置作业
1.把所编故事讲给爸爸妈妈听
2.和爸爸妈妈一起演一演
（课内延伸，课内外沟通）
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇5
一、导入：
1、师 ：今天，韩老师给你们带来了两位好朋友，大家一起来看看，他们是谁？（出示PPT，板书：小白兔，“小”先中间后两边，“兔”有个小尾巴，千万别漏掉，；出示PPT，板书：小灰兔，“灰”注意先写两点再写撇捺。）
2、是呀，两位好朋友会给我们带来什么有趣的故事呢？今天我们就一起来学习第26课。（ 板书课题）3、齐读课题。
二、初读
1、请同学们把书翻到P116。
2、听录音，给自然段标上序号。
3、请同学们把课文读一遍，读书的时候身体要坐端正，把所有字都读正确，把句子读连贯，听明白了？
三、学习第一节：
（出示PPT）老山羊地里的白菜长大了，他忙着在地里收白菜，可是他年纪大了，累得气喘吁吁，这时候，小白兔和小灰兔来了。
1、读：谁来读一读第一自然段？（学习“收”和“白菜”）
2、猜：小白兔和小灰兔会帮老山羊做什么事呢？（拔菜，装进筐里，运回家……）
3、小白兔、小灰兔热心地帮老山羊拔菜、运回家，他俩可真是勤劳的、乐于助人的好孩子。
4、谁来夸一夸他们？出示PPT：小白兔和小灰兔真是（ ）的好孩子。四、学习第2、3段过渡：老山羊得到小白兔和小灰兔的帮忙，很快就把白菜收完了，老山羊想送一车白菜给他们表示感谢。小白兔和小灰兔收下了吗？
1、点名读一读2自然段。（板书：收白菜）
2、点名读一读3自然段。（板书：要菜子）
3、指名读小灰兔和小白兔的话，体会小白兔和小灰兔的有礼貌。
4、齐读：我们一起来赞扬赞扬这懂礼貌的小白兔和小灰兔吧！
五、学习第4、5节。
1、小白兔不要白菜，要菜子干什么呀？（指名说）
2、自己种白菜可不是一件容易的事啊！小白兔种白菜做了哪些事情。
3、请小朋友们自己读一读4、5段，找一找，用“”画出来。
4、（出示PPT）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
（1）指名读句子（相机评价学生读音）
（2）出示PPT：“翻”，指名读。
（3）“把”字短语练习。
（4）学写“把”，引导学生理解提手旁表示跟手有关，指导学生从整体结构到关键笔画的顺序观察。师范写，学生练习书写。
（5）齐读句子：大家书写都很认真。小白兔还做了什么呢？把这句话齐读给大家听。出示PPT句子：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
（三）学习“浇”、“施”、“肥”三个生字
（1）自由读句子，再指名读。
（2）出示“浇”，指名读。
“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言）我们发现，带有三点水的字都和水有关系。有水把地“浇”，有火把饭“烧”，太阳破“晓”而出天刚亮。
（3）出示：“施肥”指名读
知道什么是施肥吗？出示图片简单介绍（给植物添加肥料）。
再读“施肥”， “施”是方字旁。拖与施，强调读音不同。肥：月字旁。
过渡：这些工作都非常累，还得常常做，你看（引说）：天气热了，小白兔要给白菜浇水；白菜需要长高，还得给白菜施肥；菜地里有野草了，小白兔要给白菜拔草；菜上有虫子了，小白兔要给白菜捉虫。
（四）体会“常常”。
一读：
1、师省略“常常”，激矛盾：看到小白兔这么辛勤地劳动，老师想来夸夸它。认真听我读，要是读得好就给我表扬，读得不好就帮老师指出来。
过渡：这么多小朋友要给老师提意见啊，请你说哪里读得不好。
2、比较读：句子中如果少了“常常”，你觉得有什么不一样？（体现不出小白兔劳动的辛苦、用心）那请你读一读。（小白兔劳动太辛苦了。）
3、齐读：那让我们带上“常常”来读一读。
二读:
1、换词：常常还可以换成什么词？（经常）
2、造句：你们肯定有常常做的事情，你能用常常来说个句子吗？
3、齐读：你们常常做这些事，而我们的小白兔常常做那么多事，我们再来读。
三读：引读
1、早上，森林里还是一片安静的时候，小白兔就已经来到了菜地里，——
2、到了中午，大家都躲在家里休息，小白兔仍然顶着大太阳，——
3、太阳下山了，小动物们都回家的时候，小白兔还在白菜地里，——
四读：谈话
1、虽然很辛苦，但是小白兔的心里是快乐的，因为在小白兔用心管理下，白菜很快长大了。看着又大又绿的白菜，他心里会想着什么呢？
2、我们说这是一只怎样的小兔子呀，（勤劳、爱劳动）现在，小白兔就在我们身边，你想跟它说什么？
3、让我们想着小兔子勤劳的样子，再来读一读大屏幕上的这段话。
（五）、学习第6节
1、小灰兔回到家里干什么呢？（出示PPT）自己读一读课文第6自然段（板书：吃）
2、吃完白菜它又去干什么了？（板书：要）自己读一读7、8自然段。
（六）、学习第7、8节
1、小灰兔来老山羊家要白菜时见到了小白兔来给老山羊送白菜，（板书：送）它感到很奇怪（ppt），请读一读屏幕上的这句话。（指名读、齐读）。
2、请大家告诉小灰兔，小白兔的菜哪儿来的：自己种的。（连续问几个小朋友，鼓励它们一次比一次声音高）多自豪的小白兔呀，齐读：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
3、小灰兔听了小白兔的话会怎么想呢？（练习说一说）
五、小结：
是呀！要想有吃不完的菜，只有自己种。小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，认识了新的汉字朋友，还学会写生字，我们的收获也很多！只有不断努力，才会有更大的收获。相信小灰兔以后也会自己种菜，将来也会有吃不完的菜。
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇6
一、教材简说
这是人教版一年级下册的一片文章，说的是两只小兔子的故事。小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
二、设计理念
童话之于儿童，是童年不可或缺的精神食粮。童话作品的教学，可以让学生在读中体会语言美，在感中体悟情感美，在演中感受文学形象美，在思中领悟文学意蕴美，在讲中初识文学表达美，在品中品味多彩生活美……不管采用何种形式，其最终的目的就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦。
课文是以对比的形式呈现的，并且配有插图，怎样抓住小白兔和小灰兔的不同表现，结合插图进行对比教学，在此基础上在进行深入思考，明白做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。最终明白“求人不如求己”“授之以鱼不如授之以渔”的道理。此案例结合了看一看，讲一讲，议一议，品一品等不同形式，在师生合作中，在情感的共鸣中达到比较好的教学效果。
三、案例再现：
（一）劳动着是快乐的
师：小白兔和小灰兔分别带着老山羊送的菜籽和白菜回家了，请小朋友看插图，小灰兔回家后在干什么？
生：在地里干活。
师：干什么活呢？
生：在给白菜浇水。
生：小白兔平时还会给白菜除草、施肥。
师：你是个善于思考的孩子，能看出图上没有画出的内容。
生：白菜长这么大了，是小白兔播下的种子。
师：是的，孩子们，我们再仔细看看图上的小白兔，他干活辛苦吗？
生：辛苦，他满头大汗。
生：他汗流浃背。
师：说吧，说出你能想到的形容这场面的词。
生：勤劳。
生：腰酸腿痛。
生：耕耘。
师：说得好啊，此刻，小白兔满头大汗，腰酸腿痛，他辛苦的耕耘着。他有没有抱怨？
生：没有，图上的他在微笑。
生：他微笑说明他快乐。
师：说得对，此刻的小白兔辛苦却快乐着。是什么给他带来了快乐？
生：劳动。
（二）小灰兔目前的生活
师：我们再去小灰兔的家中看看，图上的`小灰兔在吃着老山羊送给他的现成的白菜，他此刻的心情如何？
生 1 ：他也快乐。
生 2 ：他很悠闲。
生 3 ：他很舒适。
生 4 ：他很满足。
生 5 ：他在享受。
生 6 ：他很得意。
师：他为什么很得意？
生 6 ：他在想，小白兔啊，你现在那么辛苦的干活却吃不上一口白菜，说不定还饿着肚子呢。瞧我现在多舒服 , 多自在。
（三）求人不如求己
师：如此说来，劳动给小白兔带来了快乐，可小灰兔也快乐，甚至比小白兔更加舒适、更加满足和安逸。那我愿意做小灰兔，你们同意吗 ?
生：不同意。
师：要用理由说服我。
生 1 ：小白兔靠自己生活，而你却靠别人生活。
师：靠别人有什么不好，我比小白兔更舒适啊。
生 2 ：你的白菜总有一天会吃完的，那时你怎么办呢？
师：我再找老山羊去要呗。
生：老山羊第一次送你白菜，是因为你帮他干了活。那车白菜其实也是你用劳动换来的。
师：原来我享受的也是我自己的劳动成果呀，谢谢你的提醒。那我第二次去要他会说什么？
生：他会不高兴的。
生：他会说你是只懒兔子。
师：（做沉思状自语）那样我就成了一只好逸恶劳的兔子了？
生：是的，你别再去要白菜了，还是学小白兔要包菜籽吧，那样才会有吃不完的菜。
生：求人不如求己，你明白吗？
师：老师真高兴，咱们近一年的《增广贤文》没有白背，能学以致用了。
生：《增广贤文》里说的“使口不如自走”也是一样的道理。
师：孩子们，太谢谢你们了，因为你们深入浅出的给我讲了这番道理，我明白了，劳动，只有劳动才会带给我们真正的快乐和满足。
（四）授之以鱼，不如授之以渔
师：这节课你们学得特棒，老师要送你们礼物了。
学生表情惊喜。
师：我要送你们“鱼”，我还想送你们“渔”。（师板书：鱼 渔）
生：“渔”是什么？
师讲解“渔”后，问：你们要老师送你们“鱼”还是“渔”？
生指着后一个“渔”字，异口同声回答：渔―――
师：你们真是非常聪明的孩子，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学了《小白兔和小灰兔》这篇课文，老师从你们刚才的选择中就知道你们已经明白了这个道理。
四、教学反思
这篇文章小白兔和小灰兔前后有三次对比，老师没有平铺直叙，一一分析每一次对比产生的不同效果，而是直奔重点，比较“自力更生”和“不劳而获”两个不同的思维产生不同的收效。以最短的时间解决最棘手的问题，提升教学时效的同时让学生充分明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。而那些“求人不如求己”“使口不如自走”“授之以鱼不如授之以渔”之类的语言也在师生的问答，思考，品读，感悟的过程中深入人心了。
再一次明白，课文只是例子，借助这个例子，挖掘文本背后深植的教育因素，借此开阔学生的人文视野，拓展孩子的阅读面，提升学生的生命感悟，才是语文教学的根本吧。
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇7
一、教材简说
小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
教学本课的重点是认识生字和朗读课文,体会只有自己种，才有吃不完的菜的意思。
二、学习目标
1．认识翻、浇等8个生字。会写拉、把等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
三、教学建议
（一）识字写字
1．引导学生读准施的翘舌音，读准翻、担的前鼻音。
2．采用多种形式帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。
浇、饿、挑，可以联系偏旁表义的特点来认识。
翻、浇、挑，可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解字义。
有的字可联系以前学过的熟字来认识，如肥、挑等字。
3．本课要写的都是左右结构的字，都应该写得左窄右宽。拉、把二字，要注意指导学生写好提手旁：
（1）横要往右上斜；
（2）竖钩要写在横的右半部分；
（3）提的倾斜度要大一点，不要写平。
（二）朗读感悟
这篇童话故事，课文和插图都运用了对比的方法。教学中，如果能让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行对比观察和对比阅读，学生就会明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收获不同，从而懂得只有自己种，才有吃不完的菜这句话的意思。
1．教师放朗读课文的录音，结合看投影画面或动画片，让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事，激发学生的学习兴趣。
2．学生借助拼音练习自由朗读课文，要求读准字音。通过朗读课文,初步了解童话内容。
3．学生汇报朗读情况。可以先指名汇报，然后在小组内汇报。这样就给学生提供了更多的读书机会，也了解到更多孩子的朗读情况。
4．出示与图画相对应的课文段落，图文对照朗读课文。
5．图文对照，进行分段朗读练习。朗读时，要结合观察画面进行。如，学习课文第二自然段，要观察小灰兔收下白菜时的表情，再读小灰兔的话，体会怎样才能读出他很有礼貌。
6．有的语句，可以结合观察画面和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上再朗读。如，学习小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫一句，可以让学生通过观察多媒体动画或结合自己参加劳动的实际，体会小白兔做这些事是很辛苦的。再通过观察画面，知道小白兔浇水时的表情是很愉快的。这时，教师配乐将这一段内容朗读一遍，再由学生配乐朗读。
7．练习分角色朗读课文。
同学们还可以扮演小记者对小白兔和小灰兔进行采访、提问，让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。（活动目的：让学生根据课文内容质疑、提问、答疑，在质疑与答疑的.过程中理解重点词语，理解课文内容。）
8．学生说说自己喜欢故事中的哪个人物，为什么。
（三）实践活动
1．课前：学生自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰。查找音乐资料带，确定一段音乐给课文配乐。
2．课中：
（1）分角色表演这个童话故事；
（2）扮演小记者，对故事中的人物进行采访。
3．课后：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
四、教学设计举例
（一）童话引入
边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
（二）初读课文
1．教师范读或听录音朗读全文。
2．学生自读。这篇课文较长，要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。
3．同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。
4．指名试着朗读课文，大家进行评议。
（三）认生字
1．出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。
2．重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。
3．小组合作学习：学生分析这八个生字有一个什么共同的特点（都是左右结构的字）；说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。小组学习后汇报、交流，师生共同评价、订正。
4．采用开火车、找朋友（偏旁组字）等多种形式让学生熟练认记生字。
（四）朗读课文，感悟课文内容
1．学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。
2．几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3．重点指导。
读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：谢谢您！要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：我不要白菜，请您给我一些菜子吧。要读出请求的语气。小白兔，你的菜是哪儿来的？要读出惊奇的语气。是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，白菜很快就长大了中的很快要读得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要可以读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
在朗读过程中进行词句训练：
（1）说带把字的词语。先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。
（2）学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如，只有爱劳动，才（有幸福的生活）。只有刻苦学习，才（有好的成绩）。
4．指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。
5．学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。
6．赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。
（五）写字
1．读我会写里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字）每个字左右两部分的宽窄如何？（每个字均为左窄右宽。）
2．练习给这几个生字组词。
3．指导写拉。先观察拉在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。
4．学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇8
第一课时
一、童话引入
1．边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。
［通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性］
2．(板书课题）
学生齐读课题
二、初读课文，认读生字
1．自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。
2．利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。）
3．小组合作学习。
说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。
4．采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复习生字。
［通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。］
三、再读课文，整体感知
1．数一数，课文共有几个自然段?标出序号。
2．借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。
3．自由选择自己喜欢的段落给同学听。
4．学生评议。
［对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。］
5．重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的.?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
6．在读中进行词句训练。
（1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。
（2）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才（有幸福的生活）”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）”
7．课中操。歌曲《劳动最光荣》。
四、感悟课文内容
1．指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。
（1）比态度：学习1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。
（2）比表现：学习4—6自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：①“种菜”，说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）
（3）比结果：学习7—9自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。
2．自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?
齐读最后一句话。
3．学生质疑。
4．小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。
5．汇报交流。
6．指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。
形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。
［通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。］
五、自由续编故事
小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?
自由准备──指名发言
六、巩固课文
1．复述课文。
2．教师总结课文。
板书设计
小白兔：要菜子种白菜送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）
小灰兔：拿白菜吃白菜要白菜
第二课时
一、读课文，认读生字、词语卡片
二、自学生字
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇9
在教学过程中，我初次告诉学生什么是默读。让学生体会什么是默读，以及默读应该注意的问题，我发现，在学生的学习习惯养成的过程中，教师的作用是多么大！
当我走下讲台，看学生静静的默读的时候，他们那么认真！我观察着孩子们的读书姿势和投入情况，心里竟然也产生了一些成功的愉悦。默读之后，我呈现了三个问题让学生回答小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。我提示学生，每件事只用三个字，让学生学会初步的归纳。然后让学生同桌互读，我现在经常用同桌互读的形式，一个读，另一个听，学生的注意力相对集中，而且学生也很容易发现自己和同桌哪一些词语句子读的不对！互读结束，学生已经算读了三遍了，我先检查生字的了解，然后，小组内回答我提出的问题，结果，回答情况很好，基本上都能说好。
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇10
这是一篇富有教育意义的童话故事，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子，通过自己的辛勤劳动，收了很多白菜，还给老山羊送去的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。
在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。我引导学生用对比的方法理解课文，通过反复读文找出小白兔和小灰兔的相同之处和不同之处，读一读，议一议。这样一来，摈弃了繁琐的说教和分析，实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。最后，“只有自己种才有吃不完的菜”的道理也在读悟中很自然地被学生所理解。
在本课的教学中我努力体现以学生为本的教学理念，为学生创造宽松的对话环境，鼓励学生大胆表达自己的想法。在课文拓展部分我让学生展开想象：小灰兔听了小白兔的话后会怎么说怎么做？孩子们有的说：小灰兔也会要一包菜子自己种菜。有的说：小灰兔会虚心向小白兔请教种菜的方法。孩子们怀着一颗纯真善良的心预测着小灰兔今后的生活。
这堂课，我和孩子们一同收获了快乐！
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇11
师：（板书课题）
生：（读）小白兔和小灰兔
师：猜猜它们之间能发生什么有趣的故事呢？
生：我猜小白兔和小灰兔有一天到森林里去玩，看到了许多的蘑菇，然后它们一起去采蘑菇 。
生：我猜它们俩个是一对好朋友，它们在菜地里拔萝卜的时候，碰到一只大灰狼，大灰狼想要吃掉它们俩个，它们俩个逃跑了的事。
生：你们说的不对，今天我们要学的课文里讲的是它们帮老山羊收白菜的事，因为我看过课文了。
师：听起来，这比较有说服力。
生：我也看过了，他们俩个帮老山羊收白菜，后来老山羊为感谢它们俩个送他们白菜的事。
师：到底发生了什么事儿呢？到课文中去寻找答案吧！
师：学习这篇课文，咱们是以小组的方式学还是自己独立学习。
生：小组学。
师：自由组成小组，要求课文内容读通读顺。几分钟？
生：8分钟吧。
师给予手势，示意开始。
（自由组成小组后，大声朗读。）
师巡视，对求助的孩子给予帮助。
师拍掌示意（各组停止）
师：某某小组是第一个做到令行禁止的，所以首先请这一小组进行第一自然段的朗读展示。
（其它小组坐姿再次调整，其它小组依次展示。）
师：行啊，不用老师教，文章都读下来了，我想问问你们各个小组是怎么做到的。
生：我们小组第一次是齐读，但碰到不会的字就一起拼拼音，所以就读下来了，但不熟。
师：还很谦虚嘛！
生：我们组不是齐读，我们组是自己先读自己的，因为每一个人不会的字不一样嘛，我们就把自己不会的画下来。然后，再去一起记住它，再读就通顺多了。
（孩子们报以热烈的掌声。）
师：看得出来，你们都很认同这个做法？
生：是。
师：那好，说说你们碰到了哪些不认识的生字，又是怎么记住的呢？
生：（一一说明，师贴相应的卡片或板书。）
师：嗯，记字的方法不错，但真的记住了吗？
生：记住了。
师：（指名读、开火车读）
师：学完生字后，看看各组的朗读水平有没有提高。
（学生再次练读，师巡视各组读的状况。）
师：我发现大家读得都很认真的，但这篇课文究竟讲的是一件什么事儿呢？
生：讲的就是呢，有一次小白兔和小灰兔去收白菜的事。
师：有不同意见吗？
生：我有不同意见。
小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜后，老山羊送给它们白菜，小灰兔收下了，可小白兔不要白菜，它要菜子。
（师板书：小白兔、小灰兔、收白菜、收菜子）
生：我有补充。
结果呢，小灰兔回到家里，什么都不干，光吃白菜，不干活。而小白兔一回到家就把菜子种到了地里，他每天都去照料它，没多久就收白菜了，就像老山羊那样。
师：你说的更全面了，那么小白兔到底是怎么种白菜的？
生：（一边看书一边说）小白兔回家后种上菜子，常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，白菜很快就长大了。小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送给它的白菜，很快就吃完了。
师：熟能生巧，到底是比第一次朗读流利多了。可老师问的是小白兔是怎么种白菜的？可没问小灰兔是怎么吃白菜的？可见，说的多不见得答得准。
（板书：种白菜 吃白菜）
师：接下来，又发生了什么事儿呢？
生：小白兔把收好的白菜给老山羊送去了，而小灰兔吃完了白菜就又去要白菜，碰上了小白兔，小灰兔不好意思了。
师板书：（送白菜 要白菜）
师：面对老山羊送白菜一事，两只小兔子的做法一样吗？
生：（一边看板书，一边总结。）
师：把两个小兔子的不同表现，比着来写，应该叫什么写法呢？
生：比一比。
师：有门儿，差一点儿。
生：比较。
师：更进一步了。
生：对比。
（师板书：对比；猜对的孩子开心极了。）
师：拿出粉笔，学生纷纷拿出小黑板、粉笔。
师：行呀，有眼色呀。
师：我们这节课要写的这几个字有个共同特点，谁发现了？
生：它们都是左右结构的字。
生：前俩个字都要把提手旁写的窄一点高一点。最后一个字“吃”的口字旁不要写得太大。
生：还有就是它们俩个部分离得不要太远了，太远了就变成两个字了。
生：师板书，生边组词边临写。
师巡视，给予肯定及更正。
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇12
一、复习导入
1.读生字卡片。
2.出示图片一：上节课我们知道了，小白兔和小灰兔一起帮老山羊收白菜，所以老山羊要送他们一人一车白菜。可是，小白兔却想要一包菜子。请男同学帮小灰兔谢谢山羊伯伯吧，（男生读）也请女生帮小白兔请求一下吧。（女生读）
板书：要菜子 收白菜
二、理解课文4、5、6自然段。
导读：拿了菜子的小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？
1.自由读课文四、五、六自然段。
2.出示图片二，理解小白兔种菜的辛劳。
师：小白兔回家后忙什么了？你见过家长翻地吗？来，把我们身边的土地翻翻松吧！
（随机采访）师：小白兔，你翻了多少地了？生……
“小白兔，快歇歇吧，你都满头大汗了！”生：……
“小白兔，你把地都翻松了吗？”生：……
“小白兔，地翻好了，你接下来要干什么了呀？” 生：（种菜子）
（怎么中呢？）
师：菜子需要我们均匀地播种在翻松的土地里，小白兔弯着腰，种了好久才把老山羊给的菜子种好，可把他的累坏了。
朗读第4段。
师：那接下来小白兔是不是可以等着收白菜了呢？
还需要干些什么呢？为什么？
指名读第5自然段。说说小白兔在干什么？自读自画出表示动作的词。
师：是呀，蔬菜种在地里，还需要我们精心地照顾，来看看农民伯伯的劳动吧（幻灯片）植物的生长离不开水分和养料，如果有害虫或杂草的话，那也会影响他们的生长。
师：小白兔师怎么照顾这片菜地的呢？理解“常常”
师：白菜长出来了，小白兔几乎天天都要往地里跑，有时，他要给白菜……，有时……
感情朗读第5段。（你读懂了什么）（白兔的勤劳，白菜长得好）
师：（你来读一读，听出来了，是只勤劳的小白兔）
生齐读4、5自然段 板书：种白菜
师：小白兔回到家里是辛勤地种白菜，小灰免回家后怎样呢？
3.出示图片三，指导学生看第三幅图，读第六自然段，再进行讨论。
小灰兔为什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）
引读第6段。师：小灰兔把一车白菜拉回家里。生：……
4.师：小白兔和小灰兔一个自己种菜（指第二幅图），一个吃老山羊送的白菜（指第三幅图）结果怎样呢？
三、理解课文7、8、9自然段。
1.出示图片，认真读七、八自然段。
2.学生思考并交流，指名读7、8段。 （板书 又要白菜 送白菜）
3什么事使小灰兔感到奇怪？（让学生领会到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔当初为什么要菜仔，所以它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来，感到很奇怪。）
4.感情朗读问句。（谁会用奇怪的语气，来问一问。）
5.理解第九自然段
师：小白兔是怎么说的呢？ （自由读句子）
师：为什么自己种了，就会有吃不完的菜呢？还有什么东西，只有我们自己种，才会吃不完？
师：听小白兔还唱起了歌呢！播放歌曲《劳动最光荣》
四、拓展
听了小白兔的歌，小灰兔会有什么想法呢？你猜他接下来会怎么办呢？
五、感情朗读全文
让我们一起捧起书本，轻轻朗读课文，记住这两只可爱的小兔子吧！
板书： 小白兔 收菜子 种白菜 送白菜
小灰兔 收白菜 吃白菜 又要白菜
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇13
一、教材简说
小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
教学本课的重点是认识生字和朗读课文,体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
二、学习目标
1.认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3.愿意做一个爱劳动的好孩子。
三、教学建议
（一）识字写字
1.引导学生读准“施”的翘舌音，读准“翻、担”的前鼻音。
2.采用多种形式帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。
“浇、饿、挑”，可以联系偏旁表义的特点来认识。
“翻、浇、挑”，可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解字义。
有的字可联系以前学过的熟字来认识，如“肥、挑”等字。
3.本课要写的都是左右结构的字，都应该写得左窄右宽。“拉、把”二字，要注意指导学生写好提手旁：（1）横要往右上斜；（2）竖钩要写在横的右半部分；（3）提的倾斜度要大一点，不要写平。
（二）朗读感悟
这篇童话故事，课文和插图都运用了对比的方法。教学中，如果能让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行对比观察和对比阅读，学生就会明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
1.教师放朗读课文的录音，结合看投影画面或动画片，让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事，激发学生的学习兴趣。
2.学生借助拼音练习自由朗读课文，要求读准字音。通过朗读课文,初步了解童话内容。
3.学生汇报朗读情况。可以先指名汇报，然后在小组内汇报。这样就给学生提供了更多的读书机会，也了解到更多孩子的朗读情况。
4.出示与图画相对应的课文段落，图文对照朗读课文。
5.图文对照，进行分段朗读练习。朗读时，要结合观察画面进行。如，学习课文第二自然段，要观察小灰兔收下白菜时的表情，再读小灰兔的话，体会怎样才能读出他很有礼貌。
6.有的语句，可以结合观察画面和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上再朗读。如，学习“小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”一句，可以让学生通过观察多媒体动画或结合自己参加劳动的实际，体会小白兔做这些事是很辛苦的。再通过观察画面，知道小白兔浇水时的表情是很愉快的。这时，教师配乐将这一段内容朗读一遍，再由学生配乐朗读。
7.练习分角色朗读课文。
同学们还可以扮演小记者对“小白兔”和“小灰兔”进行采访、提问，让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。（活动目的：让学生根据课文内容质疑、提问、答疑，在质疑与答疑的过程中理解重点词语，理解课文内容。）
8.学生说说自己喜欢故事中的哪个人物，为什么。
（三）实践活动
1.课前：学生自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰。查找音乐资料带，确定一段音乐给课文配乐。
2.课中：（1）分角色表演这个童话故事；（2）扮演小记者，对故事中的人物进行采访。
3.课后：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
四、教学设计举例
（一）童话引入
边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
（二）初读课文
1.教师范读或听录音朗读全文。
2.学生自读。这篇课文较长，要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。
3.同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。
4.指名试着朗读课文，大家进行评议。
（三）认生字
1.出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。
2.重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。
3.小组合作学习：学生分析这八个生字有一个什么共同的特点（都是左右结构的字）；说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。小组学习后汇报、交流，师生共同评价、订正。
4.采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟练认记生字。
（四）朗读课文，感悟课文内容
1.学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。
2.几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3.重点指导。
读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：“谢谢您！”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。” 要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
在朗读过程中进行词句训练：
（1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。
（2）学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如，“只有爱劳动，才（有幸福的生活）。”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）。”
4.指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。
5.学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。
6.赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。
（五）写字
1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字）每个字左右两部分的宽窄如何？（每个字均为左窄右宽。）
2.练习给这几个生字组词。
3.指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。
4.学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇14
教学目标:
1,运用学过的方法,认识本课"翻,浇"等8个生字.会规范,美观地书写"拉,把"等6个生字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获.
3,体会"只有自己种,才有吃不完的菜",引导学生愿意做一个爱劳动的好孩子.
教学难点:
认识生字,朗读课文,体会"只有自己种,才有吃不完的菜".
教学准备:课件,挂图,圈出会认的生字,标上小节.
教学过程:
第一课时
一, 激qing引入,揭示课题.
1,老师边贴图边讲述故事:很久以前有这样一个有趣的故事:老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜.劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只问老山羊要了一些菜籽拿回家,可是后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜籽的小白兔却有吃不完的白菜.这是为什么呢 这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》.
二, 初读课文,自学生字.
1,学生自由读全文,碰到生字多读几遍.
2,同桌合作朗读课文,找出与课文内容相吻合的插图.
3,课件出示生字
翻 浇 施 肥 饿 候 挑 担
a,交流自己会认的字,并说说识记的方法.
b,齐读.
c,看课件读词语.
d,从刚才读的词语中选一个说话.
三,精读课文,感知内容.
1,小朋友们,这篇童话故事运用了三次对比的方法.我们一起学课文,看看小白兔和小灰兔前后三次的不同表现.
出示图1:指名读1--3节.小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜后,老山羊送给它们一车白菜.它们分别怎么做的.板书:收菜籽 收白菜.
出示图2:齐读4-6节.读了这几节,你明白了什么 板书:种白菜 吃白菜.
小朋友们再看看,从什么地方可以看出小白兔十分的勤劳.
出示图3,指名读.
听了朗读,假如你就是故事中的小灰兔,你有什么想问的吗 因此,小白兔,你的菜是哪儿来的 要读出疑问的语气.我们大家都是这只勤劳的小白兔,该怎样告诉小灰兔呢 板书:只有自己种,才有吃不完的菜.
四,巩固练习
1,课件出示今天要写的字.
观察:
(1)这几个字有什么相同点:都是左右结构,都是左窄右宽.
(2)这堂课我们先学三个,拉,把,给.
(3)课件播放这三个字的笔顺.
(4)针对学生练习出现的问题再次指导.
2,听课件情境朗读全文.
第二课时
一 ,复习引入
1, 小朋友们,还记得《小白兔和小灰兔》的故事吗
2, 好故事大家都喜欢.下面,我们要以小组为单位,表演这个童话故事.表现得好的小组能上来带头饰表演给老师和小朋友看.
二, 自主排练
1, 朗读三次对比,引导学生评价朗读情况.
2 ,齐读这部分.思考:你体会到了些什么
3, 图文对照朗读课文,熟悉表演内容.
4, 确定各自的角色,思考怎样表演.
5, 小组排练,注意体现各组的特点.
三, 正式表演
请几小组的同学上来表演,其他组作评委,对他们的表演进行评价,也可以提出自己的问题.
四, 活动小结
1,教师根据学生的表演点拨提问:
(1)你喜欢故事中的谁 为什么
(2)结合实际,理解小白兔的话."只有自己种,才有吃不完的菜."
2, 小结:劳动给人带来欢乐.
五, 课堂练习
1, 书写生字.活,种,吃
(1)教师范写时提示:这几个字都是左右结构,要注意左窄右宽.
(2)课件演示笔顺.
(3)学生描红,临写.
(4)展评.
2, 课后练习"读读说说".
(1)读读例子 把地翻松把白菜吃完 把窗户打开
(2)找找例子的共同特点---都有一个"把"字.
(3)你能用"把"字说一句话吗
(4)反复读:只有自己种,才有吃不完的菜.看谁能用"只有……才……"再说出其他句子来.
六, 课后练习
1, 选择自己喜欢的段落感情朗读.
2, 根据自己的具体情况做一件事,体会劳动的辛苦和快乐.
教后反思:
第十八周校本教研时,我上了《小白兔和小灰兔》这篇课文,感受颇深.语文课堂应该是充满活力的"人性"课堂,是学生发展的"娱乐场".学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提.对于一年级学生来说,更要通过多种自然活泼的形式,不断调动学生的学习兴趣.在本课的教学中,我以介绍小伙伴的形式导入新课,出示两张色彩鲜艳,生动活泼的"小白兔"和" 小灰兔"的图片,激起了学生的兴奋点,从而使学生产生了主动探究学习的欲望.接着出示课文内容第一段的画面,让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围,激起学生收白菜的欲望,让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中,使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态.然后再"趁热打铁",引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话,让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌.在读中体会小灰兔奇怪的心情.最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮.这样一来,摈弃了烦琐的说教和分析.实现了教师,学生和文本的对话和交流.
找准发展点,尊重学生的个性差异,相信学生的能力.例如对字的认读和书写.我重视让学生从自我出发,鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法,允许学生用不同的方法认字,记字.对于小白兔和小灰兔的对话朗读,也不刻意追求同一标准,而是鼓励学生"愿意读的站起来读!愿意做有礼貌的小白兔吗 你知道小灰兔心里会怎么想吗 "……总之,只要学生用心在读,痛快淋漓地表达出自己的认可即可.学生在学习时感到很轻松,也很自由.尤其在合作学习中愿意充分展示自己的才能,并热情地帮助学习困难的组员,气氛活跃.
在教学中,我很注重语言的实践.我深入挖掘教材,钻研课文,设计了一个"说说小白兔的辛苦"的教学环节,我把小白兔"浇水,施肥,捉虫,拔草"的劳动场景画出来,引导学生把静态的图片化为动态的语言,不仅加深了学生对劳动情境的直观感受,突破了本课教学难点,而且培养了学生的观察能力,语言表达能力,积累,丰富了学生的语言.另外,通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出"您请"等词,让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌,从而引出小白兔和小灰兔共同的优点.在这样语言实践的基础上进行朗读训练,学生的主动性大大增强.
找准兴趣点,激发每一位学生的生命热情.我总是运用美妙得体评价语言,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.这在识字教学这部分内容中表现得异常突出."你的课外知识真丰富,老师真佩服你!哇,你真了不起,连翻脸也知道."另外,教师指导学生朗读的形式也都是激发学生兴趣的生动活泼的形式. 如师生合作朗读小白兔和小灰兔有礼貌的话.男女学生对读,全体学生站起来演读等,这样一来,学生的学习热情高涨,学习积极性得到了很好的发挥.
总之,在课堂上我始终体现"关注学生,以人为本"教学理念,使课堂充满了浓浓的"人文情怀",实现了生命价值的提升.
《小白兔和小灰兔》优秀教学设计 篇15
一、教学目标：
１、认识"翻、浇"等８个生字。会"拉、把"等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
二、教学重点：
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
三、教学时间；2课时
第一教时
一、教学目标：
１、认识"翻、浇"等８个生字。会"拉、把"等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第1---3自然段。
二、教学重难点：
1、掌握"翻、浇"等８个生字。会"拉、把"等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学过程： （略）
第二教时
一、教学目标
1、学习课文第4——9自然段，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
2、愿意做一个爱劳动的好孩子。
二、教学重难点：
1、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
2、愿意做一个爱劳动的好孩子。
三、教学过程：
师：小朋友，上节课我们知道了老山羊把一车白菜送给了小灰兔，把一包菜子送给了小白兔，那它们回家后是怎样做呢？现在我们就到他们的家里看看吧！
师：请小朋友认真地看动画，边看边想小白兔和小灰兔是怎样做的。
（一）、动画导入，引出新课
1、播放动画，然后请小朋友汇报。
师：谁来说一说，小白兔和小灰兔是怎样做的。
生：小白兔回家种菜子。小灰兔回家后就不干活了，饿了就吃白菜。
师：小朋友真会看，那课文又是怎样写的呢？请小朋友打开书本P117自由地读4----6自然段，体会小白兔和小灰兔的不同做法。
（二）、学习第4--6自然段。
师：请小朋友读4---6自然段用“————”划出小白兔的做法。用“～～”划出小灰兔的做法。
1、学生自由地读课文第4---6自然段，并动笔划出有关的句子。
师：好，谁来读出小白兔是怎样做的，小灰兔又是怎样做的呢？
2、学生汇报学习结果。
师：小朋友真聪明，一下了就能找到了。
出示句子：1、小白兔把地翻松，种上菜子。小白兔还常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
2、小灰兔不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
板书：翻土 施肥 浇水 拔草 捉虫
吃白菜
师：你能把这两个句子读好吗？该怎样读，谁来试一试。
3、学生读句子。
师：小朋友，你喜欢哪只小动物呢？为什么？
生：喜欢小白兔，因为它爱劳动。（喜欢小灰兔，因为它不爱劳动，只会吃老山羊送的白菜。）
师：是呀！小白兔是一个爱劳动的好孩子，它用自己的劳动换取成果。哪个词语最能体现它爱劳动呢？
生：我是从“常常”这个词语看出小白兔勤劳的。
师：那你们知道“常常”是什么意思吗？
生：“常常”就是“经常”的意思。
师：疑，这到底是怎么回事呢？请小朋友读读它们的话吧！
生：小灰兔奇怪地问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？
小白兔说：“是自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
2、（课件出示句子）表演读小灰兔和小白兔的^对`话。
“小白兔，你的菜是哪儿来的？”
“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
师；现在，我想请出小白兔和小灰兔分别读出他们的话。
3、学生表演读句子。
4、总结：
是呀！只有劳动，才有收获，我们以后也应该向小白兔学习，做一个爱劳动的好孩子。
过渡：劳动能带给人们幸福的生活，劳动能创造财富，劳动还能带给人们什么呢？让我们走进资料城，体会一下吧！
（四）拓展阅读
认真阅读以下的文章，看看你能读懂什么？
（五）打写训练
1、你想对小白兔说些什么呢？以后你打算怎样做呢？
2、你想对小灰兔说些什么？小灰兔听完小白兔的话会怎样做？
作业：
1、书写生字。
2、读课文给父母听。
板书
26、小白兔和小灰兔
（ 小白兔图） 翻土 施肥 浇水 拔草 捉虫 （送白菜）
（小灰兔图） 吃白菜 （要白菜）
只有自己种，才有吃不完的菜
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