下面是范文网小编分享的《白桦林好地方》教学设计3篇 白桦林好地方板书设计，以供参考。
《白桦林好地方》教学设计1
教学内容：歌曲《白桦林好地方》
教学目标：
1、 学会歌曲《白桦林好地方》 用优美的声音演唱，正确运用力度和速度处理歌曲。
2、 能够用打击乐器选择正确的节奏型为歌曲伴奏。
3、 在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。
教学准备：
录音机、电子琴、小打击乐器
教学过程：
一、 导入：
课前歌的演唱，教师伴奏。
课前啊，我们演唱了两首创作歌曲，今天这节课，老师要和大家一起学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》，说它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？
一、熟悉旋律，结合节奏练习
1、 初听，歌曲中都唱了些什么？（生）
2、 因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.
3、 歌曲给我们描绘了一幅生动的山水画,可是我们音乐课是研究声音的,请你想象一下,再这美丽的白桦林里,会有一些什么声音呢?(生)
4、 引导学生根据他们的回答创编:
X 0 X 0 | X 0 X 0 ||(伐木的声音……)
X xx X X | X xx X X ||(风吹树叶的声音……)
0 X X 0 | 0 X X 0 ||(动物的脚步声……)
0 X X X | 0 X X X ||(鼓声脚步声……)
每说出一种节奏,都要为歌曲的旋律伴奏,目的是熟悉歌曲的旋律,并为歌曲伴奏做准备,加强学生对节奏的掌握.
三、学习歌曲：
1、分段学习：
师:这么多自然美妙的声音，是大自然的演唱，那就让我们和大自然一起演唱吧！ (教师和学生和学生共同演唱第一段，注意“蓝色湖水”处的演唱，随时纠正学生出现的错误)
师：可爱的海狸、健壮的麋鹿，蓝色的湖水、高耸的山崖，这是第一个景点，第二个景点都唱了些什么呢？（唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱）
师：第三景点大家自己演唱，教师提示声音。
2、力度处理，加前奏尾声
就让我们走进这迷人的白桦林，一起来享受着这大自然的礼物吧!那我们打算怎么去啊？飞机、火车、汽车都不行，就让我们排着整齐的队伍，打着队旗，敲着军鼓，出发！
“彭得得、、、、、、”是什么声音，应该怎样演唱？（脚步声、军鼓声、、、指导声音、气息、要有弹性）
我们的队伍向着白桦林越来越近了，声音怎样变化？(力度处理有弱渐强)做为前奏。
师：让我们逐一景点来欣赏演唱，你的心情怎样？我们用什么样的声音和表情表达出来呢？
师：我们充分的领略了白桦林的美景，又排着整齐的队伍回家了，听，脚步声、军鼓声发生了怎样的变化？（越来越弱了）
3、听录音范唱和伴奏，歌曲速度发生了怎样的变化？
不同速度的演唱给了你怎样不同的感受？（简单介绍2|2、2|4拍子）
四、即兴创编，歌唱自己的家乡。
五、小结：这节课老师给你创设了一个情境，我们以联想为桥梁旅游了一次，课下希望大家上网看看加拿大美丽的白桦林究竟是什么样子的，那时你在演唱这首歌，头脑中一定会有一幅完整的图画。
《白桦林好地方》教学设计2
课题：白桦林好地方
课型方式：平台互动式
备课方式：板块结构-I
目标
1、感受音乐特点，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音记号）的唱法，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
一、创设情境、善于发现。
学生通过音乐律动、拍击节奏，感受音乐特点。
二、掌握关健项、完整演唱歌曲
听歌曲找出难点，完整演唱歌曲。
三、创编歌词、表演歌曲。
构建标准性平台一：
1-1、听《白桦林好地方》音乐跟老师律动，初步感受歌曲。
1-2、声音的强弱：以掌声为例，不同力度的掌声可以表达不同的心情。
1-3、从身边发现，还有没有有趣的声音：引导学生用身体和凳子拍出节奏。
1-4、单元组交互创编节奏，用凳子演奏为歌曲伴奏，感受音乐特点。
2-1、教师拍出难点节奏“XXXXX|XXXXX……”，学生听歌曲找出难点乐句，教师讲述衬词的作用。
2-2、学生通过学唱难点乐句体验重音记号的唱法与作用。
2-3、教师范唱整首歌曲，学生再次感受。
2-4、看歌谱跟琴视唱，强调带f、p记号乐句的唱法
2-5、师生接唱歌曲。
2-6、学生完整演唱歌曲。
构建标准性平台二：
3-1、教师示范作词方法，激发学生创作欲望。
3-2、单元组合作为歌曲创编歌词并写在大卡上。
3-3、分单元组展示。
《白桦林好地方》教学设计3
第一课时《白桦林好地方》
教学目标：
1、情感目标：通过创设情景，让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》，并通过不同速度的演唱，体会出音乐表达的情绪。
2、知识技能目标：为歌曲加入打击乐器伴奏，并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。
3、过程与方法：通过聆听学唱和速度的变化感受来学唱歌曲，并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。
教学内容：演唱歌曲《白桦林好地方》
教材分析：
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
教学重难点：
重点：学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏。
难点：2/2拍强弱伴奏，打击乐器的伴奏。
教具准备：钢琴，录音机，打击乐器，图片。
教学过程：
一、音乐小游戏，奥尔夫音乐教育法，强弱的对比音高的对比
根据音高用手势表示
二、导入语：在前面3年半的音乐学习中我们不仅学习了优秀中国乐曲也学习了许多外国的乐曲，现在老师考考你看你们还记得那些呢？
日本 《嘹亮歌声》 加拿大《有一个人在林中》
德国《小蜜蜂》 印尼《我的小绵羊》
澳大利亚《剪羊毛》 巴西《西伦达》
S:同学们说的很好，学习不同国家的音乐让我们领略了他们别样的风土人情，开阔了眼界，今天老师的音乐火车将开往美丽的北美洲，一起去领略哪里的人土风情，（出示图片）去美丽的枫叶王国。同学们能猜到是哪里吗？
三 新课教学
1初听音乐，感受情绪：
这就是加拿大，你对加拿大有什么了解吗？环境优美科学技术发达，气候宜人。下面我们一起来聆听音乐从音乐中感受哪里的人土风情。
S：说说歌曲给你的感受，生自由回答（欢快的，热闹的）
2复听音乐，提出问题：
S:同学们说的很好，现在老师放慢速度给同学们范唱一下，请同学们给老师伴奏。
3:提出问题：这是几拍子的歌曲？应该怎么伴奏呢？（请同学来试一试）
4复习旧知识：（24 强弱44强弱次强弱 34强弱弱）
5本首乐曲时2|2拍的强弱规律是（强弱）同学们跟老师一起来拍一拍。
6请同学们边打节拍边听一听歌曲中都唱了什么内容。（生自由回答）
7这真是一个非常美丽的地方有海狸，麋鹿，森林，平原，湖水，岩石，这就是我们今天要去的好地方—白桦林！（板书课题）
（1） 请同学们看看歌谱跟着老师的琴声一起来学唱旋律。
识谱教学，带学生唱歌谱
（2） 用手势告诉学生音乐旋律的`高低起伏
（3） 唱一遍简谱后用“啦”跟琴唱旋律，指出不足给予纠正。特别是第二行的旋律。
（4）填词唱第一段
（5）解决渐弱渐慢的结尾：美丽的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音，这是什么声音呢？（师范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬……”）
S:你听这声音有什么特别的地方？（当这声音离开白桦林的时候，你有感受到这声音上有什么变化了吗？老师边唱边拍手,声音渐弱)
F强P弱 rit 渐慢
S：很棒！请你也试试~（学生唱）注意你的声音和舌头的控制，眉毛扬一扬~（学生边拍手边唱，注意强弱。）
8学唱第二段，并解决难点请同学们跟着老师的琴声来自由唱第二段，你觉得那一句有点难度呢？
“ 我的心灵在呼唤，北方的山峦”。
S:对了，这个“的”字像是小朋友的长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结，在“方”的辫子下面起了个点缀的作用。老师唱，学生跟。（请女声唱一唱，注意最后一个字的咬字是“an”）
9唱第三段
1）S:谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱，有什么不一样的效果吗？（更突出了作者回家心切，开心……）
2）我们来唱唱第三段，请你唱出作者回家心切的喜悦的心情。(注意每个字的结尾音要唱好。)
10唱整首曲子
S:请同学们拍拍手，带着欢快地，开心的，急切回家的心情，用优美的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇美丽的地方。（生唱）
三：课堂活动，打击乐器伴奏
1：响板：（出示节奏一：X O X O | X O X O |），其他同学用击掌代替响板。
2：手铃节奏（出示节奏三：0 X X 0 |0 X X 0 |）
3：手鼓节奏（出示节奏四：X O O O|X O O O|）
4、交替学生演奏，，其他同学伴唱给更多同学展示表演的机会。
四：编配歌词
安徽是好地方，包拯的故乡，那里有黄山人间天堂，迎客松在招手欢迎你来做客，来来来来 来来来来 来来来来来来 来-来-：
总结：每个人都有自己的家乡，今天我们作者的家乡，一个美丽的地方—白桦林，你要知道我们的家乡安徽也是个美丽的地方，我希望有更多的小朋友能观察到我们自己家乡的美。最后，在我们告别白桦林的时候，请你们边唱边离开教室。
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