《英英学古诗》教学设计[本站推荐]3篇英英学古诗课文

时间：2022-12-24 07:15:57 教学设计

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《英英学古诗》教学设计[本站推荐]1

《英英学古诗》教学

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

　　2、认识对话的书面表达形式。

　　3、激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学重难点：读懂诗的意思。

　　教学准备：课本插图

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。

　　二、板书课题：3 英英学古诗

　　三、初读课文

　　1、看图出示课本插图，学生说图意

　　小结画面上是英英和奶奶正在说话。

　　两个人有说有应，这叫对话。

　　2、自学课文

（1）教师讲述对话的书面形式

（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。

（3）会读本课生字，识记字形。

（4）理解下列词语

　　故乡明亮意思不由得家乡唐代

　　3、检查自学效果

（1）出示字词

　　教一首故乡静意思

（2）指名读准每个带点的字音。

（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得

　　4、通读课文

　　轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话

　　5、理清脉络

　　课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三次，奶奶二次）

　　每次各人都说了些什么？

　　小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。

　　我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、学习《静夜思》。

　　1、板书课题，解释诗题。

“静夜”意思就是“静静的夜晚”。“思”就是“想念”的意思，合起来说“静夜思”就是在静静的夜晚有着深深的思念。

　　2、看图。

　　出示《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？

（2）从图上看，他正在做什么？

　　3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。

　　第一句

（1）指名读。

（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？

　　理解“霜”、“疑是”。

　　第二句

（1）指名读。

（2）“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要“举头”？

（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？

　　当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

　　指名读英英对全诗的解释。

　　4、朗读指导。

（1）用“/”画出句中的停顿。

（2）“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

（3）“光”、“霜”、“乡”要读得清晰。

　　二、朗读课文，练习背诵。

　　三、写字指导。

　　教师出示生字，学生交流讨论记忆生字的方法，学生按笔顺描红的生字。

　　四、板书设计

　　英英

　　学古诗

　　背内容

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　讲意思

　　说作者

　　唐代诗人

　　李白

《英英学古诗》教学设计[本站推荐]2

《英英学古诗》教学设计

（第二课时）

　　学习内容

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三课《英英学古诗》。

　　学习目标

　　1、能正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

　　2、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

　　3、激发学生学习古诗的兴趣。

　　4、学会“首、意、思、层”四个字，能按笔顺正确书写。教学重点

　　能正确、流利的朗读课文，背诵古诗《静夜思》

　　教学难点

　　借助课文正确理解诗意，体会作者思念、热爱故乡的思想情感，激发学生对古诗的热爱。

　　评价活动方案

　　1、学生感情朗读、背诵古诗，配乐朗读，每个大组选两个学生进行朗读比赛，代表本组。

　　2、同桌两人分角色朗读课文，以四个大组为单位，每组抽出一个小组进行比赛读。

　　3、学生自己说说古诗的意思，说的好的盖上小印章以示鼓励。教学过程：

　　一、复习导入

　　1、开火车指名读生字词。

　　英英

　　一首

　　古诗

　　意思

　　一层

　　静夜思

　　小朋友们真了不起，不仅字词学得多，而且还把它们牢牢地记在心里了，其实英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古诗的图片）

　　2、指名说图意：英英在和奶奶对话，英英在背古诗。

　　3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？

（1）指名读课文。

（2）指名说一说：A、英英说了几次话？B、每一段话都说了什么？

（3）小结：从对话中我们了解到英英不仅背好古诗，而且还懂得了古诗的意思，同时还了解了古诗的诗人是谁，那你们说题目能改吗？

【设计意图：让学生明白学与背的意思，在以后的学习中可以更好的进行学习。】

　　二、学习《静夜思》。

　　1、（出示古诗）解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？【设计意图：让学生充分说说自己的理解，可以锻炼孩子的语言表达能力以及思维组织能力。】

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。”

　　2、看图感悟，体味诗情。（出示插图《静夜思》）

（1）师：图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。）教学“李”

（2）师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？（八月十五中秋节，元宵节的晚上。）

（3）师：月圆之时，正是家人团圆的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假如这个时候，你独自一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。。。？

【设计意图：让学生练习生活实际，感受作者内心的孤单、寂寞之情，可以更好的体会诗人所要表达的思乡之情。】

（4）师：是啊，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定非常难受。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想一想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？

　　同桌讨论，全班交流。

【设计意图：让学生充分讨论、交流，可以自主学习，各抒己见，更好的体会诗人的内心世界。】

（5）师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读《静夜思》。

　　3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。（2）师：这首诗有几句？（两句）依次来学一学。

　　第一句

①指名读。

②师：这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）

③师：为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”？

　　第二句

①指名读。

②师：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？

③师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

　　对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？

（3）指名读英英对全诗的解释。

（4）齐读《静夜思》。

　　4、指导朗读。

（1）师配乐范读《静夜思》，生体验朗读节奏，并在书上做记号。（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”

　　押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

（3）学生配乐朗读古诗。

【设计意图：把古诗的朗读要点分析清楚，而且先范读，而后让学生配乐朗读，非常恰当的激发了学生的思想感情，朗读就会比较到位。】

　　三、朗读课文，练习背诵《静夜思》，为分角色表演课文做准备。

　　同桌两人自由朗读课文，尝试表演。

　　四、分角色表演课文

　　1、出示要求：说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文。

　　2、师生扮演角色示范引路。

　　3、同桌互相练习。

　　4、指名对话。（教师多鼓励，善点评，充分调动学生的积极性。

　　五、教学生字

　　1、出示生字“首、意、思、层”。

　　2、记忆字形。

　　3、书写时得提醒大家注意些什么呢？

【设计意图：让学生自己说说好的记字方法，可以充分调动学生学字的积极性，更牢固的记忆字形。】

　　4、师范写，生描红、仿写。

　　六、结果颁布

　　对本节课中学的认真，读的好的学生进行表扬和奖励。

【设计意图：孩子年龄小，课堂上注意力集中的时间很短，所以，利用这种方式，可以更好的督促学生好好听讲、认真思考、积极发言。对学生有很好的激励作业。】

　　七、总结深化

　　孩子们，今天我们学会了《静夜思》这首古诗，知道了诗的意思和作者，也理解到了诗人对故乡的无限思念之情，我们国家还有很多优秀的古诗，希望大家在课下多读多学，感受古诗的语言魅力！作业设计

　　请大家模仿课文对话形式，与父母家人对话学古诗，可以是《静夜思》，也可以是以前学过的其他古诗，如：《悯农》《锄禾》《咏华山》等，像英英一样介绍一首学过的古诗，好吗？