二年级语文《蜜蜂引路》课件集萃 蜜蜂引路课文告诉我什么

　　下面是范文网小编整理的二年级语文《蜜蜂引路》课件集萃 蜜蜂引路课文告诉我什么，以供借鉴。

　　二年级语文《蜜蜂引路》课件集萃

　　【导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。下面是东星资源网整理分享的二年级语文《蜜蜂引路》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　【篇一】二年级语文《蜜蜂引路》课件

　　教学要求：

　　1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

　　3.能有表情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查，引入新课。

　　1.看拼音写词语：

　　pái、cǎi mì、jīng yà

　　（） （） （）

　　2.根据意思写词语：

　　离得很近——（附近）

　　3.请用“附近”说一句话。

　　4.字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）

　　这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

　　二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。

　　列宁为什么要让蜜蜂引路呢?（请学生口答）

　　1.答案从课文的哪一段里面找?

　　2.请同学们根据问题来学习第二段。

　　默读课文第二段，回答问题。

　　①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

　　②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

　　③最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。

　　3.反馈。

　　（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

　　①读这句话。“那个人”指谁?

　　②这一句话在说什么?（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）

　　③读句子，说主要意思。

　　（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

　　①读第2句话。“经常”是什么意思?（过去的时间里）

　　②“他”指谁?

　　③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

　　（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读?

　　①这一句话是说什么?（让学生说）住得不远什么意思?（附近）代进去读读。

　　②在句中用“——”把主要词语划下来。

　　（4）列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?（即把第二段意思连起来说说。）

　　因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

　　三、研读第三段。（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。）

　　1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

　　能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

　　（1）第三段有几句话?

　　（2）每一句话写什么?（用“——”划出主要的词语，连起来说说）

　　（3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

　　请自学课文，边读边想边说。

　　2.反馈。有几句话?（口答）

　　（1）读第一句，这句话是说什么呢?

　　理解“发现”“许多”的`作用。这句话该怎么读?

　　（2）读第三句话，这句话是说什么呢?

　　列宁找到了那个养蜂人。

　　把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。

　　3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

　　4.列宁原来是怎么想的呢?（即连起来说说列宁是怎么找到）

　　四、作业。

　　1.完成《课堂作业》。

　　2.选做一个问题：

　　用自己的话写一写：

　　（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。

　　（2）列宁是怎么找到养蜂人的?

　　（3）第2题用图配文。

　　【篇二】二年级语文《蜜蜂引路》课件

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

　　二、教学重点、难点

　　1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

　　2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

　　教学准备：微课：列宁与养蜂人事件背景介绍。

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　这节课我们继续学习26课《蜜蜂引路》，和老师一起书写课题，板书：蜜蜂引路

　　同学们用自己喜欢的方式读书，可以默读，可以自由读，可以同桌合作读，读后想一想：本课写了一件什么事?

　　学生汇报。板书：人物事情

　　二、教学课文。

　　1、课文从哪里写明了列宁找到养蜂人?（最后一段）仔细看图，观察两个人的表情，有什么不同?

　　“惊讶”是什么意思?养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶?应该怎么读出惊讶的语气?（指名读，评议，）

　　列宁的话要读的亲切，风趣，谁来读?

　　“向导”指的的是什么?

　　师：双方见面，列宁终于找到了那个养蜂人，这是整个事情的结果。（板书：结果）

　　列宁是怎样一步步的找到养蜂人的呢?请同学们默读第三自然段。

　　2、（出示PPT自学提示）学生默读第三自然段，想一想列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么位置?

　　（1）学生学习后汇报，教师贴图。师生交流：为什么要这样贴。

　　（2）师：（板画蜂箱）小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

　　过渡：师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读每句话，然后想一想，列宁看到了什么?又想到了什么?

　　3、学生同桌交流列宁边走边想，找到养蜂人的经过。

　　学生在班级里说。

　　课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?（果然）

　　（齐读）列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

　　师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（生：说）

　　生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

　　师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，列宁就是这样一步一步的的找到了养蜂人。这是整个事情的经过。（板书：经过）

　　列宁为什么要寻找养蜂人呢?请同学们一起来学习第一、二自然段。

　　（PPT出示）：默读第一、二自然段，想一想列宁为什么要亲自去找养蜂人呢?用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。并用上“因为…….所以…..”句式说一说。

　　学生自学后汇报。

　　师总结：

　　这就是整件事情的起因。板书：起因。像这种记人写事文章除了要写明事情的起因、经过、结果外，一般在开头还会交代时间和地点。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就是记人写事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的来龙去脉。

　　师：同学们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?（点课题）

　　生：不能。

　　师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?想一想再来说说。

　　除了文章必须有“六要素”之外，这类文章还有一个特点就是通过文中的人物或事情能够让我们明白什么或学到什么?师：一个是伟大的领袖，一个是平凡的养蜂人，是什么将他们联系在一起了呢?请听老师介绍事情背景。（微课介绍列宁与养蜂人活动背景）

　　听了介绍，你觉得列宁是个怎样的人?

　　三、拓展迁移。

　　下面我们用这节课学到的提炼记叙文“六要素”方法来学习有关列宁的其他两个故事。

　　附：《谁打碎了花瓶》《按次序理发》

　　问题：

　　1、请选择一篇文章说说文章中的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果分别是什么?

　　2、你从文章中列宁身上学到了什么?

　　推荐阅读

　　谁打碎了花瓶

　　列宁8岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客。

　　表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道玩儿。他们在房间里捉迷藏。列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。

　　孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的?”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。”姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。

　　列宁回到家里，躺在床上不说话。妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。

　　过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”

　　（一）阅读短文，找出本文中的“六要素”。

　　时间:____________地点:____________人物:______________

　　事件的起因:______________________________________________

　　经过:____________________________________________________

　　________________________________________________________

　　结果:____________________________________________________

　　（二）你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话吗?

　　（三）你故事中学习到了什么?

　　“按次序理发”

　　有一次列宁去克里姆林宫理发室理发。当时，这个理发室只有两个理发师，忙不过来，很多人都坐着排队，等候理发。列宁进去后，大家连忙让座，并且请列宁先理，可是列宁却微笑着对大家说：“谢谢同志们的好意。不过这样做是要不得的，每个人都应该遵守公共秩序，按照先后次序理发。”他说完后，就随手搬了一把椅子，坐在最后一个位置上。

　　1、请试着说出本篇文章的记叙“六要素”都是什么?

　　时间:____________地点:____________人物:______________

　　事件的起因:______________________________________________

　　经过:____________________________________________________

　　________________________________________________________

　　结果:____________________________________________________

　　2、你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话吗?

　　3、你从故事中学习到了什么?

　　【篇三】二年级语文《蜜蜂引路》课件

　　学习目标

　　①会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

　　课前准备

　　①挂图、生字卡片。

　　②投影仪或幻灯片。

　　③列宁的有关资料。

　　第一课时

　　课前谈话，导入新课

　　①学生介绍收集到的列宁的有关资料。

　　②老师补充介绍并引入新课，板书课题。

　　初读课文，学习生字

　　①借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不认识的`字借助拼音读正确。

　　b.同桌互相读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　②小组内合作学习生字。

　　③汇报交流识字方法。

　　巩固识字

　　①指名、集体读生字卡片。

　　②做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

　　指导书写

　　①重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；

　　“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不是支。

　　②练习写字。

　　③展示学生书写的字，师生共同评议。

　　自读课文

　　学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

　　第二课时

　　整体感知

　　①指名读课文，思考：课文写了一件什么事?

　　②同桌交流初步感知的课文内容。

　　朗读感悟

　　①分组朗读课文的第1、2段。

　　a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题?

　　小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

　　b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

　　当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集体朗读第1、2段。

　　②学习第3段。

　　a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

　　b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

　　c.谈感受。列宁是个怎样的人?

　　③指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

　　④集体朗读全文。

　　创编表演

　　①创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　②小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

　　很出彩的好文章！

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