观于永正教学心得体会共3篇(看于永正老师的教学实录心得体会)

　　下面是范文网小编整理的观于永正教学心得体会共3篇(看于永正老师的教学实录心得体会)，供大家阅读。

观于永正教学心得体会共1

　　举重若轻，大巧不工

—听于永正老师《珍珠鸟》有感

　　青州市邵庄镇普通小学 刘义荣

　　听到于老师要来青州讲课，因为课程安排相冲突，学校没有让我来听课，可我真想一睹大师的风采，前几年在教育学院也听过于老师的课，由于场地太小，天气闷热，我们山区的老师被安排在最后排的角落里，所以那堂课听的太模糊，一直引以为憾，现在怎么可以放过这个机会呢？感谢我们的校长，痛快地答应了我的要求，让同事帮我看班，不过，再三叮嘱我听过课后要回来好好地讲一讲感想。

　　第二天，冒着霏霏小雨，来到旗城大礼堂，这次我们山区被安排在了前排，我抢占了第一排的中间，我旁边坐着一位拄双拐的老师，她是来自西苑小学的张林杰老师。张老师是青州名师，我也是久仰她的大名，看到她身边的拐杖，不断有老师过来询问，面对大家的赞扬，张老师淡淡一笑：“我的偶像来了，我怎么着也得来呀！”心细的张老师还给我看她搜集的于老师的资料，我对张老师不由又多了一层敬重。

　　于老师来了，一别五年，于老师身板依旧笔直，红润的脸庞衬着银发，显得特别精神。勿需繁文儒节，于老师很快转入正题，进入授课。于老师的课有几个特色令我印象深刻。

　　第一，语文教育在生活之中，处处皆可为我拈来所用。 我们基本都有外出讲公开课的经历，课前一定要与学生沟通。备课包括备教材，备学情。陌生的师生在一起上课，课前沟通即是备学情。良好的沟通能让师生快速消除拘谨感，为上好课做提。于老师像我们一样，也是先向学生介绍自己，让学生用一句话来表达对于老师到来的感情。从让学生说“老师好”谈语气平淡与欢喜给人不同的感受，到“一个意思，用的词不一样，表达的感情不一样”的教诲，于老师让我感到教育如此细微，如此灵活多用。

　　第二，备课据情而变，只要学生不会的就要教。

　　于老师说，语文不要备死课。学生是多变的，学情是没有固定模式可以“套现”的。于老师检查学生阅读情况时先写了一个“蔓”字，正巧，这个字学生所持的教材上读音印错了，于老师由这个字讲到这个词“绿蔓，叶蔓，垂蔓”再到句子“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，个别读，抽读，示范读，齐读，丝丝入扣，讲了正好十分钟。课后于老师说，语文要教，“不教学生会的，不教教过的，就要教学生不会的。”所谓因材施教就是这样吧。

　　第三，删繁就简，以点带面，抓重点。

　　检查学生预习情况时，于老师只提问了一个词“雏儿”的读音。这算是课文里比较难读的一个词，如果学生能读的很准，想必整篇课文也能统读下来。

　　然后，抓重点句子“真好！”引出全文，对课文有一个整体理解。同时也引出了问题，让学生带问题读课文，使学习高效化。学生先自读课文，为什么说真好，好在什么地方？再默读全文，把好的地方做好标记。

　　接着师生相问相答中又抓重点句子“

　　起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。”来理解课文寓意。最后抓重点段落“有一天，……难道是在做梦？”有感情地朗读，落实朗读的教学目标。

　　一环又一环犹如散文写作过程的教学到这里，再谈到课文的结尾就是水到渠成，十分自然了。

　　第四，学会表达，学会应用，落实语文教学的终极目标。 第二课时于老师先是让学生谈我们俗称的“感想。”在教学实践中，这是很多学生不感兴趣的。但于老师话题一变：“如果你是小珍珠鸟，冯骥才对你们怎么样？”孩子们马上兴致盎然，话匣子哗啦啦就打开了。转换（假借）身份更易于表达感情，这是于老师给孩子们的启示，于我也同样深有启发，这不仅会影响我以后的语文教学，对我在生活中同样也有影响。然后，学习了就要应用，说是整理思想的方法，是应用；写作是整理思想的更高层次，是终极应用。孩子们当场写作。偌大的会场如此之静，六百多位青州同行和我一样在享受这诗意一般的安静，我们仿佛听见笔尖蹭过纸张的沙沙声，这就是“学生生命成长的拔节声”啊！

　　第五，示范，教语文的好办法。

　　上学时，校园的雕塑上的大字每天都在提醒我们“学高为师，身正为范。”于老师在课上不仅让学生写作，他也亲自准备了两篇风格不同的下水作文，让我一面重温了师范时母校的期望，也感受到老师怎样做才更有魅力，即身先示范。

　　第六，创造生活，享受生命。时光阻不住生命之花绚烂开放。 于老师已七十三岁高龄，这是大多数人在家做饭抱孩子，颐养天年的年龄，有的甚至需要家人照顾才能生存。但于老师依旧在全国各地传经送课，他依旧能中气十足，唱出十八岁婉转的少女之音。我为之惊叹，也深深思索，三十年后，我会是什么样子？还算是青年的我，能为我的中年，老年储备些什么？除了金钱，我最应当储备的是什么？我愿与各位老师齐勉共思！

观于永正教学心得体会共2

　　于永正，语文教学艺术的大师

——《于永正教育教学思想研讨会》小记

　　第一天 感受大师

从火车启动的那一刻，我才真切感受到徐州之行的开始，看着身边的专家周爱明老师，青年骨干张玉老师、王永平老师。想着即将见到的大师于永正老师，内心一种羡慕，激动、震撼感油然而生。经历了5个小时的旅程，终于来到了目的地——厚重、大气的徐州城。顾不得疲劳，匆匆赶到中山饭店办理手续，领取材料。回到房间，稍作休息，大家便在周爱明老师带领下认真学习会议的安排材料，虚心拜读于永正老师的著作。

　　第二天 与大师面对面

　　8：30会议正式开始。主席台上就座的专家有于永正、朱家珑、张庆等，放眼台下，坐满了来自省内外的于老师的“粉丝”。“于老师来了，大师来了”，全场掌声雷动。头发花白的于老师迈着矫健的步伐走向主席台。看着于老师，我的脑海中突然浮现出一个想法:于老师就是小学语文的符号。

　　开幕式简短而精致，几位领导高度概括了于老师的教学生涯。尤其是江苏省教科院的杨九俊院长就于老师的教学风格、五重教学法的教育教学思想作了精彩的点评，并给予了高度的赞誉。

接下来的环节是观看专题片《教育行者——于永正》专题片从教海探航，声明鹊起、五重教学、以艺化人、桃李天下五个方面对于老师五十年从教生涯作了介绍。

　　于老师第二次登台，与主持人的对话幽默、风趣，不愧为语文艺术的大师。

　　第四个环节是专家论坛。参与专家就“普通教师如何学习于永正”，“在课堂教学中如何学习于老师”等问题展开讨论。俗语说：“听君一席话，胜读十年书”，我真是受益匪浅啊！

　　下午于老师正式开课，长达100分钟的课堂教学中，于老师围绕

“读读写写，写写读读”，这一主题展开教学。在这节课上，我学到了许多东西。首先是于老师的精神，72岁高龄仍然和学生、课堂、语文在一起。其次是语文课就应该学语言、用语言，通过识字、写字、读书等方式体现。同时语文课堂要创设一种和谐的气氛。在对话中体现教师的首席作用。

　　第三天 放大的大师效应

　　第三天的日程安排很紧很实在。前6节课全部由于老师的成名弟子执教，这几节课中处处体现着于老师的教育教学思想，课堂上亮点众多，精彩不断。以于老师为代表的苏派语文艺术被表现得淋漓尽致。

其中戴建荣老师的古诗课彻底颠覆了我的传统概念，请恕我无法用语言来描述。

　　压轴戏开始了，来自上海的名师贾志敏老先生，亲自执教《古文今译》，就凭36个字，没有现代教育媒体。没有华丽的语言，在平常的对话中，学生将36个字改成了360字的作文。这真是奇了。在上课的间隙，贾老就如何教作文开了专题讲座。“严格、规范”是我留下的最深的印象。

　　最后，于老与贾老在台上见面，两位古稀老人开怀叙旧，让人感动，全场掌声如潮水一般一阵高过一阵。为两位老人祝福吧！

　　这一天，我有点累，但我很充实，很感动。

　　第四天上午 领略名校风采

　　最后一天上午，组委会安排大家参观于老师的母校——徐州市大马路小学。我们不但领略了校园的美丽，更从学生的默写、作文等参观材料中感受到了这所学校的“于派痕迹”。

　　没有比较，就没有距离;没有学习，就没有进步。知道了距离，再加上虚心学习，我们一定会看到山峰，更会脚踏实地一步一步向上攀登。

　　于永正，一座小学语文教育的丰碑，您的教育教学思想我们将终身铭记，时刻学习。

观于永正教学心得体会共3

　　于永正：为什么越是好老师，越不像老师？

　　说到上课，我们真的要改变“先生讲，学生听”的局面，努力践行昭示着尊重、平等、民主的“对话教学”理念。在这方面，外国的同行做得确实好。下面的例子我牢记不忘，它不知胜过多少大道理！

　　一

　　一位美国老师在生物课上讲“蚯蚓”。讲着讲着，一位小学生站了起来—— 生：请问老师，蚯蚓什么味道？ 师：抱歉，我没有尝过。 生：我可以尝尝吗？ 师：当然可以！

　　生：我尝过了，您加分吗？ 师：当然加分！

　　这位学生果真去“品尝”了蚯蚓，然后向老师和同学讲蚯蚓的味道！而且，据说这位学生后来成了一名生物学家。（这位老师培养了好几位生物学家) 如果我的学生提出了这样一个问题，我会怎样回答？ 再者说，我的学生会提出这样的问题吗？

　　二

　　一位日本老师这样教“千克”：

　　他发给每个小朋友一个塑料袋，到操场的沙坑里装一千克沙子——你觉得一千克多重，就装多少。然后他逐一过秤。可想而知，没有人能装得准的。

　　这时，老师把一千克的沙袋拿给学生看，并让他们一一掂量，尔后重新到沙坑里装。这次学生们“估量”得八九不离十了，有的居然装得正好！

　　老师一堂课，就是忙着“过秤”，一边称着，一边夸赞着，或者惋惜着。

　　三

　　我女儿是教小学英语的。她从澳大利亚考察回来后，讲了这样一个课例。 上课了，一位年轻的女老师，着一身黑色的“海盗服”，一只眼睛戴着黑眼罩，手里拿着一把刀——纸做的，张牙舞爪地走进教室，大讲海盗的故事——那天，她执教的是《海盗的故事》这篇课文。

　　这哪里是老师，简直是一名“江洋大盗”！但她讲得绘声绘色，学生听得如痴如醉，并不时发出笑声。

　　别说女老师，我们男同胞敢这样做吗？

　　四

　　我在徐州市中山外国语实验小学听一位外籍教师上课，这是一位年过六旬的来自美国的女教师。 那天正值西方的圣诞节。她一进门，便向小朋友打招呼，祝圣诞节快乐，边说边从提包里取出巧克力分发给每一位小朋友，听课的老师也有一份。师生边吃边对话，气氛十分融洽。

　　有的小朋友说话声音小，她从不说“请大声讲”，而是走到学生跟前，蹲下身子，侧耳倾听。她时而大笑，高兴得像个孩子；时而双眉紧蹙，双手一摊，说声“是吗？”或者“不！”

　　她真的不像老师，而像李吉林老师说的“是一位长大了的儿童”。 这样的课例不胜枚举。

　　且不说这些课折射出来的理性光辉是什么，单就这些老师的率真、纯真，以及近乎孩子般的天真，就让我感动，让我深思，并从中窥见了自己的不足与问题。

　　五

　　英国一位同行的故事，更发人深省。

　　这位英国老师调任一个差班的班主任，这些孩子都很调皮，爱捣蛋。 老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。

　　下课了，老师对他们说：“孩子们，你们要是把学习成绩搞上去，我就去吻校外牧场里的一头猪。”

　　这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗？”

　　老师说：“而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们都希望老师去吻一头猪。

　　从那天起，他们的课堂纪律变好了，学习积极性变高了。即使有贪玩的，别的孩子也会提醒：“难道你不希望看到老师去吻那头肥猪吗？”半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。

　　圣诞节的前夜，孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到牧场。

　　孩子们在猪圈里找到了一只特大特肥的猪。老师走近那头肥猪，轻轻地吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合。

　　这个异域故事，在一些老师听来可能觉得荒唐可笑，可能还不以为然——作为一名教师去亲吻一头猪，成何体统！我们一些老师之所以不能一下子接受它，除了风俗民情中外有别之外，可能更多的还是由于我们执着固守的教育理念。因为我们自有一套教师观。 自古以来，教师的地位虽然不高，却特别讲究尊严；收入不丰，却特别崇尚斯文。教师的举手投足总带着“人师”的味儿，半点也苟且不得。庄重圣严，凛然可畏，仿佛就是教师永恒的标准形象。

　　久而久之，我们似乎就有了一个放不下的“架子”。大概也正因如此，教师就端居圣坛之上，学生就匍匐在讲台之下。于是乎，我们的教育就没有了民主、平等，失去了亲近、自由，缺少了和谐、欢愉。

　　这些故事，如涓涓清泉流过我的心灵。我的心静了，净了。 于是，我对自己说： 少些理性，多些情趣吧！ 少些严肃，多些活泼吧！ 少些包办，多些自主吧！ 少些限制，多些引导吧！

　　放下架子，走下讲坛，把自己置于和学生平等的地位吧！ 真的不要太像老师，不要太像上课。 太像那么回事，就不是那么回事了。

观于永正教学心得体会共3篇(看于永正老师的教学实录心得体会)相关文章：