咏柳教学设计12篇

时间:2024-05-30 09:18:00 教学设计

  下面是范文网小编整理的咏柳教学设计12篇,以供参考。

咏柳教学设计12篇

咏柳教学设计1

  教学要求:

  1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。

  2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。

  3.理解古诗内容,想像诗句所描绘的景象,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。

  教学重点:掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

  教学难点:在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。

  教学过程:

  一、谈话激趣、导入新课

  1. 谈话激趣:同学们,春天到来时,天气转暖,花开了,草绿了,小鸟又飞回来了,冰雪融化,种子发芽,春天的一切都充满着生机。春天是这样的美,所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。

  2.释题:“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?

  二、初读感知,识记生字

  1.教师范读课文,使学生整体感受,激起学生学习古诗的兴趣。

  2.学生试读课文,注意读准字音,读通句子。

  3.合作探究字词。

  (1)互相检查生字的认读情况。

  (2)相互交流识记生字方法。

  (3)释词:

  碧绿:翠绿色的玉石。

  妆:装扮,打扮。

  万条:文中指无数根柳条。

  丝涤:用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

  裁:裁剪。

  三、深度感悟,合作探究

  1.学习第一、二句诗。

  (1)自由轻声朗读第一、二句,思考:这两句是是什么意思?

  (2)指导看图:你看到了什么?(一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛)从远处看,倒垂下来的柳条像什么?(像用丝织成的`带子)

  (3)理解句意。

  谁能试着说说第一、二两句诗的意思?

  (高高的柳树如同碧玉装饰成的一样,万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带)

  (4)指导朗读。

  一要读出对诗人的赞美,二要读出节奏感。

  引导:诗人从柳树写到柳枝,又从柳枝写到柳叶,诗人看到这细嫩的柳叶,是怎样想的呢?

  2.学习第三、四句诗。

  (1)指名读第三、四句。

  (2)交流汇报:诗人是怎样想的?

  (柳叶怎么这样细这样尖,好像是人裁剪出来的)

  (3)诗人又想到是谁裁剪的呢?

  (二月春风)

  (4)诗人为什么会想到二月春风呢?

  (因为春风一吹,吹绿了柳树)

  (5)投影出示:“二月春风似剪刀”,引导理解。

  (6)谁能说说这两句的诗意。

  四、指导朗读,背诵

  1.教师范读。

  2.同桌对读。

  3.指名读。

  4.学生在熟读的基础上试着背诵。

  五、小结

  在春天里看到吐出新绿的柳树,就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特,从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”,最后把二月春风比作剪刀,仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。

  六、扩展升华

  诗人描写的柳树给我们带来了美的享受,那么你眼中的柳树又是怎样的呢?用自己喜欢的方式表现出来。(画一画、说一说、写一写、唱一唱……)

  第二课时

  教学要求:

  1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

  2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。

  3.理解古诗内容,想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。

  教学重点:掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

  教学难点:在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.指名背诵《咏柳》。

  2.全班齐背《咏柳》。

  教师:在上节课,我们学习了描写春天柳树的诗,这节课,我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。

  3.介绍杜甫创作这首诗的背景。

  诗人在写这首诗时,安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那时正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是写下了这首诗。

  二、指导自学(按上节课的方法学习)

  1.自读古诗,读准生字的音,读通诗句。

  2.边读边想:诗人看到一幅怎样的画?画上有些什么?

  3.同桌交流。

  三、合作探究,质疑释惑

  1.齐读第一、二句,想想这两句描写了怎样美妙的画面?

  2.指名读第三、四句,说说这两句又描绘了怎样的画面?

  教师指导:诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框,远处的山,门前的大船,都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊!

  四、朗读感悟,欣赏体会

  1.指导朗读。

  朗读这首诗时语调要轻松,要突出重音:鸣、上、含、泊、千秋、万里,要边读边想像进入诗人所描绘的情境。

  2.体会诗歌意境。

  3.体会语言特色。

  4.体会诗歌节奏。

  读中体会。

  五、课堂小结

  这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色,画面有声有色,充满生气,表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗?谈谈你这节课的收获。

咏柳教学设计2

  贺知章的《咏柳》是一首春景诗,宛如一轴清新淡雅的水墨画。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境,并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

  古诗是一种美的教育和情感的熏陶,它必须建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二,古诗文化博大精深,贵在积累,教给学生一些古诗学习的基本方法,使他们能在课外迁移运用,在更广泛的学习天地中,丰富自身的文化积淀。教学流程

  一、课前

  唱《春天在哪里》,创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。

  二、揭示课题

  1、师导入:这节课,我们一起来欣赏贺知章写的一首很有名的写景古诗《咏柳》。

  (出示课题,齐读课题)谁来说说题目的意思?

  2、谁想来读一读这首诗?

  3、学生自由朗读后指名个别朗读。正音:绦

  4、学生齐读这句诗,再齐读整首诗。

  三、理解诗意

  1、师:之前我们已经学过不少古诗,同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思,现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗,看看你理解了哪些诗句的意思,还有不理解的地方做上记号,看看老师同学是不是能帮助你解决?可以四人小组分工,合作学习。

  2、学生合作学习。(基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法,引导学生自主选择自己感兴趣的,有能力学习的内容,充分调动学生学习的积极性,体现以学生为本的教育理念,在相互合作中生生取长补短,在合作中享受快乐,获得提高)

  3、质疑问难,交流,重点理解以下几点:

  A、理解“一树”“万条”的意思。

  B、引导学生体会三个比喻句的精妙,品位课文语言美及柳树的美。

  (1)出示第一句诗,体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美;

  (2)出示第二句诗,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。

  (3)出示第四句诗,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙,以及作者对春天的喜爱之情。

  C、体会“裁”。出示第三句诗“不知细叶谁裁出”

  师问:在这一句诗中,你觉得哪个字用得好,说说理由。

  教师小结:二月春风是剪刀,那么大自然就是裁剪师了。在这美好的时光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?(学生展开想象)(爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见,孩子想象力的培养是非常重要的,我们应当尊重儿童的世界。)

  4、齐读最后两句诗。

  5、请学生把整首诗的意思串起来讲一遍。(阅读是个性化的行为,对诗的理解感悟,不同读者,不同年龄,不同阅历的人都存在着差异,不同的学生,课堂上允许学生存在这种差异,尊重学生独特的心理体验,不求统一,鼓励学生做学习的探究者)

  四、想象意境

  1、师:整首诗向我们展示了春天的美景,请同学们反复朗读品味诗中的语言,它让你想象到了一幅怎样的画面?

  2、生自由朗读,想象描述。

  3、师:是啊,一首诗就是一幅画,《咏柳》是一幅色彩鲜艳,意境深远的画,你能把这种感觉读出来吗?各种形式朗读古诗。(意境优美是古诗的特点,想象是古诗的主要表现形式,在想象的漫游中引导学生走进古诗,受到美的熏陶和感染,也为有感情朗读打下基础)

  五、体会情感

  1、师:我们常说,诗以言志。诗中的色彩,描写的景物都和诗人当时的心境有关系,心情好的时候,笔下的景物都诗那么有生气,那么明丽;悲伤忧愁不得志的时候,笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景,就能更深的体会诗人的情感,更好的读懂一首诗。

  2、师:昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人贺知章的资料,并且动手做了一张资料卡片,现在我们来交流一下,看看大家都了解了哪些信息?(课外鼓励学生大量搜集资料,阅读资料,使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解,拓宽语文学习的空间,培养了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的'资料进行了创造性地选择,也培养了学生搜集处理信息的能力)

  3、交流了这些资料,你对作者有了更多的了解,能体会作者当时的情感吗?

  4、再次多种形式朗读,配乐读。(情感是古诗的生命,通过了解背景体会诗人的情感,进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,营造出那种台阶似的情绪场,学生也一次次受到了情感的熏陶,情感达到了高潮)

  六、总结学法。

  师:刚才我们用了什么方法学习了这首古诗?学生总结,并板书:理解诗意。想象诗境体会情感

  七、拓展阅读。

  刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思,然后展开想象感受了诗的意境,还通过了解诗人写诗的背景,体会了诗人的情感,下面我们就用这种方法来学习下面的这首诗李商隐的《柳》,可以四人小组合作学习。(学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料,既增加了课堂教学的容量,又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入,旨在培养学生学习古诗的兴趣,提升自身的文学素养。)

  1、汇报学习成果。(机动)

  2、搜集与春天有关的诗文。

咏柳教学设计3

  一、创设情境,导入新课——感知美。

  1.课前唱歌《春天在哪里》,创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。

  2.揭题解题,简介作者:这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?

  3.课件出示春柳图,使学生初步感知柳树的美。

  4.过渡:柳树真美啊,连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师:同学们已经按课文的预习要求预习了课文,接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍,等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子,多读几遍,体会一下,不懂的地方要做个记号。

  二、朗读全诗,初知大意——领略美。

  1.生自由朗读。

  2.检查朗读情况。

  3.检查自学情况:通过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?请大家自由来说说。

  4.学生自由发言,说说读懂的地方。

  5.看来大家通过预习,都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里,大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)

  6.小结:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)

  三、质疑问难交流朗读——品味美。

  1.刚才,同学们交流了读懂的内容,那你们还有不懂的地方吗?

  2.学生质疑问难。(教师梳理疑问,重点问题再交流朗读)

  3.交流朗读:(主要运用课件帮学生理解,让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙,品味课文语言的.美及柳树的美)

  (1)出示第一句诗课件,体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美;

  (2)出示第二句诗课件,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。

  (3)出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

  4.指导朗读,齐读全诗。

  5.小结过渡:通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生:比喻)是啊,诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样子美,然后展开大胆的想象,由柳树想到二月春风,勾勒出一幅生机勃勃的春景图,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

  四、想象意境,熟读成诵——欣赏美。

  1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面,再指名描绘意境。

  2.出示本诗配歌课件,让学生欣赏诗境的美。

  3.吟诵本诗:现在,你们面对的就是美丽的春景,想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。

  4.学生吟诗,背诗,互相评价。

  五、选读诗歌,拓展思维——丰富美。

  1.大家吟诗的时候多投入啊,可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?

  2.课件出示与本诗相关的几首古诗,学生可以根据自己的爱好选读。

  六、自主作业,迁移能力——延伸美。

  学了这首诗后,你回去想给自己布置什么作业?(可找一些描写春天的诗来朗诵;可画一幅春天的画,可以《咏柳》为题写一篇作文。

咏柳教学设计4

  《咏柳》是一首诗,又像一篇引人入胜的童话,课文虽然写的柳树,实际上赞美了美丽的春天。本课所在的本组教材以春组织单元,春的色彩、春的音符、春的气息,无不散发在字里行间。在设计这课时,我们以此为主旨,让春天充满堂的每一个角落,通过找春、读春、想春、说春、颂春,将诗的教学鲜活的形式呈现于学生面前。

  教学过程

  一、天女散花

  师:今天老师给大家带来了一位好朋友,你们看她是谁?(出示“春姑娘”图形)

  生:春姑娘。

  师:下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏,请大家用春组词,组的词的越多,地上开出小花也越多。

  生:(略)

  师:哇!我们一共说了这么多,真了不起,都可以申请吉尼斯记录了!(此环节代之传统直白的用“春”字组词,在有趣的游戏活动中,让学生积累词语,体验学习乐趣,同时唤起学生对春的感知,起到一举多得的效果。

  二、“野外”寻春

  师:下面我们跟随春姑娘的脚步走进春天,一起寻找美丽的春姑娘。(cai课件出示各种春景图,学生欣赏)

  师:你们找到春姑娘了吗?有什么发现?

  生:我发现了小草发出了嫩嫩的绿芽。

  师:你是个会观察的孩子。

  生:我发现草地上开出了五颜六色的花儿。

  生:我在我们学校花坛里发现了春天,因为迎春花开了。

  生:还有冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流着。

  ……

  (用现代手段让学生“走进”春天,到学生最熟悉的生活中去感知春天的.景象,感受到春天明丽的色彩和蓬勃的生命力,使学生自然地进入情境,为后面诗的教学打下情感的基础)

  三、诗中找春

  师:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小诗里,请大家读一读《咏柳》这首小诗,把课文读正确。

  (生练习读文)

  师:再读一读课文,把句子读通顺,读不好的地方多读几遍。

  (生练习读文)

  师:我们来比一比谁读得最正确、最通顺,别人读的时候其他同学认真听,当当小啄木鸟。

  (批名读文,评价)

  师:同学们会读书,那么你们一定很会找春天吧!读读小诗,快把诗从春天中找出来。

  (学生读文思考)

  生:春雷把柳树叫醒了。

  生:春雨给柳树洗澡,小柳枝变软了;春风给小柳树梳头,小柳梢变绿了。

  师:春天躲在软软的柳枝叶子里呀,真顽皮!

  生:我还补充一点,还有小燕子也飞回来和小柳捉迷藏了,小柳絮也飞起来了。

  师:原来春天和小朋友、小燕子在起呢!

  (此环节目的在让学生从整体入手,以读为主感知春天,了解柳树醒了,实际上是春天到了。在读中用“诗中寻春”代替“你读懂了什么”这样一种形式,让学生初步感受到语言文字的优美,同时巧妙发将春的气息融入教学每一环节。此环节让学生充分读,先读正确、读通顺,逐步读流利。

  四、想象说春天

  师:春天真神奇,就像一篇篇美丽有趣的童话故事,让我们展开想象再读一读小诗,看看你的小脑袋里会出现一副什么样的美丽画面。你可以轻声朗读,也可以闭目想象。

  (插放音乐、教师朗读课文,学生想象)

  师:谁来把你想象的美丽画面讲一讲。

  生:春天来了,草地上一棵柳树醒来了,春雨给小柳树洗澡了,梳着、梳着,小柳树抽出嫩绿的柳条,长长的柳条在风中摆来摆去,好像在跳舞似的。

  师:你想象真美,小嘴巴真灵巧!

  生:春姑娘来到了人间,可是她的朋友们没有醒来,于是春雷公公轰隆隆地说:“小柳树,快醒呀!春姑娘来了。”小柳树听了雷公公的话,伸伸懒腰醒来了,春雨姐姐也给小柳树浇水了,小柳树梳了一头长辫子,可美了。春燕看到柳树这么漂亮,说:“小柳树,我们来捉迷藏吧!”小柳絮飞呀,飞呀,飞到空中和春燕快乐做着游戏。

  师:你说得真动听!简直就是一篇动人的童话故事。

  师:教师也想象了一幅画面,想看着吗?

  (cai课件:flash动画)

  (在读中初步感受春的美丽后,让学生借助课文内容配上音乐想象美景,将积累语言材料变成形象画面,从而获得丰富、生动、独特的感受。再让学生把所见所闻所感说一说,让“画”文变成“话”,从而让学生联系自己生活体验课文所表达的情感)。

  五、朗读悟春

  师:在你们的小嘴里,春天就像一幅七彩图画,你们能把这幅美丽的图画通过读表达出来吗?

  (学生自读课文)

  师:你把喜欢的读给小组同学听一听。

  (小组互读互评)

  师:谁来读给我们欣赏?

  (指名读、评价)

  师:我们把课文连起来读一读,还可以加上动作表演,能背背的就背一背。

  (生自由表演读一展示表演读)

  (在学生充分经历了对语言文字的感悟后,再通过有声有色的读来感受体会诗歌独有的美。)

  六、做诗颂春

  师:春天这么美,让我们再走进春天,当一回小诗人,去赞美春天。

  (cai课件出示各种春景图,学生欣赏)

  师:你可以把刚才看到的一种景物仿照课文作首诗。

  (学生准备)

  生:春天跟小花说话了,小花张开了美丽的笑脸。

  生:春天把小河叫醒了,冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流着。

  生:春天跟小青蛙说话了,“小青蛙快醒呀,春天来了,”小青蛙从洞里跳出来。

  春天跟小燕子说话了,燕子从遥远的南方飞回来了。

咏柳教学设计5

  一、教学目标

  1、知识与技能

  (1)会认“咏”“妆”这两个生字,会写“柳”“丝”。

  (2)正确流利的朗读课文,背诵课文。

  2、过程与方法

  在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。

  3、情感态度

  通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。

  二、教学重点:

  1.认读本课生字,会写本课生字。

  2.熟读、背诵课文。

  三、教学难点:

  对诗意的理解。

  四、教具准备

  教学课件

  五、课时安排:

  1课时

  六、教学过程

  (一)情境引入,导入主题。

  师:春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩的画,今天就让我们伴着优美的音乐,一起去寻找春天吧?

  (设计意图:优美的春的图片,悠扬的音乐,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验,感受春天的美。)

  (二)整体诵读,触摸意象。

  唐朝诗人贺知章,仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧!(游戏找春天)

  (设计意图:课件制作书中主题图,画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成,在找春天环节学生说说看到了什么?每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子)

  (设置意图:以游戏吸引学生探究新知的兴趣,促进学生积极观察。)

  1.简介作者。

  (《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期,与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富,清新通俗。)

  2.听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着。(感受柳树的美)

  (设计意图:运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情。)

  3.教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“咏、妆”二字。(第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重。)

  4.学生再读古诗,要求读通顺,读准字音。

  5.指名读,其他学生正音。

  6.全班齐读。

  (设计意图:初读诗歌目标明确,让学生整体感知诗歌,由读得正确流利,到读得有层次,逐步加深要求。)

  (三)分步解读,感受意境。

  1.指导朗读理解第一句。

  放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么?倒垂下的柳枝像什么?(学生自由发挥)

  (1)借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思。

  (2)课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。

  (3)第一句还有什么不懂之处?大家共同探讨。

  (4)教师指导读,指读。柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了!诗人的比喻多好呀!如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢?全班看书中插图吟诵这句。

  (设计意图:着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。)

  2.指导朗读理解第二句。

  (1) 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子。

  (2) 前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?”

  (3) 结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。

  师:“不知细叶谁裁出”讨论:作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

  (4) “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀。

  师:在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?

  (设计意图:点燃学生的创造力合理发展学生的想象力,抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的`神奇。)

  (5) 指读,评价谁读得好,好在哪?

  (四)诵读全诗,感悟诗情。

  1.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

  (作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。)

  2.师生合作,引读诗句,练习背诵。

  七、教学反思:

  诗,以其古朴深邃的已经感染着我们。

  《咏柳》一诗,世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条,向人们展示了一个多姿多彩的春天,继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。

  俗话说:“读书千遍,其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习,对古诗已经有了一定的了解。于是,对《咏柳》一诗,我作出了以下两个方面的要求:第一,熟读并能背诵这首古诗。第二,能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句,结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美。

  三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求,但学生已经初步具备理解诗句的能力,可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思,简单地写下来。因此,在课堂教学中,我也把诗意理解作为一个小小的训练,让学生在读与写的两相配合下,细细品味春天柳树吐芽,柳条碧绿的生机勃勃的景象,继而理解题眼“咏”的意思,揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。

  《咏柳》一诗,通俗易懂,且文段短小,在教学中,可以尽量放手让学生自主学习,让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。

  八、板书设计

  咏柳

  (唐)贺知章

  碧玉—— 一树高

  万条——绿丝绦

  细叶——谁裁出

  春风——似剪刀

咏柳教学设计6

  【教学目标】

  1、学会本课7个生字,认识4个生字。了解词语的意思。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

  【教学过程】

  一、检查作业,导入新课

  1、同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗? (学生出示收集的柳叶)

  2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

  (板书:咏柳)

  3、全班齐读课题。

  4、我们以前还学过一首古诗,叫咏……

  (学生答:咏鹅)

  5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?

  6、(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?

  (诗人正看着柳树,赞美柳树)

  7、这首诗的作者是:贺知章。

  (板书:贺知章)

  二、初读古诗,认读生字

  1、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。

  2、学生自由读,认读生字。

  3、检查自读生字情况:

  ⑴ 指名读。读得好的'当老师带读。

  ⑵ 开火车读。

  ⑶ 全班读。

  4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。

  5、学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

  6、指名读,请其他学生正音。

  7、全班齐读。

  三、指导朗读,了解诗意

  1、指导第一、二句:

  ⑴ (放远看柳树的图片或录像)

  ⑵ 你看到了什么?

  (柳树)

  从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?

  (学生自由发挥)

  ⑶ 诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美 ?

  ⑷ 指名读:

  老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。

  ⑸ 全班看着图片吟诵这两句。

  2、自读第三、四句:

  ⑴ 接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

  ⑵ 学生自读。

  ⑶ 指名读,相机提问:

  你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读?

  ⑷ 读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

  ⑸ 读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。

  3、全班齐读。

  4、能背的站起来背。

  四、布置作业

  1、回家修改自己写的句子。誊写工整。

  2、背熟古诗。

咏柳教学设计7

  教学目标:

  1、学会本课2个生字,认识3个生字,了解词语的意思。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

  教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。

  教学难点:了解古诗的意思。

  教学准备:

  教师:教学挂图、生字卡片。

  学生:找柳树的叶子或者枝条。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、检查作业,导入新课

  1、同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?

  (学生出示收集的柳叶)

  2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3咏柳)

  3、全班齐读课题。

  4、我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)

  5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?

  6、(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)

  7、这首诗的作者是:贺知章(板书:贺知章)

  【设计意图:展示收集的柳叶,创设学习的情境,激发学生学习的兴趣

  二、初读古诗,认读生字

  (一)诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。

  (二)学生自由读,认读生字。

  (三)检查自读生字情况。

  1、指名读,评议。读得好的当老师带读。

  2、开火车读。

  3、全班读。

  (四)再读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。

  (五)学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

  (六)指名读,请其他学生正音。

  (七)全班齐读。

  【设计意图:通过学生动手、动脑又动口,充分调动学生的感官,激发学生的学习兴趣。通过互读、互评,引导生生对话。】

  三、指导朗读,了解诗意

  (一)指导第一、二句。

  1、(放远看柳树的图片)

  2、你看到了什么?(柳树)从远处看像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)

  3、诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

  他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

  4、指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

  “一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。

  5、全班看着图片吟诵这两句。

  (二)自读第三、四句。

  1、接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

  2、学生自读。

  3、指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

  4、读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

  5、读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。

  (三)自由诵读,体会感情

  多美的柳树呀,多好的春天呀,怎能不让人喜爱?你准备怎样读这首诗,让别人听了确实感到很美。你可以在书上做上记号(轻声、重音)

  4、能背的站起来背。

  【设计意图:出示直观的插图,再现诗歌的情境,激发学习的兴趣,通过多种形式的`读,在读中感悟春天的美。】

  四、指导写字

  1、出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。

  2、学生提出难写难记的字。老师指导。

  “垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

  “裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。

  “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

  3、学生自己练习,老师指导。

  设计意图:充分发挥“主人”的意识,让学生自己观察字的结构,然后小组讨论怎样记,从而培养学生的识字能力和合作学习能力。

  五、作业设计

  1、写生字词。

  2、默写古诗。

  3、回家找找描写春天的诗歌、散文、对联、童谣、歌曲,写在采集本上。

  设计意图:通过写生字词,巩固基础知识,通过搜集资料,拓展学生的知识面,培养学生能力

  板书设计:

  碧玉——一树高

  咏柳 万条——绿丝绦

  细叶——谁裁出

  春风——似剪刀

咏柳教学设计8

  教学目标:

  1、正确读出“咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀”6个词语。

  2、朗读古诗,背诵古诗。

  3、借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天,热爱大自然的思想感情。

  4、拓展积累有关描写春天的诗句。

  教学重点:理解诗句的意思,品味诗歌的意境,想象古诗描绘的美丽景色。

  教学过程:谈话导入:

  师:虽然春天悄悄地走了,但春天的美景总让我们挥之不去,请看:(出示春景图)看了这美丽的春色,你能用一个词语来形容春天吗?你最喜欢春天的什么?

  一、揭示课题:

  1、板书诗题:

  师:今天我们学习一首关于春天的古诗,看老师写(板书诗题)这首诗是唐代诗人贺知章写的。

  2、简介贺知章

  3、释题:

  师:谁来读课题?齐读课题,理解咏。

  师:咏字是口字旁,那么咏就是(歌唱、赞美的意思),咏柳就是(歌唱、赞美柳树)

  师:我们来读读课题,赞美赞美柳树。(齐读)

  4、复习生词:咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀

  二、朗读全诗,初知大意:

  诗人是怎样赞美柳树的呢?让我们在诗中寻找吧!请同学们打开书本P11 1。读准字音,读通句子:

  (1)自由读诗,注意把字音读准,把诗句读通顺。

  (2)指名分行读(四人一人一句,开火车读)(出示全诗)

  (3)了解似的两种读音(出示)

  (4)生质疑:理解绦的意思(绦是绞丝旁,那么就是与丝织有关,那绦的意思就是)师:你是怎么知道的?(看注释)看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦(出示绿色的丝带)

  (5)下面我们来读读古诗,看谁读得正确通顺。齐读古诗2。读出节奏:听了你们读,老师也想读,听出了老师与你们读得有什么不同吗?好,请你们也用这种节奏读一读自由读

  三、理解诗意,品读诗句:

  师:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗,如果请你用一个词语来形容的柳树,你想到的是哪个词语?

  师:请大家轻轻地读,看看注释、看看插图、联系自己的生活体验,想一想从诗中的'哪个词或那句话读出了柳树的美?

  1、学习一二句

  (1)理解一二句意思

  (a)同学们读得很认真(出示一二句),说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美?

  预设:

  生:我从碧玉(板书碧玉,解释碧玉就是绿色的玉)读出柳树很绿。(出示图片:碧玉)

  师:哦,柳树是那样的绿就像是被(碧玉装扮成的一样)。齐读:(第一句)还读懂了那个词?

  生:我从绿丝绦(板书绿丝绦)知道柳条像绿丝带一样漂亮。(出示绿色的丝带)

  师:当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读(第二句)

  (b)下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思(2)创设情景读

  师:早春二月,春风拂面,柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中,柳树翠绿翠绿的,长长的柳条随风飘舞。(课件出示垂柳图)你们看柳树像什么?(亭亭玉立的少女)刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉,但还有另一层意思,想知道吗?老师告诉你们:在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么?如果说柳树像美女,那倒垂下来的柳条又像什么呢?(少女的头发)看到这样的柳树,你心里有什么感受?那我们就美美得读吧?个别读、齐读。师相机指导。

  2、学习三四句

  (1)多美的柳树啊!诗人不禁发出这样的感叹:师读(出示第三、四句),谁来读?你读懂了哪句?

  预设:

  生:我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师:它剪出了什么?对,裁剪出细细的柳叶。

  (2)品味“裁”

  a、(出示柳叶图)问这是怎样的柳叶啊?你能用一个词说说?(精美、可爱、嫩绿)

  b、这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的,(板书裁)裁是什么意思?诗人为什么用裁而不用剪呢?如学生有困难,可引导学生用裁组词(裁缝),裁缝是做什么的?普通人做得出来吗?

  师:春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶,这是怎样的裁啊!(神奇、出神入化)一个剪字怎能代替!

  (3)了解修辞方法再读诗,看看有什么发现?

  预设:生上一句是问,下面是回答。(你真会发现)这种句式叫设问。师:哪一句是问?(不知细叶谁裁出)谁来问问?个别读、齐读。

  师哪一句是回答呢?(二月春风似剪刀)这仅是回答吗?更是咏叹春风的神奇啊!在这句中有个似,这似就是(像)的意思。这个句子是个什么句?(比喻句),作者把什么(春风)比作什么(剪刀)。这样一比,写的句子就更美了。好,我们一起来读读。(师问生答,生问师答、男女生合作读)这样的比喻句,诗中还有吗?

  3、师生合作读诗

  师:老师描述,同学们读相关的诗句,可不要读错哟。迎着徐徐的春风,诗人信步来到小河边,看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样,无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美,诗人不禁吟诵——诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶,惊喜万分,不禁自问——,哦,原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀,诗人赞叹道—

  4、能说说整首诗的意思吗?对着图用自己的话说一说。(自由说)说好了吗?带着你的理解,我们再来读一读。

  四、想象画面:

  师:接下来请大家闭上眼睛听配乐朗诵,在你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

  生:我看到了在河畔有一棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条。

  师:你只看到了翠绿翠绿的柳树,垂下长长的枝条随风飘舞吗?再想想,在这美丽的春天,(柳树旁、山脚下、花园里、小河边)你仿佛还看到了什么?仿佛听到了什么?(播放高山流水)这些美景都是春风裁剪出来的,诗人只是在赞美春风吗?还是在赞美春天,大自然

  师:是啊!春风一吹,给我们带来多姿多彩的春天,大自然出现生机勃勃的景象。

  (板书春风——春天——大自然)

  五、链接诗句:

  师:大自然是多么神奇啊!让小草发芽生长,柳树那长长的枝条随风飘舞,还在抚摸着堤岸呢(出示草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟)那篱笆旁还有几棵树,花瓣从枝头纷纷飘落,嫩叶还没有长成树荫呢?(出示篱落疏疏一径深,树头花落未成阴)这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着,白鹭也展翅高飞(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天)

  师:大自然的的美景真令人陶醉,不知不觉天就亮了,读(春眠不觉晓,处处闻啼鸟)大自然的美景无处不在,还给我们带来了美丽的春江水,读(日出江花红胜火,春来江水绿如蓝)

  六、朗诵古诗,背诵古诗。

  师:大自然是多么吸引人啊!(出示图,这是谁?他正在做什么?让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧!指名读:小诗人你来赞美吧!齐读:小诗人们,大家一起来吧!(课件出诗和示图)

  读得这么好,能背出来吗?我们一起来试试。齐背(配乐)

  七、总结:

  是啊,春天是生机勃勃的;春天是多姿多彩的;大自然的美景真令我们陶醉,大自然真神奇啊!让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多,请同学们课外去收集收集,积累下来,好吗?

  板书:

  咏柳

  碧玉绿丝绦裁春风——春天——大自然

咏柳教学设计9

  教材简说:

  本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。

  教学理念:

  本课设计力求通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,而且通过创设情景,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。

  教学目标:

  1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

  教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。

  教学课时:

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、检查作业,导入新课

  1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?

  (学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片)

  (这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。)

  2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题,解题。

  3.全班齐读课题。

  4(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)

  5.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)

  二、初读古诗,认读生字

  1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把本课的生字划出来,多读几遍,读准音。

  2.学生自由读,认读生字。

  3.检查自读生字情况。

  (1)指名读。读得好的当老师带读。

  (2)开火车读。

  (3)全班读。

  4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。

  5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。

  6.指名读,请其他学生正音。

  7.全班齐读。

  三、指导朗读,了解诗意

  1.指导第一、二句。

  (1)(放远看柳树的图片)

  (2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)

  (3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的'柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

  (4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

  “一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。

  (5)全班看着图片吟诵这两句。

  2.自读第三、四句。

  (1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。

  (2)学生自读。

  (3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

  (4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

  (5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。

  四、想象意境,美读成诵

  1.学生闭上眼睛,一边听老师的朗诵,一边想象诗人描绘的画面。

  2.直到有感情的朗读,能背诵的自己被一遍。

  五、指导说句,写句

  1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

  2.指名说。

  3.和同桌说。

  4.把你说的写下来,只要求两三句即可。

  六、布置作业

  1.回家修改自己写的句子。誊写工整。

  2.背熟古诗。

  第二课时

  教学过程

  一、检查背诵

  1.开火车背。

  2.指名有感情的背。

  3.全班背。

  二、讲评

  讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)

  1.选出优秀的到台上读。

  2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺)

  三、指导写生字

  1.出示要写的五个字。学生小组观察讨论:哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2.学生提出难写难记的字。老师指导。

  指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。

  3.学生自己练习,老师指导。

  四、板书设计

  咏柳

  贺知章

  碧玉/妆成/一树高,

  万条/垂下/绿丝绦。

  不知/细叶/谁裁出,

  二月/春风似/剪刀。

  教学反思:

  语文教学,要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的,所以在《咏柳》这一课的教学中,我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点,在课前,通过让学生收集有关柳树的图片,激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生学习兴趣,让学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美。

  在本课的识字教学中,我充分发挥“主人”意识,让学生自己观察字的结构,然后小组讨论怎样记住这些字,从中培养学生的识字能力,贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。

  另外,我让学生在学诗歌中练习写话,让学生借助自己所收集的图片,先说后写,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让学生想说什么就写什么。

咏柳教学设计10

  教学目标:

  1、知识目标:学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。

  2、潜力目标:正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、创新目标:联系生活实际培养学生的观察潜力。

  4、德育目标:激发学生热爱大自然的思想感情。

  教学重点:识字,朗读课文,背诵课文。

  教学难点:写字,写话练习。

  教学步骤:

  一、导引目标、激发兴趣

  1、启发谈话:同学们,从图上你能看出是什么季节?画的是什么?

  2、解题:“咏”,通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。

  3、那么,诗人是怎样赞美柳树的呢

  学生看图思考并回答问题。

  二、创设条件、自主参与

  1、出示字卡,指名读生字。

  2、检查朗读。

  3、看插图或幻灯片,读课文,想一想每句是说的.意思是什么?

  4、把不懂的词语画出来,然后提出不懂得词语。

  三、组织研究、体验发现

  1、互相讨论解释不懂的词语:“碧玉”、“妆”、“丝绦”。

  2、细读课文,边读边体会诗中说的是什么?

  3、说一说诗句的意思。

  四、引导创新、应用实践

  1、观察春天的柳树,说一说春天的柳树是什么样的?

  (1)、说柳树的颜色。

  (2)、说柳枝和柳叶的样貌。

  2、写春天的柳树。

  (1)、先写在什么地方看到了柳树。

  (2)、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。

  五、反思小结、巩固提高

  写话后进行评议,优秀的可在全体同学面前朗读或展出。

  六、研究性作业

  研究春天的景色还有什么特点,写一写,画一画。

咏柳教学设计11

  教学要求

  1.学会6个生字,认读3个新字。

  2.理解诗句,了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  3.朗读课文,背诵课文。

  4.指导学生写春天柳树的美,培养学生的观察力。

  教学重难点

  1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。

  2.理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。

  课前准备 生字卡片;小黑板(田字格);朗读录音磁带;到户外观察柳树。

  教学时数 二课时

  教学过程

  第一课时

  一、打开挂图(或放幻灯),激发兴趣

  放诗歌的朗读录音,在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。

  解题。学生试说“咏”的意思。教师小结:“咏”的本义是歌咏,在本课是歌颂、赞美的意思,作者借赞美柳树来赞美春天。

  作者简介:贺知章(659—744),唐代诗人、书法家,字季真,会稽永兴(今浙江省萧山县人)。少年就以文章出名,公元695年中进士,做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节,酒后作诗文,神采飞扬。今存诗19首,除《咏柳》外,《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。

  二、指导看图

  图上有些什么?在什么地方?人在干什么?(先一个一个说,再连起来说一遍)

  同学们看了图,想一想诗人是怎样描绘自己所见到的'情景的,向我们展示了一幅怎样的画面?(板书课题,齐读课题)

  三、初读课文

  1.请听录音,看看课文有几句话。(标出句子)

  2.看音节卡片,开火车读。

  bì chuí sī cái sì jiǎn

  3.自由读课文,画出生字。

  4.分组读课文,男女生各读一句。

  四、学习生字

  1.出示带音节的生字卡片,开火车读。

  2.去掉音节读。(注意“垂、似”的读音)

  3.识字、记忆字形。

  (1)出示要掌握的生字卡片。

  (2)分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。

  (3)检查自学情况。(指名学生当小老师,师生评议)

  (4)教师重点指导:

  碧,bì,上下结构,注意写好上面的部分,“王”的底下一横要变成提。

  垂,chuí,读准翘舌音,8笔,注意写好中间的部分。

  丝,sī,5笔,要读准平舌音,注意上面的写法。

  裁,cái,12笔,读准平舌音,注意里面的写法,和“栽”要区别开。

  似,sì,6笔,读准平舌音。

  剪,jiǎn,11笔,上下结构。

  4.巩固练习(做游戏)。

  (1)做找朋友游戏,找对了全班齐读三遍。

  (2)组词练习。

  五、课堂练习

  朗读课文。

  第二课时

  一、复习:认读汉字卡片。

  二、引导学生学习课文

  1.引导学习第一句。

  (1)自由读第一句,想一想,你知道了什么?(学生能说一点就说一点)

  (2)齐读第一句。

  (3)指导朗读(注意轻重音和停顿):

  碧玉 / 妆成 // 一树 / 高,万条 / 垂下 // 绿 / 丝绦。

  教师范读,学生仿读,指名读,师生评议,齐读。

  (4)教师小结:

  妆,打扮。一树,满树。“一”在这里不表示数量,表示“满”、“全”、“整”的意思。万条,柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦,一种丝织的带子。全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶子,看上去好像用碧玉装饰成的一样,从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。

  2.引导学习第二句。

  (1)自由读,说说你懂得了什么?

  (2)指导朗读:

  不知 / 细叶 // 谁 / 裁出,二月 / 春风 // 似 /剪刀。

  范读,学生练读,指名读,师生评议,齐读。

  (3)教师精讲:

  细叶,指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是:这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊

咏柳教学设计12

  教学目标:

  1、学习《咏柳》,理解诗句的意思。

  2、体会诗中所表达的思想感情。

  3、学会学习古诗的方法。

  学情分析:

  多数孩子能熟读,甚至背诵这首古诗了,教学本课时,主要应该帮助孩子理解古诗的意思,体会诗里的思想感情,并且教给学生学习古诗的方法。学习古诗首先要理解题目,然后读诗,借助注释、插图或工具书,联系上下文及生活实际理解诗意(从不理解的字、词开始理解,再理解句意,最后理解整首诗的意思。)在理解的基础上,有感情的朗诵古诗,在读的基础上加深理解,最后背诵下来。重点难点:

  1、重点:了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。

  2、难点:品味诗歌的意境,了解这首诗的`写作特点。教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、同学们,咱们从一年级到现在已经学习了许多古诗了,你们能把自己知道的古诗背给大家听吗?(指名背)同学们背得真好,看来大家都是善于学习善于积累的好孩子。

  1、(课件出示:杨柳图)导入:同学们,不知不觉中,春天来了。柳树发芽了,吐绿了,细细的叶子编成柔嫩的柳条,随风轻拂,跳起了婀娜的舞蹈……真美呵!今天,我们要学习的就是一首描写春天的柳树的古诗。板书题目《咏柳》,齐读。

  2、解题。咏,用诗词的形式描述,这里是歌颂、赞美的意思。我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅),咏鹅就是赞美鹅;(咏华山?就是赞美华山);那么咏柳是什么意思?(赞美柳树)

  二、合作探究,学习古诗

  (一)朗读引入课文,了解作者。

  1、教师范读古诗《咏柳》。

  2、介绍作者。

  《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名,晚年与李白交友,善酒后作诗文。

  (二)自学反馈,师生交流。

  1、前面我们自学了生字,现在老师要检查一下咱们的自学情况,看谁读得又对又好。(课件出示生字,指名读,齐读)

  2、交流汇报。

  a、出示生字,认读生字。(咏、碧、妆、裁、剪)B听朗诵录音,学生练习读诗,教师抽查并示范朗读节奏。碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。

  3、学习理解重点词语。

  碧玉:绿色的玉。这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。

  妆:打扮。

  一树:满树。“一”不表示数量,表示满、全。

  绦:用丝编成的带子。

  细叶:柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。

  裁:裁剪。

  似:好像。

  (三)学习理解古诗的意思,体会诗的意境。

  1、用自己的话说说每句诗的意思。

  A、碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。

  B、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。意思是:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的。

  2、全诗中,哪些句子写的是作者看到的实景呢?作者用了什么修辞手法来写?你觉得这样写有什么好处?(读一读,再回答)。前两行是作者看到的。作者用了比喻的修辞手法。这样写表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多,使人感到柳树内在的生命力。

  3、诗的后两行写的是什么?这样写的好处是什么?(抽读完后回答)写的是作者的想象。这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强的样子,同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美,表达出了作者对春天的热爱之情。

  4、有感情的朗读全诗(注意把握节奏,停顿,读出诗的韵律)。

  三、迁移运用,培养能力

  《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机勃勃的春天,抒发了作者的喜悦之情。请同学们仔细观察并描写春天的一处景物(如校园、果园、油菜田等),表达自己对春天的赞美和喜爱。

  四、小结本文的学习,布置作业。

  1、背诵《咏柳》

  2、发挥想象,把诗中的景物画下来。板书设计:

  咏柳

  写景:碧玉

  妆

  高

  万垂丝绦抒情:谁裁出?二月春风似剪刀!

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