下面是范文网小编分享的学弈优秀教学设计4篇(《学弈》教学设计),供大家参阅。
学弈优秀教学设计1
文言文两则
(一)学弈
执教:水阳小学史小香
教学目标
知识和能力:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4、初步掌握学习文言文的方法。
过程和方法:
1、通过激趣、范读等方法引导学生自读自悟,自我发现。
2、师生共同探讨疑难处,鼓励学生再读提高。
3、引领学生诵读品读,明白文中所含道理。
4、课后拓展知识,并留下趣味习作。
情感态度和价值观:
1、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
2、懂得专心致志的重要性。
教学重点:指导学生朗读。
教学难点:弄懂每句话的意思。
教学过程
一、揭题,板题。
二、谈话:《小白兔和小灰兔》
三、第一颗种子:自读自悟自我发现(课件)
1、自学反馈
说感受(跟阅读现代文相比)
认读生字词。(课件)
2、3、指名读或齐读。 指名说说课文大意。(课件)
四、第二颗种子:合作讨论解决疑难(课件)
提出难读难懂的句子,共同讨论。(课件)
五、第三颗种子:品读明理再读提高(课件)
1、2、3、4、5、6、引导读好每一句。 指明读,大家评。配乐范读,指导再读。(课件配乐)指导读好难读的句子,齐读。说说你从课文中明白的道理。指导试背。
六、第四颗种子:收集资料拓展知识 (课件)
1、2、关于孟子。 说一说关于专心致志的故事。(课件)
六、总结播种方法(课件)并施肥:及时有效的作业设计
重编故事或扩写《学弈》。(明天就收获)
附板书:
(一)学 弈
专 心 致 志
学弈优秀教学设计2
学弈教学设计
一、感受文言,了解特点
师:今天我们学一篇古文(板书“古文”)。知道什么叫古文吗? 生:古代人写的文章。
师:说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。
回忆总结,引导学法。
我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?
二、引入新课
师:我们用同样的方法以来学习一篇文言文---板书:学弈 生:(齐)学弈。(师板书课题)了解作者。
师:翻开后页的注释。看看这个"弈"字是什么意思。(生看注释)生:"弈"就是下棋。师:"学弈"呢? 生:学习下棋。
师:完全正确。你知道这一课是学习下什么棋?象棋?军棋?还是跳棋?
三、个体自学、同伴助学
提出要求:
1.读通、读顺、读出节奏。 2.结合注释理解文言文内容。3.提出不明白的问题。4.这则文言文让你明白了什么道理?
四、展示评学
师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!
师:敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。
师:读古文讲究"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线"/")为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(生答明白)
(下面是教师示范拖音的读文)
师:下面各自按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。(学生各自练习朗读)
师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:"弈秋,通国之??善弈者也。"生笑。)你们别笑,读出滋味来的人都是这样。你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生继续练习,不少人摇晃起来,气氛很热烈。)
师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?(众笑)师:好多了。再重读一下这一句。(示范:"为/是其智/弗若与?")注意是问号。(生重读此句)
师:谁再来读?(先后有四人读课文,师随机指导、示范)
师:你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了?生:(齐)是。
师:那我问几个问题行吗?第一个问题:"弈秋"是什么意思?讲详细点。生:弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。生:他是全国最会下棋的人。
师:啊,放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌!(众笑)哪句话说了这个意思?读出来。(生齐读:"通国之善弈者也。")
师:这句话中那个"者"字是什么意思? 生:"者"就是指那个人。
师:没听懂。我问你,什么叫"作者"? 生:"作者"就是作文章的人。师:"读者"呢? 生:读文章的人。
师:不简单!"善弈者"呢? 生:善于下棋的人。
师:说得都对。这样看来,这个"者"字,严格地说应该当什么"的人"来讲。你看你刚才讲的:作者――作文章的人,读者――读文章的人,都是"的人",是吗?(生答是)
师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么? 生:叫他教导两个人下棋。
师:听着别扭!老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧?怎么说? 生:人们让他教两个人下棋。
师:这样说多顺啊!第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。
生:其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;另一个人虽然听弈秋的教导,但一心认为有天鹅将至,想拉弓用箭射。
师:你很会利用注释,所以讲明白了,很好。
师:大家停一下。我这里有几个字不明白,想请教你们,能帮帮我吗?"一人虽听之"中的"之"字是什么意思?(有学生翻看注释)
生:这个"之"字的意思是指弈秋的教导。师:没错。
师:对呀!如果我们老是说:"我们要听家长的教导。""我们要听老师的教导。"多累呀!所以,按照我们平常的语言习惯,"一人虽听之"可以怎么解释?
生:一个人虽然也听弈秋的话。
师:你看,这样说就简单明白多了。是不是?第二个字,"惟弈秋之为听"中的"之"字是什么意思?(学生翻看注释)这次你不要再看注释了,注释里只是整个讲了这句话,没有单讲这个"之"字。你得自己动脑子想。
生:这个"之"字还是指弈秋的教导。
师:变成平常的说法怎么说?生:弈秋的话。师:那么"惟弈秋之为听"怎么讲? 生:只听弈秋的话。师:现在我们知道了,刚才的两个"之"字,都指的是弈秋的话。再看"思援弓缴而射之"中的"之"又是指什么?(生无人能答)
师:联系上一句"一心以为有鸿鹄将至"想一想他想射的是什么? 生:射天鹅。
师:对。你看这个人,不但不好好学习,上课思想开小差,他还想猎杀珍贵的野生动物。你把两个小句连起来讲一下。
生:一个人虽然也在听弈秋的话,但他一心以为有天鹅将至,老想着拉弓用箭射天鹅。
师:还有谁再来翻译一下。
生:一个人虽然也在听弈秋的话,但他一心以为有天鹅就要飞来了,他就想拉弓用箭射它。
师:讲得很漂亮!大家看,这一段我们研究了三个"之"字,特别是第三个"射之"中的"之",注释上并没有解释,但大家也理解了。很好!到现在为止,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四个问题:这两个学生学习的表现不一样,那他们学习的结果呢?
生:书上有一句话说:"虽与之俱学,弗若之矣。"就是讲结果的。意思是:这第二个学生虽然和第一个人一起学,但学习成绩不如第一个人好。
师:你刚才读的书上那句古文"虽与之俱学,弗若之矣"中又有两个"之"字,它们都指的是什么?
生:两个"之"字都指的是那个好好学习的人。
师:非常好!这两个"之"字也有一个没加注释,他根据句子的意思也解释出来了。请坐!最后一个问题:造成他们学习结果不一样的原因是什么?作者是怎样分析的?先把有关的原句读出来。大家一起读,我看你们的想法一致不一致。
生:(齐读)"为是其智弗若与?曰:非然也。" 师:谁能直接用自己的话把它解释出来?
生:有人说,是他的智慧不如前一个人吧?有人说:不是这样。生:我认为应该这样说:有的人说,是他的头脑不如前一个人吧?也有人说,不是这样啊。我把他说的"智慧"改成了"头脑",说"脑子"也行。因为人们平常都这说他有什么具体的意思。跟现在的"吧""吗""呀""啊""了"等相似。如"非然也",可以理解为:"不是这样啊";"通国之善弈者也",可以理解为:"全国最善于下棋的人了"。你说这个"啊"和"了"是什么意思。
五、拓展延升
1.领悟道理。我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。2.背诵课文。3.拓展阅读:《司马光警枕励志》《囊萤映雪》
学弈优秀教学设计3
《学弈》教学设计
主讲教师:x x
教学目标:
1、利用字典学会5个生字。
2、熟读课文,了解故事内容。
3、对照注释,理解句子意思。
4、能用自己的话说说课文内容,能联系实际谈体会。
教学重点:
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点:
弄明白每句话的意思。
教学课时:1
教具准备:投影片
教学过程:
一、以图激趣、引导预习
1、引导学生仔细观察插图,通过图中人物不同的姿态、表情,想象、推测课文的主要内容。
2、引导学生观察本文的语言特点。
3、对照注释,自己逐字、逐句试着翻译一遍。
二、反复朗读、积极思维
1、教师范读、激发兴趣
2、反复朗读、读准读熟
(1)注意读准生字:
弈(yì)鸿鹄(hónghú)缴(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(y?)曰(yuē)
(2)正确区分和读好下列字音:
弈(yì)与矣(y?)鹄(hú)与弗(fú)缴(zhuó)与缴(jiao)
3、逐字精读、积极思维
(1)比较分析如下生字在写法和意思方面的区别:
俱矣曰
具唉日
(2)比较归纳、总结规律
通国之善弈者也。(的).
惟弈秋之为听。(的教导).
一人虽听之。(弈秋的教导).
虽与之俱学。(他,前一个人).
弗若之矣。(他,前一个人).
其一人专心致志。(其中).
为是其智弗若与?(他,后一个人).
三、熟读成诵、创意阅读
1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。
2、思考、分析、讨论。
(1)验证推测,结合句子讲讲两个人的表现有何不同,结果怎样?
(2)《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?
四、练习背诵
五、课后扩展
自选一篇文言文故事,读通、读懂,下节课讲给大家听。
板书设计:
学弈
一人专心致志
为是其智弗若与?
一人一心以为有鸿鹄将至
学弈优秀教学设计4
《学弈》教学设计
一、教材分析:
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。
二、教学目标:
1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点:理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。
确立依据:根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点:体会文章所蕴含的道理。
五、教学过程
(一)导入新课 1.课件配乐师导入:同学们,琴棋书画,中国古代四大艺术源远流长。围棋更是智慧的结晶,是一种生活的态度,有谁知道,围棋在古代称作什么?(板书:弈)今天我们学习一篇有关围棋的文言文(补齐课题)。2.(1)生齐读课题(2)“弈”是什么意思?“学弈”呢?
师:这个故事仅仅告诉我们学弈吗?让我们到课文中去寻找答案吧?
(二)初读质疑
1.初读课文,读准字音。
2.指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)。 3.生试读。
4.古人曰:学贵质疑(板书),读了短文,你有什么要问的吗?
5.生质疑(师不作回答)大家提了这么多有价值的问题,很好!现在我们就一起走进这篇小古文,一起解决问题。
(三)研读交流
师:咱们的学习就从你们的疑问开始吧。1·课件出示:句一:“弈秋,通国之善弈者也”
(1)师:弈秋,何人也?何为善弈?(指名答)那么再加个“者”呢?指导“者”的意思。(老者、智者、强者······)
(2).弈秋是什么地方最善于下棋的人?(生答)你从哪个词知道他是全国最善于下棋的?(3).板书:对照译文学。
(4).反复诵读,初步感受文言文的语言特点。
(请一位学生站起来)我们现在就是古人了,谁愿意站起来和老师表演一下?师:弈秋,何人也?生答。把“弈秋”换成学生的名字,把“善弈”换成“善读”再读。表扬:××,通国之善读者也。
长丰县北城世纪城学校
甄玉
2·课件出示:句二:“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。”
(1).师:弈秋,通国之善弈者也,叫弈秋干什么?你从哪个字知道“诲”就是“教”的意思? 俗话说:名师出高徒,弈秋一定能交出两个棋艺高超的学生吗?为什么?用课文中的原话回答我。(指名读)这就是说两个人学习时,什么不同? 师板书:其一人 专心致志
(2).还有那些词是专心致志的意思?(指名回答)
(3).你们是从哪个句子知道其一人专心致志?(惟弈秋之为听)“惟”什么意思?整句什么意思? 师:图上何人专心致志?请你们合理想象,用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?(注意人物的动作、表情、神态等)(学生回答)
(这个人专心致志地跟弈秋学习,树上的鸟儿在尽情的歌唱,他听不见,因为他在---惟弈秋······;草丛中的虫儿在尽情的演奏,他听不见,他在惟······;窗外的风声听不见,他在惟·····;河里的水声听不见,他在惟······。多么专注呀,读到这里,老师又有一个疑问,如果说弈秋说什么他就听什么,他就做什么,算不算真正的专心致志,算不算真正的会听呢?)
师:想想这个人只是一天两天,一个月、两个月这样学习,那叫不叫真正专心致志,应该怎么做?(持之以恒)
(4)师小结:看来,要做到真正的专心致志,必须要做到,眼到,耳到,手到,心到,还要持之以恒,坚持不懈。(现在就让我们用这“四到”感受其一人的专心致志)(5)齐读:其一人专心致志,惟弈秋之为听。
3·课件出示:使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
探究质疑:另一个人当时是怎么做的呢?请合理想像,说说这个人的神态、动作、心理等。(学生交流)
(1)另一人怎么学的呢?(板书:一人)(2)学习两个“之”的不同意思。(联系上下文理解)(3)理解这句话的意思。(4)师总结:这种做事东想西想,胡思乱想就叫-----三心二意,还有哪些成语表示这个意思?(5)男女生赛读(使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。)
总结:看来同学们都在专心致志,都在惟---(甄老师之惟听),二人如此学弈,结果如何呢? 4.课件出示:虽与之俱学,弗若之矣
(1).设想你就是这个差生的家长,你该怎么说这句话?(指名读)(2)设想你是这个好生的家长你该怎么读这句?(指名读)5.课件出示:为是其智弗若与(1)研读这句话。
师:看到这里,我们不经要问:为是其智弗若与 ?
是你的智力不如前一个人吗?生答:非然也
师总结:是不是因为这个人的智力不如前一个人?那是因为---其一人(专心致志),维弈秋之惟听。
(3)梳理课文,完善板书。
(四)研读探究,感悟道理 (1)指名说自己专心致志的经历。
师:日常生活中,你是否有过专心致志的经历?说来听听
(2)我们学习、工作、做事都要专心致志,古人也是这样做的,你能说几个例子吗?(头悬梁,锥刺股)课件配乐,师小结
师:古人是这样,伟人也是这样,我们每个人都要专心致志地做任何事,那么我们一定会成为一个有用的人,一个了不起的人,一个伟大的人。学弈就是学做人,棋如人生,只要我们走的每一步人生之棋都是认真的,都是专心致志的,我们就是人生的赢家。
让我们在课文的朗读中,再次感悟这人生的真谛,朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏,读听。入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗?(1)师生齐读。
(2)全体起立,摇头晃脑读。
(五)当堂背诵。
(1)同学们,合上书回答老师的问题:弈秋,何人也?使弈秋干什么?二人怎么学?结果怎么样?
(2)生配乐试着背诵。
(六)小结全文,升华感情
同学们,短短的70个字,一个简简单单的小故事,至今还影响着人们,这就是文化,这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产,是古代文明传承的媒介,学习文言文,不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理,热爱文言文吧。课下同学们可以找些文言文来读读。
附:板书设计
其一人
一人
专心致志
学弈
三心二意
对照译文学
联系上下文学
条件相同
态度不同
结果不同
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